九年级《冷战与热战》说课稿
第10课 “冷战”与“热战”教学设计
课堂检测
见课件检测部分。（组内批改，三名二号展台展示答案，师巡视，评价）
4分钟
小组评价
教师评价本节课小组表现和得分情况。
1分钟
6.生小展示两组四号上展台。（生比较，各加相应的分数）
7、视频“北约的建立”；识图：
师小归纳：两极局面形成。
过渡语：世界局势动荡不安，局部“热战”时有发生。
（三）（阅读局部“热战”，并独立完成下面问题）
8.自主学习：完成导学5、6两题。座位上回答即可。
补充“冷战”结束：见课件
8.小归纳。过渡语：下面我们来看看整个冷战过程。
4分钟
2分钟
1分钟
4分钟
1分钟
1分钟
3分钟
3分钟
2分钟
1分钟
2分钟
2分钟
1分钟
4分钟
能力提升
l、美苏“冷战”局面是如何形成的？（小组合作，口头展示，师点拨）
师补充说明。
4分钟
点拨归纳
1、归纳巩固本节课知识。
2、整合版块后提升到学科思想高度，即认识到和平的可贵，也就实现本课情感态度价值观。（师：硝烟弥漫的二战结束了，进入了冷战，这是一种理想状态吗？）
3.生小展示：两组三号上展台。（师生比较各加相应的分数）
4、图片、视频引导学生逐条理解。
.师小归纳。
过渡语：“马歇尔计划”是杜鲁门主义的延伸，在经济上遏制了苏联。但是美国觉得还不够，还应该在军事政治上压倒苏联，我们看第二目：“两极”对峙。
（二）（阅读“两极”对峙，并独立完成下面表格和填空）
5.合作学习：完成导学单3、4题。（小组合作完成，教师巡视Biblioteka 指导，评价，鼓励）教学过程
教学环节
教学措施
级历史第课冷战与热战
五、教学过程
导入：
师：人类步入21世纪，在短短的几十年内就经历了两次世界性的大战，其后果不堪设想。现在大家回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么
生：凡尔赛——华盛顿体系。
师：其结果如何
生：结果二战使凡尔赛——华盛顿体系彻底瓦解。
师：那第二次世界大战后，作为战胜国的一方——反法西斯同盟国，他们之间的关系又将如何变化呢战后的世界格局又是如何呢就让我们走进第三单元来认识第二次世界找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，分析当时的形势，让学生加强了解。
四、教学方法
思考探究观察分析：（1）什么是冷战什么是热战
（2）美国为什么要实行冷战
解疑综合归纳：（1）冷战的实施过程
（2）热战是如何实施的
因此杜鲁门主义的招牌下，美国首先向欧洲扩张。着名的“马歇尔计划片网址太长，表格不接受，放在表格后面）
生：战后，由于战争的打击，欧洲形势严峻，国家经济处于崩溃，美国西欧进行援助
过程与方法：通过阅读分析文本材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成，通过对对峙局面形成影响的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
情感态度与价值观：认识到大国之间的实力对比和利益关系，对国际系格局的演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
二：讲授新课
师：大家想一下，在二战中的反法西斯同盟中，哪两个国家起了一个最重要的作用呢
生：美苏
师：大家想像一下，从这两个主要的国家出发，你认为战后世界的形势将会发生哪些变化呢（学生答。略）
【精品历史说课课件模板】第10课 冷战与热战 说课课件
2、教学目标
知识与能力： 简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、
马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏 “冷战”对峙局面的形成过程。
过程与方法： 分析冷战局面的形成及其对世界
的影响，培养学生从史料中获得历史知识的能力。
情感态度与价值观：初步认识霸权主义对人类
进步与安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两 大时代主题。
设计意图：把学生带到预设的情境
中，引起情感共鸣，唤起其强烈的求 知欲；也可以培养学生从录像资料中 获取有效信息的能力。
（二）自主学习，互动探究 （二）自主学习，互动探究
一看冷战——感受冷战
二看冷战——认识冷战 三看冷战——探究影响
一看冷战——感受冷战
铁幕 1、 一条横贯欧洲大陆的“铁幕”已经落下来。在这条线 的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城……所有这些名城 及其居民，无一不处于苏联的势力范围之内。 －－－丘吉尔
3、教学重点难点
重点：简述杜鲁门主义等史实； 了解“冷战”局面的形成过程。 难点：了解美苏“冷战”对峙给世界 带来的影响，培养学生分析 历史事件的能力。
二、教法学法
教学设计理念：依据新课标及课改理念，引导学
生积极主动地参与教学过程，充分发挥主体能动性， 让学生在愉悦的氛围中学会学习，形成正确的世界观、 人生观，是本节课的主旨。
学情分析：九年级学生已经初步具备了自主探究
的能力，能够理性地分析、解决问题。另外，学生对 美苏“冷战”这个敏感的话题非常感兴趣，对本课有 着强烈的好奇心和求知欲望。
二、教法学法
教法：以建构主义学习理论为指导，以学生
