13冷水和热水集体备课
小学科学《冷水和热水》教学设计(说课稿)
小学科学《冷水和热水》教学设计（说课稿）首先，说一说我对本节课的教学思考。
本册书围绕“作用与平衡”这组统一概念进行学习，其中部分内容着重培养学生做对比实验、条件控制实验、模拟实验等基本实验能力，通过观察、分析实验结果，汇报交流，培养学生的探究能力。
而本节课属于本册书“冷和热”这一单元，“冷和热” 单元从认识冷和热现象开始，研究冷热变化，及热传递的各种方式，进而运用热传递的知识来解决生活中保温和散热的问题，从而领悟物质之间相互作用以达到平衡的状态。
《冷水和热水》是“冷和热”单元的第一课，为后面学习“热传递的方式”和“保温与散热”打下基础。
本课中“测量水温的变化”这个活动，是通过实验、整理信息，使学生观察到冷和热相互作用及达到平衡的现象。
此活动是一个完整的探究过程，在学生掌握基本实验，搜集整理信息的基础上，进一步培养学生通过控制实验条件进行实验的能力，利用曲线图整理记录实验信息、分析实验数据、得出科学结论的科学探究能力。
基于以上对教材的理解，我确定以下教学目标：1．科学探究目标：能按实验要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观察记录冷水和热水的温度变化。
2．情感、态度与价值观：（1）小组内的同学相互合作，认真细致的观察实验现象。
（2）把自己小组探究的结果实事求是地与同学交流。
3．科学知识目标：能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的。
4．教学重、难点：观察冷水和热水的水温变化，记录数据，绘制曲线图，根据曲线图分析水温的变化。
接下来，我说一说本节课的教学设计。
一、复习导入，为实验作铺垫上课开始，教师提出问题:“同学们，上节课我们认识了温度计，学习了使用温度计的方法，哪位同学给我们说一下如何正确使用温度计？”学生举手发言。
利用学生的表现欲望，复习学生已有知识，为今天的实验奠定知识基础。
二、探究实验，体会科学真谛1．提出问题教师提问：假如“我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，这两个容器中水的温度会发生怎样的变化？”2．猜想与预测学生结合已有的生活经验，能猜想出来：“当冷水和热水在一起的时候，热水温度下降，冷水温度上升。
五年级上册科学教案及课后反思-4.13 冷水和热水丨冀教版
冷水与热水教学目标1、经历用触摸的方法，按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷的过程。
2、经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
3、培养学生在探究冷与热的活动中，对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括的能力。
4、培养学生勇于探索的精神，让学生明白科学就在我们的日常生活中。
教学重点经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
教学难点培养学生在探究冷与热的活动中，对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括的能力。
教学过程（5-9页附课堂实录）一、引入1、同学们可以用“看”的方式来分辨水是冷还是热吗？2、学生汇报、分析讲解。
3、请一位同学上讲台摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。
4、冷和热时时刻刻伴随着我们，和我们的生活有密切的关系，这节课我们就来深入地观察认识一下冷水和热水。
二、用触摸的方法感受冷水与热水的基本差异。
1、引导学生使用“触摸”的方法分辨水是“冷”还是“热”。
2、用一瓶冷水和一壶热水倒出4杯冷热不同的水。
怎样倒更合理？3、描述触摸4杯水的感受，联系自己的生活经验给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。
4、让学生明白先倒热水和冷水有什么不同，记录整理平时发生烫伤的事例知道怎样避免烫伤。
三、冷水和热水还有什么不同。
1、冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来研究吗？2、在冷水和热水中各滴一滴蓝墨水看看会有什么发现？3、进行对比实验，指导学生观察。
引导学生思考原因。
4、把装冷水的小水球放入热水中，观察小水球在热水中的沉浮情况。
然后取出小水球，让学生摸摸，感受一下水球的温度。
再把这时的小水球放入冷水中，观察小水球在冷水中的沉浮情况。
5、怎样解释以上现象，提出自己的假设。
四、研究热水球上浮的原因。
1、观察水在变热过程中重量是否发生变化。
2、拿一个平底烧瓶，在瓶颈上接近瓶口的地方用记号笔做一个记号。
然后往烧瓶里面装上冷水，一直到水面与记号相平为止。
用天平称出这时烧瓶和水的总质量。
五年级上册科学教案-第13课《冷水和热水》｜冀教版
13.冷水和热水
主备人
执教者
学科
科学
年级
五年级
授课时数2课型来自新授三维
目
标
知识与技能
1．能利用感觉器官感知物体的冷热。
2．能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。
过程与方 法
1．能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。
2.能够用曲线图来整理数据。
情感态度与价值观
1．能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
