小学口语评价表格
小学语文口语交际评价细则
小学语文口语交际教学评价细则一、口语交际教学评价基本内容1. 教学目标口语交际教学要关注学生的倾听、交际态度和语言实践过程。
要避免重说轻听、重认知轻交际、重内容轻礼仪、重表述轻应对的现象。
我们在教学中必须把握住多方面的目标, 从多个角度全面提高学生的交际能力。
口语交际教学目标的设定是以发展学生语文素养为核心，合理为学生创造参与口语交际活动的生动情境、让学生承担有意义的交际任务、为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。
评价的基本目标：（1）认知目标。
在具体的交际情境中向学生传授的口语交际具体形式、方法、技巧。
（2）交际目标。
师生双方具有的交际意识、习惯和能力。
主要是倾听能力、表达能力和应对能力。
（3）素养目标。
人际交往的文明态度、文化品位、道德风貌和精神境界。
2. 教学过程（1）目标性。
教学过程是否紧紧围绕教学目标的设定展开，教学策略方法目的清楚、有层次。
（2）情境性。
创设情境，是口语交际评价的基本要求。
包括情境、语境、心境。
要重视对具体的口语交际情境的评价。
（3）参与性。
重视学生的参与意识和情感态度。
（4）互动性。
只有双向互动才能体现口语表达的交际功能。
评价要关注师生双向互动的语言交际。
（5）真实性。
评价必须让学生承担有实际意义的交际任务，考察学生真实的口语交际水平。
（6）激励性。
口语交际教学中是否注意激发学生的积极参与活动兴趣，是否关注学习方法与习惯的培养。
（7）生成性。
随着课堂情景的变化，教学目标能否随时做必要的调整，教学活动内容是否随着教学目标的调整做相应的变换处置，从而促使课堂教学活动的动态生成，始终保持课堂教学活动与教学目标的一致性。
3. 教学基本功（见基本内容）4. 教学艺术（见基本内容）5. 教学效果课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。
可以从三个方面来体现：（1）能达到预期的口语交际教学目标，能够激发学生的交际兴趣，促进学生在互相交流中能够获取信息、提炼信息，交际能力得到适当发展的同时，学生素质的也得到一定的提高。
小语优质课口语交际教学评价表
2以下
6
关注全体学生
(15分)
面向全体学生，教学目的明确，营造交际氛围
15-13
12-9
8-5
4以下
7
关注口语规范
(10分)
学生临场应变、言谈举止基本符合口语交际要求
10-8
7-5
4-3
2以下
8
教学效果
(15分)
学生语言能力与素养整体得到提升教学，效果明显
15-13
12-9
8-5
4以下
总得分
小学语文优质课评选口语交际教学评分表
授课人
任职学校
时间
授课学校
授课班级
课题
评价指标
评价标准
分项
评价
得分
优质
良好
一般
差
序号
项目
完全达到
基本达到
部分达到
少量达到
1
遵循社会主义核心价值观
(10分)
坚持立德树人，社会主义核心价值观融于教学过程中
10-8
7-5
4-3
2以下
2
贯彻课标精神
(15分)
能准确把握课标和新教材对口语交际的基本要求
评委签名
15-13
12-9
8-5
4以下
3
创设交流情境
(15分)
关注生活、自主评说、创设真实交际情境
15-13
12-9
8-5
4以下
4
巧用多媒体
(10分)
恰当运用信息技术、多媒体教学，激发学生表达欲望
10-8
7-5
4-3
2以下
5
教师基本素养
(10分)
教师教态亲切自然，语言清晰、板书工整，有效调控课堂
学生普通话口语考核表
学生普通话口语考核表考核目的学生普通话口语考核旨在评估学生在日常口语交流中的普通话表达能力。
通过此考核，学校可以了解学生的语言水平，并对学生的口语进行指导和提升，以提高学生的语言能力和沟通能力。
考核内容学生普通话口语考核主要包括以下几个方面：1.发音准确性：评估学生的发音是否准确，包括声母、韵母、声调等。
2.语音语调：评估学生的语音语调是否自然流畅，是否符合普通话的语音特点。
3.词汇运用：评估学生的词汇量和词汇运用能力，包括词汇的选择和准确性。
4.句子结构与语法：评估学生的句子结构和语法是否准确，包括语法的使用和语序的正确性。
