政治优质课的标准
初中道德与法制优质课评价标准
8
5
2.三维目标达成度高，能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等方面得到有效发展，且不同层次的学生都学有所获。
10
8
5
七、综合得分
八、综合评价
1．突出的优点：
2．主要问题和改进建议：
初中思想品德学科优质课评价标准
5
4
3
2.课堂整体结构严谨合理、教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理；过渡自然。
5
4
3
3. 选材典型、新颖，关注热点，联系学生实际和社会生活，材料处理得当，注重课程资源的开发利用，充分体现思品课的教育价值。
5
4
3
4.难易适度，能突出重点，突破难点。
5
4
3
5.教学氛围宽松和谐，师生关系民主平等，体现自主合作探究学习。
4、学生学习行为
20分
1.学习习惯良好，能有效地倾听、表达、思考和质疑。
5
4
3
2.参与面广，注意力集中，学习积极性高，课堂气氛活跃。
5
4
3
3.善于探究与合作，主动感知、体验，情感得到熏陶。
5
4
3
4.能综合运用所学知识、方法，创造性地解决新问题。
5
4
3
五、教师素养10分
1.教育理念新，学科理论素养高，知识丰富功底深厚。
项目
指标要求
赋分标准
评分
随记
A
B
C
一、教学目标10分
1.教学目标明确、具体，符合课程标准与学生实际，情感态度价值观与能力、知识有机融合。
5
4
3
2.能用所学知识分析社会现实问题，并用正确理论指导自己的行为。
优质课应具备的几个要素
优质课应具备的几个要素----观市初中政治优质课比赛有感9月15日，市初中政治优质课比赛（课题是：世界文化之旅）在我校举行，有幸目睹了各位老师的教学风采。
各位老师的教学可谓异彩纷呈，各具特色，又有许多共同之处。
使我受益菲浅，同时对什么是优质课也有了一点粗浅的认识。
笔者认为优质课应具备以下几个要素：一、导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有诱惑力俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。
尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白都非常好。
好的开头来自于充分准备，深刻钻研和精心设计。
各位老师的开场白告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有诱惑力。
各位老师开场白如下：①直接导入。
上课铃响，A老师：同学们，我们今天学习和了解世界文化现象。
这种方式虽然平铺直叙，但开门见山，直奔主题。
②歌曲导入。
未上课之前，B老师用多媒体播放起《朋友》这有歌，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。
上课铃响之后，B老师说道：同学们！一首《朋友》把我们带入了…。
这种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新课。
③问候导入。
上课铃响，C老师说：同学们！我们初次见面，彼此要问喉一声。
C老师问道：“同学们，你们好！”同学们回应道：“老师，您好！”然后，C老师分别用英语、日语、韩语表达了初次见面的问候。
“同学们各国的问候语为什么不同？”由此导入新课，亲切自然，切合主题。
④激励导入。
上课铃响，D老师说：同学们，今天我们一起来演一曲戏。
演得好的有奖，演得最好的有大奖（月饼）。
D老师边说边展示奖品，极大地调动了学生的积极性。
⑤吹捧导入。
上课铃响，E老师说道：同学们，上课之前听级长说你们班是全年级最棒的。
你们今天的表现仍然会是最棒的！对不对？⑥图片导入。
上课铃响，F老师首先向同学们展示了各个国家节日图片，由此导入新课。
琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的世界文化大观园之中。
政治优课评价标准
评价指标及权重
评价项目
得分
教
师
教
学
行
为
教材处理
（10分）
依据课程标准，结合教材和学生实际，合理确定教学目标，教学目标体现思想政治学科核心素养。
准确把握教学重难点，在使用和处理教材方面表现出创造性 。
教学过程
（30分）
情境导入：遵循“三贴近”原则，整合教学资源，创设有吸引力的情境 能调动学生公共参与的热情。
勇于发表自己的见解 。
思维状态
（15分）
对学习内容表现出明显兴趣，情绪饱满、兴奋。
注意力集中，认真倾听，积极思考。
对问题的回答体现出创造性，“质疑”踊跃、有效，思维活跃。
目标达成
（20分）
各层次学生均有收获，学科核心素养要求得到充分体现。
学生学习方式实现转变，综合学习能力得到培养，创新精神与实践能力增强。
总分
问题设置：基于情境，立足学情，指向教学目标，体现学科核心素养，设置具有启发性的问题。
共同探究：依据问题，合理安排并有序组织课堂探究，探究具有有效性，给学生“质疑”的空间。
情境回归：及时将经历探究形成的知识回归具体情境，回归生活，学以致用。
预设与生成的关系：能灵活处理，教师介入及时有效，点拨、讲解、总结精到，主导作用适当。
评价：及时、中肯地评价学生的学习成果，通过评价有效促进学生发展。
教学素养
（10分）
熟练、合理运用多媒体等现代技术手段开展教学
普通话标准，语言表达清晰、富于感染力，板书工整、规范，教态亲切自然，富有个人教学特色
学
生
学
习与课堂教学活动，没有学生游离于课堂。
积极开展自主学习、合作学习和探究学习 。
初中政治优质课评价标准要点及得分表
让知识带有温度。
初中政治优质课评价标准要点及得分表2022年政治优质课评价标准要点及得分表（85分）一、教学目标（10分）1、教学目标明确、详细，符合课程标准与同学实际，学问、能力和情感态度价值观有机融合。
2、能用所学学问分析社会现实问题，并用正确理论指导自己的行为。
二、教学过程（20分）1、教学内容充实、精确，教材处理得当，思想性、科学性、时代性统一。
2、课堂整体结构严谨合理，教学环节清楚，教学节奏适当，层次分明，过渡自然。
3、选材典型、新颖，关注热点，联系同学实际和社会生活，材料处理得当，说服力强。
4、难易适度，能突出重点，突破难点。
5、注意课程资源的开发利用。
6、教学氛围宽裕和睦，师生关系民主平等，生生之间友好合作。
三、老师教学行为（20分）第1页/共3页千里之行，始于足下1、合理挑选教学组织形式，灵便运用各种教学办法和手段，有效运用现代教导技术。
2、既面对全体同学，又针对同学个体因材施教。