为主体，师生双向互动，采用以问题为中心 的课堂教学模式，并佐以小组活动探究，达 到预设的三维目标。
冷战与热战说课稿
第10课“冷战”与“热战”说课稿教学活动标题：第10课“冷战”与“热战”所属学科或领域：历史适于的学段/年级：九年级下册一、教材分析：本课选自北京师范大学出版社初中历史教材九年级下册。
本单元主题是两级下的竞争。
重点：杜鲁门主义，认识霸权主义对世界和平的威胁难点：了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。
本课地位：本课核心内容是冷战局面的形成，研究两级格局成为把握战后历史发展的主线。
二、学情分析：学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。
初三学生的思维由感性向理性过渡，通过材料阅读进一步发展理性思维。
三、教学目标：1、知识与能力：通过材料阅读，掌握“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
2、过程与方法：通过阅读分析材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成;利用多媒体观看侵朝战争侵越战争剪辑，形成感性认识“冷战”中的世界并没能实现和平3.情感态度价值观：通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。
通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
四、教学观念和教学方式以现代学生观和教学观为指导，尊重学生主体地位，培养学生分析问题解决问题能力，增强学生学习合作性，在教学中还应注意各历史事件的前后联系，培养学生分析历史事件的能力。
五、教学过程㈠教学准备阶段教师上网收集整理有关资料学生预习㈡、教学或活动过程1、导入新课：联系现实导入法当今我们每天听到的见到的最多的国际要闻是：恐怖主义制造的“自杀性爆炸接二连三、伊拉克问题悬而未决、踩踏事件、联合首脑会议的结果不尽人意等等。
为什么会如此呢？原因何在？在学生从自身所见所闻的讨论回答后，教师总结导出此课：今天的世界格局走向正是二战后世界格局的一个发展，那二战后世界格局是什么呢？今天我们学习第三单元两级下的竞争教师指导学生阅读第三单元前言，和每课一得2、学习新课第10课“冷战”与“热战”一、“铁幕”降临㈠1、铁幕”演说——揭开冷战序幕教师利用多媒体出示以下资料“二战后美国登上资本主义世界霸主宝座和以苏联为首社会主义力量的强大”说明“铁幕”降临的背景材料一：美国登上资本主义世界霸主宝座师讲述：二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。
第10课 “冷战”与“热战” 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标教学目标【知识与能力】1、了解“铁幕”演说和两级对峙局面形成的史实；2、通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力；3、通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
【过程与方法】1、通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力；2、通过小组讨论，进一步分析两级对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
【情感态度与价值观】1、通过学习两级格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁；2、通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵，理解和平与发展才是当今时代的主题2. 教学重点/难点教学重点、难点【教学重点】“冷战”的兴起及具体表现。
【教学难点】美苏“冷战”两极格局的形成及其对世界造成的影响。
3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程【情景导入】谈话进入，贴近时政热点：以微信朋友圈《卢布狂跌华人扫空莫斯科奢侈品》新闻报导话题导入，俄罗斯货币——卢布贬值，不仅对华人、而且对当地居民也带来很大的影响，抢购商品等现象可看出俄罗斯的经济秩序出现混乱（展示抢购的照片）。
除了卢布贬值，俄罗斯的国民经济命脉——石油也受到创伤，国际油价大跌。
（出示两幅漫画）师问：为什么俄罗斯现在会面临现在这么尴尬的情况？生答：（从漫画中可看出）受到美国和欧盟的制裁。
师：这两年，随着各方面实力的强大，俄罗斯开始扩张。
最近的焦点就是乌克兰。
由此，俄罗斯与美国、欧盟等进行了直接对抗，经济制裁也就随之而来。
现在国际社会上都有这样一种声音：新的冷战是不是要来了？什么是冷战？冷战现在还在继续吗？今天请让我们一起来学习第十课“冷战”与“热战”。
【新课讲授】师：首先，我们要弄明白什么是“冷战”？（先让学生表述什么是“冷战”）生：“美国和苏联冷战…..”、“资本主义和社会主义阵营……”、“没有直接进行军事上的攻击……”师：（在学生回答的基础上总结和讲解“冷战”的概念，注意要强调实质）冷战是指二战结束后，以美国为首的西方资本主义和以苏联为首的社会主义全面对抗的一种现象。
