高中语文 诗词意象的考查方式及答题指南
关于高中语文诗歌意境，意象，形象的鉴赏技巧和方法
关于高中语文诗歌意境，意象，形象的鉴赏技巧和方法诗歌之美在于意境，通过意境我们可以更加深刻的体会到诗人的心境以及诗人当时所处周围的环境。
意境让我们更加贴近作者，同样，解析诗歌意境也是高中语文的一大难点。
今天小编就给大家整理了一些关于高中语文诗歌意境，形象，意象鉴赏的解题技巧和方向，希望对大家有所帮助!一、高中语文诗歌鉴赏关于形象类解题方法诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。
(一)设问方式1、这首诗塑造了什么样的形象?2、试说说这首诗中的形象特点?3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感?(二)分析思路1、人物形象。
诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己;另一类是作品刻画的人物形象。
鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。
具体分析思路与方法：(1)知人论世，结合背景了解人物当时的情境;(2)分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征;(3)抓住表露人物情感或思想的词句;(4)借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。
形象类举：1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
2、心忧天下、忧国忧民的形象。
3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。
4、怀才不遇、壮志难酬的形象。
5、矢志报国、慷慨愤世的形象。
6、友人送别、思念故乡的形象。
7、献身边塞、反对征伐的形象。
8、爱恨情长的形象。
常用词语：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。
2、事物形象。
有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。
从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，即物象，如咏物诗中常见的松、竹、梅等。
古诗鉴赏之意象意境题答题技巧与方法
古诗鉴赏之意象意境题答题技巧与方法鉴赏意象与意境题型方法与技巧[导入]《菊花台》：菊花残、满地伤、你的笑容已泛黄，花落人断肠、我心事静静淌；北风乱、夜未央、你的影子剪不断；徒留我孤单在湖面成双……意境：凄清，苍凉意象：残菊、落花、北风、人影[意象]意：作者的情感；象：形象，人、物、事{练习}鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
问：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?答：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。
（表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。
）{补充}杜鹃，又名子规、杜宇、蜀鸟、布谷鸟，哀啼声切，加上鸟嘴呈现红色。
是古典诗词中常见意象。
传说蜀王杜宇因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。
它的叫声被人模拟为“不如归去”，其声凄惨，因而古诗中的杜鹃也就常常用来表达思亲之情、归家之念。
{课内链接}1、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（离别感伤）2、可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
——秦观《踏莎行》（凄凉乡愁）3、庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
——李商隐《锦瑟》（凄凉伤感）4、其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
——白居易《琵琶行》（思乡思家）小结：意象＝情思×物象——融合了主观情思的具体可感的艺术形象[意境]意：作者的情感；境：诗中所描绘的图景形象＋形象＝图景à象＋象＝境à意象＋意象＝意境题型一：意象类提问方式：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？（09年宁夏.海南卷）阅读下面这首宋词，完成（1）-（2）题。
鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。
古代诗歌鉴赏答题技巧+意象+用典
高考诗歌鉴赏题型设计及答题思路诗歌的表达技巧1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。
抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。
描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。
3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。
4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
一、答题总则：仔细审题，根据题目要求，问什么，答什么。
基本规律：1、如果问“写了什么”，则必答内容（可翻译后概括）。
2、如果问“怎样写”，则必答手法和内容（即用了什么手法，写了什么内容，顺便还可以答这样写的效果和作者情感）。
3、如果问“作用（效果或好处）怎样”，则必答手法、内容、作用、情感（注意：先答有什么作用、效果或好处，接着答用了什么手法，写了什么内容。
这样才完整，不至于无谓失分）。
4、如果问“为什么这样写”，则必答内容（即原因，可从诗句中概括，往往是对表现诗的主旨的作用，要注意“知人论世”），还要从结构上回答（即在结构上的作用）。
5、如果题目要你“简析”，则可按2的方式回答。
▲现代文阅读也可用此思路。
二、熟悉并分清古典诗歌的类别（从内容角度划分）。