3、敬重同学的不同见解，重视教学评价的诊断、反馈和激励功能。
4、注意学法指导和创新思维的培养。
四、同学学习行为(15分)1、学习习惯良好，能有效地聆听、表达、思量和质疑。
2、参加面广，注重力集中，学习乐观性高，气氛活跃。
3、擅长探索与合作，主动感知、体验，情感得到熏陶。
4、能综合运用所学学问、办法，制造性地解决新问题。
五、老师素质（10分）1、教导理念新，学科理论素质高，学问丰盛。
2、教导教学基本功扎实，语言表达流畅、精确、规范。
3、教态自然亲切，对同学具有爱心和耐心。
4、组织和应变能力强，能有效调控课堂教学局面。
六、教学效果（10分）1、每个同学都有参加教学活动和表现的机会，各层次的同学均学有所得，教学参加度高。
第2页/共3页让知识带有温度。
2、时光利用有效，同学知、情、意、行得到进展，教学目标达成度高。
授课节次：第节得分：分评课人：二00九年十月二十日政治说课评分标准（15分）授课节次：第节得分：分评课人：二00九年十月二十日文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
一堂好的中学思想政治课的标准
一堂好的思想政治课的标准新课程理念下，什么样的一堂思想政治课才是好课，这是摆在每个政治教师面前的一个大的命题，很难用一句话说得清楚，通过近几年的思想政治教学，我认为一堂好的思想政治课应该做到以下几点：一堂好的思想政治课应该充满思想，思想政治课堂要体现思想的深刻性，是思想政治课区别于其它学科的标志之一；一堂好的思想政治课应该充满观点，政治观点是思想政治课程的灵魂，是统帅，知识点的安排要为政治观点教育目标服务，要用明确的语言表达思想政治的要求，课堂教学要体现政治观点的鲜明性；一堂好的思想政治课应该充满尊重与关怀，要让我们的思想政治课孕育生命的活力，让我们“用生命培育生命”，“用教师的真心换得学生的发展”；一堂好的思想政治课应该充满智慧，使学生在一次次的合作、探究中展现其智慧的亮点，在每次的成功中分享喜悦，同时在课堂中教师的智慧也要得以展现；一堂好的思想政治课应该充满文化，如果没有一定的文化含量，思想政治课堂就会显得单薄、无力。
在课堂教学方面：应该注重课堂教学活动方式的优化课堂教学活动方式的优劣，直接关系到课堂教学的效率。
课堂教学活动方式是指课堂教学活动的程序设计和组织形式。
课堂教学活动方式必须同课程改革相适应，同素质教育的要求相适应，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，有利于培养学生创新精神和实践能力。
因此，一堂好的思想政治课应该特别注重课堂教学活动方式的优化。
１、导，就是导入新课或导入新的教学程序。
新课程理念要求重视导入课的研究与创新。
一个好的开头就等于成功的一半。
２、读，就是阅读课文。
这是学生掌握知识，培养学习能力的重要途径。
在阅读前，教师要展示教学目标，将《课程标准》的基本要求题目化，通过板书或幻灯展示给学生，让学生带着问题去阅读，这样学生阅读就有了基本的思维走向，可以帮助学生提高阅读效率，加深对教材的理解。
３、编，就是编制练习题。
在学生通过阅读并列出提纲之后，学生对课文的基本结构已大致掌握，为使学生深入钻研教材，掌握知识要点，能够联系实际，发展思维想象，教师宜把学生导入编的程序。
黄冈市高中政治优质课评分标准
黄冈市高中政治优质课评分标准
讲课人评委签名总分
各位评委和讲、说课老师：
新课程标准不仅是编写教材的标准，也是我们教学、评价及高考的标准。
本次评课要求每个评委手上都要有一本新课程的《高中思想政治课程标准》和新课程高考《考试大纲》。
（可在网上下载）每个县市区可提前选派2位评委，市直学校1位评委，要求他们认真学习《课程标准》和《考试大纲》。
1．评价“项目”中的“落实知识”除了依据《课程标准》外，还应参考新课程《考试大纲》中相应的考点内容。
2．评价“项目”中的“培养能力”要求有10—15分钟的课堂练习，课堂练习要讲究质量，尽量少用或不用没有思维量和思维价值的选择题。
3．评价“项目”中的“情感态度价值观”按《课程标准》要求。
4．评价“项目”中的“教学手段”是看教学用具和制作的课件是否适合本课教学内容的需要，实际效果如何。
教学手段必须服从教学目标和教学内容的需要，不能脱离需要而追求形式。
5．评价“项目”中的“教学方法”看是否根据教学内容采取“启发式”和“师生互动”等调动学生积极性和主动性的方法。
并根据教学效果打分。
——王国雄。
小学道德与法治、品德与社会优质课评价标准
评价
项目
评价内容
权重
教学
设计
1．教学目标明确、ຫໍສະໝຸດ 体，符合课程标准要求和学生实际。2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合。
3．板书设计合理，对学生有引导作用。
教
师
行为
4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰当，问题设计科学，时间分配合理，给学生提供了充分的展示空间和时间，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。
12．教学目标达成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。
学
生
行
为
8．积极参与到教学活动中，学得主动、积极，快乐，表达和展示精彩。
9．思维活跃，大胆质疑，能借助已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。
10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
教
学
效
果
11．学生主体地位突出，参与面广，在学习过程中能生成新的问题，并获得一定的体验和感悟。
5．有效引导学生进行体验学习、探究性学习、问题解决学习、小组学习等，注重对学生的思维引导，创设了师生互动共进的学习氛围，体现了师生共同体的形成。
6．能对学生进行及时的启发、点拨、引导，并能运用随机评价对学生进行赏识、激励和矫正，鼓励学生创新，增强学生自信。
7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。
0．3
高中政治课堂教学评价标准
