第一单元认识长度单位
第一单元知识点 一、《长度单位》
第一单元知识点一、《长度单位》1、厘米和米（1）厘米和米是常用的长度单位。
测量较短物体的长度时，用“厘米”作单位，测量较长物体的长度时，用“米”作单位。
（2）米用字母“m”表示；厘米用字母“cm”表示。
（3）1米＝100厘米。
（4）用刻度尺测量物体的长度，把尺子的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几。
（5）在比较物体的长度时，要看长度单位是否统一，如果不统一，要先统一单位后再比较。
如：1米＞98厘米（1米＝100厘米）2、线段（1）线段的特征：①线段是直的；②线段有两个端点；③线段可以测量出长度。
（2）画线段的方法：从尺子的“0”刻度开始画起，需要画几厘米长的线段就画到尺子的几厘米处。
（没有直接给出画几厘米，要先算再画最后标记）比如：画比9厘米短3厘米的线段，那就是让你画出一条长度是6厘米的线段。
第二单元知识点1、笔算加法（1）相同数位对齐；（2）从个位算起；（3）个位上的数相加满十，向十位（前一位）进1；（4）在计算进位加法十位上的数时，不要忘记加进位上来的1。
2、笔算减法（1）相同数位对齐；（2）从个位算起；（3）个位上的数不够减时要从十位上退1当10，并和个位上的数合起来后再减；（4）计算退位减法十位上的数时不要忘记减去被个位借走的1。
3、连加、连减和加减混合运算的运算顺序：从左到右依次计算。
对于有括号的算式，要先计算括号里的，再计算括号外面的。
第三单元知识点三、《角的初步认识》1、角的初步认识（1）角是由一个顶点和两条边组成的；（2）画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线。
（3）角的大小与边的长短没有关系，与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大，角的两条边张开得越小，角就越小。
2、直角的初步认识（1）直角的判断方法：用三角尺上的直角比一比（顶点对顶点，一边对一边，再看另一条边是否重合）。
（2）画直角的方法：①先画一个顶点，再从这个点出发画一条直线②用三角尺上的直角顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线③再从这点出发沿着三角尺上的另一条直角边画一条线④最后标出直角标志。
第一单元 长度单位(期末复习讲义)二年级数学上册(人教版)
人教版二年级数学上册期末复习重难点知识点第一单元长度单位同学们，经过一个学期的学习，你一定进步了吧！今天，让我们共同回顾一下本学期的知识吧，并且通过完成这些练习，看看自己在哪些方面做得还真不错，以便继续发扬；哪些方面存在不足，需要在今后的学习中注意赶上。
每个人的成功都要经历无数次历练，无论成功还是失败对我们都十分重要。
加油！知识点一：认识厘米1.厘米是较小的长度单位，厘米可以用“cm”表示。
2.量物体：将尺的刻度0对准物体的左端，看物体的右端对着数字几。
知识点二：认识米尺及米和厘米间的关系1.量比较长的物体，通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
2.1米=100厘米。
知识点三：认识线段及画法1.线段是直的，可以量出长度。
2.画线段：以刻度0为起点，是几厘米长的线段就画到尺子上几厘米的地方。
知识点四：选择合适的长度单位选择合适的长度单位，首先对长度单位“厘米”和“米”一定要有感性的认识；其次要注意观察生活，积累经验，根据已有的生活经验来填写。
重点：认识长度单位厘米、米，认识线段，建立长度观念。
难点：初步学会用刻度尺量物体的长度。
考点一：认识厘米和米1.量比较短的物体，可以用“厘米”做单位，厘米用“cm”表示；量比较长的物体，可以用“米”做单位，米用“m”表示。
1米=100厘米。
2.秒是比分更小的时间单位，1分=60秒。
考点二：尺子测量物体长度的方法把尺子的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
考点三：线段的认识及画法1.线段是直的，可以量出长度。
2.画线段的方法：从尺的刻度0开始画起，需要几厘米就画到刻度是几厘米的地方。
一、填空题1．将这根绳子的两头拉紧，就成了一条( )。
绳子的一端对准直尺的刻度“1”，另一端对准刻度“5”，那么这根绳子长( )厘米。
2．如图，判断楼房高18厘米还是18米时，可以估计18厘米差不多和( )一样长，楼房不可能这么矮，所以填18( )。
小学二年级数学上(第一单元长度单位：1、认识厘米和米)说课稿
小学二年级数学上（第一单元长度单位：1、认识厘米和米）说课稿一. 教材分析《小学二年级数学上》第一单元的主题是“长度单位：1、认识厘米和米”。
这一单元旨在让学生掌握长度单位的概念，认识厘米和米，学会用厘米和米作为单位测量物体的长度。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生理解长度单位的重要性，并学会在日常生活中运用长度单位。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对长度和长度单位有一定的认识。
但是，对于厘米和米这两个长度单位的概念，以及如何运用这两个单位进行测量，仍然需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识厘米和米这两个长度单位，理解它们之间的关系，学会用厘米和米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作和实践活动，学生能够掌握测量长度的方法，培养观察、操作和合作的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够认识厘米和米，理解它们之间的关系，学会用厘米和米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够理解厘米和米之间的换算关系，以及在实际测量中运用这两个单位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法，引导学生观察、操作和实践，培养学生的观察能力、操作能力和合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示生活中的长度实例，引导学生关注长度单位，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生观察实物模型，了解厘米和米的关系，通过小组合作，探讨如何用厘米和米测量物体的长度。
3.实践：学生分组进行测量实践活动，用厘米和米测量教室内的物体长度，巩固对长度单位的理解和运用。
4.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习收获。
5.作业：布置一道测量长度的生活实践作业，让学生将所学知识运用到生活中。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》说课稿1
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》说课稿1一. 教材分析《长度单位》是小学二年级上册数学教材的第一单元，主要让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