5.语言表达能力：评估学生对不同话题的表达能力，包括流畅度、连贯性和逻辑性。
考核流程学生普通话口语考核的流程如下：1.报名：学生可以向学校口语考核组报名参加口语考核，以便学校安排考核时间和地点。
2.抽签：考核组会根据报名的学生人数进行抽签，确定每位学生的考核顺序。
3.考核准备：考核前，学生需要准备好相关的口语材料，包括话题的准备和口语练习。
4.随机话题：在考核时，学生会随机抽到一个话题进行口语表达，时间通常为2-3分钟。
5.考核评分：考核组会根据学生的发音准确性、语音语调、词汇运用、句子结构与语法以及语言表达能力进行评分。
6.成绩通知：考核结束后，学校会将每位学生的口语考核成绩通知学生和家长。
考核评分标准考核评分标准根据每个方面的要求进行评分，具体标准如下：1.发音准确性：根据发音的准确程度，评分范围为0-5分。
2.语音语调：根据语音的自然流畅程度，评分范围为0-5分。
3.词汇运用：根据词汇的准确性和丰富程度，评分范围为0-5分。
4.句子结构与语法：根据句子结构和语法的正确性，评分范围为0-5分。
5.语言表达能力：根据语言表达的流畅度、连贯性和逻辑性，评分范围为0-5分。
总分为25分，每个方面的评分平均值为该方面的得分。
考核结果使用学校会将学生的口语考核结果用于以下方面：1.学生评估：根据口语考核结果，学校可以对学生的口语进行评估，了解学生的语言水平和需要提升的方面。
第一节 小学生低年级口语交际能力评价示范性量表指导手册 示范性量表 本评价量表拟分为复述故事
第一节小学生低年级口语交际能力评价示范性量表指导手册示范性量表本评价量表拟分为复述故事、提供素材讲述、讲述见闻、情景性交流四个部分进行评价。
每个部分既可单独施测，也可对学生作总体综合评价。
复述故事：以播放录音的形式让被试者听一段相对完整的小故事（如童话、浅显的寓言等），然后通过提问的方式要求被试着复述故事大意和精彩情节，问题主要包括以下两类：1、故事大意复述2、故事的精彩情节复述成绩评定采用等级制，主要考虑以下三个方面：（一）内容是否能准确复述原故事的主要情节、人物关系等内容。
（二）语言主要考察被试者复述语句的质量，表达的流畅性和是否用自己的话复述。
（三）情感态度特征主要考察被试者是否态度自然大方，讲述有感染力以及听众的反应如何。
提供素材讲述：给被试者提供几组情节连续的图画（有条件的可采用录像片断），然后让被试者任选其中的一组，并根据所选素材讲述一个故事。
成绩评定主要考虑以下三个方面。
（一）内容是否能紧扣素材讲述并进行合理的想象，是否具备或部分具备故事或事情的时间、地点、人物，事件的原因、经过和结果。
（二）语言主要依据被试者讲述语句的质量、数量和表述的流畅性。
（三）情感态度特征主要依据被试者是否态度自然大方，讲述有感染力以及听众的反应评定成绩。
讲述见闻：要求被试者讲述一件自己身边发生的事。
评定成绩时主要考虑以下三个方面：（一）内容是否具备或部分具备故事或事情的时间、地点、人物，事件的原因、经过和结果。
根据被试者讲述内容已具备多少个要素来确定成绩档次。
（二）语言主要依据被试者讲述句子的数量、质量、流畅性及是否围绕主题展开讲述。
（三）情感态度特征主要依据被试者是否态度自然大方，讲述有感染力以及听众的反应评定成绩。
情景性交流：提供一组儿童感兴趣的话题，让学生选择其中自己感兴趣的话题，组成4－6人的小组进行讨论，必要时主试者可参与并引导学生讨论，评定成绩主要考虑以下五个方面：（一）倾听被试者是否能集中注意力倾听别人的发言。
小学生口语交际评价表
小学生口语交际评价表一、引言在当今社会，口语交际能力的重要性日益凸显。
对于小学生而言，良好的口语交际能力不仅有助于他们清晰地表达自己的思想，还能够帮助他们建立良好的人际关系。
因此，制定一份小学生口语交际评价表，以便对小学生的口语交际能力进行评估和指导，是十分必要的。
二、评价目标本评价表旨在评估小学生的口语交际能力，包括以下几个方面：1、语言表达能力：能够清晰、流畅地表达自己的思想，并使用适当的词汇和语法。
2、倾听能力：能够专注地倾听他人说话，理解并记住要点。
3、互动能力：能够与他人进行有效的交流，包括提问、回答问题、分享观点等。