部编版九年级历史下册《冷战》说课稿
部编版九年级历史下册《冷战》说课稿一、教材内容分析1. 教材概述《冷战》是部编版九年级历史下册的一部分，主要讲述了二战后世界格局的重塑和冷战的起源、发展和结束等内容。
2. 教材目标通过学习《冷战》，学生将了解冷战的背景和原因，掌握冷战时期各国的对外政策和争夺活动，培养分析历史事件和形势的能力。
3. 教材重点重点内容包括二战后世界格局的变化、资本主义国家和社会主义国家的对立、国际组织的发展与作用等。
4. 教材难点难点内容包括冷战的起因和发展、冷战对世界的影响以及冷战结束的原因和后果等。
二、教学目标1. 知识目标•掌握冷战的起因和发展过程；•了解冷战对世界的影响；•理解冷战的结束原因和后果。
2. 能力目标•培养学生分析历史事件和形势的能力；•培养学生运用历史知识解决实际问题的能力；•培养学生思考历史发展规律的能力。
3. 情感目标•培养学生对历史的兴趣和热爱；•培养学生对和平、发展的珍惜和追求；•培养学生正确对待国际关系的价值观和态度。
三、教学重难点分析1. 教学重点•冷战的起因和发展过程；•冷战对世界的影响。
2. 教学难点•冷战结束的原因和后果。
四、教学方法1. 情景导入通过世界地图、图片或演示材料，让学生对二战后的世界格局有一个直观的了解，引起学生的兴趣和思考。
2. 合作探究通过小组讨论、问题导引等活动，让学生积极参与，共同探究冷战的起因、发展和对世界的影响。
3. 多媒体辅助通过电子白板、多媒体课件等辅助工具，展示图片、视频等素材，加强信息的传递和学生的理解。
4. 归纳总结对于冷战的结束原因和后果，鼓励学生进行归纳总结，提高学生的思维能力和知识整合能力。
五、教学过程1. 导入环节讲述二战后世界格局的变化，引发学生思考，激发学习兴趣。
2. 学习过程(1) 冷战起因的讲解•讲述二战结束后，资本主义国家和社会主义国家之间的政治、经济矛盾激化；•介绍美苏两大超级大国的冲突与对抗。
(2) 冷战发展的讲解•讲述冷战的初期：东西方两大阵营的形成，朝鲜战争等局部冲突；•介绍冷战的高峰期：古巴导弹危机、原子弹竞赛等事件；•简要介绍冷战的结束：戈尔巴乔夫的改革和苏联解体。
“冷战”与“热战”教案
“冷战”与“热战”教案一、教学目标1.知识与技能：理解“冷战”和“热战”的含义，掌握美苏“冷战”的实质、表现和影响。
2.过程与方法：通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力；通过对“热战”具体事例的了解，认识“冷战”时期的世界并不太平。
3.情感态度价值观：通过学习本课，深刻理解世界和平的可贵，树立反对战争、珍爱和平的意识。
二、教学内容1.“冷战”的含义及表现。
2.“热战”的具体事例。
3.美苏“冷战”的实质及影响。
三、教学过程1.导入新课：通过复习提问导入新课，提问：“冷战”开始的标志是什么？“冷战”和“热战”的具体表现有哪些？北约组织和华约组织建立的时间和为首的国家是什么？2.新课学习：a. “冷战”的含义及表现。
“冷战”是指第二次世界大战后，美国为了称霸世界，采取了除直接军事干涉以外的一切敌对行动。
具体表现为政治上实行杜鲁门主义，经济上实行马歇尔计划，军事上建立北约组织。
b. “热战”的具体事例。
以朝鲜战争和越南战争为例，讲解“热战”的具体情况。
c. 美苏“冷战”的实质及影响。
美苏“冷战”的实质是双方为了争夺世界霸权而展开的激烈斗争。
美苏两极格局的形成使世界长期不得安宁，全面冷战与局部“热战”相交织，造成国际局势一次又一次紧张。
但在冷战的大环境下，美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。
3.课堂活动：组织学生分组讨论美苏“冷战”的影响，引导学生从积极和消极两个方面进行讨论。
4.课堂小结：总结本课所学内容，强调“冷战”和“热战”对世界和平与发展的影响，提醒学生要珍爱和平、反对战争。
四、教学评价1.评价目标：检查学生对“冷战”和“热战”的理解程度，以及学生对美苏“冷战”的影响的分析能力。
2.评价方法：通过提问、讨论和作业等方式进行评估。
初中历史《“冷战”与“热战”》说课稿
初中历史《“冷战”与“热战”》说课稿历史记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科，初中历史说课稿范文有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说的课题是《“冷战”与“热战”》，它是北师大版义务教育课程标准实验教科书，世界历史九年级下册第三单元“两极下的竞争”中的第10课。
下面我从六个方面来说说这堂课的设计。
一、说教材（一）教材地位第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。
美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。
但这种冷战的格局并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。
（二）教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1．知识与能力：（1）了解二战后初期的世界形势。
（2）了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。