高中政治课堂教学评价标准姓名学校班级年月日课题课型课时教学目标1、符合《高中思想政治课程标准》和学生实际，且目标明确，要求具体2、坚持知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的统一，注重学生创新精神和社会实践能力的培养，全面提高学生的思想政治素养教学方法1、启发式教学2、自主、合作、探究，体现学生学习的主体地位3、因课因人因时制宜，方法灵活，不拘一格教学内容1、准确反映《课程标准》的内容要求，正确把握教科书的编写意图，创造性地使用教科书2、注意从生活和社会中科学合理地选取相关教育资源，充分体现政治课程应有的教育价值3、教学内容与时俱进，充分体现思想政治课程的时代性特点4、教学内容层次的安排，遵循问题解决式的设计思路，用思想政治观点统帅知识点，知识点的选择和安排服从并服务于思想政治观点的教育5、传授知识准确，重难点突出教学过程1、思路清晰，结构严谨，环节紧凑，时间分配合理2、教学教程进展有序、自然、流畅，整个过程完整、和谐3、开放性教学，教学环境宽松、民主，学生思维活跃，鼓励及时充分，互动性强，参与面广，反馈及时，气氛融洽，学生主体性得到充分发挥，且收放有度，调控有效教师素质1、语言：使用普通话；语言优美有欣赏性；激情饱满有渲染力；幽默恢谐有趣味性；承上启下有逻辑性；抑扬顿挫有节奏感2、教态：穿着得体，教态自然大方、亲切端庄3、板书：工整、美观、简洁，层次清楚，形成完整的知识结构4、技能：能熟练运用现代教学手段；能驾驭新授课、复习课、讲评课等不同课型；能恰当处理课堂突发事件，能动态地应用教案5、师德：以人为本，不提前上课，不滞后下课，不指令性提问，不讽刺挖苦学生。
教学效果1、圆满完成课时教学任务，目标达成度高2、学生有一定收获，有主动探究知识的热情及进一步学习的愿望3、教师能从教学活动中获得有益的启示，教师自身教学能力得到提高教学特色教学（设计、策略、手段和方法）上有创意和独到之处，形成较鲜明的教学风格综合评价评课人成绩。
高中政治优质教学评核标准
高中政治优质教学评核标准
1.教学目标
-考虑应明确的教学目标，除开知识、能力和态度方面的要求。
-目标要与学科标准和学生需求相自动分配，具高可行性和可
测量性。
2.教学内容
-内容应瞬间覆盖政治学科的核心知识和基本概念。
-内容应与学生生活和不好算情境相联系，具高实用性和具有
启发性。
3.教学方法
-按结构多种教学方法，如讲授课程、再讨论、案例分析、小
组合作等，以促进促进学生的主动参与和思维发展。
-教学方法要学习培养学生的批判思维、问题解决能力和创新
能力。
4.教学资源
-需要提供丰富的教学资源，包括教材、参考书、多媒体功能
资料等。
-教学资源要与教学内容相自动分配，具有权威性和准确性。
5.教学评估
-设计有效的评估，包括考试、作业、项目等多种形式。
-做评估要能客观意义地上级主管部门学生的学习情况和能力
发展。
6.师生互动
-营造温馨积极的师生互动氛围，热情鼓励学生提问和思想感
情观点。
-教师要及时给予反馈和指导，了解你是什么学生的学习进展。
7.教学环境
-能提供良好的教学环境，和教室设施、学习资源和学习氛围。
-必须保证教学环境安全、整齐干净和很舒适。
8.师德师风
-教师要具备良好的职业道德和师德师风，做好表率，对学生
专门负责。
-教师要积极主动能参加专业培训和学术交流，不断提升自身
能力。
以上是高中政治品质优良教学评核标准的主要内容，通过严格
遵守执行这些个标准，可以不增强政治教学的质量，进一步促进学
生的全面发展。
小学英语与法治、品德与社会优质课评价标准
小学英语与法治、品德与社会优质课评价
标准
1. 引言
本文档旨在制定小学英语与法治、品德与社会优质课的评价标准。
通过明确评价指标，提高评价的客观性和准确性，从而促进学
生在这些课程中的全面发展。
2. 小学英语与法治优质课评价标准
以下是小学英语与法治优质课的评价标准：
2.1 语言能力
评价学生在英语研究和法治教育方面的语言能力，包括听、说、读、写等方面。
2.2 法律素养
评价学生对法律和法治的理解和应用能力，包括法律知识、法
律意识、法律价值观等方面。
2.3 研究兴趣
评价学生在英语与法治课程中对知识的兴趣和积极参与程度，
包括课堂表现、课外研究等方面。
2.4 合作意识
评价学生在集体活动、小组讨论等合作研究环境下的积极参与
和合作意识。
3. 小学品德与社会优质课评价标准
以下是小学品德与社会优质课的评价标准：
3.1 品德培养
评价学生在品德养成方面的表现，包括道德价值观、思想品德、行为惯等方面。
3.2 社会实践
评价学生参与社会实践活动的能力和表现，包括实地考察、社
区服务等方面。
3.3 情感态度
评价学生在品德与社会课程中表现出的积极情感态度，包括同理心、关爱他人等方面。
3.4 参与度
评价学生在课堂活动和社会实践中的主动参与程度和积极性。
4. 总结
制定小学英语与法治、品德与社会优质课的评价标准对于提高教学质量和学生发展具有重要意义。
评价标准的明确性和合理性将帮助教师和学生更好地理解和实践这些课程，促进学生在语言、法治、品德和社会方面的全面发展。
初中道德与法治优质课的课堂评价标准与细则解读
初中道德与法治优质课的课堂评价标准与细则解读评价标准一、仪表端庄，教态亲切、自然。
（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。
（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。
（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。
（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。
（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。
（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。
（10分）八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。
（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。
（5分）十、时间分布合理。
（5分）细则解读1仪表端庄，教态自然。
这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情，2.眼神，3.手势，4.站立和走姿，5.服饰。
表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。
表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
眼神——眼神要平等、和蔼、亲切多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名学生，更不要不看学生，目光不宜移动过快，不要在优秀生身上停留时间过长。