4、社交技巧：能够在不同场合下运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人等。
三、评价内容及标准本评价表包含以下评价内容及标准：1、语言表达能力的评价标准：语言清晰、流畅，词汇和语法使用恰当，表达的内容逻辑清晰。
2、倾听能力的评价标准：专注地倾听他人说话，能够理解并记住要点。
3、互动能力的评价标准：能够主动参与交流，提问和回答问题恰当、得体，能够分享自己的观点并尊重他人的观点。
4、社交技巧的评价标准：在不同的场合下能够运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人，能够主动与人交往并保持良好的人际关系。
四、评价方式及实施方法本评价表采用以下方式实施：1、观察法：教师通过观察学生在日常学习和生活中的表现，对学生的口语交际能力进行评价。
2、测试法：通过组织口语交际测试，评估学生的口语交际能力。
测试可以包括朗读、口头作文、小组讨论等形式。
3、学生自评和互评：学生可以在课堂上对自己的口语交际能力进行自评和互评，教师也可以引导他们反思自己的口语交际能力。
4、家长反馈：家长可以反馈孩子在家庭中的口语交际表现，教师根据反馈调整教学策略。
五、总结与建议通过本评价表的实施，我们可以全面了解小学生的口语交际能力，发现他们的优点和不足，从而为进一步提高他们的口语交际能力提供依据。
同时，本评价表还可以帮助教师优化口语交际教学方法，提高教学质量。
小学英语主题单元评价量规
小学英语主题单元评价量规目标：这份文档的目标是为小学英语主题单元提供一个评价量规，以便教师能够全面评估学生在不同主题领域的英语能力。
评价标准：以下是针对小学英语主题单元的评价标准：1. 听力理解能力：学生是否能听懂并理解主题单元中的英语对话、故事和问答等内容。
2. 口语表达能力：学生是否能运用主题单元所学的词汇和句型进行口语表达，如简单的自我介绍和日常交流等。
3. 阅读理解能力：学生是否能读懂主题单元中的英语文本，理解其中的关键信息和主要意思。
4. 写作表达能力：学生是否能用英语书写主题单元相关的简短句子、短文或表格等，能否准确地表达自己的意思。
5. 词汇掌握程度：学生是否能掌握主题单元中出现的关键词汇，能否正确拼写和运用这些词汇。
6. 语法运用能力：学生是否能正确运用主题单元中所学的基本语法结构，如时态、复数等。
7. 文化意识：学生是否能对主题单元涉及的文化背景、俗或传统有一定的了解和认识。
评价方法：为了评估学生在以上评价标准下的表现，教师可以采用以下方法：1. 听力测试：通过播放录音或朗读对话、故事等来测试学生的听力理解能力。
2. 口语表达评估：可以进行小组讨论、角色扮演或个人演讲等活动，测试学生的口语表达能力。
3. 阅读理解测试：提供相关的文章或问题，要求学生阅读并回答问题，以评估学生的阅读理解能力。
4. 写作作业：布置相应的写作作业，如写一篇描述主题单元内容的短文，以考察学生的写作表达能力。
5. 词汇测试：提供词汇测试题，测试学生对主题单元中关键词汇的掌握程度。
6. 语法测试：提供语法测试题，以考察学生对主题单元所学语法知识的掌握和运用能力。
7. 文化问答：通过提问或小组讨论等形式，测试学生对主题单元涉及的文化背景和常识的了解程度。
以上评价方法可以根据实际情况进行灵活运用，以确保对学生的评价准确全面。
结论：通过合理设置评价标准和采用多种评价方法，教师能够全面评估学生在小学英语主题单元中的英语能力，为针对性的教学提供参考。
市实验小学学生口语交际质量评价标准
倾听：
认真、耐心的听他人说话。目视对方，边听边思考，思考有深度。能做到边听边针对部分语词、句段进行合理、恰当的想象。
表达：
1.朗读：能用普通话响亮、正确、流利地朗读；能够恰当地运用停顿、重音、语调、语速、语气，把自己的理解有感情地朗读出来。练习朗读散文，读出散文表达的意境。吟诵古诗词，读出一定的韵味。
2.表述：讲述故事时，先朗读故事，体会故事的主要情节，初步将书面语言转化成口头语言。然后练习脱稿讲述故事，尽量做到完整。
应对：
与别人交谈时，眼睛看着对方，态度自然大方，有礼貌。练习在课堂上勇敢、大声地发言，有意识地放出声音“喊”着说。尽量用“什么时间，谁在什么地方做什么”或“什么时间，什么怎么样“的句式，说一句完整的话。