活动2：测量水温的变化1．问题与猜想提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？小组讨论，代 表回答。学生猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。2．分组设计实验（1）如何进行实验。（2）如何记录实验数据。教师针对学生的设计进行完善。学生进行分组实验，教师巡回指导（注意提醒学生不要被热水烫伤）。3．记录数据小组同学分工合作，记录两个容器中水的初温度，并且每隔半分钟记录一次水温的变化，填在书上52页的表格中。绘制曲线图：（1）教师示范曲线图的画法。（2）学生在书52页练习画曲线图（每组先画一张）。（3）教师板书曲线图。4．实验结论：分组讨论：（1）曲线图告诉我们什么？（2）热在冷水和热水中是怎样传递的？（3）最后结果怎样 ？汇报结果：（1）冷水温度升高，热水温度下降。（2）热从热水传向冷 水。（3）冷水和热水 的温度变得相同。教学总结：在实验过程中，冷水的温度逐渐上升，热水 的温度逐渐下降，直到它们的温度达到相同为止。热是从热水传到冷水的。
调整与思考
作
业
课下完成冷热水的实验
板
书
设
计
13.冷水和热水
温度：摄氏度℃华氏度℉
冷热平衡：热从热水传向冷水，最后冷、热水的温度相同。
五年级上册科学教案-4.13 冷水和热水丨冀教版(1)
《冷水和热水》教学设计教学目标：1、科学知识：能说出什么是冷和热。
能用自己的话说明什么是温度。
通过实验操作活动，能认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
2、科学探究能力：能利用感觉器官感知物体的冷和热。
通过实验的操作和曲线图的分析，学生能提高自己的实验操作能力和运用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观：能认真、细致地观察试实验现象。
能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
教学重点：体验完整的探究实验过程（提出问题→猜想和预测→实验、观察、记录→信息整理→交流与评价）教学难点：实验条件的控制及能用统计图整理和分析实验数据，得出科学结论。
分组实验材料：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温纸板。
教学过程：一、导入（课件展示图片）：冬季与夏季让同学们回忆在这两个季节中自己的感受，通过对比冬季与夏季人们穿着打扮和具体的感受来引起同学们的思考：怎样科学地描述冷与热，然后引入课题。
二、讲授新课(一)活动1手指的感觉1.我们先做一个小实验。
桌面上摆着三杯水：谁来用手指感觉一下水的冷热？告诉大家他的感受结果。
（冷、热、温）2.既然人体的感觉不能准确地确定物体的冷热程度，人们就借助一些仪器、工具来准确测量——温度计。
学生阅读科学在线，说说从中知道了什么？了解温度计的种类、用途及使用温度计应注意的事项。
(二)测量水温的变化1.（出示课件）提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化？3.明确思路，进行实验：（1）指导学生认识实验材料。
（2）实验步骤。
(播放课件)a、测量两个容器中水的初始温度。
b、把盛有冷水的锥形瓶放入盛有热水的烧杯中。
c、把两支温度计分别放入冷水和热水中，调整温度计的位置。
d、用保温板盖住杯口。
e、观测冷水和热水每隔1分钟的温度变化，并做好记录。
4、整理数据，归纳结论。
（发放实验记录表）(1)从实验数据中，你发现了什么？（2）学生分组展示汇报。
秋冀教版科学五上第13课《冷水和热水》word教案
情感态度与价值观
1．能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
2．能认真细致地观对实验结果的描述。
教学
难点
水温变化曲线图的绘制及分析。
教学
方法
引导，观察法。
预习
目标
1.能利用感觉器官感知物体的冷热。
2．能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。
学习
目标
能在教师指导下，进行科学探究实验学习的过程。
学法
指导
小组合作探究法
导
学
预
设
教学过程：
一、导课
问题：我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎，那么，应该怎样科学的描述冷与热呢？
二、新课教学
活动1：手指的感觉1．冷与热的描述教师准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。讨论：如何解释上述现象?提问：手指能准确感觉冷与热吗？（不能）你能准确说出两杯水的温度吗？谈话：怎样才能准确知道物体的冷与热呢？（使用温度计）2．温度与温度计①学生阅读书上51页的“科学在线”。②教师强调：温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。温度计：测量物体温度的工具。教师讲温度计的使用及注意事项。1、要等温度计的液柱停止上升或下降时再读数2、读数时视线要和温度计的水银柱液面水平3、读数时温度计不能离开被测液体4、测量液体的温度时，下端应浸没在液体中，而且不能与容器的底，壁相碰。学生活动——练习使用温度计：学生试着测一下冷水的温度，教师指导。
东马营镇总校
集体备课导学案
三年级科学《冷水与热水》精品教案
三年级科学《冷水与热水》精品教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四单元《水》的第三章《冷水与热水》。
