人教版七年级上册(2016新部编版)语文第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级语文上册(2016)第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《从百草园到三味书屋》是一篇以记叙为主的文章，它通过描述和叙述来展现作者的童年生活。记叙文是文学创作中最常见的文体之一，它通过生动的细节和真实的情感，让读者产生共鸣。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体描述。这些描述展示了记叙文在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解和感受作者的情感。
（1）通过自主学习，掌握文章的基本情节；
（2）通过合作学习，分析文章的写作手法；
（3）通过讨论交流，感悟文章所表达的情感。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对自然的热爱，提高环保意识；
（2）教育学生珍惜童年时光，感恩成长过程中的陪伴；
（3）引导学生体会生活中的美好，培养积极向上的心态。
教学内容主要包括：生字词学习、文章分析、情感体验、写作手法探讨等，旨在帮助学生深入理解课文，提高语文素养。
五、教学反思
在上完《从百草园到三味书屋》这一课后，我进行了深刻的反思。首先，我发现学生在学习这篇课文时，对鲁迅描绘的童年生活充满了好奇和兴趣。通过对比百草园和三味书屋两个场景，学生们更好地理解了作者对自然和童年的热爱。这一点让我感到很欣慰，说明教学内容与学生的实际生活紧密相连，引发了他们的共鸣。
然而，我也注意到在讲解文章写作手法和修辞技巧时，部分学生显得有些吃力。虽然我通过举例和对比的方式进行了讲解，但可能还需要寻找更多贴近他们生活的实例，以便让这些知识点更加通俗易懂。在今后的教学中，我会尝试使用更多生动的例子，帮助学生更好地理解和掌握这些写作技巧。
人教版(2016部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
-深入理解鲁迅的情感表达：学生可能难以体会鲁迅对童年时光的怀念和对自然、知识的深切情感。
-修辞手法的识别与运用：学生可能难以准确识别文中的修辞手法，更难以在自己的写作中灵活运用。
-描绘技巧的内化：学生可能知道作者使用了哪些描绘技巧，但难以将其内化为自己的写作能力。
-词汇的准确运用：学生可能在记忆和运用生字词时出现困难，难以准确表达自己的思想。
人教版（2016部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（2016部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：
1.阅读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，理解文中描绘的两个场景：百草园和三味书屋。
2.分析文中运用的修辞手法，如对比、排比、拟人等，以及这些手法对表达作者情感的作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、排比、拟人等修辞手法和景物描绘的技巧。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在自己的写作中运用这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景物相关的实际问题，例如如何描绘秋天的落叶。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用文中的修辞手法和描绘技巧，创作一段描绘自然景物的文字。
-在修辞手法分析上，强调对比手法在文中的运用，如百草园与三味书屋的对比，以及这种对比如何反映出作者对两种生活方式的态度。
-在写作技巧学习上，重点讲解作者是如何通过具体的细节描绘，如对蟋蟀的描写，使读者仿佛置身其中，感受自然之美。
-在词汇掌握上，强调“臃肿”等词汇在文中的具体运用，以及如何在日常写作中运用这些词汇。
-写作技巧学习：学习并掌握作者如何通过细腻的描绘来表现景物特点，以及如何将这些技巧应用于自己的写作中。
教育部统编版七年级语文上册人教版七年级语文(2016)上册 第9课课件.《从百草园到三味书屋》
留学日本
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。
弃医从文
后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
《 朝 花 夕 拾 》—— 是 一 部 散 文 集 ， 共搜集了10篇文章，大部分作品是 作者回忆自己童年、少年时代生活 的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁 了。这部散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是:早上的花到晚上 才拾取，晚年了，回忆起 少年时代的事。
注意下列词语的字音和字形：
záo
qí
shuài
chán mì
shāi
sù
yuān
shān bǐ bó
dǐng tìtǎng
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
Liǎn
秕谷bǐ 豁 huò
桑葚（shèn） 油蛉（línɡ） 斑蝥（máo）
珊瑚（shān hú） 人声鼎沸（dǐnɡ）
盔甲（kuī）
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
“我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
三
这 是 鲁 迅 上 学 的 私 塾
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
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部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版七年级上册语文第三单元第9课 从百草园到三味书屋(共56页)
第7段从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些 有什么作用？
时间、条件、方法、收 获、经验
找出捕鸟的动词，并体会其 作用。 （ ）开一块雪，（ ） 出地面，用短棒（ ）起一面竹
筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）着
）一条长绳，人远远地（
，（
）鸟雀下来啄食，走到竹
分 写 分 写 分 写
合作探 究
赏析第2段
第二段作者写百草园 都写了哪些景物？ 菜畦、石井栏 、皂荚树、桑椹、 鸣蝉、黄蜂、叫天 子、油蛉、蟋蟀、 蜈蚣、斑蝥、何首 乌藤和木莲藤、覆
蜂黄
叫 天 子
油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在
这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
斑 蝥
• 何首乌根是有像人形的， • 吃了便可以成仙
碧 高 不必说 的石井栏 绿 滑 大 紫红 长吟 肥胖 ， 的皂荚树， 的桑椹；也不必 伏 轻捷 直窜 在 说鸣蝉在树叶里 ， 的黄蜂 短短 菜花上， 的叫天子忽然从草间 向 低唱 弹琴 翻开 云霄里去了。单是周围的 的泥墙根一 斑蝥 按住 带，就有无限趣味。油蛉在这里 ，蟋 喷出 何首乌藤 蟀们在这里 。 断砖来，有时会遇 见蜈蚣；还有 ，倘使用手指 臃肿 它 的脊梁，便会拍的一声，从后窍 成仙 一阵 拔 弄坏 烟雾。 和木莲藤缠络着，木莲有 摘到 莲房一般的果实，何首乌有 的根。有 小珊瑚珠 又酸又甜 人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可 ，我于是常常 它起来，也曾因此