平等和亲切是眼神和表情的关键。
手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。
我们可以在电影列宁在1918的讲话中受到启发。
站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，千万不要将臀部无数次对着学生，更不要单脚站立或倚墙、靠窗。
服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、*饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
一堂好的思政课的标准
一堂好的思政课的标准可以详细描述为以下几个方面：
1.内容丰富，逻辑清晰：好的思政课应该具有完整的知识体系和内容框架，能够系统地讲解相关理论、历史背景、现实意义等，同时注重内容的深度和广度，使学生能够全面、深入地理解课程内容。
2.理论联系实际：好的思政课应该将理论与实际相结合，通过案例分析、讨论等方式，引导学生运用所学知识分析现实问题，增强课程的实用性和针对性。
3.注重学生参与和互动：好的思政课应该注重学生的参与和互动，包括课堂提问、小组讨论、课堂演讲等形式，使学生能够积极参与到课程中来，增强学生的学习积极性和主动性。
4.教学方法多样：好的思政课应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、小组合作学习等，根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，提高教学效果。
5.教师素质高：好的思政课教师应该具备高尚的师德、严谨的教学态度、较高的学术水平和较强的课堂掌控能力，能够有效地引导学生学习，激发学生的学习兴趣和热情。
6.课堂氛围良好：好的思政课应该具有良好的课堂氛围，包括教师和学生的精神状态、教学环境的布置等，使学生能够在舒适、愉悦的环境中学习。
7.考核方式合理：好的思政课应该具有合理的考核方式，能够全面、客观地评价学生的学习成果和表现，同时注重对学生能力和素质的考核，避免单一的试卷考核方式。
综上所述，一堂好的思政课需要具备内容丰富、逻辑清晰、理论联系实际、注重学生参与和互动、教学方法多样、教师素质高、课堂氛围良好以及考核方式合理等多个方面的标准。
小学历史与法治、品德与社会优质课评价标准
小学历史与法治、品德与社会优质课评价标准评价标准以下是小学历史与法治、品德与社会优质课的评价标准：1. 学科内容理解：学生对历史与法治、品德与社会的基本概念、原理和事实理解的程度。
2. 分析与推理能力：学生分析历史事件、法治原则和社会问题的能力，以及提出合理推理和解释。
3. 批判性思维：学生针对历史与法治、品德与社会主题提出有深度和批判性的问题，并进行推理和评估。
4. 素质培养：学生在历史与法治、品德与社会中培养合作、公民责任、道德意识、社会关怀等方面的素质。
5. 研究能力：学生通过历史与法治、品德与社会课程培养批判性思维、解决问题的能力和自主研究能力。
6. 沟通能力：学生通过口头和书面表达，以及参与课堂讨论和合作项目表现出有效的沟通能力。
7. 资源利用：学生能够有效地利用图书馆、互联网和其他资源来获取信息并支持研究和研究。
8. 团队合作：学生能够与他人合作，包括学龄前儿童和学生、教师和学校社区合作等。
评价方法为了评估小学历史与法治、品德与社会优质课的质量，可以使用以下评价方法：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的质量和互动表现等。
2. 作业和考试：通过作业和考试来评估学生对学科知识的掌握程度和理解能力。
3. 项目和研究报告：评估学生在特定主题上的分析和研究能力，以及沟通和表达能力。
4. 口头表达和讨论：观察学生在课堂上的口头表达能力，包括个人陈述、课堂讨论和小组合作等。
5. 合作项目评估：评估学生在小组项目中的合作和贡献，并观察他们的团队合作能力。
以上评价方法可以结合使用，以全面评估小学历史与法治、品德与社会优质课的质量和学生的学业水平。
根据评价结果，可以制定进一步的教学和改进措施，以提高学生的学习效果和素质培养。
高中政治优质教学评核标准
高中政治优质教学评核标准一、前言为了进一步提高高中政治课程的教学质量，加强教师教学水平，特制定本评核标准，以期为教师提供明确的教学方向和目标。
二、教学目标1. 理论知识：学生能熟练掌握政治学科的基本概念、原理和方法。
2. 思维能力：培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度：树立正确的价值观、世界观和人生观。
三、教学内容1. 教学内容的科学性、系统性和完整性。
2. 教学内容与现实生活的联系。
3. 教学内容的难易程度适中，符合学生的认知水平。
四、教学方法1. 启发式教学：教师应以学生为主体，引导学生主动探究、积极思考。
2. 案例分析：运用生动案例，帮助学生理解理论知识。
3. 讨论与交流：鼓励学生发表见解，培养学生的沟通与协作能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业与测验：评估学生的作业和测验成绩，了解学生掌握程度。
3. 综合实践活动：关注学生在实践活动中的表现，如社会调查、论文撰写等。
六、教师素养1. 专业知识：教师应具备扎实的政治学科专业知识。
2. 教育理念：教师应关注学生个体差异，倡导平等、公正、民主的教育观念。
3. 教学技能：教师应具备良好的教学设计、组织、实施和评价能力。
七、教学资源1. 教材：选用高质量的政治学科教材。
2. 辅助材料：提供丰富多样的辅助教学材料，如课件、视频、文章等。
3. 网络资源：利用互联网资源，拓展学生的知识视野。
八、教学环境1. 课堂氛围：营造积极、和谐、互动的课堂氛围。
2. 教学设施：保证教学设施的完好，为教学提供必要的技术支持。
3. 校园文化：弘扬社会主义核心价值观，营造良好的校园文化氛围。
九、教学成果1. 学生成绩：提高学生的政治学科成绩，确保达到课程标准要求。
2. 学生发展：关注学生综合素质的提高，全面发展学生的思维能力、情感态度等。
3. 教学研究：开展政治学科教学研究，不断提高教学质量。
十、附则本评核标准自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。
2024年初中政治备课教案设计 初中政治优质课教案优质
2024年初中政治备课教案设计初中政治优质课教案优质一、教学目标1.让学生理解国家性质和我国的基本政治制度。