题，选择相同议题的同学自由组合成为小组，选出组长，由组长安排组员进行讨论、交流。
期末：
1.口试：上学期推荐一本自己喜欢的书。下学期连词成段。
2.质量调研中渗透听
力，以及口语交际相关内容进行考核。
常州市实验小学学生口语交际质量评价标准
总目
标
年级
质量依据
阶段目标
实施策略
质量评价
大大方方说话
四年级
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情
学会求救、感谢、约请、请假时口语表达的技巧和基本礼仪。在与人交流的过程中，学会商量、劝告，或者提出建议。愿意向同学推荐自己喜欢的书籍。能根据课文内容排演课本剧。
平时：
1.班级开展有关语文实践活动，如好书推荐会。
2.进行朗读比赛。
3.经典诵读。
4.创设情境进行表演。5.话题交际：学生从参考话题中自由选择议
小学生英语演讲比赛评分标准
小学生英语演讲比赛评分标准评价标准细则1、语音语调（满分3）a．语音语调标准，口齿清楚，用词正确，无明显语法错误，显示较强的语言功底3分。
b．发音有个别错误，语句偶尔有阻碍，或个别用词不当或个别语法错误，得分在2－1分。
c．发音有严重错误1分之下。
2 、演讲内容（满分3分）a. 演讲内容有较强的思想性、逻辑性和感染力，层次分明，引人入胜，记满分3分b. 演讲内容有一定的思想性、逻辑性和感染力，但层次不够分明，不够吸引人2至1分。
c. 整体演讲内容空洞，缺乏条理，逻辑性不强，得分不超过1分。
3 . 演讲流畅（满分2）a．脱稿演讲，语言流畅记满分2。
b．不够熟练1分以下。
4 、演讲技巧（满分1分）a善于运用面部表情，手势和姿势，目光接触与身体语言运用得当，语调抑扬顿挫，富于变化。
有熟练的演讲技巧，能吸引观众，有较强艺术感染力，满分1分。
b. 面部表情欠佳，语音语调或演讲技巧不够熟练，得分在1分之下。
5整体形象（满分为1分）a. 举止大方得体，自信，情绪饱满，有感情与气势，仪态仪表端正，气质好，得1分。
b. 整体衣着举止形象欠佳，得1分以下。
篇二：英语演讲比赛评分标准英语演讲比赛评分标准满分为10分。
评分标准为以下五个方面：一、语言能力及应用（满分4分）a. 语音语调标准，口齿清楚，语句流畅，用词正确，无明显语法错误，显示较强的语言功底，记满分4分。
b. 发音有个别错误，语句偶尔有阻碍，或个别用词不当，或个别语法错误，得分在2-3分之间。
c. 整体语言表达能力一般，或有一些词汇错误或语法错误，得分在1-2分之间。
二、演讲内容（满分2分）a. 演讲内容有较强的思想性、逻辑性和感染力，层次分明，引人入胜，记满分2分b. 思想性较弱，逻辑性不强，或虽有一定思想性，但缺乏表现力度和深度，得分在1-1.5分之间。
c. 整体演讲内容空洞，缺乏条理，逻辑性不强，得分不超过1分。
三、演讲技巧（满分为2分）a. 善于运用面部表情，手势和姿势，目光接触与身体语言运用得当，语调抑扬顿挫，富于变化。
小学五年级语文学业质量评价方案
小学五年级语文学业质量评价方案为了全面、准确地考察学生达到学习目标的程度，也是为了全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施，根据《小学语文五年级下期教学标准及评价指南》并结合我校教学改革思路，我们年级语文组制定了该方案，力争在语文教学过程中，对学生的学习实施动态教学评价，以致力于培养学生的语言文字运用能力，促进学生学生听说读写个发面的能力为为实施目标，提升学生的综合素养。
二、评价原则1、主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位；2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展；3、全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面性，既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学生的综合素养；4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生语文课堂学习的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程；5、定性评价与定量评价相结合的原则；6、多样性与灵活性相结合的原则。