木 莲 藤
覆盆子
珊瑚珠
合作探 究
观 察 角 度
从观察（描写）角度看有 视觉、听觉、触觉、味觉。
视觉（好看的）：碧绿的菜畦，光滑的石 井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖 的黄蜂，轻捷的叫天子； 多
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
人教版七年级上册(2016部编版)第9课《从百草园到三味书屋》教案
（3）课文朗读与理解：指导学生正确朗读课文，分析文章结构，理解作者表达的思想感情。
举例：通过示范朗读，指导学生把握课文的节奏、语气，深入理解作者对童年生活的怀念。
2.教学难点
（1）对比手法的理解：对于七年级学生来说，对比手法的理解可能存在难度，需要教师进行详细的讲解和指导。
人教版七年级上册（2016部编版）第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第9课《从百草园到三味书屋》教案：
1.知识与技能：了解鲁迅及其文学地位，掌握课文生字词，学习运用生动形象的语言描绘自然景物和人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析课文内容，提高阅读理解能力；学会对比的手法，分析百草园与三味书屋的区别。
此外，我还发现部分学生在分享讨论成果时，表达能力较弱。为了提高学生的语言表达能力，我打算在课后组织一些口语训练活动，如辩论赛、演讲比赛等，让他们在实践中不断提高。
总之，通过本节课的教学，我认识到在讲解重点难点时，还需更加细致和生动，以便让学生更好地理解和掌握。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的实践能力和语言表达能力。在今后的教学中，我会不断改进，以期达到更好的教学效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比手法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【篇一】部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
部编人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课文详细解析
从百草园到三味书屋》课文详细解析我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似．乎．确．凿．只．有．一些野草；但那时却是我的乐园。
[ 段析] 回忆百草园的缘由，点出百草园是“我”的乐园（“我的乐园”总括下文，下文内容是对这句话的具体描述）。
百草园既不是建有亭台轩榭的南国名园，也不是独具山光水色的天然胜境，然而在鲁迅笔下却是那样斑斓多彩。
作者是在对童年生活的美好回忆中再现“百草园” 的，一往情深地倾注了童心的热情和梦幻，童心像电光石火一样照亮了百草园! 这是一幅浸润童心的诗画。
“似乎” “确凿”并不矛盾。
“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”是对这种断定有些踌躇，这表示对是否记得清楚还不敢说。
但有一点是准确无疑的，那就是百萆园里只有些野草。
用成人的眼光看，百草园不会有什么动人之处，但对只有几岁的“我”来说，却是乐园。
不．必．说．碧绿的菜畦，光．滑．的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必．说．．鸣蝉在树叶里长吟，肥．胖．的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直．窜．向．云．霄．里．去．了．。
单．是．周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出——阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房—般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说．何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
（①这段文字所用的修辞方法有哪几种?）[ 段析] 百草园的景物，用成人的眼光看，并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇——有声、有色、有趣，确实是儿童的乐园。
童心，像孔雀抖开的瑰丽彩屏，它赋予了艺术描写多维性和丰富性。
部编版初一语文上册第9课《从百草园到三味书屋》原文及教案
部编版初一语文上册第9课《从百草园到三味书屋》原文及教案【原文】我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
2023最新-部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】壶知道为您精心收集了4篇《部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一【教学重点】学习重点应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
【教学难点】1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
3、理解结尾的话。
4、理解行文中叙述口吻的变化。
【教学目标】1、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习方法】朗读法、感悟、品味、交流。
【课前准备】1、读准“读一读”中的字音。
2、自看并理解注释中的词语。
3、阅读课文，质疑。
4、思考：探究与练习。
【课堂类型】新授课。
【课时安排】一课时【教学过程】一、预习二、导人1、作家作品简介：学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案课文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙!门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
人教部编版(2016)初中语文七年级上册第3单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
学生小组讨论环节，大家围绕“鲁迅的童年与我自己的童年”主题展开了热烈的讨论。通过这个过程，学生不仅深入理解了课文内容，还培养了批判性思维和团队协作能力。但我也注意到，有些学生在讨论中过于依赖他人观点，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要更加关注学生独立思考能力的培养，引导他们提出自己的见解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和练笔作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅的童年与我自己的童年”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现童年的意义、分析教育的目的，并探讨如何珍惜和回忆童年。