2.培养学生热爱祖国，尊重和遵守法律，增强国家观念和社会责任感。
3.引导学生关注社会热点，提高分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：国家性质、我国的基本政治制度。
2.教学难点：如何让学生理解并认同我国的基本政治制度。
三、教学过程1.导入新课（1）播放《歌唱祖国》歌曲，激发学生的爱国情怀。
（2）引导学生谈谈对国家的认识，引入本课主题。
2.知识讲解（1）讲解国家性质，让学生明白我国是社会主义国家。
（2）讲解我国的基本政治制度，包括人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等。
3.案例分析（1）展示我国近年来取得的伟大成就，如经济发展、科技创新、体育事业等。
（2）引导学生分析这些成就背后的原因，理解我国基本政治制度的作用。
4.课堂讨论（1）组织学生分组讨论：如何在实际生活中践行爱国主义，尊重和遵守法律？（2）每组派代表发言，分享讨论成果。
5.知识拓展（1）介绍我国政治制度的发展历程，让学生了解我国政治制度的优越性。
（2）讲解我国政治制度对国家发展的贡献，让学生认识到政治制度的重要性。
6.课堂小结（2）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力。
7.课后作业（2）鼓励学生关注时事政治，了解国家发展动态。
四、教学反思1.本节课通过讲解、案例分析、课堂讨论等多种形式，使学生对我国国家性质和基本政治制度有了更加深刻的认识。
2.学生在课堂上的参与度较高，讨论积极，对国家的发展充满信心。
3.课后作业的设置有助于巩固课堂所学，提高学生的综合素质。
五、教学评价1.课后对学生的掌握情况进行测试，了解学生对国家性质和基本政治制度的理解程度。
2.收集学生对本节课的评价和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学资源1.教材：《初中政治》2.辅助材料：歌曲《歌唱祖国》，相关新闻报道，政治制度发展历程资料等。
课程思政样板课程评定标准(参考)
课程思政样板课程评定标准(参考)
引言
本文档旨在制定一套课程思政样板课程评定标准，为学校教师
在开设思想政治课程时提供参考。
通过制定统一的评定标准，可以
确保思政课程的质量和效果，并且提供一个参考框架，以便教师们
能够制定合适的教学内容和方法。
评定标准
课程内容
1. 课程内容应贯穿马克思主义基本原理，体现社会主义核心价
值观，以及国家政策法规和时事热点。
2. 课程内容应具有思政特色，注重培养学生的思想品德和理论
素养，以及社会责任感和创新意识。
教学方法
1. 教师应采用多样化的教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、小组活动、实践等，以促进学生的积极参与和思考能力的培养。
2. 教师应关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求，
灵活调整教学策略和方法。
教学资源
1. 教师应选用权威的教材和研究资料，确保教学内容的准确性
和权威性。
2. 教师应鼓励学生积极使用各种资源，包括图书馆、互联网和
社会实践等，扩展知识面和思维广度。
效果评估
1. 评估方式应多样化，包括考试、作业、小组项目和个人报告等。
2. 评估标准应明确和公正，涵盖知识掌握、思维能力和实践能
力等方面。
3. 教师应及时反馈评估结果，并给予学生指导和建议，帮助其
提高研究效果。
结论
通过本文档所制定的课程思政样板课程评定标准，可以为教师
们提供一个统一的参考框架，以确保思政课程的质量和效果。
同时，
也有助于培养学生的思想品德和理论素养，以及社会责任感和创新意识。
相信在统一的评定标准下，思政课程的教学效果将会得到进一步提升。
全国高中思想政治优质课一等奖教学设计
全国高中思想政治优质课一等奖教学设计价格变动的影响一、课程标准的基本要求：课程标准对本课的基本要求如下：理解价格变动的意义,评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响;二、学生学习的目标要点：1．知识目标：◎懂得商品价格与商品需求量之间的一般规律;◎知道不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的;◎了解相关商品的价格变动对商品需求的影响;◎了解替代品和互补品的含义;◎理解商品价格变动对生产的影响;2．能力目标：◎分析商品价格变化如何影响消费者需求的实际生活能力;◎能够运用商品价格变动影响消费者需求的有关理论,分析相关生活现象以及解决实际生活问题的实践能力;◎能够初步根据商品价格变动对生产经营的影响,对如何搞好企业的生产经营提出合理建议的实践能力;◎能辨证看待商品供求与商品价格的关系,提高参与经济活动的实践能力;3．情感、态度与价值观目标：◎以科学的态度认识价格的变动,增强参与经济生活的自主性;三、学生学习的重点、难点价格变动对人们生活、生产的影响,既是学生学习的一个重点,也是难点;四、教学方法：以讨论式、探究式教学法为主;——教案设计——同学们,我们每个人都置身于经济生活之中,时刻感受着价格的变动对我们生活的影响;前段时间,同学们曾经利用周末,做过一份关于价格上涨对于居民生活影响的调查报告;同学们组成实践小组,或者走访各大超市,或者走进居民家庭,或者在街头巷尾,采取访问、笔录、问卷等方式,对城市居民进行了调查;综合各实践小组的调查结果,我把两份比较具有代表性的调查报告展示给大家：一调查对象：超市工作人员价格上涨的影响：①肉类销量有所减少;②鸡蛋、海产品销量有所增加;③米、面、蔬菜销量没有太大变化;④特价活动期间,销量增加;二调查对象：行人、价格上涨的影响：原话实录①加不起油,吃不起肉;②每月花费增多,但食品类商品不得不买,一些贵重商品消费减少;③使用私家车次数减少;④用海产品、鸡蛋代替猪肉,尽量使用电器做饭;⑤减少对价格上涨商品的购买;⑥对生活的影响不大;通过以上的调查报告,我们可以深切地感受到,价格的变化对生活的影响;一、价格的变动对生活的影响咱班有两个同学根据我们的调查,模仿电视正在热播的家庭喜剧家有儿女,自编自导自演了一段小品——家有儿女之价格篇;下面就请同学们欣赏,请特别注意其中有关价格的情节;人物：妈妈一一刘梅儿子一一刘星地占、：客厅内妈妈：提着满满两大袋东西,累得气喘吁吁,推门进来刘星刘星,快来接东西可累死我了儿子：快步过来,接过妈妈的袋子：呵,真沉呢咱家中大奖了您这么可着劲儿的往家买妈妈：哎,刘星,今天我可遏上好事了;今天商场在搞优惠大展销呢,要让利消费者;心动不如行动,我就赶紧行动了;对了,刘星,我给你买了件羽绒服,快试试;儿子：啊……这大夏天的您买羽绒服干啥啊……妈妈：有点得意你看哪,这些羽绒服,质量又好价格又便宜,我给你和,J、雨、小雪各买了一件;儿子：我看啊,您是被人给忽悠了;妈妈：小孩子你懂什么啊;儿子：那这一包呢,这包东西也是优惠商品妈妈：哪是优惠啊那价格,嘿,涨得比商场的电梯还快呢儿子：有些困惑我就奇了怪了,上次我让您给我买个笔记本电脑、MP4,您非要等降价再买,现在涨价为什么还买这么多东西呢妈妈：你就看吧,这猪肉、鸡蛋、大米、白糖价格虽然都在涨,可也总得买呀,总不能把脖子扎起来吧; ．