观山则情满于山,看海则情溢于海-------《老王》评课
高中材料作文：自然。“观山则情满于山,观海则情溢于海”,美丽的景色总会触发文人的无限情思,一山
高中材料作文 2019.111,根据要求作文。
崇尚自然，亲近自然，感悟自然。
“观山则情满于山，观海则情溢于海”，美丽的景色总会触发文人的无限情思，一山一水、一草一木，是否也曾激发起你丰富的联想，让你领悟到人生的哲理呢？请选择自然界中的一种景物，抒写你对人生的领悟，400字左右。
1, 【答案】黄山-----野松我爱登山，喜爱站在山顶时自豪的心情。
沿途秀美的自然景色，同样引人注目。
然而，黄山之旅让我喜爱上了那鲜为人知的植物------野松。
黄山以云石、松奇闻名天下。
五湖四海的游客用一张张生动的照片记录下了这奇丽的黄山。
“咔，咔，咔”，迎客松、望客松……各棵名松无不成为了观赏者的宠儿。
在金灿灿的阳光下，它们享受着人们的赞颂与抚爱。
在这一棵棵名松的光环下，我注意到了石缝间那不起眼的野松。
它们被遗落在石缝下，需要多麽顽强的生命力才可破石而出呢！我不禁感叹平凡的生命也会拥有非凡的意志。
我这才发现野松分布在黄山的各个角落，石缝中，绝壁上，对抗着自然界的劲敌，持续着自己艰辛的生命历程。
黄山的天气变换不定。
时而艳阳高照，时而狂风暴雨，时而春风和煦，时而雪花漫天。
在这种恶劣的气候条件下，迎客松被人们精心保护，生怕损伤了壮根、绿叶。
然而，有谁会去精心照料那绝壁上的野松。
任凭风吹雨打，任凭烈日烧灼，它依旧尊严的屹立于陡峭的绝壁上。
枝叶的吹落，树干的伤痕，无人知晓。
野松少了名松的耀眼，却多了刚强的意志，使它挺立于绝壁中永不倒下，仍充满了旺盛与活力。
游览黄山，走入自然，会发觉人类与自然是融为一体的。
年轻的我们似名松，无时无刻不被笼罩在家人的关怀之下。
成长的我们如野松，拥有坚强的意志，闯荡于漫长的人生。
只有用坚韧奋进的精神面对挫折，在荆棘的道路上也会为你开辟出一条平坦之路。
做一颗野松，做一颗从容面对逆境的野松吧！【解析】【详解】试题分析：本题考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力，能力层级为表达运用E。
这是一道材料作文，要写好这篇作文，一定要抓住材料中“景物”和“感悟”这两个关键词。
别出心裁有洞天——龚天雁老师《老王》教学课例赏评
I课堂I本版编辑/张志刚把身体弓錚,不得伸展,站才华受到压制。
（屏显。
生读。
）总结：君子气度仰不愧于天，俯不忤于人。
----《孟子》师：这种“愧炸”之心，更赶-种更高层级的“善”。
”文革”后杨绛欢复了应有的社包位，并用彳岗——写作，向我们诠释了君子的社会责任与担当，让我们更加清晰深刻地理解了她的“善良”。
（屏显。
生笔记。
）杨绛文革后的生活作品有《干校六记》《将饮茶》《乌云的金边》《我们仁》《走到人生边上》等；整理丈夫和女儿的学术资料；设立清华大学“好读书”奖全；2016年5月25日凌晨，以105岁高龄悄悄告别人•世。
师：和“老王”相比，同样遭受磨难与屈辱的杨绛的确有其幸运的一面。
然而，”老王”遇到杨绛一家又何尝不是一种幸运呢？所以，有评论者认为《老王》是”以善良来体察善良”。
我们不妨说，“老王”的这份幸运是因“善良”而起。
“老王”的善良我们在品读文字中已经有所体会。
现在，我们结合课文来对杨绛的“善良”作一个梳理性总结。
生（举手发言）：有不歧视弱者的“善”，有对弱者不冷漠的“善”，有女丿矗大瓶鱼肝油给“老王”所表现出来的言传身教的“善”，有敢于解剖自己的“善”，有做人真实的“善”，有敢于反省的“善”，有直面自己内心的“善”，有具有使命感、责任感的“善”……师：这节课通过细读《老王》,我们发现在”文革”那个特殊的年代里，高级知识分子杨绛与底层人力车夫“老王”有一样的生活境况---他们都很苦；然而，在他们身上却散发着一样的人性本善的光辉。
如果说“老王”是虽苦却仍不失“善良”，那杨绛就是虽苦但不忘“善良”。
总之，他们都是心有善念，口有善言，做有韵亍。
五、结语师：杨绛曾说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。
”今天，我们通过学习《老王》走近杨绛，从“善”的角度对课文进行了赏读，看到了底层劳动者“老王”身上散发出的人性光辉，领悟了高级知识分子杨绛洞察人世后的仁厚与悲悯情怀。
其实，这种仁厚与悲悯的人性光辉，在我们今天的社会中仍然熠熠闪光。
让学生的作文袒露真情
生， 把他们 带到特定 的情境 中 ， 让他们 直接体验 、 自己 感悟 外 ， 还要 引 导他们 理性地 思考 ： 如何 从 生活 的细 节 中去发 现真情 ，又 怎样 把真情演绎 成美好 的文字 ， 还要用 真情 、 真诚对 待他人 。这实 际上是在教 学生学 会观察生活 ， 习写作 文 ， 学 学习做人 。 一个好 的语文 老 师不仅仅要 教学生 学语 文 ， 还要教 学生学习做 人 。正 所谓 “ 世事洞 明皆学问 ， 人情练达 皆文章 ” 。 实践 证 明 ， 我们要将 学生 的现 实生活和作 文联 系 起来 ， 发学生 的写作 动机 和激情 ， 之 找到具 体 可 激 使 感 的作 文 内容 和写 作原动力 。这样 ， 我们 的作 文一 定 会亮 点无 限 ， 精彩非凡 。 二、 强调个性 。 张扬 自我 我们常常抱怨 学生作文 “ 千人 一面 ”其 实问题 的 ， 症结 在于学生的个性化思想往往无法 表现 出来 。 