2．过程与方法：（1）通过对美苏对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
（2）通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力及透过现象认识本质的能力。
3．情感态度与价值观：（1）通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。
（2）通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。
（三）教学重点：美苏“冷战”的表现；两极格局的形成过程（四）教学难点：两极格局的认识与评价。
二、说学情本课的“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。
因此，要借助文字材料、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。
三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
北师大初中历史九下《“冷战”与“热战”》教案_8
第10课冷战与热战一、教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。
通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。
通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。
通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
二、教学重点难点分析重点冷战”政策的表现。
教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。
四、教学过程教师活动学生活动时间预设复备复习巩固导入新课基础过关一、复习第8课内容（课件）二、导入新课第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？就让我们走进第三单元来认识第二次世界大战后世界局势的变化。
教师指导学生阅读第三单元前言，从总体上理解和把握本单元的学习内容。
第二次世界大战结束后，世界并没有走上和平之路。
战后，被资本主义世界认为的一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，这一局面主宰了此后近半个世纪的世界格局。
你知道“铁幕”指什么？什么是“冷战”？“冷战”是怎样形成的？它对战后世界的发展有什么影响？通过今天的学习，你将会得到问题的答案。
自主学习，完成知识盘点，初步构建知识结构：5学生根据上节课所学内容，复习抢答从课文中获取有效信息（要求：边读书边标划重点，并记忆然后快速反馈合作探究问题探究：10分钟1、冷战的概念2美国为什么要推行冷战政策3、冷战的具体表现5、局部热战有哪些？结果如何？学生以小组为单位进行探究并讨论答案，标画重点教师巡回指导4、冷战对世界局势产生的影响展示解疑师：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。
北师大版历史九下第10课《“冷战”与“热战”》word教案1
第十课、“冷战”与“热战”课程标准(内容标准)简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
导学目标(三维目标)知识与能力了解“铁幕”演说和两极对峙局面形成的史实。
通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念培养分析和理解能力。
通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
[过程与方法通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。
通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。
通过本课的学习使学生深刻认识到世界和平的可贵。
导学重难点重点冷战”政策的表现难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化导学设计意图由二战导入，学生自主看书，小组讨论与教师分析结合来学习新课，最后引导学生反思。
教具准备相关资料导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计一、复习导入：在学生回答的基础上引入课题。
二、设计问题：归纳比较两次世界大战的规模？通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点？具有什么样的表现方式？总结：以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争，然而还有一种战争，并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式，这种对抗形式亘古未有，那是什么样的战争呢？三、进行新课：“冷战”与“热战”（一）、“冷战”政策：1、背景：（1）美苏矛盾的初步体现（雅尔塔会议）分析课题“冷战”概念理解分析举例说明“热战”理解自由回答交流分析补充详解有“冷战”就有“热战”谁能解释一下？补充、明确概念启发引导启发分析，适当补充雅尔塔美苏矛盾初显（2）战后美国的形势：2、表现（1）序幕：“铁幕”演说（2）开始标志：（政治上）杜鲁门主义1947年3、发展：（经济上）马歇尔计划（军事上）北大西洋公约组织建立1949年军事政治集团4、冷战的结束：1991年（二）局部“热战”四、加强理解认识阅读、交流、归纳读图，对比分析形势阅读华约组织的建立及目的双方对抗的内容、特点及两极格局的形成。