熟悉以后，可以快速推断出诗歌的内容，以及常用什么手法。
譬如：1、写景抒情类。
如山水田园诗，这类诗，内容当然是写所见所闻的自然景物，手法常从修辞角度和抒情方式角度考查。
2、即事感怀类。
如送别、登高等，这类诗，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、伤春、悲秋等等，手法多样。
高中语文诗词鉴赏答题技巧完整版
高中语文诗词鉴赏题答题技巧——阿璃整理一、答题根本方略1．把握标题，参照内容，明确类别、中心。
2．捕捉意象，形成画面，初步理解形象特点。
3．审读题干，明确要求，准确定位〔考察对象：内容、方法、语言；局部、整体〕。
二、根本考察内容及对应答题点〔一〕表现手法〔抒情言志描写手段、技巧、艺术手法、怎样表达感情活怎样描写〕1．抒情言志方法：①直接抒情〔直抒胸臆〕②间接抒情——借景抒情、借事〔折柳、登高、凭栏、用典〕抒情、托物言志、象征、衬托、衬托、抑扬、比照昭应、虚实结合、从对方落笔、比兴；卒章显志。
2．描写〔写景〕方法——比兴、渲染、衬托、动静、比照、拟人、夸大、正侧、虚实。
〔二〕内容方面：设问方向：营造了怎样意境气氛、表达了怎样思想感情〔画面、景物、思想、情怀〕答题过程：描摹图景〔切忌翻译原句〕——把握景物特点〔有景、萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然等〕——依景辨情，把握思想感情〔注意情景一致或相对〕〔三〕语言方面：设问内容：语言特色、语言风格、语言艺术答题方向：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华美、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话。
〔四〕综合设问：1．就某个词、某个句子进展鉴赏；某个词作用或为什么用这个词；某个句子好在哪里；答题方向：内容——这个词或者句子所描绘画面〔或者所抒发情感、阐述道理〕；表达效果——往往是景物描写对情感表达所起作用；如果运用了特定表现技巧，如比兴、拟人化、衬托等，要写出所用方法。
即：用了什么方法，写了什么内容，起到了什么作用。
2．诗眼〔诗中最能表现情感意味、精神内涵词或字〕；诗骨〔诗中处于核心地位、起统帅作用句子〕逐句分析每句诗内容，分析其怎样围绕“诗眼〞、“诗骨〞展开。
三、各类诗歌根本特点〔一〕怀古诗怀古诗一般是思念古代人物与事迹。
咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。
如苏轼念奴娇·赤壁怀古，感慨个人遭遇，理想与现实矛盾，年过半百，功业无成。
高中语文古诗鉴赏答题技巧
高中语文古诗鉴赏答题技巧一、分析语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色?提问变体：请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了怎样的感情。
二、炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
2高考语文诗歌鉴赏的答题技巧一、分析意象、意境型如：提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体：这首诗描述了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
答题步骤：①描述诗中展现的图景画面。
并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答"表达了感伤的情怀'是不行的，应答出为什么而"感伤'。
二、分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧?提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。
诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句诠释为什么是用了这种手法。
(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
3高考语文诗词鉴赏技巧高考诗歌鉴赏中常见的思想感情：●忧国忧时1.揭露统治者的昏庸腐朽2.反映别离和战乱的痛苦3.同情人民地疾苦4.对国家和民族前途命运的担忧●建功报国1.建功立业的渴求2.保家卫国的决心3.报国无门的悲伤4.山河沦丧的痛苦5.年华消逝，壮志难酬的悲叹6.揭露统治者穷兵黩武7.理想不为人知的愁苦心情●思乡怀人1.羁旅思乡之情2.对亲人友人的思念之情3.边塞思乡之情4.闺中怀人之情●长亭送别1.恋恋不舍的留念2.情深意长的鼓励3.坦陈(吐露)心志的告白4高中语文诗词鉴赏做题技巧一、怀古诗词，思想内容常是1.通过昔盛今衰，古今变化来借古讽今;2.世事变迁，物是人非的感伤。
高考古诗词鉴赏意象及答题技巧总结
中国古典诗歌中的常见意象所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
就古典诗词而言,诗人所写之“景”,所咏之“物”,即为客观之“象”;而借景所抒之“情”，咏物所言之“志”,即为主观之“意”,“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
以诗歌的意象为突破口,对之进行多维解读,是鉴赏诗歌的钥匙之一。
一、杨柳据《三辅黄图·桥》记载：“灞桥在长安东,跨水作桥。
汉人送客至此桥,折柳赠别。
”由于“柳”、“留”二字谐音，故经常以此暗喻离别，有惜别怀远之意,如“红酥手,黄滕酒,满城春色宫墙柳”（陆游《钗头凤》),以“宫墙柳”暗喻唐婉,抒发了两人离别后再难相见，可望而不可即的心理状态;“主父西游困不归，家人折断门前柳。
(李贺《致酒行》)，读者可从“折断门前柳”这一行为中想见思念之深,忧愁之切;“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”(王昌龄《闺怨》），少妇因见杨柳而想起当初与丈夫分别折柳的情景,怅想丈夫久去未归，而自己却青春渐逝，顿生悔意。
又由于“杨柳”多种于檐前屋后，故常作故乡的象征,如“一上高楼万里愁,蒹葭杨柳似汀洲”(许浑《成阳城西楼晚眺》,抒发了诗人对故乡的无限牵挂。