强调 共性 的教学行 为压 抑学生表 达和创 造 的热 情 ， 作文 脱 离 心灵的轨迹 。 因此 ， 放心灵 ， 解 作文才能成 为个性 唱 出的歌。 １ 有真实 的心灵 。最 真实的心灵往往最具个 性 拥 活力 。叶圣陶先生早在 ２ ０世纪 ２ Ｏ年代写 的《 作文论 》 里就 说 ：我们作 文 ， “ 要写 出诚 实的 、 自己的话 。” 是 就 要倾 吐 自己的心灵话语 ， 现个 ｌ 表 生的思想 。如何鼓 励 学 生说 真话 ， 出“ 说 只有我 才有 ” 的心 灵话 语 ， 表达 唯 我独 有的个性化思想 ？ 这就必须让学生拥有 自主的空 间去真实地 表现生命 ， 真的写作状态 中让学 生去 在本 读 自己的思 想 ， 去读 自己的心灵 ， 酝酿写的 冲动 ， 去 去 寻觅表达 的途径和方式 。言为心声 ， 当语 言里 承载 了 颗真实 的心 ，我们又何愁 它不会 闪烁个 性 的光彩 ？ 又何愁写 的冲动寻找不 到与众不 同的构思 、 具有 特色 的表达方式 ？ 笔者 的一个学生在题 为《 的收 获》 心 的一文 中 ， 用 了这样一段文 字表 现 自己的心路历程—— 走在 回教室 的路 上 ，我深深 地 自责起来 。 唉 ， 丢失的东西实 在太多 了。当别 人急匆匆 地行走 我 在校 园里 时 ， 却在慢 吞吞地 虚 费 了光 阴 ； 我 当别 人在 朗朗书声 中迎接第一 缕 阳光 时 ， 我却在谈笑 间错过 了 知识 ； 当别 人沉 浸在 书海 中遨 游 时 ， 我却在 享受 中迷 失 了 自己……在这个 校园里 ，我拥 有那么多 的欢乐 。 可就 在我追求享乐 的 同时 ， 我却 丢失 了人生 最宝贵 的 财 富。感谢丢失 的那 件小饰物 ， 它使我从迷 茫 中醒 是 悟过来 。丢失 的就让 它过去吧 ，重要 的是珍 惜今天 。 “ 亡羊补牢 ， 犹未为晚” 。抓住 了现在 ， 才能把握 未来 。 绕着校 园走 了一圈 ， 我找 回我最重要 的东西 。” 对学生而言 ， 到摆脱束缚 获取心灵解 放 的真 实 得 的写作空 间 ， 是作 文放飞个性 的前提 。从某 种意 义上 讲 ， 比作文教学 本身也许更 重要 ； 它 对教 师来讲 ， 开辟
《老王》教学实录及反思
黄 ： 大 家 注 意 他 的 重 音 在 哪 能 ， 是 不 灵 活 ， 不 是 不 能 干 ， 不 也
黄 ： ４－ 题 ， 般 情 况 应 该 ￣－ ＂ 问 一
里啊 ？对 ， 太 清 楚 。大 家体 会 一 而 是 一 种 善 良 的 品 性 。 记 得 一 位 怎 么 回 答 ？ 不
黄 ： ， “ 织” 弃 了 ， 对 给 组 抛 拉
生 ： 觉得是 经济 方 面的。 我 黄 ： 济 贫 困。 还 有 吗 ？ 经
生：－ 。 －迈 ＃
见 出老 王 的 可贵 和 善 良 。 “ 钱 车 的 没 车 拉 了 。 第 三 个 不 幸 呢 ？ 他 送 先 生 看 病 ， 不 要 钱 ” 就 是 因为 什
老 王 更 不 知 道 。 时候 ， 先 生 就 呢 ？ 那 钱
是 一 个 被 下 放 的 知 识 分 子 ，一 个
的 关 爱 ， 渴 望 亲情 的 温 暖 。 他
好 的 。 我 们 刚 才 先 通 过 文 中 的 一 些 关 键 词 理 解 老 王 ， 然后 又
失 时的文 化人 。 因为如 此 ， 加 正 愈
么 ？
通 过作 者 所写 的具体 的 事４ Ｊ ＇ ￣解 ｔ －
老 王 。我 们 还 通 过 别 人 的 态度 理 解 了老 王 ，我 们 还 试 图走 进 老 王
生 ： 为钱 先 生 夫 妇 对 他 好 。 因
钱 先 生 一 家都 对 他 好 。
黄 ： 迈 ？ 年 迈 也 是 不 幸 吗 ？ 的 心 中理 解 老 王 。 我 们 知 道 了老 年
ｏ 文擎讯０／ 语戟通 ２． １Ａ ２ ９
是 生 （ ）“ 送 钱 先 生 看 病 ， 因 为 感 激 ， 因 为 老 主 顾 。 因 此 ， 的 ？ 读 ：我
浅议小学语文教学策略
浅议小学语文教学策略作者：黎琳来源：《读天下》2020年第10期摘;要：写作一直是语文学习的重要组成部分，它不仅要求学生有扎实的语言基本功，还要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。
在小学时期，由于学生自身的学习认知、学习能力有限，在作文写作的过程中更多的是需要教师的教学引导，所以老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，才能够有效的提升学生的学习认知，提升他们的学习效率。
关键词：小学语文;写作：教学策略在小学语文这一课程中，对于学生而言，最难的就是写作。
通常表现为学生作文内容空洞，言之无物，学生怕写作文，教师怕数作文等等，造成这些问题的原因就是在作文教学过程中学生重模仿、轻创作，重数量、轻质量，学生写作文开头难，结尾难。
因此，改变小学作文教学低效现状，加强小学写作教学应成为新时期小学语文教学研究的一个重要焦点。
针对这些问题，笔者对小学语文作文教学提出了以下几点策略。
一、观察生活、积累素材俗话说：“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的文章，就需要学生去积累一定的素材，没有材料积累想要写作文，那就是无本之木、无源之水，是不可能的。
所以在作文教学的过程中教师要引导学生做好作文的素材积累，为作文提供丰富的参考内容。
