小学三年级语文写作方法借鉴(人教版)

小学三年级语文写作方法借鉴（人教版）第一单元第一课《燕子》写好比喻句：比喻就是打比方，描写事物或者说明道理时，用同它有相似点的别的事物来比作想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。

本课就运用了恰当的比喻，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增加了文章的艺术感染力。

那么，如何写好比喻句呢？1、要用非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物。

如果不这样，就达不到比喻的目的。

如“翠绿的荷叶像一个磨盘”，把“荷叶”比作“磨盘”就令人不解，因为磨盘并不常见。

2、比喻要贴切。

即比喻的两种事物之间必须是根本不同的，但必须有某种相似之处。

如“她的性格很像他的母亲”就是把两种相同的事物作比较，不贴切。

3、比喻要新颖、独特，不落俗套，更要体现正确的思想。

如“歹徒趁着人们慌乱之机，顺着高粱地，像耗子似的跑了。

”这个句子就没有体现正确的思想。

第二课《古诗两首》怎样写好春天的景色。

春天是一年中的第一个季节，万物生机盎然，景色宜人，是人们喜爱的写作对象。

本课的两首诗把春天的景物写的姹紫嫣红、多姿多彩而又充满生机。

那么，在写作中如何写好春天的景色呢？1、按顺序写出春天的景物。

可按从远到近、从上到下、从左到右的空间顺序有条理地把自己看到的景物记叙下来。

2、抓住春天景物最突出的特点来写。

要抓住冰雪融化、春风送暖、春雨滋润、桃红柳绿的特点。

但不要面面俱到，要把一处景物中给你印象最深的写下来。

同时还要描绘春天的颜色，描摹春天的声音，把春天的景色写的有声有色、生动逼真。

3、融入感情，表达自己的真情实感。

在描写时，要把所见、所闻、所感写出来，做到景中有情，情景交融，抒发自己对景物的喜爱和赞美之情。

第三课《荷花》在习作中展开想象。

想象是作者在原有形象的基础上，用语言加工描写新形象的思维方法。

想象是写作中重要的必备能力之一。

一篇文章，在记事、写景、状物的时候，加上适当、合理的想象，文章就会变得更加形象、生动，所表达的思想感情就更加鲜明、深刻。

本文作者就把自己想象为吃糖中的一朵荷花，并把想象中的情节描写得有声有色，有静有动，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。