详细内容包括：冷水与热水的定义、性质、区别和在日常生活中的应用；如何安全地使用热水；探讨冷热水对物体的影响。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解冷水和热水的定义，掌握它们的性质和区别，了解冷热水在日常生活中的应用。
2. 技能目标：学生能够安全地使用热水，提高观察、实验和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学现象的好奇心，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：冷热水性质的区别，以及它们在日常生活中的应用。
2. 教学重点：安全使用热水，观察冷热水对物体的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：热水壶、冷水壶、温度计、实验器材（如色素、冰块、玻璃杯等）。
2. 学具：每组一套实验器材，包括温度计、色素、冰块、玻璃杯等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示热水壶和冷水壶，让学生观察并说出它们的区别。
2. 例题讲解：（1）什么是冷水？什么是热水？（2）冷热水在日常生活中有哪些应用？（3）如何安全地使用热水？3. 随堂练习：（1）让学生用温度计测量冷热水温度，观察温度差。
（2）分组实验：将色素滴入冷热水，观察色素扩散速度的差异。
4. 实验探究：（1）将冰块放入玻璃杯，观察冰块在冷热水中的变化。
（2）探讨冷热水对物体的影响。
六、板书设计1. 冷水与热水的定义2. 冷热水性质的区别3. 冷热水在日常生活中的应用4. 安全使用热水七、作业设计（1）为什么冷热水混合后的温度是中等的？（2）在日常生活中，还有哪些现象可以用冷热水来解释？2. 答案：（1）冷热水混合后的温度是中等的，因为它们的热量相互抵消。
（2）例如：冬天用热水袋取暖，夏天用冷水降温等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了冷热水的基本知识，提高了他们的观察和实验能力。
最新冀教版五年级科学上册《第十三课
第十三课冷水和热水活动1：手指的感觉1．冷与热的描述2．温度与温度计温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温度的工具。
活动2：测量水温的变化1．问题与猜想猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。
2．分组设计实验3．记录数据4．实验结论：热水——温度降低，冷水——温度升高。
结果——温度相同。
热——从热水传向冷水。
14.传热比赛教学设计教学设计思想：本课在认识冷和热现象的基础上，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射。
以生活中熟悉的炒菜的锅多是铁或铝制成的，而锅把却是用木头或塑料制成的，这一现象引入，展开猜想和讨论，让学生们清楚地认识到热传递的现象。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据生活现象，提出要研究的问题。
2．能设计实验证明要研究的问题。
3．能对实验现象进行预测。
4．能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
5．能通过分析实验现象得出结论。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他同学一起探究热传导的现象。
2．能把自己的研究结果与其他同学进行交流。
三、科学知识目标能理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能解释生活中更多的热传导的现象。
2．能举出生活中更多的人们利用热的良导体和不良导体的例子。
教学重点和难点：培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
教学方法：教师讲授与学生自主探究相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
活动1：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小木棍、小豆子、小球。
活动2：炊具图片、金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒、铝勺、塑料勺、木勺、酒精灯、蜡烛、热水、凡士林、小木棍、小豆子、小球。
拓展活动：瓷砖、木板。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课教师：大家根据生活经验想一想，厨房里炒菜的锅是用什么材料制成的？学生回答。
教师：那锅把是用什么材料制成的？学生回答。
《冷水与热水》教案
冷水与热水教学目标：１．经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水有什么不同。
于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
引导学生们在课堂教学过程中经历一些有关冷热的探究活动。
:教学重点:：经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程，经历教学难点：从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
材料准备：每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组两个）、皮筋或线绳、天平或自制小秤。