从杨柳自身柳絮飘忽不定的特点,又常被诗人当作遣愁的凭借,如“试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”（贺铸《青玉案》），“撩乱春愁如柳絮，悠悠梦里无寻处”（冯廷巳《鹊踏枝》），“楚岸柳何穷，别愁纷若絮”(杜牧《题安州浮云寺楼寄湖州张郎中》)等句,形象地诠释了诗人们彼时彼地忧愁的深刻程度。
二、燕子燕子因结伴飞行面成为爱情的象征，如“落花人独立,微雨燕双飞”(晏几道《临江仙》)，词人以“燕双飞”这一乐景反衬“人独立”这一哀情,即看到燕子成双飞翔,想到自己孑然一身,心爱之人不在身边,孤独相思之苦油然而生。
又由于燕子有眷恋旧巢的习性，故又成为古典诗词表现时事变迁，抒发人事代谢的寄托，如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”(刘禹锡《乌衣巷》）,既暗示了乌衣巷往昔的繁华，又袒露了诗人面对今昔变化的无限感慨。
高考诗歌鉴赏题型及答题技巧
高考诗歌鉴赏常见题型及答题技巧如下：一、形象意境类形象意境类题型主要考查三个方面：对抒情主体形象的理解，对诗歌意象的分析，对诗歌意境的体味。
1. 设问方式* 这首诗塑造了什么样的形象？* 试说说这首诗中的形象特点。
* 通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？* 这首诗描绘了怎样的形象（描绘了怎样的画面）？景物有什么特点？* 诗歌营造了怎样的意境氛围？或直接点明某意象，要求简要赏析。
2. 分析思路* 人物形象：诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己；另一类是作品刻画的人物形象。
鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。
* 事物形象：有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。
从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，即物象，如咏物诗中常见的松、竹、梅等。
高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。
通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。
* 意境：意境是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。
它包括景、境、情三个方面。
而这三者中，情是主导，是灵魂，它统帅景和境。
“景”是诗人所描绘的自然景象，“境”是诗中所表现的思想感情，“情”则是诗人所表达的思想感情。
这三者相辅相成，彼此交融，达到情景交融的艺术境界。
二、人物形象类1. 设问方式* 这首诗塑造了什么样的形象？* 试说说这首诗中的形象特点。
* 通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？2. 分析思路* 知人论世，结合背景了解人物当时的情境。
* 分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征。
* 抓住表露人物情感或思想的词句。
* 借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。
3. 人物形象常见类型* 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
高考古诗词鉴赏意象及答题技巧总结
中国古典诗歌中的常见意象所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创建出来的一种艺术形象。
就古典诗词而言，诗人所写之“景”，所咏之“物”，即为客观之“象”；而借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完备结合，就是“意象”。
以诗歌的意象为突破口，对之进行多维解读，是鉴赏诗歌的钥匙之一。
一、杨柳据《三辅黄图·桥》记载：“灞桥在长安东，跨水作桥。
汉人送客至此桥，折柳赠别。
”由于“柳”、“留”二字谐音，故常常以此暗喻离别，有惜别怀远之意，如“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”(陆游《钗头凤》)，以“宫墙柳”暗喻唐婉，抒发了两人离别后再难相见，可望而不行即的心理状态；“主父西游困不归，家人折断门前柳。
(李贺《致酒行》)，读者可从“折断门前柳”这一行为中想见思念之深，忧愁之切；“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”(王昌龄《闺怨》)，少妇因见杨柳而想起当时与丈夫分别折柳的情景，怅想丈夫久去未归，而自己却青春渐逝，顿生悔意。
又由于“杨柳”多种于檐前屋后，故常作家乡的象征，如“一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲”(许浑《成阳城西楼晚眺》，抒发了诗人对家乡的无限牵挂。
从杨柳自身柳絮飘忽不定的特点，又常被诗人当作遣愁的凭借，如“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”(贺铸《青玉案》)，“撩乱春愁如柳絮，悠悠梦里无寻处”(冯廷巳《鹊踏枝》)，“楚岸柳何穷，别愁纷若絮”(杜牧《题安州浮云寺楼寄湖州张郎中》)等句，形象地诠释了诗人们彼时彼地忧愁的深刻程度。
二、燕子燕子因结伴飞行面成为爱情的象征，如“落花人独立，微雨燕双飞”(晏几道《临江仙》)，词人以“燕双飞”这一乐景反衬“人独立”这一哀情，即看到燕子成双翱翔，想到自己孑然一身，心爱之人不在身边，孤独相思之苦油然而生。
又由于燕子有眷恋旧巢的习性，故又成为古典诗词表现时事变迁，抒发人事代谢的寄予，如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”(刘禹锡《乌衣巷》)，既示意了乌衣巷往昔的繁华，又袒露了诗人面对今昔改变的无限感慨。
古诗鉴赏意象意境答题指导
（一）意境分析题1．设问方式（1）这首诗营造了一种怎样的意境？（2）这首诗（或某诗句）描绘了一幅怎样的画面？（3）某几句诗描写了什么样的景物？（4）某几句诗所描写的景物有什么特点？2．答题步骤第一步：描绘诗中展现的图景画面，并点出描写手法。
第二步：概括景物所营造的氛围特点。
第三步：分析其中蕴含的思想感情。
3．方法总结意境分析三注意：一注意：描绘图景将诗句与想象结合。