三、评价目的语文评价的目的在于对学生的语文能力进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，学科的积累与运用、阅读、口语交际、习作、综合性学习五大领域入手，努力实现知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，着眼于全体学生语文素养的整体提高。
因此，语文学习评价应突出内容的整体性和综合性；突出方法的多样性，加强形成性评价与终结性评价相结合，定性评价和定量评价的结合；并实现评价主体的多元性。
四、评价对象五年级全体学生五、评价内容本学期语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三部分。
过程性评价：（1）学习习惯是否养成按时预习、复习的习惯，上课是否专心听讲、积极回答问题，作业是否按时并认真工整的完成。
（2）识字写字有较强的独立识字能力，会认200个，会写150个以及单元后出现的词语盘点。
写好写对笔画、笔顺、间架结构，把字写端正。
深圳红岭小学二年级英语口语评价方案
深圳市红岭小学二年级英语口语评价方案一、评价目的培养学生大胆、自信、敢开口的好习惯，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力。
二、考核内容及方式考核内容为上海版牛津英语二年级上册。
本次期末测评方式分为英语口语测试及纸笔测试两部分，口语测试占40分，纸笔测试占60分，满分为100分。
三、口语测试方案口语测试分为认读及拼读单词（10分），即兴回答（10分），自选话题（10分）和课本剧表演（10分）四大部分，共40分。
项目一：认读及拼读单词（10分）评价方式：教师将本学期课本的所有重点单词划分为三部分，并设计考卷A、B、C卷。
学生随机抽取一份考卷，并在规定时间完成考卷在的拼读及朗读单词任务。
评价标准：拼读单词部分占5分。
要求能正确读出字母或字母组合的发音，并拼读相关单词。
朗读单词部分占5分。
要求能流利正确地说单词，语音语调正确。
项目二：即兴回答（10分）评价方式：在“项目一”的基础上，教师会针对本单元的知识内容提问学生1-2个问题。
学生需根据教师的提问做出回答或相应的动作。
评价标准：10分：能大方正确地回答教师提出的问题或完成指令，无须教师提示。
8-9分：虽有个别错误，但能较完整地回答教师提出的问题或完成指令。
6-7分：需要在教师的提示下才能回答问题或完成指令。
5分以下：听不懂老师的提问，在教师的提示下，还是较困难地完成。
项目三：自选话题（10分）评价方式：老师针对本学期的教学内容设计四个话题。
学生根据自己兴趣，自主选择在四个话题中的其中一个，并围绕选择话题用英语说至少6句话以上。
话题一：Seasons I like可以介绍一个季节，也可以介绍多个季节。
I like spring.Spring is green.I can smell flowers.I can see birds in the trees.Spring is warm.I can fly a kite in the park.I can ride a bike, too.话题二： weather report（需要查至少3个地方的天气，时间为下周任意一天）Look! This is the weather report.It’s rainy in Shenzhen.You need an umbrella.It’s sunny in Beijing.You can ride a bike in the park.It’s hot in Hainan.You need a T-shirt and shorts.That’s all. Thank you!话题三：My farm孩子们可以设计自己的农场，并介绍里面的动物。
最新小学语文朗读、口语评价方案