教学过程热胀冷缩（第一教时）天凝镇中心小学俞再华一、教学目标：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。
观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。
知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。
二、教学重点：探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。
难点：启发寻找探究方法。
三、材料准备：分组实验：平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水（或用插细塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（内装热水）另备水酒精食油醋等易分辨的液体。
演示实验：试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡皮筋、插管饮料纸盒教学过程：热胀冷缩（第二教时）天凝镇中心小学俞再华四、教学目标：继探究液体的热胀冷缩性质之后，观察探究气体固体在受热受冷时的体积变化现象,培养探索自然科学奥秘的兴趣。
知道一些气体固体热胀冷缩在生活中相关应用。
五、教学重点：探究认识空气和铜等气体固体的热胀冷缩现象。
难点：启发寻找探究方法。
六、材料准备：分组实验：平底烧瓶（建议使用250ML以上）、橡胶塞红墨水细玻璃管（或用口径相当的小气球封口代）小水槽；自制固体教具（参阅未尾自制方法）和酒精灯、火柴。
演示实验：固体线胀仪、酒精灯、火柴、小水槽。
教学过程：自制教具：（原文转录）自制固体热胀冷缩实验装置固体热胀冷缩实验一向被列为教师的演示实验，在实验过程中往往会产生以下现象：①由于铜球体积较大，所以在铜球加热时所需时间较长，②在铜球加热的过程中学生不能主动参与，导致学生学习兴趣不高，制约了学生探究心理的发展。
冀教版科学五年级上册13冷水和热水教案-教学设计
第四单元冷与热13.冷水和热水科学探究目标：1.能利用感觉器官知物体的冷热。
2.通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
教学重难点：实验条件的控制分组实验材料：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。
教学设计：一、导入课题。
同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。
那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？今天，我们就来学习《冷水和热水》二、活动（一）——手指的感觉。
1.手指能准确地感知水的冷、热吗？（生猜）2.实验验证：（1）师提出要求（课件出示）（2）学生按要求进行实验。
（3）学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。
（4）全班交流。
（5）师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。
（6）阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？（7）生汇报。
（8）我们的生活和生产中哪里应用了温度计？三、活动（二）——测量水温的变化。
当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。
（一）明确思路，进行实验。
1.指导学生认识实验材料。
2.讲解实验方法。
(播放课件)(1) 向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。
(2) 将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。
(3) 将两支温度计分别放入冷水和热水中。
(4) 观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。
3.小组讨论分工情况。
4.学生进行实验：认真观察实验现象，做好实验记录。
（二）整理数据，归纳结论。
1.教师讲解曲线图的绘制。
五年级上册科学教案-4.13 冷水和热水丨冀教版
冷水和热水一、教学目标1、能用手感知物体的冷和热2、能预测冷水和热水接触时各自的温度变化及结果3、能够合作来完成实验4、能够用曲线图来整理数据二、教学重难点合作完成实验：使用温度计测量水温的变化三、教学过程1、引入：拿出两杯水，走到学生中间，师说：“这两杯水有什么不一样呢？”请学生来摸，学生摸之前提示学生摸的时候小心一些，由杯口从上往下摸。
学生摸完之后，答：展示“提示”的幻灯片，师拿出第三杯水，请前排的同学来摸，问：“这两杯热水哪杯比较热哪杯比较冷呢？”学生：我们这节课一同来探究“冷水和热水”（板书），请同学们把书翻到第50页。
2、“人们常用温度（ppt展示）来描述物体的冷热程度，像我们说的昨天天气28度，今天温度30度，我们就知道今天比昨天热，今天温度30度，这里的度指的是摄氏度，温度的单位除了摄氏度外，还有华氏度和开尔文（板书摄氏度、华氏度、开尔文）。
水结冰时的温度为0度，水沸腾时候的温度为100度，而我们人体通常体温大约是37度。
我们的手能摸出冷水和热水，但却很难确定这两杯热水中哪杯水到底哪杯比较热，我们能否借助一种工具来测出水的温度来呢？学生：“当我们感冒了去医院，医生摸摸我们的额头，然后会拿出体温计测测我们的体温，看是否发烧了，发烧到了多少度。
我们可以借助温度计（ppt展示）来测出水的温度，这样我们就能准确的判断出到底哪杯水比较热。
