2021届登山则情满于山 观海则意溢于海 —鉴赏山水田园诗专题复习教学设计
2021年《与朱元思书》教学设计(精选)
2021年《与朱元思书》教学设计2021年《与朱元思书》教学设计1《与朱元思书》是苏教版九年级上册第五单元第三课，单元主题为“借助注释学文言”。
与本单元的其他文言文相比难度较小，所以我选择把它作为文言文单元教学的首篇，旨在给后面的文言文学习探寻一种路径。
根据本单元的“学会读书”之“借助注释学文言”的主题要求，结合我们学生的实际，本课的教学我安排了两课时。
第一课时主要引导学生动手、动脑，小组合作借助页下注释扫清本课的语言障碍，理解和诵读课文；第二课时在诵读过程中引导学生赏读课文，体会写景手法，品味语言精妙，借助背景把握情感。
以下主要谈谈第二课时的设计与反思：一、欣赏美景，诵读美文。
课前利用多媒体播放富春江的图片，以图引文，引导学生“望景生文”，既能检查学生的背诵情况，又能加深学生对课文内容的理解，顺势导入集体诵读一环节。
学生们的表现很积极，可见这篇__的背诵关突破了。
二、品读课文，聚焦美点。
此环节具体包括三个步骤：1、作者是如何评价富春江的山川美景的？全文结构有什么特点？2、水“异”在何处？作者怎样细致描绘的？（自由朗读勾画相关语句，读一读，品一品，同桌交流后全班交流。
）3、作者从哪些角度，用了什么方法描绘山“奇”的？（默读课文圈点勾画勾画相关语句，读一读，品一品，同桌交流后全班交流。
）这一环节是本节课的教学重点，《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
所以我采用任务驱动，逐层推进的方法，通过适当的点拨启发，引导学生去品读写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。
通过课堂表现看，学生对于词句的品析没有现代文读得透彻，来得快。
因为__从语言外在形式上没有现代文那么直白，虽然学生已经理解了原文，可是要让他们展开丰富的联想和想象，从凝练的文字里读出作者描写的情景来，对于部分学生来说还是比较困难的。
三、研读课文，领悟主旨《语文课程标准》在阅读目标中明确指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的文化内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
山水田园诗鉴赏方法及备考要点
绘景入境品情——山水田园诗鉴赏方法及备考要点文章作者：李玉涛赵英屏来源：语文教学通讯·高中刊2009·12A 2010—3-25 10:21:59近几年高考中，山水田园诗较受命题者青睐，2002年至2009年高考共考了9首山水诗和4首田园诗。
品析炼字和分析意境是考查山水诗的两类主流题型，借景抒情手法是考查山水诗的命题核心点，我们应在备考中给予足够重视。
一、考点解析,要点透视1。
注意品读“诗眼”。
“诗眼”指的是一首诗中或一首诗的某一句中最传神、最富有表现力的文字，也是理解和把握诗歌内容及作者思想感情的关键之处。
诗歌的语言一般都是比较含蓄的，很多诗词都是“言简意丰”“意在言外”,因此,品读“诗眼”有助于把握整首诗歌的思想感情.考生鉴赏时应善于发现“诗眼"、分析“诗眼"。
2.注意炼字、炼意。
炼字、炼意也一直是古代诗歌鉴赏命题的重点。
苏东坡说“诗赋以一字见工拙”,杜甫追求“语不惊人死不休”，他们强调的主要意思就是“炼字”和“炼意”。
我国古代诗论中所说的“诗眼”“句眼”“一字眼”等是对诗歌创作中的炼字所作的理论概括。
古人写诗作词,讲究锤炼字面。
炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意,只有切合题旨，适合情境，做到语意两工,这样炼出来的字才能光芒四射。
考生在鉴赏诗歌时应注意那些在节骨眼处、使全句游龙飞动、令人刮目相看的词句,并加以深入分析、理解。
3。
注意手法、技巧。
古代诗歌经历了一个漫长的发展过程，题材丰富,形式多样,其表达技巧更是臻于完美。
我们评价一首诗歌的优劣，也常常从表达技巧上进行分析,所以“表达技巧”自然成为高考古代诗歌命题的一个重要方面.因此，熟悉古代诗歌的表现形式和表达技巧也是非常重要的。
4.注意比较鉴赏。
比较鉴赏试题为古代诗歌鉴赏的考查拓宽了命题视野，丰富了命题形式，减少了高考试题与模拟试题选材撞车的几率，自然受到许多命题研究专家的好评。
古诗词比较阅读题，虽然在素材组合和题目设置上有了新特点，但其考查的内容基本不变.主要是全诗或全词表达的思想情感的异同,意象的选取或象征意义的异同，意境氛围及其作用的异同,表现手法或角度的异同，字词锤炼或修辞手法及其效果的异同等等.要解答好这类题目，必须具备相应的基本知识，在读懂诗歌主旨的基础上，仔细地分析其异同，准确地“同中求异”或“异中求同”。