敦师要引导学生广泛阅读，储备语言材料，还要引导学生观察，体验生活，积累素材。
著名教育家叶圣陶先生说过“作文教学这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会成什么文字，把生活与作文结合起来，多多练习，做自己要做的题目，久而久之，将会变成作文是生活的一部分，是一种发展，也是一种享受，”生活中有许多好的东西，只要引导学生留心去耳闻目睹，用心去感知观察，就能获取大量的材料，何愁写作时无米可炊：“观山则情满于山，看海则意溢于海”，一篇文章语言朴实、真情流露才能引起读者的共鸣.才会有妙笔生花的精彩。
只有时时刻刻观察生活、留心生活，思想的触角伸向生活的角角落落，积累生活中的点点滴滴，写出来的文章才能具有真情实感、扣人心弦。
山东开放大学旅游心理学期末复习题
2022学年9月份考试更习题一、单选题1、人的心理活动一般分为心理过程和（）两个相互联系的方面。
A、认识过程B、行为过程C、反应D、个性心理答案：D2、“听其言，观其行，察其意”这是研究人心理的（）。
A、观察法B、实验法C、案例研究法D、内省法正确答案：A3、旅游者会采取一些措施来消除旅游风险，常见的方法不包括（）。
A、广泛收集旅游信息B、寻求低价格C、认真比较衡量D、购买名牌旅游产品正确答案：B4、下列选项中不属于复杂知觉的是（）oA、空间知觉B、时间知觉C、触知觉D、运动知觉答案：C5、说到商人，人们总和“唯利是图”联系起来；说到军人就认为威武、刚强，这是因为（）oA、马太效应B、首因效应C、晕轮效应D、刻板印象答案：D6、有的年轻人由于倾慕朋友的某一可爱之处，就会把他看得处处可爱，这是因为（）oA、马太效应B、首因效应C、晕轮效应D、刻板印象答案：C7、下列关于餐厅服务的说法错误的是（）。
A、服务过程应快速、灵活B、服务过程中多和顾客交谈，拉近顾客的距离C、根据客人情况区别对待D、服务员应态度和蔼，语言、操作规范正确答案：B8、南北朝刘勰在《文心雕龙♦神思》中所说的“观山则情满于山，观海则情溢于海”反映了在旅游过程中审美是（）oA、主客观的统一B、形式与内容的统一C、山与水的统一D、情感与想象的统一正确答案：A9、旅游者会采取一些措施来消除旅游风险，常见的方法不包括（）。
A、广泛收集旅游信息B、寻求低价格C、认真比较衡量D、购买名牌旅游产品答案：B10、态度本身是无法直接测定的，它存在于人的内心，必须从个人的行为或者与行为有关的语言行为表现中间接地推断出来，这体现了态度的（）。
A、对象性B、社会性C、内隐性D、调整性正确答案：C11、（）是指旅游企业的管理者对员工应关心、爱护、理解，进行感情投入，以情感人。
A、目标激励B、情感激励C、强化激励D、榜样激励正确答案：B12、“仁者乐山，智者乐水”体现了旅游知觉的（）。
浅析如何让学生在写作中写出真实情感
惟其如此 ， 阅读才能画上一个完美的句号。
１引 用 原 文 。 目要 求 引 用原 文答 题 ． 题
散文 ， 则看懂描写对象 ， 把握抒情基调 ； 如 果是小说 ， 则抓住 中心人物和 中心事件。
二 、 肉存 骨 。 清 结构 剔 理
的， 直接找准答案认真地写上。
２抓住对应 的关键词句。没有明确要 ． 求引用原文答题 的 ，不能机械地 照抄原 文的句子。一般 来说 ， 答案中涉及到的一 些关键 词语、 句子就在原文 中 ， 我们 应抓
出的地位 ，人教版七年级上册 的前两个单 元都以 “ 人生 ” 主线 ， 为 阅读教学 自然会有
心生活 ， 还要做一个生活的有情人 ， 去深切
感悟生活 中的情感。 风霜雨雪皆会泪 ， ｔ 山Ｊｌ
草木总关情。第三个途径是培养学生读名
著的兴趣。名著的思想与感情更 多的是要
用心去“ ” 除生活本身以外 ， 读 的， 中学生更
点整合 ， 用流畅的个人语言来表达。
命 题者 拟题 是从整 体 上来设 计 的 ， 几道题 由浅入深 ，题与题 之间既彼此独
心揣摩 ， 系统训练 ， 解答 现代 文阅读一 定 会得心应手地说 ， 应从第一题入
手， 循序渐进地答题 。但有时也可前后参
感悟生命的内容。 但这远远不够 ， 只有在作
文教学 中进一步引领学生、 启发学生 ， 他们
多的情感领悟还来自于对名著以及一些有
分量的作品的阅读。
才能感悟到更多生命的真谛 ，真正热爱生 命。有 了这份深情 ， 学生才会有更丰富、 更 细腻 的情感世界，才能 写出更 多情感真挚
的文章。
“ 去感受生活。生活是五彩缤纷的， 心” 但生
浅议情感调动法在语文教学中的运用
课改中情感调动法在语文教学中的运用在语文教学中师生间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。
语文课在培养学生健康高尚的情感，塑造美好心灵上有着得天独厚的条件，而且也决定了语文学科中情感调动较之其他学科更为重要。
如果能恰当地调动学生的情感投入，就会极大地调动们的学习兴趣，使之因情而思、因情而动，对理解作品大有裨益；如果学生缺乏激情，人人都像冷面铁石的看客，又怎能有大的收获呢?那么，如何在教学中调动学生的情感参与呢?在近年的教学中，我主要从以下几方面作了一些尝试，取得了一定的效果。
1．精心设计导语，调动学生情绪苏霍姆林斯基说“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因此，学习新课之前，用优美而精湛的语言导人，是激发学生情感的契机。