那么，如何在习作上展开想象呢？1、要掌握好“合理”二字。

合理的想象，就是想象的情节要符合生活的情理、科学的规律。

如，一位同学在《叔叔戒烟》中所想象的叔叔因吸烟而发生的两个笑话，就合乎情理。

如果他写叔叔为了吸烟而满街捡烟头，就不合理了。

2、要在平时注意积累想象的材料。

这些材料是来自对生活的观察和体验。

如，一提起猪八戒的贪吃形象吗，人们就会想起生活中类似的真实的人。

同样，《西游记》的作者在描写猪八戒时，一定离不开他对生活中类似的人的观察。

总之，想象必须和生活体验、丰富的知识结伴，平时多积累才能写出好文章。

第四课《珍珠泉》让你笔下的美景跃然纸上。

本科描写了家乡山林中一眼美丽的清泉。

那美丽的景色仿佛就在眼前。

那么，怎样让自己笔下的美景跃然纸上呢？1、应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的。

应确定观察点，位置应开阔些，使观察的景物可以尽收眼底。

同时，观察要有一定的顺序。

如，写《校园秋色》，按方位顺序“校园门口——操场上——教学楼前”一步步仔细观察，这样文章便条理清晰、层次分明，读后感觉仿佛跟着作者游览了校园一样。

2、抓住景物的特点。

大自然中没有完全相同的事物，每一种景物都有各自不同的特征。

3、描写要言之有物。

写景，不但要写出有什么，更重要的是写出景物怎么样。

如，“稻田金灿灿的，随风起伏，如金浪翻滚……”有动有静、动静结合，回味无穷。

第五课《翠鸟》抓住事物的特点进行描写。

世间万物，多姿多彩，千差万别。

即使是同一种用具，由于设计、制造的不同也会各有独特的地方。

本文对翠鸟的介绍，作者就紧紧抓住了它外形和动作上特征，将翠鸟的美丽、敏捷，活灵活现地展现在读者眼前。

那么，怎样抓住事物的特点进行描写？1、要细心观察身边的事物。

要对所写对象的各个组成部分进行细致观察，或从上到下，或从整体到局部。

然后抓住它的形状、大小、颜色及各部分的特点进行描写。

2、展开丰富的想象，把事物写“活”。

如《小闹钟》一文，作者就是按从整体到局部抓住形状及各部分特点来写的，特别是对闹钟正面的图案展开想象，把“柳浪闻莺”描绘的形象逼真。

第六课《燕子专列》使用倒叙的写法增添文章的新颖性。

倒叙是记叙方法的一种，是指把后面发生的事情或结果写在前面，把先发生的事情或原因写在后面。

本文就使用了倒叙的写法，开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因及经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应。

使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣，但在使用时要把时间关系交代清楚，开头与结尾要呼应。

例如，《十六年前的回忆》开头写：“我永远也忘那个不了那一天……”把事情的结果先写出来，给读者留下悬念。

接着具体写“那一天”发生了什么事，是文章由设疑到豁然开朗。

作者又在结尾处写道：“那一天是……”是首尾呼应，突出对付请的无比怀念之情。

值得注意的是：运用倒叙，非有过渡句或过渡段衔接不可。

当倒叙的部分叙述完毕回到顺序是要交代清楚。

否则，就会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。

第七课《一个小村庄的故事》用对比增强文章的感染力。

随笔是一种普遍使用和易于掌握的作文方法，作者往往从事物的正面或相对的两个方面去叙写，运用对比可以使文章层次分明，条理清晰，突出地表现文章中心。

本文将小村庄以往的美丽与后来的被破坏进行对比，突出表现了人们对自然环境的破坏。

那么，如何使用对比呢?1、要在动笔前想好对比的两种事物有什么联系和区别，抓住其特殊性。

如写《逗狗》，就可用两只狗进行对比，抓住两只狗各自的特点，在玩耍时不同的表现，进行细致入微的描写，以突出它们各自鲜明的个性，给读者留下深刻的印象。

2、对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个方面。

本文采用的是同一个事物“小村庄”，通过他的前后变化的对比，揭示了事物的本质，给人们留下了深刻而鲜明的印象。

第八课《路旁的橡树》用“以小见大”的手法表现人物品质。

通过一件小事，一个小的细节，一个小的片段，来反映一个大的中心，就是以小见大。

本文就运用了这种手法，通过保护路边的一棵橡树，表现了筑路者的高尚品质。

那么，如何用以小见大的手法表现人物品质呢？1、抓住人物的语言，通过对话表现人物的思想。

如写同学爱护班级：“这份比是老师讲课用来写字，你那一根，他那一根，老师还用什么讲课呢？”2、通过动作描写，表现人物品质。

如写以为朴实的买菜老人：“他一只手拿着称，另一只手挑出新鲜的、顶花带刺的黄瓜，轻轻地放在秤盘上。

”第九课《寓言两则》描写人物的语言。

语言是人物心理、品质、性情的直观再现。

几句富有个性的人物语言，往往对突出人特点起着画龙点睛的作用。

《南辕北辙》一文中就用四次对话揭示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。

那么，如何描写人物的语言呢？1、要做到真实，语言描写要符合人物身份，不可夸大其词，胡编乱造，否则就失去了文章的真实性。

2、在一件事中，人物对话也许很多，这就要围绕文章中心，精选几句最能突出人物特点的语言来写，无关紧要的可以不写，从而做到干净利落，精炼紧凑。

例如，写《妈妈的唠叨》，就可以选择妈妈平时说得最多的话来写，如“走在路上，要靠右边行走”“你正在长身体，多吃点，不要挑食”“这两天天凉了，快去加件外套”等，既表现了妈妈的唠叨，有突出了妈妈对孩子的关爱。