描绘诗中图景，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
二注意：概括意境特点应多角度。
概括意境特点一般用两个双音节词，这两个词最好能从不同的角度概括，角度有色彩、动静、视野、荣衰、明暗、气势等。
例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬淡静美、清丽隽永、感伤哀婉等，注意要能准确地体现景物的特点和情绪基调。
三注意：分析情感要具体。
诗歌情感分析切忌空洞，要答具体。
比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
（二）意象特征分析型1．设问方式（1）分析某意象的特征。
（2）概括某意象的形象特征。
2．答题步骤第一步：概括意象特征。
第二步：结合诗句分析意象特征。
（概括题此步骤省略。
）3．方法总结意象特征分析三关注：一关注：诗人用来修饰描述意象的词语。
二关注：意象本身的自然属性。
三关注：诗人描写意象的修辞及衬托作用的句子。
四关注：意象在诗中常见的表意作用。
（三）意象作用型1．设问方式（1）某意象在诗中有什么作用？（2）某意象在诗中的有什么内涵？（3）某意象表达了诗人什么情感？（4）结合诗句鉴赏诗中的某意象。
2．答题步骤第一步：判断意象类别，概括意象特征。
（结合诗句判断是画面意象、传统意象、比喻意象还是象征意象；有什么特征。
）第二步：点出形象的意义。
（意象传达的作者的情感、理想、追求、品性等。
）第三步：点出给读者的感受。
（画面意象有画面感、传统意象引人联想、比喻意象生动形象、象征意象含蓄凝练。
高中语文-诗歌鉴赏出题类型及答题技巧——分析意象类
高中语文-诗歌鉴赏出题类型及答题技巧——分析意象类诗歌是借助意象抒发感情的，而诗歌的意象浸染了作者特有情感的具体形象，这个形象一般指某个特定景物如明月、山水、杨柳、杜鹃等，把握诗歌的形象有助于理解作者的感情，因此，分析意象也是历年来高考诗歌鉴赏热考的内容。
常见的题型有指认形象、体会画面、揣摩情感等。
1、指认形象所谓指认形象，是要考生在阅读诗歌的基础上大体把握诗歌所描绘的意象，如：阅读下面两首古诗，然后回答问题。
（2005年浙江卷）齐安郡中偶题／杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上／杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
（1）这两首诗描写的都是____时刻的景色，均以荷与___为诗歌的主要意象。
【试题解析】这里考的是填空题，要求考生找出两首诗中除荷以外的共同意象，只要考生细读原诗，一比较就能找出来它是西风，这是能力要求最低的考查形式。
除了考意象之外，还比较了两首诗所写的时间，从杜诗落日、杨诗的入塞可知，两诗写景的时间均为傍晚时分。
2、体会画面画面是由一个个具体的形象构成的整体。
诗歌抒情言志所借助的形象往往不是单一的，而是通过许多形象营造意境、构筑画面，从而达到表达感情的效果。
王维的诗读了令人觉得诗中有画，就是因为他善于利用不同色彩、状态的形象构筑生动和谐的画面。
鉴赏古诗词要善于领会诗人所营造的画面。
如：阅读下面的宋诗，然后回答问题。
（2005年广东卷、诗歌内容见上）春日登楼怀归① 寇准高楼聊引望，杳杳一川平。
野水无人渡，孤舟尽日横。
荒村生断霭，古寺语流莺。
旧业遥清渭②，沈思忽自惊。
（3）北宋翰林图画院曾用野水无人渡，孤舟尽日横作为考题，夺魁者画的是一船夫睡舟尾，横孤笛。
你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗?请说明你的理由。
【试题解析】这句诗借野水、渡口、孤舟的形象，描绘了孤寂的心绪。
如何使这几个简单的形象与作者的心绪融为一体，这就需要考生通过想象营造充实画面了。
高中语文古诗词鉴赏快速解题与规范答题技巧
高中语文古诗词鉴赏快速解题与规范答题技巧古诗词阅读常常都会花费我们很多时间，首先就是对于文人作者的背景不熟悉，下面是小编给大家带来的高中语文古诗词鉴赏快速解题与规范答题技巧，希望能够帮助到大家!一、古代诗歌鉴赏的快速解题(一)诗歌主题的快速把握1、看背景孤桐王安石天质自森森，孤高几百寻。
凌霄不屈己，得地本虚心。
岁老根弥壮，阳骄叶更阴。
明时思解愠(1)，愿斫五弦琴(2)[注释]①明时，政治清明的时代;愠，疾苦、怨愤。
②桐木是造琴的上好材料。
据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。
如果了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题。
王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，孤桐即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到种.种打击，但他志存高远，正直不屈;经历的磨难越多，斗志越坚;为了天下苍生，不惜粉身碎骨。
2、看体裁抒情诗要注意把握诗人在诗歌中传达出来的情感。
例如，苏轼的《念奴娇• 赤壁怀古》其目的就是抒发情感，该诗的主题是：壮志未酬的华发之叹。
再看下面这首诗：泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——抒情诗，然后把握其情感：讽谏唐朝统治者，贪图享乐，当心亡国。
如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题。
例如，白居易的《琵琶行》，首先，应把握诗中的两个悲剧人物：琵琶女，当年色艺双绝，后来沦落江湖;白居易，当年名满京城，后来谪居江州。
从琵琶女、白居易的悲剧，我们可以联想到屈原、贾谊、李广、陶潜、李白、杜甫等无数杰出人才的悲剧。
根据诗中的人物形象可以概括出该诗的主题：奇人数奇(数奇，命运不好)的才子之悲。
如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理。
请看下面这首诗：过松源晨炊漆公店六首(之五) 杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
高中语文古诗鉴赏表现手法和答题方式
高中语文古诗鉴赏表现手法和答题方式古代诗歌鉴赏是目前大部分高中同学的薄弱环节，下面是店铺给大家带来的高中语文古诗鉴赏表现手法和答题方式，希望对你有帮助。