2025届高考专题复习：山水田园诗歌课件
B.颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛
围。
C.全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。
D.本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。
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【2020年高考天津卷】阅读下面的唐诗，回答问题。 纪村事 韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。
东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。
周公与管蔡【2】，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。
门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠【3】。
禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。
注释:【1】此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏
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【常用修辞手法】
在古代诗歌中，比喻、拟人，借代、对偶、对比等都是常见的手法
• 比喻为更形象生动 “忽如一夜春风来，干树万树梨花开”
• 拟人是把事物人格化 “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”
• 夸张是为了强调和突出 “野径云俱黑，江船火独明”
• 对比是为了更突出作者的情感 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
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【常见意象】
• 1、景物:野径、古木、农田、墟落、炊烟、孤云、清泉、草屋、 柴门、荆扉、三径、东篱、空林、空山、禅房、古寺、暮钟、
• 2、人:邻人、野老、樵夫、渔夫、山客、隐士、山中人、松下 客、牧童、渔翁、浣女、农夫、
• 3、农具:耒、耜(si)、锸、锄头、犁 • 4、植物:五谷(黍)、栗、菊花、柳、竹、桑麻、桑榆、桃李、
《归园田居》（节选） 陶渊明
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗前堂。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
统编版高中语文必修上册16.2《登泰山记》教学设计
《登泰山记》教学设计教学目标1.积累文言词句2.赏析泰山日出的描写一、导入“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”上节课我们和苏轼一起游览了赤壁，现在，让我们一起跟随姚鼐的脚步去登泰山，并悉心领悟其中的意趣。
二、知人论世1．姚鼐清代散文家。
室名惜抱轩，人称惜抱先生。
安徽桐城人。
姚鼐继承方苞、刘大櫆、姚范的古文之学，成为桐城派散文的集大成者。
著有《惜抱轩全集》，所辑文总集《古文辞类纂》，世以为精当，流传很广。
2．文学常识桐城派：中国清代散文流派。
创始人方苞。
代表作家刘大櫆和姚鼐。
因方、刘、姚都是安徽桐城人，世称桐城派。
桐城派的文论，以义法为中心。
方苞谓“义”，即言有物，指文章的内容；“法”，即言有序，指文章的形式。
要求文章内容和形式统一，古文当以“雅洁”为尚，反对俚俗和繁芜。
刘大櫆发展了方苞关于“法”的理论，进一步探求散文的艺术性，提出了“因声求气”说。
姚鼐是桐城派的集大成者，强调“义理、考证、文章”三者合一。
方苞的《狱中杂记》《左忠毅公逸事》，姚鼐的《登泰山记》等，都是代表作品。
桐城派在清代文坛上影响极大。
3．泰山泰山，古称岱山，又称岱宗。
位于山东省中部。
主峰玉皇顶，海拔1532.8米。
泰山的南北面，各有一条大河。
南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。
泰山的最高处是日观峰。
俗谓登泰山，指的是攀登它的主峰玉皇顶。
玉皇顶则位于泰安市城北，古称东岳。
泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。
泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。
泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。
杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。
三、积累文言词句——“言”的教学活动一、朗读课文，读准字音和句读。
活动二、翻译课文，积累文言词句1.结合课文注释或查古汉语词典，自己翻译课文，要求字字落实。
诗歌鉴赏之山水田园诗
观海则意溢于
山 水 田 园 诗
预习问题反馈
1、山水田园诗是怎么形成的？（11、8） 2、是不是只要写到自然风光或田园生活的诗都是山水田园诗？ （2、5、9、） 3、山水田园诗的常见意象如何归纳？“接與”是什么人？（1、6） 4、山水田园诗该怎么赏析？（第六课时）（3、4、12）
5、《新城道中》首联在全诗中起什么作用？（1、3、4、7、12） 6、“景物各自有怎样的特点？”是说两联景物的不同特点还是每 个景物的特点？（1、9、12） 7、最后一句写热闹、繁忙的春耕景象抒发了作者怎样的情感？ （4、6）
知识检测
2、山水田园诗派的内容：这类诗以描写 ‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗见长。 问题2：是不是只要写到自然风光或田园生活 的诗都是山水田园诗？ （2、5、9、）
山水田园诗的概念（问题2）
山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸 恬淡的隐居生活见长。
判断以下诗歌不是山水田园诗的是（ A E F ） A《吴松道中》（其二） 晁补之 B《题破山寺旧禅院》 常建 C《过故人庄》 王维 D《寻陆鸿渐不遇》 皎然 E《登高》 杜甫 F《绝句》“江碧”诗 杜甫
一位研究中国文学史的外国学者感慨道
“自古以来，中国文学很少不谈到自然，中
国文人很少不歌唱自然”。山水田园诗更是
描写自然、歌唱自然的典范，它让人在自然
的秀美和宁静中呼吸自由的空气，让人在田
园的古朴与静谧中感悟生活的真谛。
师生共勉
经济的发展来满足我们的欲望 自然的博大能陶冶我们的性情 社会进步需要物质的积累 人生在世需要诗歌的净化
知识与能力
教学目标
1、把握山水田园诗的起源、发展、内容、意象、意境、 情感主旨。 2、能根据所学解读相应的山水田园诗。
登山则情满于山,观海则意溢于海
登山则情满于山，观海则意溢于海
——以《游褒禅山记》为例，学习游记中的叙议结合
建德市乾潭职业高级中学李月华
范例：我们站在河边，发现对岸有一处好地方。
那里有大片平坦的草地，可以为我们明天的活动提供场所，还有一片郁郁葱葱的竹林，如果太阳炽热，大家还能躲在树荫下乘凉。
这么好的地方，太适合春游了。
于是我们兴高采烈地告诉其他同学：明天春游的地点就定在这里了！
第二天，我们穿过竹林，兴致勃勃地准备搭锅做饭，可是仔细一。
登山则情满于山,观海则意溢于海--谈初中语文古诗歌教学
课堂内外窑教师版语文教研登山则情满于山，观海则意溢于海———谈初中语文古诗歌教学陈丽【资中县球溪高级中学,四川内江641208】【摘要】中国是诗的泱泱大国,诗歌作品辉煌灿烂,唐诗、宋词、元曲,光彩夺目。
诗歌是中华文化的重要组成部分,诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中,阅读鉴赏诗,能陶冶情操、纯净心灵,提高文学修养。
继承发扬诗歌文化,我们责无旁贷。
【关键词】古诗歌;初中语文;教学文学教育是素质教育的一项重要内容,中小学课堂要加强人文教育,培养学生的审美情趣和审美能力,提高学生的文化品味,发展健康个性,形成健全人格,就必须加强语文课的文化内涵,让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品,而古诗歌往往具有深邃的意境,蕴涵着丰富的感情,博大精深的思想,精练优美的语言,从而使学生自然而然地受到熏陶,纯洁心灵。
多读古诗,有利于学生吸取中国传统文化的精华,感受汉语文字的优美,从而培养其热爱中华民族文化的思想感情,增长学生知识又陶冶学生情操,进而形成健康的审美情趣。
既然如此,那么在初中语文教学中,又该如何让学生真正融身心于诗情诗境之中呢?一、丰富多彩的读,培养良好语感(一)感性的朗读古诗歌的语言,往往都是经过千锤百炼的艺术语言,不同的诗人,不同的诗歌作品,语言艺术和语言风格都不相同,语言或优美婉丽,或粗犷豪迈,或清新典雅,或朴素自然。
所有这些,都能在“读”中给学生们带来不同的美的感受,也是学生语言的渊薮。
(二)理性的译读为了学生们更好地体会到诗的意境,我们必须对诗意有大致的了解,这样,学生思维的发散才会有触发点。