儿子噘着嘴：哎呦妈啊,告诉你买点儿猪肉回来做红烧肉,你怎么就买了这么点啊妈妈：你就别提这猪肉了;那价格涨得都快赶上火箭了这猪肉没法吃了,以后就吃鸡蛋吧,鸡蛋也很有营养阿,我给你做蒸鸡蛋,炒鸡蛋,煎鸡蛋,鸡蛋汤……儿子：好了好了,您快别说了,说得我都恶心了;妈妈：嘿,你还恶心呢,这猪肉价格一涨,买鸡蛋的人也多了,这鸡蛋的价格也在涨呢;儿子：有点疑惑看这两大包东西,降价的买,涨价的也要买,真是想不通;探究问题：1、刘梅为什么在夏天购买羽绒服你是否有类似的生活体验2、刘星说：“现在涨价为什么还买这么多东西我让您给我买个笔记本电脑、MP4,却非要等降价再买;”你能给他解释一下么3、“猪肉价格一涨,买鸡蛋的、买牛肉的人都多了;”为什么呢能否举出生活中其他的例子;学生分组讨论1、一般规律探究1：刘梅为什么在夏天购买羽绒服你是否有类似的生活体验学生分析：……总结：羽绒服在夏天处于销售的淡季,供过于求,价格较低,消费者此时购买可以得到价格上的实惠,因此得到消费者的欢迎;我们在生活中也有这样的体验,;当2种商品价格下降时,我们会增加对它的购买;一般来说,也就是当其他条件不变的情况下,当某种商品的价格下降时,人们会增加对它的购买；当这种商品的价格上升时,人们会减少对它的购买;这是价格影响需求的一般性规律;2、不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的; ．探究2：刘星说：“现在涨价为什么还买这么多东西我让您给我买个笔记本电脑、MP4,您却非要等降价再买;”你能给他解释一下么分析：小品中涨价也买的商品：猪肉、鸡蛋、大米、白糖;这类商品,价格往往相对较低,而且对于生活是必需的,属于生活必需品;这类商品的需求量也受到价格变动的影响,但是受到价格变动的影响较小;价格涨了,也不能把脖子扎起来不买；价格跌了,也不能买很多放在家里,因为会变质;可以等降价再买的商品：汽车、高档家电、笔记本电脑、名贵首饰等;这类商品价格昂贵,并不是生活必需的,属于高档耐用品;当价格上涨时,人们往往显著减少对其的需求,甚至暂时不需求：而在价格下降时,人们也会显著增加对其的需求;生活必需品的需求量受到价格变动的影响较小,而高档耐用品的需求量受到价格的影响较大;3、人们对某种商品的需求要受到相关商品价格变动的影响;探究3：“猪肉价格一涨,买鸡蛋的也多了;”为什么呢能否举出生活中其他的例子．分析：猪肉和鸡蛋都很有营养,可以满足人体对营养的部分需求;两种商品功能相同或者相近,可以满足消费者的同_需要,这两种商品称之为互为替代品;猪肉和鸡蛋属于互为替代品;在互为替代的两种商品中,一种商品价格的上升,人们将会减少对该商品的需求,转而消费另一种商品,导致对另一种商品需求的增加;我的生活体验：很多家庭主妇,包括我,在肉价上涨之后,就经常用鸡蛋炒菜了;类似的商品还有哪些请同学们举例并说明他们之间的关系;学生举例：……教师举例：汽油和汽车——引出疑问：汽油和汽车属于互为替代品吗分析：对照含义,汽油和汽车不是互为替代品,而是互补商品;两种商品只有结合在一起才能够满足人们的某种需要,这两种商品就是互补商品;作为互补商品,一种商品价格的上升,不仅会使该商品需求减少,也会使其互补商品的需求随之减少;我的生活体验：我家买了汽车,油价上涨之后,如果没有特殊事情,就骑自行车上班,健身环保又省钱;学生举例：…… 、可见,消费者对于某种商品的需求,不仅受到该商品价格变动的影响,还受到相关商品价格变动的影响;把我们刚才共同探究学习的成果总结一下：一、价格影响生活1、一般来说,当某种商品的价格下降时,人们会增加对它的购买：当这种商品的价格上升时,人们会减少对它的购买;2、不同的商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的; ．3、消费者对某商品的需求,要受到相关商品价格变动的影响;生活是门艺术,消费是门学问,如何利用消费的学问,创作生活的艺术是值得我们思考的;把握和运用价格影响需求的这些知识,有助于我们把自己有限的收入,科学、合理地安排,在价格的上涨,生活的压力之下,仍然可以活得多姿多彩,有滋有味：经济生活中,价格的涨落是最正常的一种现象了;对于商品价格的上涨,我们应该理智地看待,积极面对,乐观生活;大家一定也感受到了,最近物价已经开始逐渐下降,一直备受我们家庭关注的猪肉的价格,在持续上涨的势头下也开始有所回落了;二、价格影响生产猪肉价格下降之后,给我们的生活带来了什么样的反响呢让我们继续来关注家有儿女,倾听来自生活的声音——家有儿女之价格篇续集;人物：妈妈一一刘梅儿子一一刘星表舅一一某养猪大户地点：客厅内叮咚叮咚……妈妈：来喽来喽;热情地哟,大表哥啊,快请进快请进;刘星,快给你表舅倒水;表哥,你怎么有空来啊,听说你在乡下养猪j雇人数钱都数不过来呢表舅：这倒是真的,我前些日子贷款办养猪场,银行的人在帮我数贷款呢;妈妈：哦;表哥,你这提的啥呀我说你来就来吧,客气啥啊;表舅：这是我自家的猪宰杀的肉;全国人民都知道你家没肉吃了,今天我特地给刘星带了一块,自己的肉,别客气;妈妈：我怎么听着这么别扭;刘星,快谢谢你大表舅;儿子：有些痛苦啊,又是猪肉阿,最近猪肉价格一降,我妈这两天饭桌上没别的了,吃的我都快长猪毛了我;妈妈：你不是爱吃吗让你一次吃个够;表舅：都是让这猪肉闹得;我也是为猪肉来的;妈妈：怎么回事啊表舅：这不前两年吧,看人家养猪赚钱,俺也养,结果猪肉价格跌到底了,没办法,俺赔了钱把猪都杀了卖了吃了;这吃下去还没消化呢,猪肉价格那涨的…．．快赶上火箭了;俺赶紧地贷款买猪建养猪场,心想这下可赶上好时候了,这投进去的钱还没回来呢,猪肉价格叉跌了;俺这回回养猪回回赔,把头都想成猪脑袋了也想不明白;你家老夏是大知识分子,帮俺想想主意; ．儿子：杀猪焉用宰牛刀,不就是个猪肉的事吗,我帮你想; ．