如教学《故都的秋》时，我是这样设计导语的：同学们，今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。
在学习这篇文章前，让我们先来看一幅画，这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象画的，请你根据画面的内容把这篇课文背出来好吗? (画面上是《天净沙·秋思》描绘的场景)这首词表达了作者一种什么样的思想感情?你是怎么体会到这种感情的? 美学家说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。
”那么，我们就从《故都的秋》走人郁达夫的心灵世界，看作者又通过对秋天的描写抒发了自己怎样的深情呢？这样导入，不但有浓郁的文学韵味，而且有高雅的情境，容易调动学生情绪进入学习状态，使人印象深刻。
2．披情入文，抓取课文煽情点，走近真情“情为文所系”，“言为心声”，文学作品的创作无一不是作者心境的自然流露，讲究的是真情实感，理解这一点，课文学习中的一切问题便会迎刃而解。
鉴于此，每教读新课时，我必定引导学生找出最能代表作者思想灵魂的段落或句子进行仔细的品味，从而走进作者的内心世界，经受美好情感的熏陶，领悟作品的内涵。
《老王》教学设计及反思
《老王》教学设计及反思第一篇：《老王》教学设计及反思《老王》教案设计（附教学反思）《老王》教案设计教学目标：1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。
2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
（板书课题）二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、检查预习给下列加横线的字注音愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）四、写作背景文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
五、走进文本,分析探究。
(一)说老王1、（老王画像）请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。
从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
③从他的表情看，他是一个善良的老人。
④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。
……2、老王究竟是一个怎样的人？下面，我们一起听课文朗读，进一步了解这个人物。
创设情感的课堂 点燃阅读的灵性 语文论文
创设情感的课堂点燃阅读的灵性最近，拜读了李明高老师的《教师最关键的18项修炼》一书，第三项修炼：课堂，让诗意生命地徜徉这一章对我深有启示。
语文教学活动是认知活动，同时也受人的情感因素的调节，真所谓：“观山则情满于山，观海则情溢于海。
”语文教学过程总是始终伴随着情感活动，脱离情感活动的语文教学是不存在的。
在语文教学中，激发教师的情绪、情感是必要的，也是容易的，难的是学生对情感的真切体验。
苏霍姆林斯基曾经说过：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”因此，在整个语文教学过程中都应有机渗透情感交流，关注学生对情感的自身感悟和体验。
《语文课程标准》第一学段的阅读目标也提出“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”《雨点》就是一篇展开想像、获得体验、感悟语言美的优秀诗篇。
它采用拟人化的手法生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同动态，句式整齐，韵律感强，展示了有关水的形态变化，由小到大，由静到动地写出了自然之水的变幻生姿，给人以或恬静、或雄壮的美感享受，富有意趣。
对于低年级的学生来说，要唤醒他们阅读这首诗歌的兴趣，首先我努力创设一个充满生活活力的生活化的课堂教学环境，引导孩子们在有趣的阅读实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力、品味学语文的乐趣；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，从而进行直接的语言交互、情感交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程学。
课始，我便创设这样的意境：天空中飘来几朵乌云，几颗可爱的小雨点从云层中陆续飘落下来。
随即问：“小朋友们，你看到了什么？”“你觉得这些雨点怎么样？”从而板书课题《雨点》，并用充满激情的话诱导孩子：“是呀！滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！可爱的小雨点要去旅行啦！它去了哪些地方呢？你们想和小雨点一起去旅行吗？那就请小朋友赶快到课文中去找找答案把！”小朋友一下子就被唯美的画面和动情的语言吸引住了，这时出示整篇课文，不等老师提出阅读要求，小朋友们就读开了。
让“比读”在课堂中生辉——评新老师汇报课《老王》 统编版语文七年级下册
让“比读”在课堂中生辉——评新老师汇报课《老王》一节说明文《大自然的语言》，授课老师较为拘谨，想通过一节课实现说明文体的几个重点教学，反而适得其反，很多停留在表面，没有深入到文本，重难点没有突破，犯了新老师的通病贪多，不懂取舍。