高中语文古诗鉴赏表现手法一、抒情手法(一)直接抒情(直抒胸臆)即以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。
例：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
(二)间接抒情1.托物言志：借自然界中的某物自身具有的特征，来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。
诗中的物带有了人格化的色彩。
例：虞世南的《蝉》：“垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
”诗中三四句借蝉声远传道出了品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播的道理，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。
再如《梅花》《荷》《莲》等。
2.借景抒情：诗人把所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。
例：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
”“朝雨” 烘托出诗人送别友人时的忧伤之情;“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。
因为不同的诗歌其抒情方式也是不同的，下面这些样式，你可以大体了解，不做必须掌握。
如：有的是以乐景衬哀情：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
有的是以乐景衬乐情：江林皆秀发，云日复相鲜。
征路那逢此，春心益渺然。
有的是以哀景衬乐情：千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无己，天下谁人不识君。
有的是以哀景衬哀情：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
3.情景交融：诗中既有景物描写的成分，也有抒情的成分，两者相互融合，难分彼此。
例：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”借景抒情与情景交融的区别：借景抒情：在这种抒情方式中，景物是描写的实体，诗人的思想感情没有直接外露，它主要通过客观地描写景物来寄寓思想感情。
读者只有品味、咀嚼、挖掘特定景物的内蕴时，才会感悟出诗人寄托在此景此物背后所蕴涵的情思。
高中语言诗歌鉴赏的意象类题型答题技巧及思路解析
高中语言诗歌鉴赏的意象类题型答题技巧及思路解析意象类所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
考查意象的角度主要有：(1)考查意象的内涵；(2)考查意象的作用；(3)考查意象的特点。
这些角度或单一考查或综合考查。
(一)设问方式1.这首诗写了什么样的意象？表达了怎样的情感？2.说一说这首诗中意象的特点。
3.诗人通过诗中某意象表现了怎样的情感？4.诗中某意象有什么作用？5.分析某意象的内涵。
(二)分析思路分析诗歌意象要根据诗歌描绘的具体物象和画面识别其性质，并在读懂诗歌的基础上概括出诗歌意象的象征意义和社会意义。
意象作用：(1)营造气氛；(2)设置背景或环境；(3)塑造意境；(4)奠定情感基调；(5)借景抒情；(6)衬托(人物性格、品质；以景衬境、以景衬情)；(7)诗歌线索。
常见意象：(1)送别类(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)：杨柳、长亭、驿路、南浦、寒蝉、行舟、酒。
(2)愁苦类(或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛)：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鹃、猿啼、风霜、飞雪、苦雨、酒。
(3)思乡类(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂)：月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、羌笛、蟋蟀、捣衣、行舟。
(4)抒怀类(或托物显示高洁的品质，或抒发感慨)：梅花、菊花、松柏、幽兰、蝉、翠竹、黍离、冰雪、草木、乌鸦。
(5)爱情类(用以表达爱恋、相思之情)：红豆、连理枝、比翼鸟。
(6)战争类(或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往)：投笔、长城、楼兰、请缨、柳营、羌笛。
(7)闲适类(或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往)：五柳、东篱、三径、渔樵、山林。
(三)答题步骤1.找出诗中描绘的意象；2.分析意象的基本含义(表层含义+深层含义)或内涵；3.指出描绘意象的作用或效果。
(四)答题示例例题1：阅读下面这首诗，然后回答问题。
高中语文古诗词鉴赏答题技巧
高中语文古诗词鉴赏答题技巧高中语文古诗词鉴赏考点分析及解题技巧一、山水田园诗（写景诗）山水田园诗主题是歌颂恬淡的田园生活和美丽清新的自然景色。
这类诗歌的特点是“一切景语皆情语”，即作者将自然景色融入自己的主观情感之中，或借景抒情，或情景交融。
代表人物有XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX等。
鉴赏山水田园诗，应从以下几个角度去掌握：1.把握意象：①找准、找全典型意象；②观察物象的组合方式（上下、远近、高低、里外、俯仰等）；③体会画面的色彩，感受画面的色调；④注意画面的动态、静态；2.分析意境：①结合意象特点展开联想与想象，描摹诗歌图景。
②概括景象（意境）特点。
3.体会情感：结合意境特点剖析作者思想情感。
一切景语皆情语。
4.鉴赏手法：注意从描写、抒情、修辞等角度考虑，并结合诗作分析。
5.品味语言：山水田园诗的语言风格多为质朴自然、清新洗练、清幽淡雅的。
山水田园诗常见内容情感：①表达对大自然的喜爱，通过描写壮美山河、自然风光，表现自然之美，表达热爱生活、自然或祖国山河的激情。
②表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒。