（看到ppt三种温度计图片）这是常用的温度计，寒暑表通常挂在室内墙壁上，用来测室内温度；中间这种就熟悉了，体温计，医生常用来给我们量体温；第三种温度计也是我们这节课会用到的，实验用温度计（拿出温度计展示），中间用到的是重金属水银，它最高温度可以测到100摄氏度，最低温度能测到0摄氏度”。
3、“如果我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器里，这两个容器中水的温度会发生什么样的变化呢？根据自己的生活经验，请同学们来预测一下”学生：4、“接下来，用实验来验证我们的猜想吧！”（ppt展示）“我们需要的实验材料有（ppt展示）：（师依次展示实验器材）500ml烧杯、100ml锥形瓶、2支温度计（为什么是两支？）、热水、冷水”“接下来，我们的实验该怎么来做呢？（学生三分钟讨论）四个同学为一组进行讨论，讨论：为了验证我们的猜想，接下来的实验你会怎样来做？”三分钟后停止讨论，师开始讲述“测量水温的变化”实验的实验步骤。
五年级上册科学教案- 13冷水和热水 ｜冀教版
冷水和热水教学目的1、经历对热的传递过程的探究。
2、通过认真细致地观察、记录实验过程和现象，分析实验结果，得出热由高温向低温处传递的结论。
3、体验科学研究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。
教学重、难点：热的传递实验结论教学准备烧杯10套（大、中、小各一个/套）；锥形瓶10个；温度计20个；纸板10个；水槽10个；温水、80摄氏度热水、冷水若干；实验记录纸10张、每组学生自备红蓝彩笔各1支。
教学过程一、问题引入谁能用一个字来形容一下夏天？冬天呢？（引出：热与冷。
）如何科学的描述冷与热呢？二、新课活动一：手指的感觉下面我们来做个小实验：你面前桌子上分别有大、中、小三杯水，请把你的左手食指浸入大杯中，手指不取出。
说一下你左食指感觉水怎么样?用右手食指尖先试一下小杯中的水，如果能忍受再浸入，右手的感觉呢？（指名回答）其他同学跟他的感觉相同吗？（半分钟后）这说明手指可以感觉水的冷、热。
现在把你的冷水中食指放入中杯的水里。
感觉冷，还是热呢？（指名回答）现在把热水中的食指放入中杯中感受一下，冷还是热？大家有同感吗？同一杯水，两个手指的感觉却不同！看来要准确描述水的冷热，只靠感觉是不行的，必须用专门的工具进行更科学的测量。
请大家看这份资料（放课件）。
你从资料中知道了些什么？课后，大家可以搜集一些关于温度计以及温度计在生活或生产中应用的资料。
活动二：测量水温的变化如果我把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中，你估计一下，这两个容器中的水的温度会发生什么变化呢？（学生预测）我们的预测是否正确呢？还是让实验来验证吧！每桌面向老师的左侧的同学为组长，小组合作，按照这个操作步骤（出示课件）完成实验并认真填写实验记录。
（教师演示并引导学生共同实验）实验步骤：1、把两支温度计穿入纸板的两个孔中。
2、向锥形瓶中加入80毫升冷水；把烧杯中原来的水倒进水槽，向烧杯中加入250毫升热水（注意：别让水烫着）。
3、把锥形瓶放入杯中的热水里面。
五年级上册科学教案-4.13 冷水和热水丨冀教版(3)
《冷水与热水》的教案[教学目标]1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。
2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮的原因。
3、通过预测、分析、验证等途径了解热水上浮的原因；培养学生良好的科学探究习惯。
[教学重点]经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程，并能双实验现象进行分析、思考、初步明确热水上浮的原因。
[教学难点]从不同角度，用不同方法，研究热水上浮的原因。
[教学准备]演示实验：学生分组实验材料1套，天平、酒精灯、试管夹、火柴。
分组实验：烧杯或透明塑料杯（每组4只）；冷水、热水、红墨水、滴管、水槽（每组2个）；小塑料袋（每组2只）；皮筋1根；气球皮或橡皮膜、试管1个。
[教学过程]一、谈话导入激兴入题1、同学们，在不同的季节里，你们对喝的水有什么要求呢？（学生回答）2、看来，冷和热与我们的生活有着密切的联系。
这节课我们就来研究《冷水和热水》。
（板书课题）二、提出问题动手实验1、老师这里有两杯水，你有什么办法知道哪一杯是冷水，哪一杯是热水？（同时也为同学们准备了，请材料员领材料）看冷水不冒热气热水冒热气摸冷水有凉的感觉热水有烫的感觉2、你有什么办法来改变一杯热水或一杯冷水吗？3、出示课件。
（实验一）你们能用一杯热水和一杯冷水倒出4杯冷热不同的水吗？怎样倒比较合理？实验要求：①每组组员讨论倒水的方法后，再动手倒。
②在倒水过程中要注意安全，避免烫伤。
③水倒好后，分别给它取一个名字，并把4杯水按从热到冷的顺序排放。
4、小组汇报。
5、出示课件6、你们见过更凉的水吗？触摸时会有什么样的感觉和反应？触摸过更热的水吗？有什么感觉呢？7、热水、烫水在使用时如操作不当会造成什么样的伤害？使用会烫伤的水质应该注意什么？哪些地方、哪些场合容易发生烫伤，我们该怎样避免？待学生回答后，出示课件。
三、设计问题共同探讨1、冷水、热水除了有冷热不同外，还有什么不同呢？我们来做进一步的研究。
大班科学教案冷水和热水
大班科学教案冷水和热水大班科学教案-冷水和热水引言：科学教育在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过科学实验和观察，幼儿能够增加对世界的理解和认知能力。
本篇教案将以“冷水和热水”为主题，通过实验和观察，让幼儿了解不同温度的水对物质的影响，培养他们的观察和推理能力。
一、教学目标：1. 认识并描述冷水和热水的特点。