另外一节《老王》授课老师则较为巧妙的利用“比读”，让课堂灵动而又清晰。
一、实用“比读”，丰富教学内容在教学过程中，从“比读”入手，到“比读”结束，授课教师多处利用“比读”，教学内容丰富详实。
师：通过同学们课间的朗读，老师问一个小问题，本文的主旨句是哪一句？生：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
师：请同学们齐读最后一句话，那幸运的人和不幸者分别指谁呢？生：幸运的人是杨绛，不幸者是老王。
（顺势板书）师：请同学们默读1-4段，结合文章内容，说说老王不幸在哪些方面呢？默读的时候注意圈点勾画做好批注。
师：有一部分同学已经思考完毕，高高地举起了手。
生：我从“因为他是单干户，他靠着活命的是一辆破旧的三轮车”看出老王在职业方面的不幸。
生：我从“老王只有一只眼，另一只是田螺眼”看出老王在身体方面的不幸。
生：我从“有个哥哥死了，有两个侄儿，没出息”看出老王孤苦伶仃，在生活上的不幸。
生：我从“塌败的小屋”看出老王在居住条件方面的不幸。
师：展示p p t进行补充，加以总结。
师：可见，老王真是个苦难的人儿啊！穷苦卑微艰难都是他的代名词。
那么我们再来看看幸运者杨绛，她又有多幸运呢？（p p t展示作者简介）师：老王没有亲人，孤苦伶仃无依无靠，杨绛？生：（齐）先生是钱钟书，还有一个女儿，一家幸福的三口。
师：老王靠一辆破旧的三轮维持生活，杨绛？生：（齐）作家、戏剧家、翻译家。
师：可见杨绛是个崇高的学者。
那么老王一只眼瞎的，身体方面也很不幸，杨绛呢？杨绛活了多少岁呀？生：（齐）105岁。
师：哦，你们可真聪明又仔细，用屏幕上的2016减去1911对不对。
在这一环节中借助老王与杨绛生活处境的对比，把老王职业、生活、身体、处所方面的“不幸”立体又直观的概括出来，学生也能理解，便于下面活动的推进。
登山则情满于山,观海则意溢与海是什么意思
登山则情满于山，观海则意溢与海是什么意思？“登山则情满于山，观海则意溢与海”的意思是：站在山头上，感情就好像弥漫了山；在海边看海，想象就好像海水一般的澎湃。
该句出自：南朝·梁·刘勰的《文心雕龙·神思》。
这句话表达了作者对写作全身心投入的体会和情感，说明了想象活动刚一开始，千头万绪竞相涌起，既要按一定写作规矩虚构意象，又要对不够具体的形象精细刻画。
要对观察的事物充满热爱，才能有感而发。
原文节选：登山则情满于山，观海则意溢于海；我才之多少，将与风云而并驱矣。
方其搦翰，气倍辞前；暨乎篇成，半折心始。
译文如下：作家一想到登山，脑中便充满着山的秀色；一想到观海，心里便洋溢着海的奇景。
不管作者才华的多少，他的构思都可以随着流风浮云而任意驰骋。
在刚拿起笔来的时候，旺盛的气势大大超过文辞本身；等到文章写成的时候，比起开始所想的要打个对折。
作品介绍：《神思》是《文心雕龙》的第二十六篇，主要探讨艺术构思问题。
从本篇到《总术》的十九篇，是《文心雕龙》的创作论部分。
刘勰把艺术构思列为其创作论的第一个问题，除了他认为艺术构思是“驭文之首术，谋篇之大端”外，更如本书引论所说，《神思》篇是刘勰创作论的总纲。
创作论以下各篇所讨论的问题，本篇从物与情、物与言和情与言三种关系的角度，概括地提出了他的基本主张和要求。
作品赏析：全篇分三部分。
第一部分阐述艺术构思的特点和作用。
为了做好构思工作，强调作家要注意积累知识，辨明事理，善于利用自己的生活经验和训练自己的情致。
第二部分以过去的作家为例，说明艺术构思的不同类型。
但无论作家构思的快慢难易如何不同，除都需要经常练习写作外，更要努力增进见识，在构思中抓住重点；只有这样，才能取得创作的成功。
第三部分提出艺术加工的必要性，说明艺术构思的具体复杂情况，本篇不可能完全说清楚。
《神思》是古代文论中比较全面而系统地论述艺术构思的一篇重要文献。
它所提出的“神与物游”的构思活动，初步总结了形象思维的基本特点。
观山则情满于山观海则情溢于海的意思
观山则情满于山观海则情溢于海的意思《观山则情满于山观海则情溢于海的意思，咱唠唠》嘿，朋友们！今天咱来唠唠“观山则情满于山，观海则情溢于海”这句话到底是啥意思。
你想想啊，当你站在那高高的山脚下，抬头往上那么一望，哇塞，那山峰高耸入云，是不是心里顿时就涌起一股豪情壮志呀！就好像那山的气势都跑到你心里去了，让你满心满眼都是对山的喜爱和敬畏，这就是“观山则情满于山”嘛。
你看着那山，可能就会想，哎呀，这山经历了多少风雨啊，见证了多少岁月变迁呀，然后自己也不由得感慨起来，心情就被山给填满啦。
再说说观海。
当你来到那广阔无边的大海边上，看着那海浪一波一波地涌过来，听着那海浪的声音，哇，那感觉，简直绝了！你就会觉得自己的情感啊，就像那海水一样，都要溢出来啦！你可能会兴奋地大喊大叫，也可能会静静地坐在那里，感受着海风的吹拂，心里充满了对大海的向往和热爱。
这就是“观海则情溢于海”呀。
其实这句话就是说呢，我们面对大自然的时候，会自然而然地被它们所感染，我们的情感会随着我们所看到的景象而发生变化。
山和海都有着它们独特的魅力，能让我们的心情变得丰富多彩。
就好像我有一次去爬山，爬得气喘吁吁的，但当我终于爬到山顶，看到那美丽的风景时，一下子就觉得所有的辛苦都值了。
我在那山顶上，看着周围的群山，心里满满的都是成就感和喜悦。
还有一次去海边，我在沙滩上奔跑着，追逐着海浪，那种自由自在的感觉，真的让我特别开心，感觉自己的情感都要跟着那海水一起飘走啦。