妈妈：严厉地刘星,太人说正事呢,你别乱吹阿,小,心闪了舌头 -儿子：妈,我今年上高中了,好歹也算个……小知识分子吧,我正学习经济学理论呢, 学以致用嘛;表舅：那是学问挺高的;俺就拜托你了;提出探究问题一一探究问题1：猪肉为什么重新回到了家庭的餐桌学生分析：因为最近猪肉价格下降了;探究问题2：近期猪肉价格为什么会下降学生分析：……教师总结：从2007年以来,猪肉价格持续高涨,养殖户的利益显著增加；而且,国家加大对养殖户的补贴力度;在各种利益刺激下,生猪饲养量迅速增加,猪肉供给得到了保证,持续高涨的猪肉价格在2008年下半年开始逐渐回落;填图猪肉价格上涨—一农民盈利——扩大养殖规模——供过于求——猪肉价格下跌疑问：前期猪肉价格为什么上涨学生分析：……教师总结：猪肉价格上涨的主要原因：2006年,猪肉价格跌到低谷,农民养猪不赚钱：而饲料价格上涨后成本压力增大,养猪很难盈利,一些地区农户就开始退出生猪养殖;再加上南方生猪蓝耳病以及雪灾的影响,各种因素共同作用,导致猪肉价格的持续上涨;填图猪肉价格下跌——农民亏损——缩小养殖规模——供不应求——猪肉价格上涨把这两个阶段联系起来：价格下跌获利减少生产缩小供不应求供过于求生产扩大获利增多价格上涨可见：价格调节生产从价格对生产调节的这一过程,我们也可以发现,供求与价格的相互影响和制约,从而使价格呈现出一种波动,这正是价值规律的体现;漫画①价格下跌,养猪户提刀杀猪,缩小规模；②价格上涨,养猪户又开始扩大规模；③结果价格又开始下跌了……探究问题3：该养猪户为什么总是陷入困境学生分析：……教师总结：该养猪户缺乏对价格的预测,对价格变动规律的把握;疑问：面对价格的下降,该养殖户应该怎么做我来支招提示材料2006年,猪肉价格大跌,养殖场饲养成一头100公斤重的猪,出栏后收入在700元左右,除去生产成本,一般每头猪都要亏损100元上下;饲养户面对的是入不敷出的尴尬局面;但有着15年的养猪经验的某养殖户,他家饲养的20头母猪,趁低价时完全地更新了品种,以一种瘦肉率较高的的猪种为当家品种,受到市场的欢迎；年内400多头小猪,一半自养,一半小猪提前出售,饲养周期相对短,加上不请帮工,夫妻俩全身心投入,减少了管理成本;到06年底,他家已出售生猪200头,不仅不亏本：每头猪还略有节余;养猪户只有沉着应对市场变化,力求低价时不赔或者少赔钱,以待价格回升时有更大的增收空间;思考：结合所学的知识,并借鉴以上的事例,你认为面对猪肉价格的下降,养殖户怎样才能摆脱困境①提高劳动生产率,减少成本,有更大的利润空间;②注重猪的品种改良,提高猪肉的品质,适应市场的需要;总结：二、价格变动对生产的影响1、调整生产2、提高劳动生产率3、生产适销对路的产品作为生产者面对的市场,机遇与挑战并存;价格瞬息万变,竞争如火如荼,把握和运用价格影响生产的这些知识,就好像握一卷孙子兵法在手,在危机四伏的市场中,运筹帷幄,决胜千里,做竞争的强者,做市场的赢家;课堂小结：通过我们这节课的学>-j,我们了解到,不仅供求影响价格,价格也影响供求,即价格广泛地影响着人们的生产和生活;我希望我们通过这节课的学习,同学们不仅仅学>习到了经济理论,并且能够用这些理论来分析我们日常生活中的种种现象,更重要的是能够运用这些理论来指导我们幸福地生活;我思我行同学们： ;我们生活在经济生活中,价格涨落对我们的生活有密切的影响,但是,你在生活中是否真切地感受到价格的影响呢有这样一户普通的三口之家,父亲、母亲是普通工人,每月收入来自工资,父亲800元,母亲760元;女儿在高中读书,是父母的骄傲和希望;在每月的收支计划中,有400元的储蓄是雷打不动的,因为这是为女儿将来的大学教育,以及应付生活中的突发事件所作的准备;另外高中教育的学杂费、书籍资料费分摊到每月大约225元;每月孝敬老人大约100元;剩下的835元,要保证全家人一个月正常的生活,特别是要保证女儿身体成长和脑力消耗的营养需要,父母精打细算,安排如下：每月支出总计大约840元,日子过得虽不宽裕,也还尚可,但突如其来的涨价,打乱了他们脆弱的日常收支平衡;涨价后每月多支出约160元;这多出来的160元的支出可愁坏了父母,如果你是这家女儿,你来为父母提出几条合理的消费建议,并阐明你的理由;学生发言……通过以上我们对生活的体验和参与,结合本节课的探究学习,你有哪些体会和收获学生发言……教师总结：听了同学们的发言,我也有很多感触;我们生活在经济生活中,我们应当将学习的经济学理论学以致用,现在用它来指导我们科学合理地安排生活；将来用它来创造社会财富,好好报答父母,报答社会报效祖国;价格是什么价格是一枝画笔,色彩绚烂,我们用它来描绘生活,或浓或淡,深浅相宜；价格是一首乐曲,跌宕起伏,我们用心聆听,感受生活的喜怒哀乐,悲伤和欢喜；价格是多变的天气,有风雨也有彩虹,我们从容应对,机遇和挑战一一经历；价格是循环的四季,有寒冬也有酷暑,我们随机而变,每个季节都会有付出也有收益;价格是一把钥匙,希望同学们能够用心把握它,正确地使用它,幸福和成功会属于你。
课程思政样板课程评判标准(参考)
课程思政样板课程评判标准(参考)一、引言本文档旨在制定一套评判标准，用于评估和提升课程思政样板课程的质量。
通过明确评判标准，可以促进教师提高教学质量、培养学生的思政能力，从而推动课程思政工作的深入发展。
二、评判标准评判课程思政样板课程的标准如下：1. 课程结构完整性评估课程思政样板课程时，需要考虑其结构是否完整合理。
具体包括但不限于以下几个方面：- 主题鲜明：课程应明确思政教育的主题以及课程的核心内容。
主题鲜明：课程应明确思政教育的主题以及课程的核心内容。
- 知识体系：课程应构建完整的知识体系，确保学生能够全面了解相关的思政知识。
知识体系：课程应构建完整的知识体系，确保学生能够全面了解相关的思政知识。
- 研究目标：课程应明确学生在研究过程中应该达到的目标，确保研究的针对性和实效性。
学习目标：课程应明确学生在学习过程中应该达到的目标，确保学习的针对性和实效性。
- 教学内容：课程应包含丰富多样的教学内容，涵盖不同的思政主题和知识点。
教学内容：课程应包含丰富多样的教学内容，涵盖不同的思政主题和知识点。
- 课程安排：课程应合理安排研究时间，确保学生有足够的时间进行深入研究和思考。
课程安排：课程应合理安排学习时间，确保学生有足够的时间进行深入学习和思考。
2. 教学方法与资源评估课程思政样板课程时，需要注重教学方法和教学资源的使用。
具体包括但不限于以下几个方面：- 教学方法：教师应采用多样化的教学方法，例如讲解、案例分析、小组讨论等，以激发学生的思考和参与。
教学方法：教师应采用多样化的教学方法，例如讲解、案例分析、小组讨论等，以激发学生的思考和参与。
- 教学资源：教师应提供充足的教学资源，例如课件、教学参考书、在线研究平台等，以助力学生更好地研究和掌握思政知识。
教学资源：教师应提供充足的教学资源，例如课件、教学参考书、在线学习平台等，以助力学生更好地学习和掌握思政知识。