2. 通过实验和观察了解冷水和热水对物质的影响。
3. 培养幼儿的观察和推理能力。
二、教学准备：1. 冷水和热水2. 透明容器3. 汤匙4. 干净的纸巾5. 大理石/小石子/金属物品6. 记录表格三、教学过程:1. 导入（5分钟）：引导幼儿回忆他们在日常生活中使用过的水的不同温度，比如泡澡时的热水、喝水时的冷水等。
2. 实验准备（5分钟）：准备两个透明容器，分别装入冷水和热水。
告诉幼儿我们将要做一个实验，在这两杯水中分别放入一块大理石/小石子/金属物品，看看会发生什么。
3. 实验过程（10分钟）：a) 邀请一个幼儿将大理石放入冷水中的容器，在与其它幼儿的观察和记录的帮助下，观察大理石在冷水中的变化。
b) 邀请另一个幼儿将同样的物品放入热水中的容器，再次观察变化。
c) 让幼儿们交流观察结果，并记录下实验结果。
4. 观察结果（10分钟）：a) 引导幼儿观察冷水中的物品，询问他们是否观察到物品有什么变化。
b) 引导幼儿观察热水中的物品，询问他们是否观察到物品有什么变化。
c) 让幼儿们就观察到的变化进行讨论，并记录下他们的观察结果。
5. 结果解释（10分钟）：a) 简要解释热水中的物体会更快地变热，而冷水中的物体则会更快地变冷。
b) 解释冷水和热水的温度差异对物质的影响。
强调物质的热传导性。
6. 拓展实验（10分钟）：a) 引导幼儿设想一些其他物体可以放入冷水和热水中进行观察的实验。
b) 每组幼儿选择一个物体，并进行观察和记录。
7. 总结（5分钟）：回顾幼儿们进行的实验和观察，总结冷水和热水对物质的影响以及温度差异的重要性。
冷水和热水 -完整获奖版
《冷水和热水》教学设计一、主要教学理念及教学方法：“冷水和热水”一课，是学生们已经经历了对物体沉浮现象的探究活动后进行的教学活动。
“冷”与“热”是学生们身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。
对冷和热的探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。
本课教学中，应注重引领学生经历探索科学、建立科学概念的过程，从而来进一步激发学生对于科学的兴趣和好奇心。
培养他们勇于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
二、教学目标：1、能运用感官和工具对“冷水和热水”进行较为深入的研究。
2、能够运用语言、文字等多种方式表达探究的结果，并能进行交流。
3、培养学生勇于探索的科学精神，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
三、教学设想：本节科学课我将从学生的生活经验和现有的知识背景出发，提供学生充分进行探究活动和交流的机会，使他们在自主探究的过程中，真正地理解和掌握一定的科学知识、科学思想和科学方法。
引导学生在课堂教学活动中经历一些有关“冷水和热水”的探究活动，使学生经历用感官按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷的过程；经历从不同角度、用不同方法研究冷水和热水的过程。
组织和指导学生在有结构的活动中掌握对自然界进行独立探究的必要技能和方法，学会与他人合作，并尝试着把学到的科学知识运用到生活实践中去。
四、教学准备：每组4只烧杯、2个小水槽、冷水、热水、小塑料袋、白糖、食盐、高锰酸钾（颗粒状）、木块、铅块、橡皮等。
五、教学活动过程：本节课，由3个活动组成：活动一：冷热不同的水；活动二：冷水和热水还有什么不同；活动三：研究热水上浮的原因。
结合这三组活动，本课将解决以下几个问题：1、感受冷水和热水的基本差异。
2、冷水和热水还有什么不同。
3、研究热水上浮的原因。
（一）引入师：同学们，你们感觉今天的天气怎么样？能说一说你的理由是什么吗？生：今天的天气比较热！因为风吹在我脸上，我感觉很热！（出汗）师：也就是说，我们可以用感觉来感知天气的冷与热。
冷水和热水中班科学教案
冷水和热水中班科学教案一、引言科学教育在幼儿园教育中占据着重要的地位，帮助孩子们探索和理解周围的世界。
教师应该创造有趣和互动的学习体验，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
本篇教案将针对中班幼儿的年龄特点，设计一堂关于冷水和热水的科学活动，引导幼儿进行观察、实验和思考，从而探索水的性质和温度的概念。
二、目标1. 知识目标：- 了解水的性质和状态变化；- 认识冷水和热水的特点。
2. 能力目标：- 观察、实验和记录结果；- 提出问题并寻找答案的能力。
3. 情感目标：- 培养幼儿的探索精神和好奇心；- 培养幼儿的合作意识和独立思考能力。
三、教学准备1. 材料：- 冷水和热水；- 两个容器或杯子；- 温度计；- 纸和铅笔。
2. 教师准备：- 了解水的性质和状态变化；- 理解冷水和热水的温度范围。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师问：“大家知道水的特点有哪些？”鼓励幼儿积极回答。
- 教师在黑板上记录幼儿们的回答，并引导他们思考水的性质和状态。
2. 观察和探索（15分钟）- 教师将冷水倒入一个容器中，热水倒入另一个容器中。
- 教师向幼儿解释冷水和热水的温度范围，并告诉他们观察两种水的外观和感觉。
- 幼儿观察并描述冷水和热水的特点。
教师可适时引导幼儿触摸水的温度。
3. 实验和记录（20分钟）- 教师将温度计放入冷水中，然后让幼儿感受温度。
- 教师引导幼儿观察温度计上的温度，并告诉他们该数字表示水的温度。
- 教师再将温度计放入热水中，让幼儿感受温度。
- 幼儿观察并比较冷水和热水的温度。
教师引导幼儿记录观察结果，并帮助他们理解温度变化的概念。