所以啊，朋友们，我们要多去观山观海，让自己的情感在大自然中得到释放和升华。
不要总是闷在屋子里，要走出去，去感受那山的雄伟，那海的辽阔。
这样我们的生活才会更加丰富多彩，我们的心情也会更加舒畅呀！好啦，今天就唠到这儿啦，希望大家都能明白“观山则情满于山观海则情溢于海”的真正含义，然后去享受大自然带给我们的美好和快乐吧！。
雕塑作品可以从哪些角度进行鉴赏
雕塑作品可以从哪些角度进行鉴赏我们可以从题材、情境、结构、创作手法四个角度来欣赏雕塑作品，并且可以对先后顺序进行适当的调整。
鉴赏雕塑作品有四种基本的方法。
第一种方法是形式鉴赏。
当我们站在雕塑作品面前时，首先看到的是它的表面形式，从形式的角度来鉴赏作品是最基本的鉴赏方式，它偏重于对作品艺术形式的感知和体验，强调对形式的分析和把握。
雕塑作品的形式美包括形体、空间、材质等造型元素以及变化与统一、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理。
我们以《米洛斯的阿芙罗狄特》为例进行分析。
女神的头、胸、腰、胯和腿，都形成自然而微妙的方向变化，而作为整体，这些部分又统一于女神那呈反S形的人体中轴线，从而构成一种富有魅力的优美、高雅的身姿。
这尊雕塑是体现多样统一的形式美的典范作品。
第二种方法是感悟式鉴赏。
这种鉴赏方法要求从观看者自身的经验出发，充满想象力和激情地去欣赏美术作品。
南朝刘勰《文心雕龙·神思》中有这样一句话：“观山则情满于山，观海则意溢于海。
”意思是登山后情感就会像山一样饱满，看海时想象就会像海水一样多。
观察事物必须全身心地投入，充满激情，才能有感而发。
当我们面对一件雕塑作品时，可能瞬间被它打动、感染，产生各种想象，在不知不觉中完成欣赏。
比如，陶制雕塑《说唱俑》（图3），它歪嘴吐舌、耸肩缩头、大腹如鼓的样子让我们忍俊不禁，其妙趣横生的形象，犹如现代杂技表演中的小丑角色。
《开荒牛》（图4），是我国著名雕塑家潘鹤创作的雕塑作品，被誉为深圳这座城市的精神象征。
作品给我们非常直接的视觉印象：一头牛埋头奋力前行。
作品代表了深圳人从过去到现在一直默默耕耘的成长过程，体现了深圳特区创业者艰苦奋斗和勇于开拓的精神。
八年级语文《老王》评课稿（精选11篇）
八年级语文《老王》评课稿八年级语文《老王》评课稿（精选11篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编精心整理的八年级语文《老王》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
八年级语文《老王》评课稿篇1（1）教学流畅，环环相扣。
游小武老师整堂课教学流畅，教学设计以下九个环节：观察画像，初识老王，细读老王，品味老王，感悟老王，读懂作者，体悟作者，怀念老王。
环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。
（2）走进文本，悟得深透。
本课设计了“人生百味，你会用哪种味道来形容老王的人生？”和“人生百态，你会用哪个字来形容老王的人品？”这两个主要环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚……在读中品，在品中思，尤其学生说“因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。
”我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。
（3）聚焦一句，情感升华。
《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。
”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此设计的就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。
登山则情满于山观海则意溢于海出自
登山则情满于山观海则意溢于海出自【释义】刘勰名言佳句。
意思是：登上高山，情感就弥满了大山; 眺望大海，诗意就像海水一样翻腾。
该句出自南朝梁刘勰《文心雕龙·神思》，附原文：“夫神思方运，万涂竞萌，规矩虚位，刻镂无形。
登山则情满于山观海则意溢于海出自 1我才之多少，将与风云而并驱矣。
”【评析】“情动于衷，而发于言。
”文以情动人，书以文抒情。
写诗作文，一定要自己先有感动，然后才能用语言表达出来。
“登山则情满于山，观海则意溢于海” (刘勰) “诗言志，歌咏言，声依咏，律和声。
” (《尚书·尧典》) “感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
诗者，根情，苗言，华声，实义。
” (白居易)这些句子都说写诗要有真情实感，诗歌才会有感人的力量。
一切有生命力的作品，都倾注了所有的努力和激情的感情。
【简介】刘勰 (约465—520)，字彦和，南北朝期间人，中国历史上著名的文学理论家。
祖籍山东莒县东莞镇，他曾任县令、步兵校尉、宫中通事舍人，颇有清名。
晚年在山东莒县创办定林寺。
刘勰虽任多官职，但其名不以官显，却以文彰，一部《文心雕龙》奠定了他在中国文学史上和文学批评史上不可或缺的地位。