初中历史说课稿教案
初中历史说课稿教案（一）教材地位《冷战与热战》是北师大版义务教育课程标准实验教科书，世界历史九年级下册第三单元“两极下的竞争”中的第10课。
本课主要讲述了二战后初期世界形势的变化，以及美苏两国在争夺世界霸权过程中的冷战与热战。
通过本课的学习，学生可以了解冷战与热战的概念、背景、过程和影响，从而掌握二战后世界历史的发展脉络。
（二）教学目标1. 知识与能力：（1）了解二战后初期的世界形势。
（2）了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。
（3）掌握冷战与热战的概念、背景、过程和影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，分析冷战与热战的原因、发展和后果，提高学生的历史分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对和平发展的认识，增强国家观念，提高学生的历史责任感。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于二战后的世界历史有一定的了解。
但冷战与热战这一时期的历史事件较为复杂，涉及美苏两国的政治、经济、军事等方面，需要学生进行深入的学习和理解。
此外，学生对于冷战与热战的影响和意义可能缺乏全面的认识，需要在教学中进行引导和拓展。
三、说教学重点、难点1. 教学重点：（1）冷战与热战的概念、背景、过程和影响。
（2）美苏两国在冷战与热战中的主要行动和策略。
（3）冷战与热战对二战后世界历史发展的影响。
2. 教学难点：（1）冷战与热战的内在联系和区别。
（2）美苏两国在冷战与热战中的心理、战略和策略。
四、说教学方法本课采用自主学习、合作讨论的教学方法，引导学生通过阅读教材、查阅资料、讨论问题等方式，深入探究冷战与热战的背景、过程和影响。
同时，运用多媒体课件、地图、图片等教学辅助手段，生动形象地展示历史事件，增强学生的学习兴趣和参与度。
五、说教学过程1. 导入新课通过回顾二战后的世界形势，引出美苏两国的冷战与热战。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解冷战与热战的概念、背景、过程和影响。
3. 合作讨论分组讨论冷战与热战的原因、发展和后果，分析美苏两国的策略和行动。
部编人教版历九年级史下册第16课《冷战》说课稿
部编人教版历九年级史下册第16课《冷战》说课稿一. 教材分析部编人教版历九年级史下册第16课《冷战》，主要讲述了冷战政策的背景、表现及其对世界格局的影响。
本节课通过介绍冷战时期的美苏两国政策，使学生了解冷战对国际、经济、军事、文化等方面产生的深远影响，进而理解冷战时期的世界格局。
教材内容丰富，结构清晰，以时间为线索，展示了冷战政策的发展历程。
此外，教材还注重引导学生思考冷战对当今世界的影响，提高学生的思辨能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于美苏冷战这一历史事件，他们可能已经有所了解。
但冷战政策的深入内涵、影响及其对当今世界的启示，还需要通过本节课的学习来进一步掌握。
学生在本节课中需要把握冷战的时间、背景、表现、影响等关键信息，提高自己的历史分析能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、表现及其对世界格局的影响，掌握冷战时期的美苏两国政策。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战时期的世界格局，理解冷战对国际、经济、军事、文化等方面产生的影响，树立和平、发展的世界观。
四. 说教学重难点1.重点：冷战政策的背景、表现及其对世界格局的影响。
2.难点：冷战时期的美苏两国政策及其对当今世界的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，生动展示冷战时期的历史场景，帮助学生更好地理解冷战政策。
六. 说教学过程1.导入新课：以美苏两国领导人的名言为导入，引导学生思考冷战时期的国际关系。
2.自主学习：让学生通过教材和课外资料，了解冷战政策的背景、表现。
3.合作探讨：分组讨论冷战时期的美苏两国政策，分析其影响。
4.课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，重点阐述冷战政策对世界格局的影响。
初三历史《“冷战”与“热战”》说课稿
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初三历史《“冷战”与“热战”》说课稿
初三历史《冷战与热战》说课稿
前言：为了方便教学，提高教学效率，下面小编整理了初三历史《冷战与热战》说课稿，供大家参考，希望对大家能有所帮助!