小学语文朗读、口语评价方案2016-2017学年第二学期一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。
根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案。
二、评价对象一至五年级全体学生。
三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有10幅图，四至五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价时间一、二年级：2017年6月11日（星期日，上周二的课）18：40--20：10。
三、四、五年级：2017年6月12日（星期一）19：00－20：30五、评价要求1、考评前，科长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。
2、各语文备课组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。
4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。
同年级语文老师交叉参与考评。
原则上1班老师考核2班学生，2班老师考核3班学生，３班考核4班学生……依此类推。
4、考评准备（1）科长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日（当天上星期六的课）根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。
（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。
各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。
考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。
学生需穿统一的校服。
）（3）语文科长指导备课组长填写成绩及登记表，备课组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。
学生口语交际考核方案
学生口语交际考核方案随着社会的发展和科技的进步，人际交往能力已成为现代社会对人才的基本要求。
为了提高学生的口语交际能力，特制定本考核方案。
口语表达：考核学生口语表达的清晰度、准确度和流畅度。
听力理解：考核学生的听力理解能力，包括听取并理解别人的口头表达、获取关键信息、做出正确回应等。
互动交际：考核学生在实际情境中的交际能力，包括提问与回答问题、参与讨论、处理冲突等。
口语表达：采用朗读、口头作文等方式进行考核。
时间安排：每周一次，每次20分钟。
听力理解：采用听力测试的方式进行考核。
时间安排：每周一次，每次30分钟。
互动交际：采用角色扮演、小组讨论等方式进行考核。
时间安排：每两周一次，每次40分钟。
口语表达：评分标准包括发音、语调、语速、用词准确度等方面。
成绩评定：优秀（90分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下）。
听力理解：评分标准包括对听力材料的理解程度、回答问题的准确度等方面。
成绩评定：优秀（90分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下）。
互动交际：评分标准包括参与度、沟通能力、解决问题的能力等方面。
成绩评定：优秀（90分以上）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）、不及格（60分以下）。
每位学生必须参加所有的口语交际考核，并取得相应的成绩。
考核教师应根据考核内容制定详细的评分标准，确保公平公正地评价学生的口语交际能力。
考核结束后，教师应对学生的成绩进行汇总和分析，以便更好地指导学生的学习和改进教学工作。
在当今社会，口语交际能力已成为衡量一个人整体素质的重要标准。
因此，提升学生的口语交际能力显得尤为重要。
本文将探讨提升学生口语交际能力的方法，包括理论阐述和实践探讨两个部分。