其次，在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和具体的案例来阐述鲁迅对童年的怀念和对封建教育的批判。从学生的反应来看，这种方法取得了较好的效果。但同时，我也注意到，对于修辞手法的解析，部分学生仍然存在一定的困难。因此，在接下来的教学中，我需要针对这一部分进行更为详细的讲解和实例分析，帮助学生更好地掌握修辞手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解鲁迅的生平和作品背景。《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年的一篇文章，它反映了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了鲁迅如何运用生动的语言和修辞手法来表现童年的乐趣和教育的局限。
二、核心素养目标
人教版七年级上册语文：第三单元第9课《从百草园到三味书屋》
(2)你认为先生是一位怎样的人？
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严 而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的 方式 。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种 落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生开明的 思想。
文章中怎样写先生?
“先生,‘怪哉’这虫,是怎 么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来, 而且将头仰起,摇着,向后面 拗过去……
(3)说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的 字，为什么？ ①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在 菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄 里去了。
不能。“窜”字显示速度快， 又来得突然，用“飞”字则无法 表达这种效果。
(2)作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么 作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？分析 其作用，并说说为什么要写捕鸟。
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收 获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支 起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。这些 动词，准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使 读者有身临其境之感，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟 时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。写捕鸟 也是为了写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
对比。
百草园的“乐”与三味书屋的 “乏味”形成了鲜明的比对。
赏析语言
1．语言品析
(1)“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎 确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”句中 “似乎”“确凿”两个词是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”“确凿”看似矛盾，实际上准 确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。 因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，所以 对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定； 然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿” 表肯定语气。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第三单元整体学习1.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。
3.感受孔子光辉的人格魅力、开阔的胸怀,提高处世的能力。
《从百草园到三味书屋》2课时《再塑生命的人》1课时《<论语>十二章》2课时1.主题延伸本单元的中心内容是“学习生活”,着重领略和要求掌握的学习方法是“默读”,就是要求学生通过默读,梳理文章的主要内容,品味文中准确的用词,体会作者的感情。
通过默读课文,教会学生怎样用词准确去描写一些特定的人和事,进而学写一些写景记事的文章来突出自己的感情。
2.授课技巧本单元3篇课文的安排,应各有侧重点,《从百草园到三味书屋》作为本单元的第一篇课文,可以作为示例,本文篇幅较长,适宜默读,学生可以通过反复朗读文章精彩描写的段落,通过自己的朗读去感受作者的情感和思想,发现文中的童真童趣,并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容,进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
《再塑生命的人》揣摩文中重要语句,加深阅读体验,从而学会赏析语句的方法。
理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
《<论语>十二章》作为国学精华,首先要多读多背,在背诵中理解语句中蕴含的道理,所以学习时,理解课文思想内容,端正学习、生活态度。
作为本单元重点的学习方法“默读”, 基本因循:默读——精读——感悟——掌握方法的教学步骤。
根据每篇课文不同的特点,采取不同的教法。
9 从百草园到三味书屋教学目标知识与技能1.学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入境的写法。
2.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。
3.学习热爱大自然,追求新知识的精神。
过程与方法引导学生观察生活,从生活中搜寻写作素材,把所学的方法用到实践中来,让学生学会写作。
情感态度与价值观培养热爱大自然,追求新知识的精神。
教学重点对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用。
教学难点从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
课时安排2课时第一课时导入一(文本导入):童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。
导入二(问题导入):童年是一首歌,节奏活泼欢快;童年是一幅画,色彩绚丽多姿,童年是一个人一生中最幸福的时光,请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧。
(学生活动)下河捉泥鳅,上树抓知了,采摘邻居家的花儿,偷尝隔壁家的桃子,或是在树林间捉迷藏,在春天里放风筝……今天,让我们走进鲁迅先生的童年世界,体味童真与童趣。
1.作者简介鲁迅(1881-1936),是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
作品有小说集《彷徨》《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。