【课程标准】简述杜鲁门主义等史实，了解美苏冷战对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
一、教材分析
1、本课在教材中的地位与作用:
本课选自北师大版教材，核心内容是冷战局面的形成过程，是单元学习的主题和基础，也是把握战后世界历史发展的主线，对学生的知识传承具有重要作用;同时，通过这一课学生会真切的感受到和平生活的来之不易，引导学生为维护世界和平而贡献力量，具有很强的现实意义。
1。
第10课冷战与热战
学生思考：如何评价美苏对峙的两极格局？雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50年国际关系的影响积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发。雅尔塔体系消除了德日两个法西斯战争策源地，有资格打世界大战的美苏两国又长期处于均势，使双方均不敢贸然行事。这种建立在大国均势基础之上的国际秩序，虽然不能消除冲突的根源，但却使大国行事遵守一定的界限。②为世界经济的发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。②擅划国界，分裂国家的做法，种下了不稳定的祸根，导致日后世界的纷争和不安宁。③美苏两强为谋求霸权，展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。④两极对峙的格局下，国际经济秩序长期得不到改善，给广大发展中国家的经济发展带来不利影响。
3．铁幕演说
1946年3月，丘吉尔在美国发表反共反苏演讲，主张遏制苏联，为当时杜鲁门政府正在实行的对苏强硬的“遏制”政策提供了详尽的理论根据。
铁幕指的是冷战时期将欧洲分为两个受不同政治影响区域的界线。当时，东欧属于苏联（社会主义）的势力范围，而西欧则属于美国（资本主义）的势力范围。这个词出自英国首相温斯顿·丘吉尔在美国密苏里州富尔敦城的威斯敏斯特学院所发表的题为《和平砥柱》的演讲中：“从波罗的海边的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一副横贯欧洲大陆的铁幕已经拉下。这张铁幕后面坐落着所有中欧、东欧古老国家的首都——华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索菲亚。这些着名的都市和周围的人口全都位于苏联势力范围之内，全都以这种或那种方式，不仅落入苏联影响之下，而且越来越强烈地为莫斯科所控制。”
“冷战”与“热战”教案
“冷战”与“热战”教案
教案标题：冷战与热战
一、教学目标：
1.了解冷战和热战的基本概念及其实质；
2.分析冷战和热战对世界格局的影响；
3.培养学生对历史事件的分析和理解能力。
二、教学内容：
1.冷战的开始及标志；
2.冷战的具体表现；
3.北约和华约的建立；
4.美苏“冷战”的实质；
5.美苏“冷战”的影响；
6.“热战”的具体事例。
三、教学难点与重点：
1.难点：冷战形成的过程；
2.重点：冷战的实质及其对世界格局的影响。
四、教法与学法：
1.讲述法：对于冷战和热战的基本概念、形成背景等内容，采用讲述法进行
讲解；
2.讨论法：对于冷战的影响、当今世界格局等，采用讨论法引导学生进行深
入思考和分析。
五、教学过程：
1.复习提问：回顾二战后世界格局的变化，引出冷战的背景；
2.导入新课：介绍冷战的概念及其实质，引导学生了解冷战的形成背景；
3.讲述内容：通过讲述冷战的开始、表现、北约和华约的建立等，让学生了
解冷战的基本内容；
4.分析冷战的影响：通过讲解冷战对世界格局的影响，引导学生深入理解冷
战的影响；
5.讨论“热战”：通过讲解一些“热战”的具体事例，让学生了解冷战时期的世界
并不太平；
6.小结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
六、作业布置：
1.阅读相关文献，了解更多关于冷战和热战的内容；
2.写一篇小论文，探讨冷战对世界格局的影响。
九年级《冷战与热战》说课稿
九年级《冷战与热战》说课稿九年级《冷战与热战》说课稿九年级《“冷战”与“热战”》说课稿【课程标准】简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
一、教材分析1、本课在教材中的地位与作用:本课选自北师大版教材，核心内容是“冷战”局面的形成过程，是单元学习的主题和基础，也是把握战后世界历史发展的主线，对学生的知识传承具有重要作用；同时，通过这一课学生会真切的感受到和平生活的来之不易，引导学生为维护世界和平而贡献力量，具有很强的现实意义。
2、本课内容教材分为三个子目：第一子目“‘铁幕’降临”通过对战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景及序幕；第二子目“‘两极’对峙”通过北约和华约的建立论述了两极对峙局面的形成；第三子目“局部‘热战’”通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明“冷战”没有给世界带来和平。
二、学情分析1、初三年的学生具体有一定的比较分析能力，在教学中可以通过材料和图片的展示，培养学生归纳分析的能力，提高他们的历史思维能力。
