10别饿坏了那匹马正确
人教版六年级上别饿坏了那匹马课文
人教版六年级上《别饿坏了那匹马》课文别饿坏了那匹马作者：许申高我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧! ”他说着指了指身旁的一个小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
“别打孩子! ”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。
”“我不反对他看书。
”父亲说话变得嗫(niè) 嚅(rú)，“是，是为其他事..... ”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
可是马草并不那么好卖。
卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了?”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
人教部编版小学六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》教案及反思
第10课《别饿坏了那匹马》一、教材分析本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
二、教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
三、教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
四、教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
五、教学准备：搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事？2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3.反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2.根据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文教学中，可以根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。
店铺在此整理了语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文原文我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧!”他说着指了指身旁的一个小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。
”“我不反对他看书。
”父亲说话变得嗫(niè)嚅(rú)，“是，是为其他事……”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案
六年级语文《别饿坏了那匹马》课文解析及答案《别饿坏了那匹马》作者许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。
父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。
所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。
句子具体写出了青年做决定的经过。
“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。
这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。
这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
4、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。
通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。
小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析
小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析《别饿坏了那匹马》课文原文我没有权利评价别人的善良，因为我自己并不是一个善良的人。
我唯一能做的，就是记录下这件事，希望更多的人看到这篇文字后，能去做一些善良的事。
那是一个五彩斑斓的下午，我骑着脚踏车从一条小巷子里穿出来，在一个卖烤红薯的老人的摊子前停下来。
我想买一个烤红薯，但身上没有带钱。
老人看了我一眼，说：“先拿去吧，等下过来给钱。
”我很高兴，拿着烤红薯就走了。
但当我转过一个拐角，就把这件事忘得一干二净。
直到几天后，我再次经过那个巷子，才想起我还没有付红薯的钱。
我很尴尬，因为我已经忘记了老人的样子，也不知道他是否还记得我。
但我还是决定去找那个老人，把钱付给他。
我在巷子里转了很久，终于看到了那个烤红薯的摊子，和那位老人。
我走过去，告诉他我是来付钱的。
老人看着我，笑了：“你记得啊。
”“是的，”我说，“我忘了付款，很抱歉。
”老人说：“没关系，你是一个好孩子。
”我很感动，因为老人的善良和宽容。
他完全可以指责我，或者不给我红薯，但他选择了相信我，并且给了我一个机会来纠正我的错误。
我认为，这就是善良的力量。
它可以让我们看到别人的优点，而不是缺点。
它可以让我们学会宽容和理解，而不是指责和怨恨。
我希望每个人都能像这位老人一样，用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。
因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。
课文赏析《别饿坏了那匹马》是一篇关于善良和宽容的美文。
它通过叙述一个卖烤红薯的老人对“我”忘记付款的善良回应，展现了人性的光辉和宽容的力量。
文章语言流畅，情感真挚，使读者深受感动。
同时，它也教会了我们一个道理：在生活中，我们应该用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。
因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。
整篇文章充满了人性的温度和美好的情感，是一篇值得一读的好文章。
10.别饿坏了那匹马
“没事，别饿坏了那匹马。”可惜 那天我没有听他的劝阻，提着马 草推开了那扇吱呀作响的门。
• 这是第三次出现，这是“我”对青