口语交际能力是指人们在日常交往中运用口头语言进行沟通、交流、表达的能力。
它包括语言表达、听力理解、文化素养、沟通策略等多方面的因素。
小学口语交际能力评价主体要多元化
与别人 交谈 时，积极 发 表 自己的意 见。
在交 际 的过程 中，权衡 交 际过程 的情 况 ， 相应 的星 级栏 内 在
画 “／ 。这样评定看起来不如百分制精确 ，而实际上却能反映 、” 学生的真实水平。如 ，在交际过程 “ 主动交际”方面的评定 ， 按
即使说 得不 够完 美 ， 只要 意思 表达 明 白了 ， 也及 时表扬 他 的积 我 极 态度 ， 扬他 微小 的进 步 ， 而激 励他 积极 参 与交 际 。对 于学 表 从 生 在 口语 交 际过 程 中出现 的缺 点 和不足 ，我多用 “ 句话 如果 改 这 成 ……就 更好 。 你 一定 能说 好 ， 师相 信你 ，鼓起 勇气再 来一 ”“ 老
１ 开展 “ ． 激励 性 ”评价
用 普通 话 清楚 、完 整表达 自己的意见 说 话 时声 音响 亮、 仪态 大方
认 真 听别人 讲话 大胆 与别 人 交谈 ，积极 讨论 。
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在 口语 交 际课 上 ，一定 要重 视对 学生 兴趣 的激 发 。因为学 生 有 兴 趣 ，才有 交 流 的动机 ；有兴 趣 ，思 维才 会活 跃 。而 培养 兴趣
可能大的发展空间。在具体操作 中，我们不要机械 的分数分配
与 评 判 ，而 按 评定 星级 方式 激 励 进 取 。如 ，在 口语 交 际能 力 的 评 定 上 ，按 口语交 际 的技 能 和情 感 态度 分 成 若 干条 块 ，在 各 条
块 下设 置 星 级 。
口语 交际 能力 评价 表
用 。为此 ， 笔者 在本 学期 开 始着 手对 小学 语文 口语 交 际评价 主体 的多元 化进 行 研究 。
小学英语口语作文评价表
小学英语口语作文评价表《小学英语口语作文评价表》一、语音语调（20 分）1. 发音准确，清晰，无明显错误（10 15 分）单词发音正确，元音、辅音清晰可辨。
重音位置准确，符合单词和句子的规律。
语调自然，有升降调的变化，能体现句子的语气。
2. 发音基本准确，有少量错误但不影响理解（5 9 分）大部分单词发音正确，偶尔有个别发音错误。
重音位置基本正确，语调有一定的变化，但不够自然。
3. 发音错误较多，影响理解（0 4 分）存在较多单词发音错误，导致听者难以理解。
语调平淡，没有明显的升降调变化。
二、流利程度（20 分）1. 表达流畅，无明显停顿和重复（10 15 分）能够连贯地说出句子，中间没有过长的停顿。
用词恰当，无需频繁思考和修正。
语速适中，既不过快也不过慢。
2. 表达较流畅，有少量停顿和重复（5 9 分）能够基本流畅地表达，但会有一些短暂的停顿和词语的重复。
偶尔会出现用词不当或表述不清晰的情况，需要稍作思考来修正。
3. 表达不流畅，停顿和重复较多（0 4 分）频繁出现长时间的停顿，影响表达的连贯性。
重复现象严重，用词不准确，导致表达混乱。
三、词汇运用（20 分）1. 词汇丰富、准确，能恰当运用所学词汇（10 15 分）能够使用多样化的词汇来表达意思，避免重复。
能够准确运用所学的单词和短语，没有明显的词汇错误。
能够根据语境选择合适的词汇，使表达更生动、具体。
2. 词汇基本准确，能运用常见词汇（5 9 分）主要使用常见的简单词汇进行表达，词汇量有限。
有少量词汇使用不当或拼写错误，但不影响整体理解。
3. 词汇贫乏，错误较多（0 4 分）词汇量非常有限，无法准确表达意思。
存在较多词汇错误，影响了内容的传达。
四、语法结构（20 分）1. 语法正确，句子结构完整（10 15 分）能够正确使用各种时态、句型和语法规则，没有语法错误。
句子结构完整，主谓宾等成分齐全，符合英语的表达习惯。
2. 语法基本正确，有少量错误（5 9 分）大部分句子语法正确，偶尔会出现一些简单的语法错误，如单复数、时态不一致等。
小学生口语交际评价表
新华小学
评价内容 评价项目
小学生口语测试综合评价表
班级
学生姓名
评价标准
倾听理解
认真倾听
语言审美
语音正确
语言表达 语速适宜 表意清楚