因此,要进一步地让学生品味到其中的深层次的美,那么,译读就势在必行。
(三)品味的吟读古诗歌不仅有语音上的平仄美,还有内容上的含蓄美。
而这一切,仅凭朗读、译读是不够的,是很难让人玩味于中。
但吟读却能让诗歌这极致的美感融入心中,记得鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中对寿敬吾老师读书状态有这样的描绘:“我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”的意思出处及全诗赏析
“登山则情满于山，观海则意溢于海”的意思出处及全诗赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大单元整体学习山水游记《登山观海,情满意溢》
登山观海，情满意溢——古代山水游记作品研讨会登山则情满于山，观海则意溢于海，山水游记一般不只是对自然风物的客观描述，在景物描述中也往往倾注了作者个人的情感和志趣，因此常常包含着抒情和说理的成分，在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不待我的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑……【课程标准】1.学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。
要精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，激发诵读的兴趣，培养诵读的习惯。
2.在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
3.设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励积极地、富有创意地建构作品。
【单元目标】1.阅读三篇古代散文《游褒禅山记》《兰亭集序》《赤壁赋》两遍，能够熟练朗读乃至背诵，说出所见之物所游之地的景物特点及作者的情感变化过程。
2.研读课文，从与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等方面分析把握作品的内涵，深入解读作品中所表达的主题。
【学习情境】为了关注同学们的需求，进一步丰富学习活动，促进加深同学们之间的交流和沟通，增强班级团队凝聚力，从为人处世的态度出发，以“读好游记，品好骈文，写好散文”为主线，开展班级古代山水游记作品研讨会。
欢迎大家积极参与，根据自己的兴趣，选择一个项目，一展风采，来吧！第一学时：水是眼波横，山是眉峰聚——山水游记作品整体认知“天地有大美而不言”。
大自然无时无刻不在展示着她的魅力，自古以来，多情的或失意的文人们总会有意无意地投身大自然地怀抱，我们称之为“寄情山水”。
陶渊明的“山气日夕佳，飞鸟相与还”，苏轼的“耳得之而为声，目遇之而成色”……大自然以她的宽广博大包容着古往今来的行人或驻足者，同时也以她的绚丽多彩抚慰着一代又一代的有心人。
【学习目标】1.阅读三篇文言散文，能读准字音，读出句读，做到文从字顺。
苏教版语文高二年级《山居秋暝》教学设计之一
教学目地要求：1、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
3、品味文化之美，含蓄之美。
教学重难点：①鉴赏诗歌。
②体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
教法学法：涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。
教学课时：2课时第一课时一、导语设计：自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞。
到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
二、解题：1、近体诗简介我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，他们的区分源于唐代，分为律诗和绝句：律诗诗体名。
近体诗的一种。
格律严密，故名。
起源于南北朝，成熟于唐初。
八句，四韵或五韵。
中间两联必须对仗。
第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。
分五言、七言两体。
简称五律、七律。
亦偶有六律。
每首十句以上者，则为排律。
绝句即“绝诗”。
亦称“截句”“断句”。
诗体名。
截、断、绝均有短截义，固定格仅为四句,故名。
以五言、七言为主，简称五绝、七绝。
也有六言绝句。