年说的话，表现了“我”对马的关 心，更是对青年的关心，因为这是 “我”当时唯一能做的。
偶然 必然 流连忘返 归心似箭
忐忑不安 镇定自若
流连忘返： 留恋不止，不愿离去。喜欢、迷醉
某种事物而不愿或忘记离开。形容对美好景致或 事物的留恋。 溜之大吉： 偷偷地溜掉为妙，一走了事 。
形容身体或脸很瘦。 消瘦： （待人）宽大厚道 宽厚： 铭刻在心灵深处。形容感受极深，牢 刻骨铭心： 记于心，不能忘怀。也作“铭心刻骨”、“刻骨 镂心”。 瞥见： 指很快地看了一下，无意中看到某事。
他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道： “过来，让我看看你的马草。”
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是 怎么想的？） • “愣”表明了青年突然明白马草并不好卖，“眼 睛一亮”表明了他有了既能帮“我”，又不易让 “我”发觉的办法。可以叫“我”给他送马草来 换取“我”在他这儿看书的待遇。当然这是一个 善意的谎言，让我能够不失自尊、不被责骂心安 理得的来他这儿看书。
一如既往： 完全跟过去一样 疑惑： 怀疑困惑 拼命： 尽最大的力量；极度地 劝人不要做某事或某活动 劝阻： 干枯萎缩 枯蔫 ： 形容黄而干枯;黄而发脆 焦黄：
1.“别饿坏了那匹马”是什么？出现了几次？ 2.每次“别饿坏了那匹马”的含义是什么？ 3.课文讲了一件什么事？ 4．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 5.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到 了谁的善良和美好？ 6.本文可分几个层次？课前 词语课文作者《红岩》
导读
男，汉族，湖南省常德市澧 县人，出生于1965年元月，典 型农民后裔。湖南省作家协会 会员，《别饿坏了那匹马》的 作者，现为职业自由撰稿人， 主要从事小说、散文、故事、 纪实等多种文体的创作，作品 以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。而且《别饿坏了 那匹马》已编入人教六年级上 册第十课的课文。
六年级上10课《别饿坏了那匹马》课件
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不为
言
别的事，都像你这样白看书，人家 怎么过日子？搬运队的马车夫需要
描
马草，你可以扯马草换钱。”
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大利
来之（ ）（ ）
（ ）流不息
三、在划线字正确的读音后“√”
瘦削（xiāo xuē） 挣扎（zhēnɡ zhènɡ） 强制（qiánɡ qiǎnɡ） 瞥见（pi pie） 冲着（chōnɡ chonɡ） 立即（jí jì）
（6）“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
• 我上小学五年级那年，学 动 校不远处的书摊是我放学后 作 流连忘返的地方。可是更多 描 的时候，手无分文的我只能 写 装作选书的样子，偷看几则
“我” 小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我 立即奔向书摊。
10 别饿坏了那匹马
作者简介
许申高，男，汉族，湖南省常德市 澧lǐ县人，出生于1965年元月，湖南省作 家协会会员，《别饿坏了那匹马》的作 者，现为职业自由撰稿人，主要从事小 说、散文、故事、纪实等多种文体的创 作，作品以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文课文我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受*时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。
继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。
”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。
我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
再发现你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。
攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。
他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应该要这样!”从此我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。
可好景不长，我渐渐发现马草并不那么好卖了。
部编人教版六年级语文上册每课详解：第3单元第10课 别饿坏了那匹马
1.正确读记“尴尬、刻骨铭心、瞥见、一如既往”等词语。
2.熟读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。
（重点）3.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。
（难点）、许申高：现代著名作家，20世纪70年代出生在江西省莲花县，以自由撰稿为生。
主要从事小小说、散文的创作。
主要作品有：《征文征出的生死情》《别饿坏了那匹马》《大款买书》《谢谢你的生日》《善心如水》《捡酒瓶的男孩》《爱在墨脱》《留下一张笑脸》等。
、尴尬(gān gà gān gǎ) 嗫嚅(niè niē )瞥见(piē piě )••√√••√、背bēi（背包）bèi（背景）劲jìn（劲头）jìng（劲敌）、指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
、说一说课文主要写了什么？本文主要写酷爱看书的“我”在失去看书机会时，残疾青年用善意的谎言让“我”继续看书的事。
、刻骨铭心：嗫嚅：流连忘返：形容记忆深刻，永远不忘。
多用于对别人的感激。
造句：我们永远也不会忘记那段刻骨铭心的历史。
形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
造句：他嗫嚅着说不出话来。
原指迷恋于游乐而忘记回去。
现多指留恋美丽的景色或美好的事物，舍不得离去。
造句：这迷人的景致令人流连忘返。
、一如既往：瞥见：不由分说：跟过去完全一样。
造句：虽然我们之间曾经发生过不愉快，但他对我还是一如既往。
一眼看见。
造句：我瞥见不远处有一辆三轮车停在那里。
处境困难，不好处理。
