谈在信息技术教学中渗透德育

教 学 谈在信息技术教学 中渗透德育
张 圣 权
（ 齐齐哈 尔市教育教 学研 究院 ， 黑龙 江 齐齐哈 尔 １ ６ １ ０ ０ ０ ） 摘 要： 随 着计算机技术的迅猛发展 ， 特 别是 网络技术 的 日趋成 熟 ， 互联 网已经走入 了千 家万户 ， 改变 了社会 成员的生活方式和教 育 方式。结合社会 的诸 多现 象 ， 分析 了学生在信息技术学 习中易发生 的思想品德 问题及相应 的解决方法 ， 以便信 息技 术教 师在教 学 中注重 类似 问题 ， 更好培养 学生积极健康地发展。 关键词 ： 信息技术教 学； 德 育教 育； 渗透 德育是 指对学生进行政治 、 思想 、 道德和心理 品质教育， 通 过 受 ２针对 问题应采取的策略 教育者 积极的认识 、 体验 、 身体力行， 以形成 他们 的品德 和 自我修养 在教学 中进行德 育渗透， 已经是 信息技术 教师不可推卸的责任。 能力 的教育活动 。而作 为信 息技术课程来说 ， 又 以计算机 基础知识 对学生进行德育教育也应 从两个方 面进行 。 和 网络技术为主要 内容 ， 通过 网络就不可避 免地于社会方 方面面都 ２ ． １ 要从教材实 际出发， 将德育教育 附着于知识 的讲授或上机 的 千丝万缕 的联 系， 特别 是随着互联网事业的迅猛发展， 在信息技术课 训练之中。在教学中 自然而然地渗透， “ 随风潜入夜， 润物细无声 ” ， 让 堂 中学生就 可接触 到大千世界 ， 能够看到形形色色 的内容 ， 在学习搜 学生不感到是在接受思想教育 ， 却受到深刻 的思想 教育。其次把握 索有意义 的知识 同时可能存在不 良的信息文化 。 那么在信息技术教 信息技术学科 的特点 ， 注意渗透 的生动性 。教师要 深刻理解教学大 学 过程 中， 积极 主动 地引导学生树 立正确 的人生 观 、 价值 观， 渗透思 纲， 把握本学科 的性 质和特点， 在渗透德育时 ， 充分发挥本学科 优势， 想道德 教育 就显 得由为重要了。 增强生动性 。比如 ， 在课堂上通过介绍我 国在计算 机发展上取得 的 １信息技术教学 中常见的德育问题 巨大成就， 激发学生的爱国主义热情等等 。 对 于学 生来说， 在信 息技 术的教学 中易 出现的德育 问题不外乎 ２ ． ２ 要从 网络应用实际出发， 将 德育 教育 贯穿 与网络教学之中。 两大方 面： 一方面是学生对计算机使用 的道德 问题， 另一方面是与 网 网络是 自印刷术发 明以来人类最伟 大的媒 体革命， 它促 使人类社会 络相关 的文化 、 伦理 、 法制 和道德 问题 。 进入一个新 的时代—— 网络 时代 。它扩 大了人类实践活 动的范围， １ ． １ 对计算机使用 的道德 问题 。这 里包 括学生对计算机 的使用 倍增 了实践主体认识 和改造 自然 的能力 ，弘扬了人类主动求索 、 应 态度 与爱 护态度， 对爱护 机房设备 、 遵 守机房规章制度 的 良好习惯 。 对挑战的实践智 慧， 造成 了更 多可 能性 空间。特别是 青少年学生。 网 特别是对 一些从来没有接触过计算 机的学生来说 ， 自己对 一些计算 络令他们视 野开 阔 、 思 维活跃 、 反应 迅速 、 知识广博 ， 成为 网络时代 机 的维 护知知甚少， 以至不 良的操作破坏计算机 系统 。还有很 大一 有主见， 会思考， 勇于接受挑战， 富有创新精神的一代新人 。但是青少 部分 学生 ， 明知计 算机需 要学生 的爱护， 而 自己却 不去 理采； 如计算 年学生接受信 息能力强， 处理信息 、 过滤信息 的能力 弱， 在浩 瀚如海 机 网络系统 内怕病毒 的侵入， 坚 决杜绝外来软盘 的任意使用， 而学生 的信息网络 中鱼龙混杂， 泥沙俱下 ， 大量混杂的有害信息快速地被青 在有专用杀 毒计算机 的情况下不 去杀毒， 认 为有 无病毒对 自己无所 少年所感知， 特别是色情 、 反动 的信息， 对 我国的思想品德教 育造成 谓， 以至影 响 网络 系统 的安全运行 ； 如计 算机 系统 也是很脆 弱 的， 一 很大冲击。 旦非法关机 可能造成下一次开机无 法正常启动 的现象， 而学 生却通 ２ ． ３从培养学生信息道德教育的内容分 析， 提高学生信息道德素 过直接关 闭电源方式关机 ； 如对互联网来说， 一个 机器 最怕打开电子 养。