唐代通行者为近体，平仄和押韵都有一定。
我们学习的《山居秋暝》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中览古》是绝句。
2、王维与《山居秋暝》王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
开元九年（721）进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。
在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。
他又喜绘画，擅作远景，又擅画人物、丛竹。
他通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
登山则情满于山,观海则意溢于海——山水田园诗鉴赏ppt(1)
练习
1. 阅读下面这首唐诗，回答下面问题： 题破山寺后禅院 常建 清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但余钟磬声。 ①、这首诗着眼于表现禅寺后院怎样的环境，主要 以动写静 运用了什么的手法。 深幽寂静 ②、末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上抒 发了诗人什么样的思想感情？ 以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念俱寂的 出世的思想感情。
山水田园诗表达的情感内容(二)
3.表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往
《社日》(王驾)
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。 桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
Hale Waihona Puke 4.对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托
《题西林壁》苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
常见的写景技巧 (一)
魏晋南北朝时期：是山水诗和田园诗的兴起和发展时期。
山水田园诗的发展（二）
所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大 多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动 为题材 。 东晋陶渊明归隐田园，用朴素自然的语言 歌咏田园风光与农家生活，在诗歌中开辟了一 块艺术新天地，宣告了田园诗的诞生。
所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主 要描写对象的诗歌 。 东晋的谢灵运由于政治上的失意，优游于 山水之间，成为第一个大量写作山水诗的诗人， 从此确立了山水诗在文学史上的地位。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 是一幅江雪垂钓图，又是诗人比兴寄托的自我 人格的写照 。诗人以渔翁自喻，身处逆境， 不向恶势力屈服，流露出孤芳自赏和不肯同流 合污的精神。
4.试分析下面诗的手法。
鸟鸣涧
王维
人闲桂花落，夜静春山空。
登山则情满于山,观海则情溢于海
断要求向 ， 想把 自己独有的想法表达 出来 的气氛下 ， 才能
产 生 十 富 多 彩 的思 想 、 情感和词语 。” 以 班 级 主 题 活 动 引 导 学 生 日常 写 作 ， 更 能让 学 生 找 准 心 理 卜的感 应 点 ， 触 发 的 写 作 灵 感 。所 谓 “ 班 级 丰题 活 动 ” 就 是 在 班 级 集 体 性 活 动 中， 以一 个 丰题 为 线 索 ， 闱 绕 丰题 进 行 活动 与 交 流 。通 过 学 生 参与活 动 ， 学生的感情 才能溢 于颜色 ， 无尽之 青涌 于笔端 ，
“ 爱 父母 ” 那段 ， 学生感 动得热 泪盈眶 ， 心灵受 到强烈震 撼 。
破鞋 阻止 不了他们学 前进的步伐 ……列学们 ，好好珍惜
眼前吧。” 多 么真 挚 的情 感 啊 。 心 卿 学 研 究 告 诉 我 们 ：人 的 任 何 活 动 都 有 一 种 企 求 成 功达到成功 的愿望 ， 当他 的 Ｈ的 达 到 时 ， 就 会感钏 满足 ， 其 至盼 望 再 来 一 次 ， 及 至 对 这 种 活 动 产 生浓 厚 的兴 趣 。托 尔 斯 泰 也 曾说 ： “ 成 功 的教 学 所需 要 的 不 是 强 制 ， 而 是 激 发 学 生