造句：父亲揪过儿子，不由分说打了一顿。
、疑惑 困惑都有“对某件事弄不明白，感到怀疑”的意思。
疑惑：侧重指心里不明白，不相信。
困惑：指因困难而不知如何解决。
1.小明一脸疑惑地望着妈妈。
2.知理而不付诸行动,就是知道得再多,也会感到困惑的。
相同点：不同点：造 句：1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？2.结合核心问题品读课文。
部编版小学语文六年级上册(第十一册)《10别饿坏了那匹马》ppt教学课件(1)
感受真情
4、“回来！”他 在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
文章除了写残 疾青年以外，还写 到了谁？从他们身 上你又看到了怎样 的品质呢？
父亲——善良
碧云——善解人意 “我”——诚实 有志气
3、“没事，别饿坏了那匹马。” 我没有听他的劝阻，提着马草推开了那 扇吱呀作响的门。
2、从文中 哪些地方可以 看出残疾青年 美好的心灵？
感受真情
1、他先是 一愣，继而眼睛一亮, 笑着对我说：“过来，让我看看你 的马草。”他认真地看过马草后， 冲里屋叫道：“碧云，你出来一 下！”
感受真情
2、他盯着姑娘 茫然的 眼睛，命令道：“听见 没有，快把马草提进 去。”
小组讨论 探讨质疑
1、 “别饿坏了那匹马”，这句话在课 文中出现了3次，用意是什么？ 2、从哪些地方可以看出残疾青年美好的 心灵？ 3、课文中还有谁给你留下了美好的印象？
1、这天傍晚，我离开书摊时，他 叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿 坏了那匹马，行吗？”
2、以后每天，当我背着马草来到书 摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把 马草提进去，别饿坏了那匹马。”
走进文本 用心感受
• 当我推开这扇门也就揭开了这个美丽 的谎言，“我”面对那一堆枯蔫发黄 的马草时我会想些什么呢？请发挥你 的想象，把它写下来吧。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活 中，像这样平凡的感动 还有很多，只要你用心 去观察，去感悟，也许 下一个被感动的主角就 是你。
妈妈喜欢吃鱼头
在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得 吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自 己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很 少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的 了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈 喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃的。有一 次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，
六年级上册语文10课笔记
六年级上册语文10课笔记
以下是一篇六年级上册语文第十课《别饿坏了那匹马》的笔记，希望对您有帮助：
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要讲述了残疾青年用善意的谎言帮助我读书的故事。
首先，本文主要写了作者去摆渡口马草时，遇到了残疾青年。
青年看到“我”的马草不好卖，便主动买下了“我”的马草。
其次，文中还描写了残疾青年为了帮助“我”读书，谎称自己家里还有一匹马，让“我”继续把马草卖给他。
再次，当“我”发现残疾青年并没有马时，非常震惊和感激。
残疾青年却表示这不算什么，他让“我”继续把马草卖给他，并告诉“我”马会吃很多马草。
最后，“我”感到了残疾青年的善良和无私，这种精神值得我们学习。
本文中有很多细节描写，比如青年的眼神和表情，以及他对“我”的关心和照顾。
这些描写都为表现青年的形象和情感起到了重要作用。
此外，本文还运用了语言描写和心理描写等手法来表现人物形象和情感。
比如，“别饿坏了那匹马”这句话是文章的标题，也是本文的核心。
这句话贯穿全文，多次出现，对于表现人物形象和情感起到了重要作用。
综上所述，《别饿坏了那匹马》是一篇感人至深的文章，通过讲述残疾青年用善意的谎言帮助“我”读书的故事，展现了人间的真善美。
10、别饿坏了那匹马
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 语言、 对我说：“过来，让我看看你的马 动作、 草。”他认真地看过马草后，冲里 屋叫道：“碧云，你出来一下！” 神态 • “别别别……”他急了，“碧云！碧 描写 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！” • “回来！”他在身后喊道，“那马会踢 伤你的！”
领悟感情
课文赞扬了作为书摊主人的残疾青 年不计一己得失、想方设法让“我”读 书的良苦用心，表达了“我”得知真相 后的深深感激之情。
文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？ 你还看到了谁的善良和美好？
你还看到了谁的善良和美好？
父亲也很善良。父亲虽然赞同“我 ”看书，但他知道青年的生活的艰难， 所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马 草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会 ，在书里夹上几张毛票，维护了青年的 自尊。碧云同样善解人意。她很能理解 哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下 去。
文中出现的人物有：
性格特点： （ （ （ （ ） ） ） ）
残疾青年 “我” 父亲 碧云
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
主要内容
课文主要写了酷爱（ ）的 “我”在失去看书机会时，摆书摊 的残疾青年谎称家中有（ ），买 下“我”的（ ），让“我”得以 （ ）的事。
“别饿坏了那匹马”在课 文中出现了几次，其用意是什 么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
10别饿坏了那匹马
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）(一"愣",一"亮"都可以看出摊主事先没有准备,临时作出的考虑.)
⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！
（他为什么急了？）(从"拼命","想拦住"可以看出哥哥担心谜底揭穿后的紧张.)
②“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。”（夺过、翻、交、拽）（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
③“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，我饶不了你！”
四、总结延伸,充实内涵.
1.爱的种子已经在每个人心中生根,发芽,在每个人身上这样的故事必将会继续被演绎.因为每个人都明白只要放弃自己的一点私欲,就能够成全一个美好的愿望;只要每人付出一点点善意,这个世界将增添许多美好和欢乐.正如一首家喻户晓的歌曲《爱的奉献》所唱:"只要人人都献出一片爱,世界将变成美好的明天."愿这美好的明天早日到来! ,
教学
准备
多媒体
教学环节
学情预设
应对策略
第一课时
一、导入新课
1.出示课题:别饿坏了那匹马
2.质疑:看了这个课题,你想知道些什么？
二、初读课文,整体感知
1.带着疑问用自己喜欢的方式读课文,读准每一个字,读通每一句话,遇到难读的句子就回去再读一读,直到读通了,读顺了,读满意了为止.
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人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡
人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
我也要为灾区献一份爱心
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把时间多花在看书上。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊 时，吩咐妹妹碧云的话。 用意是暗示他的妹妹不要拒绝买这无用的马草， 更是说给“我”听的，让“我”心安理得地看 书。既帮助了我，又维护了我的尊严。 第三次是“我”对青年说的话。 用意是“我”担心误了喂马时间而饿着马。
• 文中出现了哪几个人物？ • 课文中有不少语句，表现了青年的 美好品质，让我们找一找、画一画 这些句子“ ”写下自 己的感受
我被青年的用心良苦感动了， 表达我对他的感激。
课后拓展：小练笔
“我”看见了一堆枯蔫焦黄的马草时，心 里会怎样想的？
“我”一直以为真有那么一匹吃我马
草的马，谁知那只是残疾青年编造的谎言
，为我能安心读书，他是多么善良，多么
善解人意啊！我也应该关心别人，多替别
人着想啊！
残疾青年以外，还 写到了他的妹妹？
• 瘦削 瞥见 嗫嚅 竭力 泰然 尴 尬： • 残疾 宽厚 张皇 强制 茫然 劝阻 焦黄 惊慌、慌张 完全不知道的样子 • 流连忘返 身无分文 厚颜无耻 十指连心 刻骨铭mí ng心溜之大吉 怒目圆睁 左冲右
形
不由分说 niān 一如既往 羞愧不已 枯蔫焦黄 蹑手蹑脚
第三次是“我”对青年说的话
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开 书摊时，青年嘱咐“我”的话。 用意是想免去“我” 找马草买主的辛苦，
让“我” 把时间多花在看书上。
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时， 吩咐妹妹碧云的话。 用意是既暗示他的妹妹不要拒绝买这无用的 马草，更是说给“我”听的，让“我”心安理 得地看书。既帮助了我，又维护了我的尊严。
亲
语 言 描 写
• 父亲为什么打我？ • （教育我不要白看书，做人不能只 想到自己，也要为别人着想。） • 父亲——善良、对青年的关心。
拓展思维 深化主题
同学们，课文里一再说到，“别饿
坏了那匹马”，其实并无马。学到这
里，你对这个题目是否有了深一层次
的理解呢 ？他口中的这匹马其实指的
是谁？如果给题目中任意地方加个标 点的话,你会加在那里？
“我”
• 可是迟了！我已经走进他家的后 院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草── 这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？ 这段话通过两个感叹句、两个问句 写出了“我”见到马草后的震惊与 感激。
谎言被揭穿后，我为什么会这样？
25、我扭头冲了出来，只想哭。 26、 我点了点头，使劲忍着， 没让眼泪掉下来。
动 作 描 写
“我”
心理 描写
可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些 日子我卖给他的所有的马草！那匹马 呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
同学们。“我走进他家的后院 看到心中那匹马没有？看到了什 么？ “一堆枯蔫焦黄”的马草 ──