语பைடு நூலகம்艺术
交际兴趣
课堂交流 体态语言
参与能力
自我调控 情境意识 合作能力
实践应用 情境体验 自主活动
综合评价等次
在交际中认真倾听，理解、尊重对方，把握主要内容， 并能简要转述。
教师 评价等次
优良中差
小学生口语测试综合评价表
学校
新华小学
评价内容 评价项目
班级
学生姓名 评价标准
倾听理解
认真倾听
语言审美
语音正确
语言表达 语速适宜 表意清楚
语言艺术
交际兴趣
课堂交流 体态语言
参与能力
自我调控 情境意识 合作能力
实践应用 情境体验 自主活动
综合评价等次
在交际中认真倾听，理解、尊重对方，把握主要内容， 并能简要转述。
教师 评价等次
优良中差
会理解、品味语言情感。 用普通话交谈，口齿清楚，发音准确，语调自然。 停顿合理，快慢相宜，张弛有度。 清楚明白地表达，感受深切，想法明白，语言流畅。 语言文明，有感染力和亲和力，能吸引听众，反映较好 交际性趣浓厚，乐于与人交流。 态度自然大方，有礼貌。 主动参与，疑难之处积极请教，文明商讨，礼貌建议。 根据交际环境和对象，及时调控，巧妙应对。 能关注同伴，具有合作意识和及时调控的能力。 课堂表现突出，情境体验到位，能够创新运用。 能够主动参与，善于与人沟通。
会理解、品味语言情感。 用普通话交谈，口齿清楚，发音准确，语调自然。 停顿合理，快慢相宜，张弛有度。 清楚明白地表达，感受深切，想法明白，语言流畅。 语言文明，有感染力和亲和力，能吸引听众，反映较好 交际性趣浓厚，乐于与人交流。 态度自然大方，有礼貌。 主动参与，疑难之处积极请教，文明商讨，礼貌建议。 根据交际环境和对象，及时调控，巧妙应对。 能关注同伴，具有合作意识和及时调控的能力。 课堂表现突出，情境体验到位，能够创新运用。 能够主动参与，善于与人沟通。
小学语文朗读、口语评价方案
小学语文朗读、口语评价方案一、指导思想为深化我市小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语文素养。
根据我市小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定东莞市小学语文朗读、口语评价方案。
二、评价对象1.以全市公办小学学生为主，民办学校也可向宣教办申请，自愿组织学生参加。
2.本学期一至五年级学生参加评价。
三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．一至三年级共有10幅图，四至六年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价时间本学期的17周。
具体时间由本单位的语文辅导员根据学校的实际在此时间段内选定。
五、评价要求1.各镇街、直属学校成立考评小组。
组长为语文辅导员，副组长为本镇街、直属学校的市考评小组成员，组员由各校的教研组长等骨干教师组成。
辅导员或市考评小组成员负责对本单位的老师进行朗读、口语考评培训。
2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。
3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
4.考评准备（1）教研室提早一周将朗读、口语材料下发给辅导员，辅导员提早一天将其下发给学校教研组长，教研组长提早半天将其下发给备课组长，备课组长根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。
（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。
（3）教研组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，备课组长以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。
5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。
教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员。