③表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往。
④对生活、人生哲理的感悟，禅意的寄托。
常见表现手法：描写、抒情。
二、边塞诗（凡表现军旅生活的诗作都归为这一类）1.了解诗歌创作的时代背景边塞诗是时代的产物，最能体现国运兴衰。
了解作者所处的时代，有助于理解作品的内容和作者的感情。
例如，盛唐时期即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔；即使是失败而归，也虽败犹荣。
中晚唐，国势开始衰微，虽然诗人们也仍然保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂着几许悲壮，几多忧伤。
宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外辱不断，国难当头，边塞诗中流露出来的感情，更多地体现为报国无门的愤懑和归家无望的哀痛。
2.分类：边塞诗可分为三类。
一类是颂战，如XXX的《塞下曲》；一类是反战，如XXX的《兵车行》、XXX的《征人怨》；一类是反映战况或戌边生存状态。
高考古代诗词鉴赏题型及答题规律
高考古代诗词鉴赏题型及答题规律一、意境型题目的鉴赏评价（一）提问方式：1、这首诗展现了一幅怎样的画面（意象）？营造了一种怎样的意境氛围？表达了整理怎样的一种思想感情？2、前人评论这首诗的意象（意境）图的优或劣，你同意吗？为什么？请就全诗某一联赏析。
3、诗中某两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境或关系。
（二）答题步骤：：描摹诗歌图景——概括意境特点——表达整理诗情。
解答提示：描摹诗歌图景。
即用自己的优美的语言把诗歌所营造的意象、意境描摹出来。
这里应注意几点：①用自己的语言而非翻译。
②描摹主要景物而非面面俱到。
③语言应优美形象而非平铺直叙。
概括意境特点。
即用一句简炼的话准确概括这些景物所营造的情景氛围特点。
这里应注意的是：①一句简炼的话。
②概括意境特点时用一两个双音节的形容词即可。
如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆、生机勃勃等。
马致远《秋思》的意境特点就是萧瑟凄清。
因此，意境就是诗人在诗中抒发的思想感情“意”与诗中所描绘的生活图景“境”和谐的统一。
表达整理诗情。
即根据这首诗情景氛围的特点，谈诗人所表达的思想感情。
可根据不同类别的诗确定整理诗情的倾向。
如：①送别诗：A离愁别绪，依依不舍；B情深意长，互为勉励；C别后思念，坦陈心志。
②怀古诗：A抒物是人非，盛衰无常之感慨；B是古非今，借以劝谏当朝统治者。
C赞古人业绩，表缅怀之情，抒英雄迟暮之感慨；D渴望建功立业，悲叹壮志难酬。
③战争诗：A边塞征战的壮烈，山河沦丧的痛苦；B统者的穷兵黩武，百姓的和平向往；C怀才不遇，渴望建功立业；D对百姓离乱的忧愁，对民族命运的担忧。
④思乡怀人诗：A征人厌战，向往团聚安宁的生活；B贬滴时，思乡怀人；C闺中怀人。
⑤咏物诗：咏物言志，表赞美、仰慕、怜悯、哀伤之情。
⑥写景诗：一切景语皆情语。
抒已忧愁哀思、远大抱负、伤春悲秋、田园归隐等。
这些诗的归类都可以看出诗情倾向，也是答主旨题的依据。
这里要特别注意的是：答题时只注意了“情哀则景哀，情乐则景乐”的正衬思维方式，而忽略了王夫之“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”的反衬的思维方式。
高考语文诗歌鉴赏题答题模式、常考意象、典故
【语文】高考语文诗歌鉴赏题答题模式、常考意象、典故一、炼字型1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
4、答题模式：①肯定“好”或肯定哪一个更好；②解释该字在句中的含义；③展开联想和想像，把该字还原句中描摹景象，分析它凸显的形象；④点出该字烘托的意境。
表达了什么感情（有时需从结构上考虑）。
答题套路：某字在诗中的意思是（），生动形象地写出了（）的情景，淋漓尽致地表达了作者（）的情感。
二、分析意境型1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？2、提问变体：①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
3、解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面，答题时缺一不可。
4、答题模式：①描绘诗中展现的图景画面。
展开联想和想像，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造；②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确体现景物的特点和情调；③分析作者思想感情。
切忌空洞，要具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题套路：这首诗描绘了一幅（）的画面，营造了一种（）的氛围，从而表达了作者（）的情感（心情，心境）。
三、分析句意型1、提问方式：这句诗好在哪里？2、提问变体：这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？3、解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。
写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。
理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。
【高中语文】高中语文古诗词鉴赏题答题万能模式
【高中语文】高中语文古诗词鉴赏题答题万能模式【编者按】解答古诗歌鉴赏题要注意三个方面：一是整体感知，即阅读诗歌时不忘题目、作者、注解，注意辨析诗歌类别。
二是意象情感，即把握意象意境，并透过意象意境揣摩诗人所要抒发的感情。
三是答题要求，即审读题干，弄清要求，有针对性作答。
有时还要根据赋分确定答题详略。
答题时一般遵循先观点后分析的套路，结构上采取总分式、并列式(分点作答)。
下面就常见的六类题型的答题模式做详细解说。
一、意象意境形象意境类题型主要考查三个方面：对抒情主体形象的理解，对诗歌意象的分析，对诗歌意境的体味。
[提问法]形象画面：这首诗描绘了怎样的形象(描绘了怎样的画面)?景物有什么特点?意象意境：诗歌创造了怎样的意境氛围？或者直接指出一张图片，请求简短的欣赏。