卷 首 语
登 山则 情 满 于 山 ，
观 海 则 情 溢
文／ 张 文 超
苏 联 著 名 教 育 家赞 科 夫 说 ： “ 只有 学 生 在 情 绪 高 涨 ， 不
习题 ； 睡着舒适 的床还嫌 床人烂 ， 人硬 ； １ 吃 着食 堂准 备好的 饭菜还埋怨菜ｌ 太淡或人成， 甚至将饭倒掉 。直到今 人看刮这
登山则情满于山观海则意溢于海
登山则情满于山观海则意溢于海【摘要】登山和观海都是一种寻找心灵宁静的方式，但它们却有着不同的魅力。
登山让人尽情享受挑战和征服的乐趣，感受到身心的释放和放松；而观海则让人感受到自己的渺小和世界的广阔，感受到内心的宁静与平静。
在这两种不同的体验中，人们能够找到与大自然和自己内心的对话。
登山和观海之间的对比，让人们体会到山的高耸和海的辽阔，从而体会到自己的渺小与伟大。
登山和观海相辅相成，让人们在身心灵层面得到平衡和满足。
无论是攀登高峰还是凝视大海，都让人感受到一种与自然和内心深处的连接，让人们更加热爱生活并珍惜这一切。
【关键词】登山、情感、山景、海洋、意义、乐趣、挑战、广阔、宁静、对比、相辅相成。
1. 引言1.1 登山则情满于山观海则意溢于海登山与观海，是人们在自然中寻找身心慰籍的两种方式，各有其独特的魅力。
登山所带来的情感满足源自对山峦的攀登与征服，体验到身心的挑战与成就感；而观海则让人心情宁静，感受到大海的辽阔和深邃，从而使心灵得到放松和满足。
登山让人体验到挑战与征服，而观海则让人感受到宁静和心境的开阔。
山和海，一个高耸入云，一个博大无垠，它们之间的对比和互补，使人在自然中得到身心的平衡与愉悦。
登山与观海，虽然各自有不同的乐趣和挑战，但二者相辅相成，共同构成了人们探索自然、体验自然之美的完整体验。
登山时情满于山，观海时意溢于海，正是因为这种互补与对比，人们在这些自然之中得以享受不同层面的美好与满足。
2. 正文2.1 登山的乐趣登山的乐趣是一种身心愉悦的体验，让人感受到与大自然的亲密联系。
登山不仅可以让人锻炼身体，增强体质，还可以让人体验到身心的愉悦和放松。
在攀登的过程中，人们可以感受到自己的身体的力量和能力，同时也能欣赏到身边美丽的风景。
登山让人感受到挑战与克服的成就感，让人变得更加坚强和自信。
登山的乐趣也在于探索未知与解锁新奇。
每一座山都有着独特的风景和气候，登山者可以感受到不同地域的风情与魅力。
山水田园诗、即景抒怀诗
4.渲染，是指对景物作多方面的浓墨重彩的 正面描绘，以突出形象。如： 《江畔独步寻花》杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 【简析】此诗从形态、声音的角度对江畔春 景进行了非常细微的刻画，辅之以数量词、 叠词、拟声词色彩浓丽，声音喧闹，渲染出 春意闹的情趣。
5.白描：是指用最简洁的笔墨，不加烘托， 描绘出鲜明生动的形象。如 《逢雪宿芙蓉山主人》刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 【简析】这首诗用极其凝练的诗笔，描绘出 一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜 宿图，每句诗都构成一个独立的画面，没有 浓墨重彩的描绘，寥寥几笔，但形象呼之欲 出，诗中有画，画外见情。
意? 【答案】第一层：用反问的方式表明不应把离别（相 聚）视为人间唯一悲痛（欢乐）的事；第二层：用对 比的方式直抒胸臆，感叹人世间的风波远比路途风波 险恶得多。
08【全国卷Ⅰ】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 江间作四首（其三） 潘大临① 西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。 形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。 最羡渔竿客，归船雨打篷。 „注‟①潘大临（约1057～1106)：字邠老，黄州（今湖 [ 参考答案]寄托了一种向往隐逸生活的情怀。①诗的前两联，作 北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖 者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？ 北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷 从而发出了“波流万世功”的感叹，生发出“万古功名终将随流水” 缩的样子。 的感慨；②紧承这一感慨，诗的后两联，作者把关注的焦点转向大 自然，赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联 （2）从全诗看，作者寄托了什么情怀？请简要分析。