历史小说集《故事新编》,杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等专集。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
2.交流背景《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。
他是为寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
3.知识链接(1)散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
(2)散文的分类:抒情散文;记叙散文;议论散文。
4.积累字词(1)注音确凿．(záo) 菜畦．(qí) 攒．(cuán)油蛉．(línɡ) 桑椹．(shèn) 斑蝥．(máo)珊．瑚(shān) 蟋蟀．(shuài) 敛．(liǎn)脑髓．(suǐ) 人迹罕．至(hǎn) 竹筛．(shāi)秕．谷(bǐ) 传授．(shòu) 书塾．(shú)宿儒．(rú) 蝉蜕．(tuì) 窦．(dòu)盔．甲(kuī) 人声鼎．沸(dǐnɡ) 倜傥．．(tì tǎnɡ)绣．像(xiù) 拗．(ǎo)(2)解释词语①倜傥:洒脱,不拘束。
②轻捷:轻快敏捷。
③方正:正派。
④博学:学问丰富。
⑤人迹罕至:少有人来。
迹,足迹、脚印。
罕,稀少。
⑥人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。
沸,水开。
⑦长吟:长声鸣叫。
⑧机关:这里是秘密的意思。
⑨无从:没有门径(做某事)。
(一)整体感知1.本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息?【交流点拨】文题出现两处地名,百草园和三味书屋,这些都是作者童年生活、学习的场所。
作者用从……到……的词语把它们联系在一起,由此,可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2.请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。
【交流点拨】第一部分(1—8段):回忆百草园的有趣生活。
一层(1段):总的介绍百草园情况。
点出是“我”的乐园,充满留恋之情。
二层(2段):写热天百草园充满无限乐趣。
三层(3—6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。
一层(9段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。
二层(10—11段):写入学的情形。
介绍了书屋和先生。
三层(12—16段):写不准提课外的问题。
四层(17—20段):写不准去后园玩。
五层(21—24段):写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
设计意图:这两个问题的设置,意在让学生理解题目的含义,能划分文章的结构,帮助学生从整体上感知课文,为下一步深层阅读作铺垫。
(二)深层探究1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?【交流点拨】两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。
2.为什么要写美女蛇的故事?【交流点拨】美女蛇的故事深深地吸引着我,使我得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?【交流点拨】主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
学生朗读第二段对百草园的描写,看看作者是怎样抓住景物的特点来描写景物的?小组讨论,小组展示。
明确要点:这段文字从多角度来描写景物,并且描写景物的时候详略得当。
第二课时1.作者的文学常识。
2.朗读对百草园景物的描写。
(一)深层探究1.三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。
先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。
你怎样评价这位先生呢?【交流点拨】寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他仍有和蔼、开明的一面,对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度,因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。
2.作者为表达主题,运用了什么写作手法?【交流点拨】运用了对比的写作手法,把百草园的乐与三味书屋的乏味形成鲜明的对比。
(二)品析语言1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
”“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定,“确凿”则是完全肯定的语气。
有矛盾吗?该怎样理解这句话的意思?【交流点拨】“似乎”是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2.画出捕鸟动词,分析作用。
【交流点拨】扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩,准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。
3.仔细阅读描写百草园景物的一段,并赏析其语言的妙处。
【交流点拨】“还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球”运用比喻的修辞手法,形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。
“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”,运用拟人的修辞方法,表现出昆虫鸣声的悦耳。
4.“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢”,句中连用三个“也许”有什么表达效果?【交流点拨】句中连用三个也许表猜测,表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。
如果说人生是一首诗,那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;如果说人生是一幅画,那么童年是其中最写意的一笔;如果说人生是一首歌,那么童年是其中最动人的音符。
我们学习本文,不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好,还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。
童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”,有青山、绿水、幻想、冒险;有晚归的牛羊,牧童的短笛,更有母亲那一声声悠长的呼唤。
童年,浓缩了一段令人回味留恋的历史;童年,沉淀了一个美丽迷人的童话。
童年的幻想多彩诱人,童年的故事说不完。
同学们能不能用这节课学到的方法,把童年的趣事说出来与大家分享。
从百草园到三味书屋百草园“乐园”听神奇传说捕雪地之鸟热爱自然、追求自由询问怪哉后园玩耍三味书屋师生读书批判封建教育(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)。