【背景知识】1.意象——诗歌中的意象既指抒情诗中的抒情主角（抒情主体意象），也指诗歌中描述的风景和物体。
意象是“意义”的“意象”。
它是诗歌用来表达诗人主观感受的客观意象，包括风景和事物。
2.意境——诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种艺术境界。
常见意境特点术语：繁华热闹、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧等。
[应答模式]形象画面分析：特征+形象画面定位形象与意境解读：意境描述+特征总结（或效果简要分析）。
也就是说，先用自己的语言描述诗歌的意境，然后总结出情境的特点（如雄浑壮丽、高高在上、宽厚深邃、静谧美丽、苍凉凄凉、生机勃勃、孤独凄凉等），或者简单地解释意境的效果。
【真题印证】例1（2022年全国第一卷）阅读以下宋诗，然后回答问题。
次石湖①书扇韵蒋奎[宋]②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
如果你不住在石头湖，就不要开门。
【注】①石湖：南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。
②姜夔(1155—1221?)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人，浪迹江湖，终生不仕。
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【原创教案】诗词意象的考查方式及答题指南登山则情满于山，观海则意溢于海。
这“山”，这“海”，都不可避免地会染上游览者的主观色彩。
诗词作品中的“山”“海”等人、景、物的形象，同样浸染了作者的主观感受，我们通常称之为意象。
所谓意象，就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思、赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
意象是作者情感的载体，也是我们理解和鉴赏诗词作品的钥匙。
因此，意象也就成为了高考考查的热点和焦点。
找准客观事物与作者主观情感的交融点，是夺取意象考题高分的关键。
一、遴选指定的意象很多考查意象的题并未直接指出意象，甚至有些题是直接要求考生找出意象的，因此，掌握遴选意象的方法是很重要的。
【高考回放】阅读下面这首诗，然后回答问题。
子规【注】[元]曹伯启蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。
贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。
锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。
催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。
【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。
【设题方式】本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。
【解析】本题的后半部分要求我们任选两个表现某种特定情感的意象，其中就蕴含着找出并遴选意象的要求。
意象一般都是以名词形式呈现，一般遵照题干要求，在指定范围，按图索骥，进行细致的地毯式搜查摘录即可。
作者所选的意象——子规、贪夫、远客、锦水春残、楚天月光，都是为了一个目的，表达他的思乡难归，由此不难得出答案。
【参考答案】本诗主要表达了思乡难归的情感。
意象分析示例：①子规。
子规啼声凄切，年复一年催归人，令“贪夫”“远客”无不惆怅、“断肠”，足见思乡心切、归家不易。
②贪夫、远客。
意指客居他乡之人。
无论“倦听”还是“初闻”，都在“催归”声里“空低首”、“已断肠”，表达出了思乡难归之情。
③锦水春残。
春已残，花飘零，黯然失色的锦水春景，烘托出思乡难归的惆怅。
④楚天月光。
异乡梦醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛围，表达了思乡难归之情。
二、分析意象的特点具有某种特征的事物，往往寓含诗人特定的情感，了解意象的特点，有助于我们更好地理解诗意。
分析意象的特点，最基本的就是在诗词中找到与意象相关的词句，从而总结其特点。
当然，平时积累一些常见的意象可以使我们更快、更准确地得出答案。
【高考回放】阅读下面这首诗词，回答问题。
山寺夜起江湜月升岩石巅，下照一溪烟。
烟色如云白，流来野寺前。
开门惜夜景，矫首看霜天。
谁见无家客，山中独不眠。
【设题方式】三四两句中的“烟”有哪些特点？【解析】找出诗词中相关词句：“烟色如云白，流来野寺前”，进而总结概括意象——“烟”的特点。
【参考答案】烟有两个特点：一是色白，二是具有动态。
第三句用比喻的修辞方法，形容烟在月光下呈现出如云的白色，第四句以“流”字形象生动地描写出了烟的动态。
三、阐释意象的内涵意象作为寓“意”之“象”，具有客观和主观两重属性。
分析意象的内涵时，首先必须将其客观的特点解说清楚，然后再结合诗歌的主旨，把作者寄寓的主观情感诠释明白。
【高考回放】阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
水调歌头·壬子被召，端仁相饯席上作①辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行。
何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。
门外沧浪水，可以濯吾缨。
一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。
悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。
富贵非吾事，归与白鸥盟。
【设题方式】概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。
【解析】先从客观角度分析意象的表面含义，再联系作品主旨挖掘作者寄寓的主观情感。
【参考答案】兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。