据《梁书·刘勰(xié)传》记载，刘勰早年家境贫寒，笃志好学，终生未娶，曾寄居江苏镇江，在钟山的南定林寺里，跟随僧佑研读佛书及儒家经典， 32岁时开始写《文心雕龙》，历时五年，终于写成我国最早的文学评论巨著，该书共计三万七千余字，分十卷五十篇，书超前人，体大而虑周，风格迥异，独树一帜，对后世影响颇大。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”的意思出处及全诗赏析
“登山则情满于山，观海则意溢于海”的意思出处及全诗赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》师生互动反馈
在师生互动中感悟人生语文教学中，“师生互动”是一种双向型或多向型的交往，这种交往比一般的人际交往关系要复杂。
一般性人际交往只是一种意见、需要和意图的表达，而互动教学中的交往关系在双方言语世界的相互作用中，包含着知识、思想和意义的传达，包含着交往者学习经验与自我精神的生长。
这种复杂的交往关系，在课堂教学中的最主要的表现途径就是“教学对话”。
在师生主体间互动的教学过程中，组织教学对话的主要教学策略是开展“问题式教学”。
所谓“问题式教学”，就是在发动学生质疑的基础上，根据教与学的实际，把握课程文本的整体结构，组织问题，进行课堂教学。
其特点是采用系统问题的提出和学生对问题本身的理解和阐释来完成教学任务，实现教学目标。
简单的介绍了师生互动的概念之后，我们就从这个角度出发，来看一下张元春老师在教授《老王》这篇课文时师生互动的情况。
张元春老师选择的课文《老王》，是一篇横跨初中和高中两个学习阶段的经典文章。
对于高中学生而言，由于心智相对成熟和人生阅历相对丰富，他们比初中生能更好的理解这篇课文的内涵，而对于初二的学生来说，他们正处于身心发育的关键期，思想变化剧烈，对社会的认识还很简单，社会经验相对就比较缺乏，所以要他们来理解《老王》这篇课文的“愧怍”之情，对于张元春老师来说是一大挑战。
《老王》这篇课文的关键词就在“愧怍”二字上，那么如何让学生来真正理解而不是肤浅的附会这个词，除了问题设置要合理得当，符合学生思维，同时还有一个至关重要的因素，那就是教师正确恰当的引导学生，将学生的思维由浅入深的引入课文中，去逐步体会作者蕴含在字里行间的善良，深入挖掘人物内心的感情，最终完成对文章主题的理解。
一、从上面阐述的教师因素出发，我们来看一下张元春老师在这节课中设置的几大块内容（问题）。
（解决问题一：老王身世怎么样？哪里可以体现？他的为人怎么样？哪里可以体现？）（解决问题二：作者一家对老王怎么样？）（解决问题三：作者为什么会愧怍？）（拓展;现在我们应该怎么做？）从上面几个主干性的问题我们可以看出，张老师在问题设置上还是很花心思的，呈现出明显的由浅入深的趋势，问题一和问题二从文本中的事件入手，通过让学生寻找和分析材料，分别归纳人物性格特征，为问题三的设置奠定了基础，而前三个问题的设置，都立足于文本的理解，问题四则从理解上升华到了现实中，将学生从文本中获得的情感体验在社会生活中去得到实践，做到了提升情操的作用。
写作中情感的几种表现方法
文/刘洁写作来源于生活，高于生活。
而情感的表达是作者思想的升华，作者通过对生活的感受、思考和积累，才能有一种积聚在心，不谢不快、不吐不快的创造冲动。
“取决于心而注于手，汩汩然来也。
”才能写出有血有肉、有思想内核又有生活气息的好文章来。
那么如何才能使作品传递作者的感情，让作品体现刻骨铭心的生活感悟呢？以下几点，值得参考。
一、通过生活再现表现情感表现就是表示出来，把什么表示出来？自然是客观生活时作者的思想感情。
在现实生活中，作者不可能冷眼旁观，不可能是记录生活的机器，而是活生生的人，有情感、有思想的人。
那就是说再现客观事物的过程，实际上也是作者思想情感流动变化的过程。
再现中的取舍，详略、简繁、主次、顺序都能折射出作者思想，是他决定再现什么，如何再现，怎样叙述，怎样描写、怎样说明。
一般来说，生活经历越丰富、越曲折，越具备写文章的条件。
然而要写出好文章来，光有丰富曲折的人生经历是远远不够的。
以曹雪芹为例，中国几千年的封建社会，比曹雪芹生活经历更丰富曲折的人有的是，曹雪芹可定排不到第一位，可为什么只有他才写出《红楼梦》呢？这里的原因很多，一个非常重要的原因就是，曹雪芹不仅经历丰富，而且，他在经历的过程中，也是在敏锐地感觉、真切的关注、细心地体验、深入地思考和感悟。
紧紧凭他的经历，曹雪芹不要说写不出《红楼梦》这样的不朽之作，恐怕连一篇像样的短文、一首像样的小诗也写不出来。
作者把自己的感情融入了再现之中。
感受生活、思考生活的过程，就是作者思想感情酝酿的过程。
不用质疑，感悟现实生活是表现的基础，同时也是表现思想情感的最重要手段。
南朝刘勰在《文心雕龙》里说：“观山则情满于山，观海则情溢于海。
”感情不是无缘无故产生的，是客观事物、活生生的生活触动了作者，撞击了作者思想情感的火花。
杜甫《春望》有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”李商隐《锦瑟》最好的把情感在再现中表达出来：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思年华。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
观山情满于山？观海意溢于海——"感悟式鉴赏"在高中美术鉴赏模块中的运用
观山情满于山?观海意溢于海——"感悟式鉴赏"在高中美术鉴赏模块中的运用摘要：高中美术鉴赏旨在培养学生的审美能力，提高鉴赏能力。