4. 思考和讨论（15分钟）- 教师提出问题：“为什么冷水和热水的温度不一样？”鼓励幼儿提出自己的观点或猜测。
- 教师引导幼儿思考水的性质和状态变化，帮助他们理解温度是衡量物体热度的一个标准。
- 幼儿进行互动讨论，并由教师适时给予指导和补充说明。
5. 总结和延伸（10分钟）- 教师与幼儿一起总结本堂课的主要内容和学到的知识。
《冷水和热水导学案》
《冷水和热水》导学案
一、导入
本节课我们将进修一则寓言故事《冷水和热水》，通过这个故事我们可以学到做人处事的道理。
在开始进修之前，让我们先来听一听这个故事。
二、导入活动
1. 教师讲解故事《冷水和热水》
2. 学生回答问题：故事中的冷水和热水代表了什么？
三、进修目标
1. 理解并掌握故事中的道理；
2. 培养学生的分析和思考能力；
3. 提高学生的综合素养。
四、教学内容
1. 寓言故事《冷水和热水》；
2. 故事中的道理。
五、教学过程
1. 听教师讲解故事《冷水和热水》；
2. 讨论故事中的道理；
3. 分组讨论：你们在生活中有没有类似的经历？分享一下；
4. 思考问题：你们认为在现实生活中应该如何对待“冷水”和“热水”？
六、作业安置
1. 完成《冷水和热水》的读后感；
2. 思考在生活中如何处理“冷水”和“热水”的问题。
七、教室总结
通过进修《冷水和热水》，我们明白了待人接物要善益友善，不要因为别人对我们的态度而改变自己的原则和底线。
希望大家能够在平时生活中做一个善良、有原则的人。
以上就是本节课的教学内容，希望同砚们能够认真进修，掌握其中的道理，做一个有品德的人。
愿大家都能成为品学兼优的好学生，做一个对社会有益的人。
谢谢大家！。
五年级上册科学教案-13冷水和热水冀教版
13、冷水和热水①、手指的感觉一、活动目标：1、能用手指感觉冷和热。
2、能与其他同学交流自己的感觉结果并分析其因。
3、能体会到凭手指感觉无法知道冷热的准确程度。
4、愿意细心观察物体的冷热程度。
二、活动准备：烧杯3只、70℃的热水、40℃的温水、10℃的冷水、气温计、体温计、干湿温度计等。
三、活动过程：1、激发学生学习的兴趣。
⑴、提问：手指能准确地感知水的冷热吗？⑵、让学生进行简单的猜想。
⑶、引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。
2、指导学生进行实验，先对活动的内容方法过程及注意事项提出具体的要求，再进行实验。
3、交流：⑴、组织学生先在小组内交流自己的感受，并试者分析其原因。
⑵、组织学生进行全班交流，共同得出：有时用手指是不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。
⑶、指导学生阅读科学在线，并在小组内说一说从资料中知道了什么，关于温度和温度计还知道什么。
②、测量水温的变化一、活动目标：1、能按实验要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化。
2、能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的。
3、能认真细致地观察实验结果。
4、能把自己探究的结果实事求是地与同学交流。
二、活动准备：400毫升烧杯、100毫升锥形瓶、温度计、热水、冷水、铁架台、纸板、记录表、曲线图表。
三、活动过程：1、提出问题。
把盛有冷水的容器防入盛热水的容器中，两个容器中水的温度会发生什么变化？2、猜想与预测。
鼓励学生通过实验，寻找答案，验证自己的猜想是否准确。
3、实验、观察、记录。
⑴、教师利用实验仪器，讲解实验的方法，强调热水和冷水的量及初始温度；⑵、学生分组组装实验仪器，提示学生往烧杯中加热水和用工具给纸板打空时一定要注意安全；⑶、引导学生观察水温的变化，并用图表记录。
4、整理信息。
⑴、教师讲解并演示绘制曲线图的方法，即描点和连线的方法。
⑵、学生根据观察记录表绘制曲线图；⑶、根据曲线图描述冷水和热水的温度是怎样变化的，变化的结果怎样；⑷、小组讨论：热在冷水和热水中是怎样传递的？引导学生分析实验数据，得出自己的科学结论。
小学科学《冷水与热水》教案
小学科学《冷水与热水》教案一、研究目标1.科学知识引领学生经历不同角度、不同方法去分辨冷水与热水的不同；让学生通过触摸几杯不同的水，根据温度的不同把水分为烫、热、温、凉、冷几类。
2.科学技能通过学生的研究活动，培养学生自主思考，大胆设计实验的精神，提高学生动手操作实验的能力；联系生活实际，能运用身边的材料展开实验研究；以实验的形式，让学生变换角度，变换方法去研究，认识冷水与热水。
3.情感态度与价值观经历热水会烫伤皮肤的生活经验整理，提高学生积累生活经验的科学意识；经历生活知识的延伸，让学生明白科学就在我们身边，引领学生自主参与有关冷、热水的探究活动。
二、研究重、难点研究重点：经历不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程；并让学生经历根据冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程。
研究难点：经历不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
三、研究准备〖这些栏目可能帮您有帮助:免费下载|[全册教案]|[教学设计]|[试卷下载]|[优质课视频]|[说课稿]|[教学反思]|[教学论文]|[中考复习资源]|[高考复习资源]〗【本文来自于〖淘网〗：感谢原作者分享】小瓷人、瘪的乒乓球1只、冷水、热水分组：一次性杯5只、烧杯1只、茶叶、盐、红墨水、滴管、药匙四、研究过程（一）激趣引入，直切重点老师出示一杯水。
上学期我们研究过水，发现水有什么特点？今天老师也用水来做一个实验——1.小实验（1）.小瓷猪身上倒1号杯水，观察有什么发现？再倒2号杯水，有什么发现？（2）.什么原因呢？（3）.师生交流。