解释说明 强调了我卖给青年的马草全部在这 里，但没有马。 “一堆枯蔫焦黄”说明马草很多，放了很长时 间。青年收下了许多马草。
残疾青年
2、他依然宽厚地对我一笑。 4、我瞥见轮椅上的他正定定地看着我 ，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指 身旁的一只小凳子。 6、“别打孩子！”年轻人竭力想从轮 椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看 书不是坏事。” 12、“怎么不来看书？”
残疾青年
13、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑 着对我说：“过来，让我看看你的 语言、 马草。” 动作、 神态描 “愣”表明青年突然明白马草不好卖。
21、“别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅， 想挡住我的路，“你放下！等碧云 来拿！” （紧张、焦急） • 他为什么急了？ • 担心谎言被揭穿。
语言、动作、
语言
残疾青年
26、“我知道你希望真的有那一匹马。”
这句话的意思是什么？
我知道你很想心安理得地看书，这是 对青年真诚地关心。，
• • • • • • • •
毛票： zuàn 攥： 一如既往： 瞥见： gān gà 尴尬： 嗫 嚅:
口语，就是面值一角的人民币纸币。 握。
跟过去完全一样。 一眼看见。 处境困难，不好处理。
形容想说话而又吞吞吐吐不 敢说出来的样子。
• 它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离 开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书 摊时，吩咐妹妹碧云的话。
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
第三次是“我”对青年说的话。
用意是“我”担心误了喂马时间而饿着马。
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
三次。 它在文中出现了 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开 书摊时，青年嘱咐“我”的话。 用意是想免去“我” 找马草买主的辛苦，让“我”
世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽
（美丽的谎言、善意的谎言）
课文主要讲了一件什 么事？
主要写了酷爱读书的“我” 在失去看书机会时，摆书摊的 残疾青年谎称家中有马，买下 “我”的马草，让“我”得以 继续看书的事。
说话吞吞吐吐
形容心情安定
处境困难，不好处理
• xuē piē
。 niè rú
gān gà
• 怎样通过人物的言行、动作、神态、心理 描写，表现人物品质呢？ • 运用以上的方法写一段话描写妈妈生气
别饿坏了“那匹马”
拓展思维 深化主题
题目“别饿坏了那匹马”，
其实告诉我们？
，“别忘记了帮助别人”，
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
课堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是
一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个
动 作 • 16 、姑娘接过我的马草，提 描 写 进了里屋。
碧
云
• 碧云——善解人意 她不动声色的配合哥哥编造谎言
文章除了写我 和残疾青年、残疾 青年妹妹以外，还写 到了谁？从他们身 上你又看到了怎样 的品质呢？
• 5、我张皇地回过头来，看到了父亲怒 父 目圆睁的脸。然后，夫妻的两巴掌不由 分说地抽在我的脸上。 • 8书页中分明多了几张毛票。 • 9晚上，父亲对我说：“打你不为别的 事，都像你这样白看书，人家怎么过日 子？搬运队的马车夫需要马草，你可以 扯马草换钱。”
感受真情 原本无马，谎称有马，残疾青年这 么做最大的目的是为了什么呢？
他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言， 就是为了能让我“安心的看书”。
可是他撒了谎啊？那是一个怎样的 谎言？ ──善意的谎言。 此时此刻，你会用什么词来形容 这位青年？
宽厚、善良、关心他人， 用心良苦。
“我 ”
“我”——酷爱看书。 1、我上小学五年级那年， 学校不远处的书摊是我放学后 流连忘返的地方。可是更多的 时候，手无分文的我只能装作 选书的样子，偷看几则小故事 ，然后溜之大吉。 • 2、攥着马草换来的毛票， 我立即奔向书摊。 • •
写
“眼睛一亮”表明青年想出了既能帮 助我，又不让我发觉的主意。 此时的摊主是怎么想的？ 摊主想：马草不好卖，我得想办法帮 助他，让他好好地安心读书。
守书摊残疾青年
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马 草。”
语言、 动作、 神态描 写
善良 、关心他人、 用心良苦
残疾青年