2、在教学过程中还应注意各个历史事件的前后联系，培养学生分析历史事件的能力。
在教学中帮助学生初步认识霸权主义政策对人类进步与安全的威胁，理解和平与发展这两大时代主题。
重点：1、简述杜鲁门主义等史实；了解“冷战”局面的形成过程。
2、通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
难点：1、了解美苏“冷战”对峙对世界的影响，培养学生分析历史事件的能力。
2、通过两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，认识和平的可贵。
教学过程：1、材料一：不言而喻，欧洲19世纪的全球霸权已经结束，而且永远地结束了：欧洲已不可能恢复它的殖民帝国，也不可能重新建立以前的军事和政治优势。
──［美］斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料二：我的一边坐着巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。
《“冷战”与“热战”》教案
《“冷战”与“热战”》教案【课程标准】简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【教学目标：】知识与能力：1.了解二战后初期的世界形势。
2.了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。
过程与方法：1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。
情感态度与价值观：1.通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。
2.通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。
【重点、难点】：重点：对两极格局的认识与评价。
难点：两极格局形成的过程。
【教学方法】：讲述法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】：一、复习提问，导入新课1、提问：人类步入21世纪，在短短的几十年里就经历了两次世界性的战争，其后果不堪回首，却挥之不去。
回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么？其结果如何？第二次世界大战的结果又是如何？2、导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？请学习本课内容！二、“冷战”1、请学生阅读课本P57小字内容并思考：“铁幕”降临的背景或者说条件有哪些？2、师归纳：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。
表现在：军事上，它拥有世界上最强大的常规军事力量，垄断了核武器，美国的军队人数最多达1200多万，拥有30艘航空母舰和 1000多艘其他战舰，在世界各地建立近500个军事基地。
经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系，事实上确立了美国对资本主义世界经济和金融的领导地位。
②苏联在战后由于政治、军事实力大大增强，成为惟一能抗衡美国的国家。
③德、意、日法西斯集团被打垮，英法在战争中受到重创而衰落。
第10课 “冷战”与“热战”
大化坪中心校有效教学导学案课题 10 “冷战”与“热战”一、学习目标：1、掌握杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约、美苏“冷战”对峙局面的形成。
2、了解朝鲜战争、越南战争，苏联入侵阿富汗战争。
3、初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
二、学习重点：冷战政策的含义、背景、主要表现。
美苏“冷战”对峙局面的形成对。
世界的影响。
学习难点：美苏争霸的性质和影响。
三、课前学习：1、冷战政策的含义。
2、冷战政策的背景。
3、“铁幕演说”的背景、内容、影响。
4、杜鲁门主义出台的时间、内容、影响。
5、马歇尔计划的时间、内容、目的、影响。
6、北大西洋公约组织成立的时间、目的、内容。
7、华沙条约组织成立的时间、背景、性质、影响。
8、两极格局的形成、特点、结束。
形成特点：政治上经济上军事上结束:9、朝鲜战争的经过。
10、越南战争的经过。
11、苏联入侵阿富汗战争的经过。
四、快乐晋级：13、阅读下列材料，回答问题：美国在世界上处于领导地位……凯撒、成吉思汗、路易十六、拿破仑和其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。
------------ 1946年4月16日美国杜鲁门总统演讲（1）材料中“美国在世界上处于领导地位”的真实含义是什么？（2）请你说出在第二次世界大战后至20世纪50年代，美国为“所担负的责任”而采取的三次行动。