两杯都是水，就是冷热不一样就会产生不同的现象，看来冷水与热水也值得咱们去研究。
出题。
2.研讨冷水与热水的不同（1）.从这个实验中你发现了冷水与热水有什么不一样？（2）.再观察，你还发现他们有什么不一样？你是怎么知道的？（3）.联系生活想一想，冷水与热水在生活运用中有什么不一样？生说师列（有热气、泡茶、泡药、溶糖、溶冰、滴红墨水等）如果用冷水会与用热水有什么不一样呢？你可以怎样证明？3.选择问题，研讨实验我给大家准备了许多材料，有茶叶、红墨水、糖、盐、热红水等。
《冷水与热水》教学设计新部编版
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教科版三年下册第六元课题 1.热水与冷水送教者：云小学祝桂义本从学生的生活下手，用触摸等方法感觉冷水与水学材的温度差别，而后从的方式帮助学生角度、方法去剖析研究冷水和水有什么不一样。
学生已有在生活中，学生已有感知物体冷的和琐碎的知，但的知、冷象并无很深的。
学生也已掌握了必定的研究物体的方法。
1、用触摸等方法感觉冷水和水的温度差别的程，并从不一样角度、用不一样方法研究冷水与水的程。
学2、培育勇于研究的科学精神，理解科学就在我的平时生活之目中。
3、努力使内的研究在外获得延长。
学方法察法剖析法教课流程交猜制观交流想定察流水与计实延的假划验伸特设点学生主要学活（自主、合作、研究）一、情境，启学生1.：玩，大家都很喜吧。
在炎炎骄阳之下，大家也会玩得火朝天，回来后，你最想喝的是什么啊？——水——今日，我就来“玩水” 。
2.：于水，大家必定都特别熟习，能它的特色？生（）：没有色、没有气味、没有滋味、透明的液体⋯⋯生（）：若是把一西放去会化了⋯⋯（机）：能不可以把水的特色写在白上呢？——画3.今日，老就用水来做个，注意：大家必定要仔察，看看终究有什么象生？（一）——蒙着气球的管分放入水和冷水里面。
：同学，同是水，一杯是冷水，一杯是水，气球就有不一样的表，看来，冷水和水真得我去研究。
好！今日我就来研究“冷水和水”————板书（预设二）——把相同量的淀粉分别放入热水和冷水里面，并搅拌。
师：同学们，相同是水，一杯是冷水，一杯是热水，放入淀粉后变化就完整不一样，看来，冷水和热水真值得我们去研究。
好！今日我们就来研究“冷水和热水”————板书[设计理念 ]：努力创建学习情形，连接学生已有的知识背景，激发学生互相沟通，引诱学生竞争和共享，让个人的长处成为大家共同的优势。
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（1）曲线图告诉我们什么？
（2）热在冷水和热水中是怎样传递的？
（3）最后结果怎样？
汇报结果：（1）冷水温度升高，热水温度下降。
（2）热从热水传向冷水。
（3）冷水和热水的温度变得相同。
教学总结：
在实验过程中，冷水的温度逐渐上升，热水的温度逐渐下降，直到它们的温度达到相同为止。热是从热水传到冷水的。
（一）导课
问题：我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎，那么，应该怎样科学的描述冷与热呢？
（二）新课教学
◆活动1：手指的感觉
1．冷与热的描述
教师准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。
提问：两个手指的感觉一样吗？
小组讨论，代表回答。
2．分组设计实验
学生设计实验：（1）如何进行实验。
（2）如何记录实验数据。
3．记录数据
小组同学分工合作，记录两个容器中水的初温度，并且每隔半分钟记录一次水温的变化，填在书上52页的表格中。
绘制曲线图：
（1）教师示范曲线图的画法。
（2）学生在书52页练习画曲线图（每组先画一张）。
（3）教师板书曲线图。
2．能认真细致地观察实验现象。
三、科学知识目标
1．能说出什么是冷和热。
2．能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
教学重难点
重点：测量水温变化的实验及对实验结果的描述。
难点：水温变化曲线图的绘制及分析。
教学方法
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学手段
多媒体设备，教学视频
教 学 过 程
复备记录
讨论：如何解释上述现象?
提问：手指能准确感觉冷与热吗？（不能）
谈话：怎样才能准确知道物体的冷与热呢？
2．温度与温度计
①学生阅读书上51页的“科学在线”。
②温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温度的工具。
◆活动2：测量水温的变化
1．问题与猜想
提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？
板
书
设
计
第十三课 冷水和热水
1．温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温度的工具。
2：测量水温的变化分组设计实验
热水——温度降低，
冷水——温度升高。ww w.xk b1.co m
结果——温度相同。
课
后
回
顾
东光县实验小学集体备课教案
年级
五
学科
科学
ห้องสมุดไป่ตู้备课时间
10.14
主备教师
课题
13传热比赛
使用教师
教学目标
一、科学探究目标
1．能利用感觉器官感知物体的冷热。
2．能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。
二、情感态度与价值观目标ww w.x k b1.co m
1．能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。