四、分析意象的作用意象的客观特点，是作者表达主观感受的凭借和依托。
也就是说，意象的客观特点和作者的主观感受之间，往往存在相同、相似或者相反之处。
以此切入，就能顺藤摸瓜，找准答案。
【高考回放】阅读下面这首宋诗，回答问题。
吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
【注】吴松：即吴淞，江名。
【设题方式】请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。
【解析】先分析意象的客观特点，再剖析作者写这些特点的目的所在。
【参考答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。
五、塑造意象的方法作者锤炼某些词语、采用某种技巧，往往都是为了强化和突出意象的某一特点，进而为更好地表现主观感受服务。
分析字词的妙处，或者分析技巧的作用，需要紧扣该词语或技巧对强化意象的特点所立的“功劳”来回答。
【高考回放】阅读下面这首诗，按要求答题。
最爱东山晴后雪①杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
【设题方式】请赏析“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。
【解析】先分析意象的特点，再分析作者是如何突出这些特点的。
【参考答案】“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。
【方法导引】1.意象的含义往往有固化的倾向，请分类整理，逐一牢记。
例如：折柳，离愁别绪；归雁，思乡之情；牡丹，富贵大方；荷花，清洁高雅；秋风，萧条冷落；月亮，相思之情。
请按照动物、植物、景物、古迹等分类整理，逐一牢记。
2.意象内涵不能生搬硬套，请结合作品具体分析。
例如“杜鹃”，又名杜宇、子规、蜀鸟。
因它的叫声被老百姓摹拟为“不如归去”，其声凄惨，因而古诗词中的杜鹃常常是凄凉、哀伤的象征，诗人常常用以表达思亲之情、归家之念。
有因为传说杜鹃啼叫时嘴里会流出殷红的血，故杜鹃啼血常用以表现环境之凄凉。
还有用杜鹃啼血来比喻赤胆忠心、忠贞不渝的。
3.分析意象时，需要熟化比喻、象征、衬托、虚实结合、托物言志、情景交融等艺术手法，找准客观事物与作者主观情感的交融点。
模拟演练题1、阅读下面诗词，回答问题。
恨春朱淑真病酒厌厌日正高，一声啼鸟在花梢。
惊回好梦方萌蕊，唤起新愁却破苞。
暗把后期随处记，闲将清恨倩诗嘲。
从今始信恩成怨，且与莺花作淡交。
1、“花梢”的一声“啼鸟”，带给了作者怎样的感受？请结合颔联简要分析。
2、尾联采用了何种艺术手法？请结合全诗简要分析。
参考答案：1、带给了作者无限的哀怨和烦恼。
自己的好梦刚刚开始，就像是花蕊刚萌，谁知就被这讨厌的啼鸟惊破了；自己的满腔哀怨，原本像枝头的花苞包得严严实实，谁知却被这讨厌的啼鸟叫得绽开了。
常人眼里无限美好的啼鸟、花蕊、花苞，转瞬成了作者诅咒的对象。
2、对比。
尾联通过“从今始信”与“往昔不信”，“恩情”与“怨恨”，“与莺花作淡交”与“与恋人成至交”等多重对比，生动细腻地表现了作者被人辜负之后的哀怨情怀。
2、阅读下面诗词，回答问题。
千秋岁•数声鶗鴂张先数声鶗鴂，又报芳菲歇。
惜春更把残红折。
雨轻风色暴，梅子青时节。
永丰柳，无人尽日花飞雪。
莫把幺弦拨，怨极弦能说。
天不老，情难绝。
心似双丝网，中有千千结。
夜过也，东窗未白凝残月。
1、请简要分析“数声鶗鴂，又报芳菲歇”一句在全篇中的作用。
2、请概括“双丝网”意象的内涵。
参考答案：1、鶗鴂悲切之声破空而来，既昭告天下美好的春光又过去了，又为全篇营造了悲凉伤感的氛围，同时引出了下文对残春的景物描写，并为下阕抒发相思之苦做了铺垫。
2、双丝网，本指双丝编制网，中间有万千个连心结，把彼此紧紧地系在一起。
“丝”谐音“思”，“双丝”即“两地相思”。
词中用来比喻作者那颗饱受相思之苦、愁怨百结的心。
3、阅读下面诗词，回答问题。
木兰花•秋千院落重帘暮晏几道秋千院落重帘暮，彩笔闲来题绣户。
墙头丹杏雨除花，门外绿杨风后絮。
朝云信断知何处？应作襄王春梦去。
紫骝认得旧游踪，嘶过画桥东畔路。
注：紫骝，骏马。
1、词的上片通过哪些意象表现物是人非之感？请简要分析。
2、尾联采用了“拟人”的手法来表情达意，请简要分析。
参考答案：1、秋千院落里，秋千依旧，但当初荡千秋的佳人不见了；重帘绣户中，彩笔题字的地方仍在，但当初闲来题字的佳人不见了；墙头上，原本妖娆的红杏，被春雨打得七零八落；院门外，几株绿树，被春风搅起漫天飞絮。
作者通过“秋千”“题字”“丹杏”“绿树”“院落”“帘幕”等意象，将物是人非之感，花落春去之悲，写得曲折动人。
2、尾联采用拟人手法，将紫骝马赋予人的情态。
因为主人经常骑马来此与佳人相会，就连紫骝马也认得了旧日游踪，忍不住嘶叫起来。
可紫骝马只知物是，哪懂人非？无限的伤感之情，尽在景物描写中，叫人不胜唏嘘。
4.阅读下面这首绝句，按要求回答问题。
咏芭蕉郑板桥芭蕉叶叶为多情，一叶才舒一叶生。
自是相思抽不尽，却教风雨怨秋声。
1、作者笔下的“芭蕉”有哪些特点？2、有评论认为，本诗名为咏物，实为怀人。
你认为呢？【参考答案】1、芭蕉特点有二：缱绻多情，愁苦哀怨。
芭蕉新叶是卷着的，就像满含心事。
好不容易长舒展了，可是又生出了卷着的新叶。
新叶无穷无尽，相思不可断绝。
这就将芭蕉写得缱绻多情。
但如此多情的芭蕉，竟然备受风雨的摧残和折磨。
雨打芭蕉，滴滴答答，就像眼在滴泪，心在滴血，生动地表现了芭蕉哀怨的情致。
2、我认为，本诗乃怀人之作。
诗人采用托物言志的手法，用芭蕉叶的层出不穷来比喻自己相思之情的不可抑止，用芭蕉饱受风雨摧残来比喻自己饱受相思折磨，将咏物与写人融为一体，表现了自己愁苦哀怨的情致。
5. 阅读下面诗词，按要求答题。
水龙吟晁补之问春何苦匆匆？带风伴雨如驰骤。
幽葩细萼，小园低槛，壅培未就。
吹尽繁红，占春长久，不如垂柳。
算春长不老，人愁春老，愁只是、人间有。
春恨十常八九。
忍轻辜、芳醪红口。
那知自是，桃花结子，不因春瘦。
世上功名，老来风味，春归时候。
纵樽前痛饮，狂歌似旧，情难依旧。
1、上片将“繁红”与“垂柳”进行对比，用意何在？2、“桃花结子，不因春瘦”是什么意思？词人为何要这样说？参考答案：1、上片将“繁红易尽”与“垂柳常绿”进行对比，目的是告诉世人，春天并未老去或者消失，所谓的伤春惜春之愁，其实都是以偏概全、多愁善感所致。
2、意思是，桃花凋谢，并不是因为春去，而是因为自己要结子。
作者以此自嘲，并以此劝慰朋友：切勿因为春去而伤怀。