- 互动与反馈：教师应积极与学生互动，倾听和解答学生的问题，并及时给予研究反馈和指导。
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政治优质课的标准
作者：小鱼来源：本站原创点击数： 52 更新时间：2014年01月13日
一、理念要新
1．理念的内涵
三大理念：“自主、合作、探究”（略）
2．理念的运用——纠正几个误区
（1）激励不过度
（2）点拨能到位
（3）“动”“静”要和谐
“动”——学生活动“静”——理性的分析与思考学习不是简单地从书本中汲取知识，而是要从社会、现实中学会分析问题、解决问题的能力，把握认识社会与现实的方法与手段。
因此，“动”的最终目的是为了帮助学生掌握这些方法与手段，提高“学以致用”的意识与能力。
（4）“形”“质”要统一
“形”——形式；“质”——内容
A．理论阐释
*教学不应该以传授知识为主要目的——形式应该多样。
*课堂也不是惟一的教学场所，应该挖掘课堂教学的内涵，培养学生学习的兴趣与能力；拓展课堂教学的
外延，培养学生关心社会、了解社会、参与社会的意识与能力
——形式与内容应该统一。
*分数不是惟一衡量学生能力水平的指标，应该注重过程评价、动态评价——形式应该为内容服务。
B．实践思考
*小组合作≠小组合座——合座是形式，合作才是内容。
*多样评价不是不要评价——科学的评价。
*教师主导不是教师不导——教师的作用。
二、目标要明
1．存在误区
（1）目标定位低，“识”“识”脱节。
前者指知识,后者指认识.如历史学科过多地强调历
史知识的把握、历史技能的运用，忽视历史学科情感目标和道德目标的养成，目标不明当然会造成学生学习任务的模糊。
（2）舍本逐末。
许多教师热心于对教学模式、教学方法的研究，但往往忽略掉对教学目标的探讨。
李秉德《教学论》关于模式的定义：指导思想、主题、目标、程序、策略、内容以及评价——模式的确定先
要有指导思想，其次要有明确目标，然后才能考虑研究方法与策略。
2．实践思考
*主题明确：一堂课的核心思想在教学中体现。
*思路清晰：解决什么问题——用什么方式解决问题——解决问题以后能收到什么样的效果。
*主体呈现：行为主体必须是学生，判断教学效益的依据是学生获得哪些具体进步。
*亮点突出：教学高潮的设计；实现高潮的方法与手段
（参阅《历史教学》2005年7期P58-60“课程目标与课时教学目标的重构”）
三、设计要精——教材的再处理
1．设计原则：教材整合、主线梳理、知识内化、情感渗透。
使静态的、生硬的教材知识通过教师的再处理，内化为动态的、流畅的学科认识。
2．设计关键：问题的设计
课堂教学的核心是教师如何引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
（1）难题：问在什么时候？
生疑处、精彩处、空白处、关键处等
（2）关键：问出什么样的问题？
低思维含量与质量（如一问一答式）的问题应尽量减少，教师要尽量设计能抓住主要信息，富有挑战性、激疑性、综合性、开放性、序列性、层递性的问题。
（参阅杭报上的几个问题）
（3）方式：由谁来发问？
教师发问→学生发问（自主、探究）
3．设计思路
*教学设计是建立在对教材深入了解和整体把握基础上的。
例（一道难解的题——一道必须有解的题）
*教学设计要讲究科学的依据，而不是简单的增删、修改。
（多元文化的交融与选择）
四、流程要畅
1．存在问题
（1）教学过程封闭，一切以课堂为中心，学生对社会、现实的关注较少；教学内容死板，囿于课本知识，造成知识与现实的脱节，分数与能力的错位。
（2）教学存在随意性的倾向，活动缺少整体设计，只面向少数较好学生。
教学进度快慢随意，忽视教学
规律，或使学生囫囵吞枣，不求甚解，或使学生普遍吃不饱，丧失学习兴趣与愿望。
2．解决方式
（1）克服教学过程庸俗化。
以故事、民间传说来吸引甚至误导学生，造成教学流程浅薄、混乱；
（2）避免教学过程简单化。
学生只需听讲和记忆就能掌握历史知识，未能挖掘历史发展的规律，提炼历史经验，造成教学流程平铺直叙，缺少起伏；
（3）纠正教学过程复杂化。
不注重铺垫，提一些不切合学生实际的高难度问题，造成教学流程艰涩不畅，影响学生思维，这些都是应该杜绝的。
3 ．决定因素——教师的基本素养
（1）教学机智与敏感——教学实施与调控的能力，新课改后，学生参与教学活动的机会增加，程序加深，教学过程的预设更难，需要审时度势、因势利导。
（2）教学的组织与协调——教学的预设与生成。
教学过程中什么时候，学生会出现什么样的反映，教师应该如何调控；当学生会出现这样或那样的反映时，教师应该用什么策略去应对。
（3）教学评价与反思——运用各种评价方法，了解学生的学习情况，以确定自己是否达到预定目标；
反思教学目标的达成、教学内容的取舍、教学方法的运用以及活动程序的设计，以利改进。
五、方法要当
1．教学方法的使用
（1）目的：丰富教学内容，创设教学情景，反馈学习结果，提高教学效率
（2）形式：不在于多而在于当
2．纠正误区
（1）克服多媒体教学的局限性——教学方式技术化，教学艺术缺失
*机械化、程式化——强制牵引。
所有的教学程序都已经按照教师预设的轨道进行，在不经意之间扼杀学生的发散性思维。
*缺乏对教材的挖掘与思考——重心不明。
以动态的、浅层的画面激发学生的学习兴趣，却在不经意之间限制了自己对教材深层内容的挖掘，局限了自己对教学艺术的钻研——教学技术化不是一件好事！
*缺少情感——生硬呆板。
丰富的历史内涵是图片、画面不能涵盖的。
朱自清先生的《荷塘月色》的内涵与想象，绝不是几张荷叶的图片所能代替的、父亲的《背影》也不是靠语言与图片就能体会的，需要感悟。
（2）资源共享要体现共性与个性的结合
课件的使用为集体备课创造了条件，但课件的共享一定程度上抹杀的教学的个性与特色。
六、目的要升
1、概念解释
目标：寻求的对象；想要达到的境界或标准。
目的：想要达到的境地；想要得到的结果。
（前者概念范围偏小，侧重于希望达到的教学标准；后者涵盖面更广，侧重于希望达到的教学境界、境地）2、学科目的
*体现人文学科的特点：关注社会、联系现实、形成感悟。
一堂好课不能只就课论课，完成教学任务，而应该有所拓展、有所关注。
学生通过历史学习，能形成对社会现象的独特的看法。
（参阅《中学历史教学参考》2005、7一道令人警醒的日本试题、P15-19“民族意识与民族精神” 两文）
*培养历史学习的方法：存在现象——历史学习枯燥乏味、历史方法机械单一、历史思维僵化呆板。
学生们普遍被要求罗列和强记一些不要求思考的历史用语、重要事项和历史事件，从而使历史学科成为一门
只考查记忆力的学科，只被认作是充实人们知识内涵的一种工具。