第十课《惊弓之鸟》巧用倒装因果关系突出中心。

倒装因果关系即先写结果再写原因，倒装因果关系的句段组合是本文的一个突出的特点。

小到更羸对大雁分析的句子，大到整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察。

勤于思考的特点，而且有力的突出了文章的中心内容。

所以我们应在习作时学会这种结构安排。

例如，写一位工人忘我地工作的倒装因果关系句段：“站在机器前的他已经两天两夜没有合眼了，人明显消瘦了。

机器更新的数据摆在他眼前，两天来他一直在努力核实确保精确无误。

”这就更能突出人物的精神。

第十一课《画杨桃》首尾呼应首尾呼应指开头与结尾互相照应，彼此依附，使文章结构严谨，中心突出。

本文就采用了“首尾呼应”的手法，即第一自然段中父亲经常叮嘱第一句话与老师说的“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么扬的就画成什么样”相呼应，从而十分有力的解释了文章的主旨。

那么，如何做到首尾呼应呢？1、要在文章开头点名事情的结果或感受。

2、在结尾再次辨明这样的结果或感受。

如写一件后悔的事，开篇时“有一件事就像一道疤痕，深深地可在我心上，让我永远也忘不了。

”结尾写道：“至今这件事仍像块石头压在我的心底。

”这就恰当地运用了首尾呼应的写法。

第十二课《想别人没想到的》设置悬念，让文章引人入胜。

一篇带有悬念的文章，最易引起读者的阅读兴趣，也能使文章增色不少。

本文就采用了设置悬念的手法。

文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步一步地展开三个徒弟所画的画，让人迫不及待的往下读，最后解开奥妙，说明为什么小徒弟的画最好。

那么，如何设置悬念呢？1、在动笔之前要做到对所写之事了若指掌，安排好结构框架，然后让事情环环相扣，每一环都能让人产生疑问。

例如写童年捉“贼”的趣事，设置悬念，先写一位邻居家新买的肉放在仓库里不翼而飞，人们要报警，“我”却说不用，然后再布置现场让小偷落网，结尾揭示小偷不是人，而是一只猫。

2、悬念的设计要合理、自然、有意义，不要故弄玄虚。

第四单元第十三课《和时间赛跑》运用恰当的语言表达自己的心情。

每一篇文章都倾注着作者的喜怒哀乐，作者运用恰当的语言传达自己的情感，往往会使读者沉浸其中。

本文就具有这一特点，如开篇作者就用“我无法排出自己的忧伤”“跑的累倒在地上，扑在草坪上痛苦”来反映自己失去外祖母的痛苦心情。

那么，再细作中如何运用恰当的语言表达自己的心情呢？1、一边想象一边写。

习作时，脑海中一边浮现着景物的样子、事物发展变化的情景，一边进行细致地描绘。

如写《观礼花》时，描写礼花的美丽、人们的神态，就能突出当时喜悦、热闹的气氛，烘托出自己的心情来。

2、用童话表童心，即小孩子说小孩儿话，真正做到“我笔写我口，我口表我心”。

敢于运用词语，善于炼字炼句，这样才能写出自己的真情实感来。

第十四课《检阅》刻画人物形象。

是指对人物进行深刻而细致的描写。

可以从外貌、神态、语言、心理等方面进行描写。

本文在描写拄拐男孩时就抓住了小男孩的神态进行了描写。

那么，怎么进行人物形象的刻画呢？1、要进行细致的心理描写。

直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是刻画人物形象的良方之一。

本篇课文就运用了细致的心理描写来刻画人物：刚开始，大家都很犹豫、矛盾，不知道怎样解决“该不该让伯莱克参加检阅”这个难题。

大家又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴。

还是队长提出了大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。