进行信息道德教育需从社会需要 出发 ， 了解 当代社会 在信息道 邮件 中的不知名 的附件， 造成病 毒的入侵， 而学生 随意在机 器上打开 德 方面的要求， 从 而制定相应 的教育 目 标， 并考虑信息道德方面的要 附件造 成病毒 传播； 等等 事例， 虽 然对他 们来说是 轻而易举 的事， 由 求， 从 而制定相应 的教育 目标 ， 并考 虑信息 道德教育 必须是 知 、 情、 于我们教师 的忽视使学生养成不 良的习惯 。 意、 行 四方面发展的内在规律， 去拟定信息道德教育 的内容。学生信 １ ． ２ 媒 体素养教育问题。信息传播媒体的发展， 使得人们面对前 息道德教育应着 手以下几 个方面的内容： ａ ． 为集体 、 祖国与人类社会 所未有 的潮 勇般 的视觉信息， 图片 、 电影 、 电视无 不冲击着人们 的视 造福。培养学生的集体 主义、 爱国主义精神 ， 弘扬 中华 民族优秀的文 线。 对于扑面而来 的媒体信息， 有我们学 习所需要 的， 但也不乏“ 鱼目 化 传统， 使学 生深刻理解人 与社会 、 与 自然的关系， 培养学生 的人 文 混珠” ， 学生要形成一定的评 价和鉴别 能力 。这种技能将会影响到学 素 质， 使 学生树立 为集体 、 国家和人类社会 而不懈奋 斗的崇高 的道 生多方面维度的发展 。因而， 批 判性 地 、 直观地思考其面临媒体 信息 德理想 。ｂ ． 遵 守信 息法律法规 。要使 学生 了解 与信息活动有关的法 的能力就成为一种关键性的技能。 律法规， 培养学生遵纪守法 的观念， 养成在信 息活动中遵 纪守 法的意 １ ． ３网络心理健康教 育问题。网络时空 的虚拟特征使得学生 面 识 与行为 习惯 。ｃ ． 抵制不 良信息 。提高学生判断是非 、 善恶 、 美丑的 对与传统社会截 然不 同的环境， 在 网络上人们之 间的交往 以间接交 能力， 使学生能够 自 觉选择正确信息， 抵制垃圾信息 、 黄色信息 、 反 动 往为主 ， 符号化 是其 主要特征 ， 不受 时间和空 间 的限制 ， 大 大拓宽 了 信息 、 封 建迷信信息等 。 ｄ ． 批评与抵制不道德的信 息行 为。 培养学 生 人们交往 的广度 和深度 ， 容易 丧失 自我， 诸如 网恋 的事 情时有发 生， 依据社会所要求 的信 息道德标准对信息行为进行评 价的能力， 使学 直接影 响到学 生的身 心发展，还会 影响 到他 们现实 社会 的人 格认 生认识 到维 护信 息活动的正常秩序是每个人应负担 的责任， 对不符 同。网络空间 的虚拟特征造成人格 的双重化 。 计算机技术却会产生 合社会道德规 范的行 为应 坚决 予以批评和抵制， 营造 积极的舆论氛 对人 际关系 的负面影 响， 比如， 会使 学生沉迷于计算机世 界中， 从“ 书 围。ｅ ． 不损害他人利益。个人 的信息活动应 以不损害他 人的正当利 虫” 变 成“ 网虫” ， 或迷恋 于计算机游戏 而缺乏 同学之 间的交往， 或在 益为原则 ， 学生要尊 重他人 的财产权 、 知识产权 ， 不使用未 经授权 的 感 到孤独时仅仅与计算机 交流思想， 以至 于发展为严重 的心理障碍 信息资 源， 尊重他人 的隐私， 保 守他人秘密， 信守 自己的承诺， 不能损 人利 己。对学生道德 教育是一个 紧迫 的课题 ， 应该尽快开展起来， 因 １ ． ４网络道德和法制教育问题 。对于 网络空间 良莠混杂的现状， 此现阶段应对信息技术道德教育 的 目标 、内容等进行深入探讨 ， 并 利用 网络进行欺诈 、 盗窃 、 散 步病 毒等违法犯罪行为逐渐增多 。网 进一步研究其教学策 略与评价方法 ， 为学生信息技术道德 教育实践 上游戏使部分学生 留恋 忘返 ； 因此， 对学生进行 网络道 德教育 已经迫 提供指导和参考 。 在眉捷 。比如说， 上网的学 生一般对 “ 黑客 ” 充满 了神秘感， 有一种偶 参考文献 像崇拜 。报纸 、 杂志上 的有关报道： 美 国的商业 网站连续受到黑客袭 【 １ ］ 教基［ ２ ０ ０ ０ １ ３ ３号文件“ 关于 中小学普及信息技 术教 育的通知 ” ． 击， 黑客入侵 政府网站 ……都 令学生想人非 非， 有 的甚至跃跃 欲试 。 ［ ２ ］齐立 森． 信 息技术教 育的人 文视 野 ［ Ｊ １ ．中小学信 ． ０ ． － 技 术教 育， 因为他们并不认为， 这是不道德 的， 甚至是犯罪 。他们 的好 奇心促使 ２ ０ ０ ４ － ３ ． 他们钻研各种 网上编制技术 。如果不加 以正确 的引导 ， 他们很 可能 【 ３ ］ ＿ Ｖ － － ￣