（2008山东卷）
登山则情满于山,观海则意溢于海——浅谈语文教学中的情感教育
境 ，激 发起 求知欲 ，使学生产生浓厚 的兴趣 ，调动起学生 的
展教育 的重要 内容 之一 ，即在教学过 程 中用美 文灌之 以情 ， 教师动之以情 ，学生会之 以情 ，由无数的 隋” 的操作而综
积极性 ， 学生产生浓厚 的兴趣 ，调动起 学生的积极性 ，使 使 他们主动地参 与到学习 中，老师满怀激情 的导语 很容易感染 学生 ，激发他们 的兴奋点 ，利用情感导人 的方式很多 ，如教 学《 天净沙 ？ 思》可用音乐 《 榄树 》为导入 背景音乐 ， 秋 橄 再 这样设计导语 ：‘ ‘ 七百年来 ， 们说起 ‘ 人 乡愁 ’ 就会想 到 《 ， 天 净沙？ 秋思 》这部作 品，它 以极为 出色 的景 物烘 托的写法 ，将 抒情主人公置于特定 氛围 中，使他 的主观意识 和客观环境达 到 了高度统一 ， 整部抒情作 品只用了 ２ 个字 ， ８就生动地表现
教育 纵横
登 山则情满于 山 ，观 海则意溢于海
浅谈语 文教 学 中 的情 感教 育 …
【 要】 摘 在语文教 学中应 当实施情感教育 ，让情感成 为教 学的催化剂。这就需要教师倾注真情 ，创设宽松和谐的课
堂氛 围，构建 多方的对话平台，使情感 目标能顺利达标。从而达到培养学生语文素养的 目标，实现 工具性与人 文性的
有 机统 一 。
［ 关键词】 个人修养 语文教学 情感教育 课 外引导
２０ ０ ２年媒体广泛报道 了清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤 黑熊事件 ，足以暴露 出现 阶段青少年情感教育 的缺失 。 我个人认为 ，这 与当前 的学校教育有着密切 的联 系。随 着社会 中竞争 日趋激烈 ，学校 教育往往把工作重 心放 到抓 升 学率这一块 ，而常常忽视 了学 校的另一个重要工作——情 感
“登山则情满于山,观海则意溢于海”——创作思维特征的精妙阐释
作者： 杜珊珊
作者机构： 常州工学院延陵学院,江苏常州213002
出版物刊名： 常州工学院学报：社会科学版
页码： 53-56页
主题词： 神思;艺术构思;《文心雕龙》
摘要：自《文心雕龙》问世以来,注家蜂起,歧见迭出。
其中对作为创作总论的《神思》篇的解说更是众说纷纭,见仁见智。
文章在细读文本和博取前辈诸家合理内核的基础上,对“神思”作出新的阐释,探求这一艺术构思论的理论价值。
认为“神思”指的是在创作构思过程中,作者所具有的一种不受时空限制的自由艺术想象,它作为一种复杂的思维活动,亦呈现出四大特点。
2022届高考专题复习：古代诗歌阅读思想情感题教案教学设计
2022届高考专题复习：古代诗歌阅读思想情感题教案古代诗歌阅读——思想感情教学目标：1.学生通过总结并掌握鉴赏古代诗歌思想感情的方法；2.学生能够通过阅读诗歌，提高赏析诗歌情感的能力。
重难点：学生能够通过阅读诗歌，提高赏析诗歌情感的能力。
教学过程：一、课程导入“登山则情满于山，观海则意溢于海”，对于诗人来说，可谓一切景语皆情语。
因此，鉴赏诗歌的思想感情，是诗歌阅读过程中最重要的环节。
而在此之前，同学们在完成诗歌鉴赏题时，大致处于一种“内容基本靠猜，情感基本靠套，手法基本靠蒙，答题基本靠运”的状态，随着高考的不断改革，诗歌鉴赏体裁特征套作逐渐淡化，在这种情况下，如何明确诗歌的情感成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
今天，我们就一起探讨下这个问题应该如何解决。
（展示学生的错误答题，初步明确问题所在。
）真题多维细目表年份卷别篇目/题材文本情境题号考点素养要求2021 新高考Ⅰ卷《寄江州白司马》/寄赠诗这首诗写杨巨源委婉劝告有人白居易不要因贬谪而消沉，身处盆浦江仍要豁达乐观。
15 理解诗句内容，赏析写法①掌握古代诗歌基本知识，鉴赏其语言的独有特征。
②具备形象思维、直觉思维能力，能结合古代诗歌“言简义丰”的特点展开合理想象，读出古代诗歌丰富的意蕴。
③掌握古代诗歌的常用艺术手法及诗人常见的艺术风格，并具有一定的理解和鉴赏能力。
④感受诗歌中的形象，热爱优秀传统文化，传承人文精神，达到发展个性及健全人格的目的。
16 整体理解诗人的情感态度2020 新高考Ⅰ卷《赠别郑炼赴襄阳》/赠别诗这首诗写杜甫赞赏郑炼的诗作，为与友人离别难以再见而悲伤，同时表达了诗人为国家战事担忧的情感。
15 理解诗句内容，赏析诗歌的情感和语言风格。
16 景物形象在表情达意方面的作用。
新高考Ⅱ卷《赠赵伯鱼（节选）》/赠别诗这首诗是韩驹赠给后学赵伯鱼的，全诗较长，节选部分以谈诗为主，除肯定赵伯鱼勤奋好学、方法正确外，韩驹阐明了他学诗的方法，那就是“学诗如初学禅”。