感悟式鉴赏主要是通过从自身角度出发，对作品充满想象和激情的一种欣赏方式。
本文主要是针对在高中开展美术鉴赏课程研究的意义、高中美术鉴赏存在的问题以及用感悟式鉴赏美术作品的探索和研究。
关键词：高中美术、感悟式鉴赏、意义、探索一、高中开展美术鉴赏课程的意义根据《课程标准》，美术鉴赏是指运用自己的感知、生活经验、所学的知识对美术作品产生联想、想象、感受、分析和判断等，获得审美的享受的一种过程，并且能够更好地理解和感受美术作品的意义。
高中阶段的学生已经开始逐渐趋向成熟，开始形成的自己的人生观、价值观和世界观，能够掌握自己的行动，自我意识也在进一步增强。
在这个阶段的学生情绪很容易受到外界影响，容易对未来产生憧憬和向往，求知心理很强，兴趣范围增大，并且具有一定的稳定性。
在高中阶段开展美术教学可以更好地提高学生的审美能力，感知能力、共情能力。
美术课程的开展主要是为了分散学生在学业方面的压力，使得学生能够劳逸结合，通过开展美术课程，学生能够更好地了解和认识到自己未来学业的发展方向。
通过美术课程，学生能够增加对“美”的认识能力，更好地感受到周围的美好事物；通过分析美术作品，增加美术术语，以自己观点对美术作品进行点评，形成自己的对美的认识。
每个人都有对美的追求，而且学生在高中时期正是对美的初认识，在这个时期要注重对学生进行引导。
二、高中美术鉴赏课程存在问题1.缺乏重视在高中时期，学生更加注重学业，高中的学业是整个学生阶段较为重要，学生和老师将注意力放在升学上面，所学的内容都是为了升学做准备，较大的忽略了学生的自主性。
现在一些学校开展了美术课程，但是没有配备专业的美术老师，甚至连美术课本都没有；一些学校只在高一第一学期有美术课程，之后的美术课都以其他学科的课程代替。
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观山则情满于山，看海则情溢于海
-------《老王》评课
一个好的教学设计，教师对文章内容该有自己个性的理解，尤其对文本的提炼、加工、组合，或朴实或大气，或精巧，全在教师的“会之于心”的彻悟。
一直困惑于怎样细读文本，今天有幸听了张媛媛老师执教《老王》一课，使我茅塞顿开，我用这样几个字来概括：以线串点，以点带面，层层深入，渐入佳境。
以线串点，聚焦一句，提纲挈领
《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。
”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。
以点带面，品透悟深，层层深入
语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老师的共识。
即课文的内容和课文的语言不是两块皮，而是一个整体，只有把两者很好的结合，才能借助精妙的语言来感悟文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。
落实到每一堂课的教学设计中，我想每个教师应该
清晰的认识到，既要有对文本的深入认识，又需要设置与之相照应的语言教学环节，任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁，反之则一样。
对于较长的文章一定要以点带面，品透悟深。
张老师在教学中就是抓住这一点，是整个教学层层深入，条清理析。
张老师抓住了几个点进行深究：
第一，第四段：“后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
”老师抓住了这个点，问了个问题：“那是我的家和住那多年了有什么区别”，将老王的孤苦无依和惨淡之景表现了出来，让学生很好地感知了老王的处境。
第二，第６段：他说：“我送钱先生看病，不要钱。
”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱还不大放心。
对于这句话如果不是放在这个语境中，可能会产生截然不同的理解。
于是，老师对这句话做了一个演绎，“你还有钱吗？”似乎是像杨绛一家再讨点钱的意思，语气的对比中学生便很容易理解了老王的善良，“哑着嗓子”“悄悄”都说明了老王对于杨绛一家的体谅，杨绛一家人当时也很困难，不容易。
第三，接着，老师转入了“送香油”的情节，将这一部分作为文本细读的环节，体会老王和作者杨绛的为人。
随之，老师提出了一个主问题：这么多的细节中，重点是“送香油”的情节，同学们想想这一部分中令你印象最深刻的细节是什么？哪些细节感动了你也感动了作者？进而让学生理解杨绛也有一颗善良的灵魂，她知道老王生
活的艰难，拿钱给他一是为了谢谢他，二是为了帮帮他。
揣摩老王当时的心理，感受这这颗善良的心。
这样层层深入，渐入佳境。
一个好的教学设计，是教师对文章内容个性化的理解，是对文本的提炼、加工、组合，是教师的“会之于心”的彻悟。
学习张老师后，我顿悟：在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话，在这“前理解”上应当对课文的内容有自己的理解与心得。
教师自己在阅读中要认真质疑文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。
面对较长的文章要以线串点，以点带面，层层深入，不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不明，“观山则情满于山，看海则情溢于海”。