（3）美国为“所担负的责任”而采取的行动，给二战后的世界带来了什么影响？14、阅读下列材料，回答问题：战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的目标，这一点谁都清楚。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的厉害关系往往会使同盟分裂。
------斯大林语（1945年2月于雅尔塔）（1）材料中的“战时”、“共同敌人“、”同盟“分别指的是什么？（2）战后的历史验证了斯大林的话，请至少举出一例战后苏联与盟国敌对的史实。
（3）战后，战时同盟分裂了，你能说出其中的原因吗？。
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九年级《冷战与热战》说课稿
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九年级《“冷战”与“热战”》说课稿
【课程标准】简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
一、教材分析
1、本课在教材中的地位与作用:
本课选自北师大版教材，核心内容是“冷战”局面的形成过程，是单元学习的主题和基础，也是把握战后世界历史发展的主线，对学生的知识传承具有重要作用；同时，通过这一课学生会真切的感受到和平生活的来之不易，引导学生为维护世界和平而贡献力量，具有很强的现实意义。
2、本课内容教材分为三个子目：第一子目“‘铁幕’降临”通过对战后形势、
“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景及序幕；第二子目“‘两极’对峙”通过北约和华约的建立论述了两极对峙局面的形成；第三子目“局部‘热战’”通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明“冷战”没有给世界带来和平。
二、学情分析
1、初三年的学生具体有一定的比较分析能力，在教学中可以通过材料和图片的展示，培养学生归纳分析的能力，提高他们的历史思维能力。
2、在教学过程中还应注意各个历史事件的前后联系，培养学生分析历史事件的能力。
在教学中帮助学生初步认识霸权主义政策对人类进步与安全的威胁，理解和平与发展这两大时代主题。
重点：
1、简述杜鲁门主义等史实；了解“冷战”局面的形成过程。
2、通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
难点：
1、了解美苏“冷战”对峙对世界的影响，培养学生分析历史事件的能力。
2、通过两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，认识和平的可贵。
教学过程：
1、材料一：不言而喻，欧洲19世纪的全球霸权已经结束，而且永远地结束了：欧洲已不可能恢复它的殖民帝国，也不可能重新建立以前的军事和政治优势。
──［美］斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二：我的一边坐着巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。
——［英］丘吉尔
以上材料说明了什么问题？
说明：近代以来以欧洲为中心的传统国际关系格局，在“二战”后被美苏两极格局所取代。
学会掌握读懂历史材料并提取有效信息的能力，培养学生从史
料中获得历史知识的能力。
2、军事上，1949年，北大西洋公约组织建立。
播放PPT出示图片，带着学生一起阅读课本正文部分，通过地图，掌握北约组织和华约组织的地理位置、形成过程和性质，培养学生的识图能力。
3、分析冷战局面形成及其对世界的影响，培养学生从史料中获得历史知识。
“冷战”的含义：美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取的除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动来遏制共产主义。
“冷战”的目的（实质、本质）：用非战争的手段遏制共产主义，称霸世界。
局部“热战”是两极格局的一部分，体现出美苏的霸权主义，但侵略的结果都遭到失败，体现出正义力量的伟大，也凸显了当今世界时代的主题是：和平。
知识链接：两极格局的特点：以美苏为中心全面对抗，长期稳定。
①政治上表现为资本主义和社会主义两面旗帜的斗争，两类不同社会制度的国家势不
两立。
②经济上表现为封锁与反封锁的斗争。
③军事上表现为全面“冷战”和局部的侵略与反侵略战争。
④意识形态上表现为和平演变与反和平演变的斗争。
两极格局的影响（评价）：
答：积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，避免爆发新的世界大战。
②为世界经济发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。
消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，导致战后超级大国推行霸权主义。
②美苏争霸，双方展开军备竞赛和地区争夺，使世界局势长期动荡。
③擅划国界、分裂别国的做法导致战后世界的纷争和不安宁。
放飞美丽的和平鸽，愿世界的明天更美好。
人类永享和平！
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