这一单元的内容为后续学习面积、体积等概念打下基础。
教材通过实际操作、观察和思考，让学生掌握长度单位的概念，并能够运用长度单位解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手能力和思考能力，但对于长度单位的概念可能还比较陌生。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度。
2.难点：长度单位之间的换算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、长度单位卡片等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生观察和操作实物，了解长度单位的大小，学会用长度单位测量物体长度。
3.实践：分组进行实践活动，让学生运用长度单位解决实际问题。
4.总结：通过讨论和思考，让学生掌握长度单位的概念，并能够进行长度单位之间的换算。
5.拓展：布置一些有趣的课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出长度单位的核心概念。
可以设计如下板书：长度单位米分米厘米换算关系 1米=10分米 1分米=10厘米八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生在课堂上的参与程度、动手能力和思考能力，终结性评价主要考察学生对长度单位知识的掌握情况。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
二年级数学第一单元知识点长度单位
二年级数学第一单元知识点长度单位一、内容概述本单元主要涉及长度单位的学习，包括对物体长度的测量、长度单位的认识和实际应用。
通过学习，学生将能够理解长度单位的定义，掌握常见的长度单位之间的换算关系，并能够在日常生活中运用长度单位解决实际问题。
二、核心概念1.长度：物体或线段的两端之间距离的长度。
2.长度单位：用来测量长度的标准单位，常见的长度单位包括毫米、厘米、米、千米等。
3.换算关系：不同长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。
4.实际应用：长度单位在日常生活中的应用，如测量身高、物品长度等。
三、知识点梳理1.认识长度单位：学习基本的长度单位，如毫米、厘米、米，了解它们之间的关系。
2.长度单位的换算：掌握长度单位之间的换算关系，如米与厘米的换算、毫米与厘米的换算等。
3.实际应用：通过实际操作，掌握如何使用长度单位进行测量，如测量课本的长度、自己身高等。
4.估测：学习估测物体的长度，培养估算能力。
四、数学思考与问题解决1.让学生理解长度单位的实际意义，并能够根据实际情况选择合适的长度单位进行测量。
2.通过实践活动，让学生体验长度单位的实际应用，如测量身边物品的长度、身高等。
3.培养学生的估算能力，让他们在实际生活中运用估算解决实际问题。
五、实际操作与应用拓展1.通过实践活动，让学生掌握如何使用长度单位进行测量，如测量教室的长度、自己身高等。
2.拓展学生对长度单位的认识，了解更多高级的长度单位，如千米、光年等。
3.通过实际操作，让学生进一步理解长度单位的实际意义，培养他们的数学应用能力。
六、评价与反馈1.评价目标：了解学生对长度单位的认识程度，评估他们的实际应用能力。
2.评价方法：通过课堂提问、作业练习和实际操作等方式进行评价。
3.反馈内容：根据评价结果，对学生掌握不足的地方进行指导和反馈，帮助他们更好地掌握长度单位的相关知识。
七、教学建议与注意事项1.注重实践操作：在教学过程中，要注重实践活动的设计和组织，让学生在实际操作中掌握知识。
人教版二年级数学(上)第一单元 长度单位
第一单元长度单位
本单元的主要内容有：统一长度单位、认识厘米、认识米、认识线段和解决问题。
测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。
同时，长度单位是《数学课程标准》图形与几何领域“测量”中的重要内容，它是学生学习长度单位的开始，也是学生进行测量活动的开始。
学习本单元之前，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些度量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
这部分知识是学生进一步学习长度单位和几何初步知识的基础。
备内容
备目标
备重难点
重点认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。
人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》教案一. 教材分析人教版小学二年级上册第一单元《长度单位》主要介绍了长度单位的概念和应用。
通过本单元的学习，学生将认识常用的长度单位，如米、厘米、分米等，并学会用这些长度单位进行物体的长度测量。
教材通过生动有趣的故事和实际操作，引导学生理解和掌握长度单位的概念，培养学生的测量技能和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于日常生活中的一些长度概念有一定的认识。
但在正式的测量和长度单位的转换方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过具体的操作和实践，帮助学生建立长度单位的概念，提高他们的测量技能。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位，如米、厘米、分米等，并学会使用这些单位进行物体的长度测量。
2.过程与方法：学生通过实际操作和测量活动，培养观察、操作和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识长度单位，并学会使用这些单位进行物体的长度测量。
2.难点：学生能够理解长度单位之间的转换关系，并运用转换关系进行测量和计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事和实际操作，引发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。
2.操作活动法：引导学生参与实际的长度测量活动，培养学生的操作能力和空间观念。
3.引导发现法：教师引导学生发现长度单位之间的转换关系，培养学生的思维能力和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：长度单位卡片、测量工具（如尺子、卷尺等）、实物模型等。
2.学具准备：学生测量工具（如尺子、卷尺等）、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示长度单位卡片，引导学生认识长度单位，如米、厘米、分米等，并解释这些单位在实际生活中的应用。
第一单元1.1长度单位(课件)-二年级上册数学人教版(共19张PPT)
课后作业
1.从教材课后习题中选取 2.从课时练中选取
谢谢观赏
把尺子的刻度2和纸条的左端对齐。纸条的右端对着刻度7，纸条的 长度就是7-2=5（厘米）
课堂练习
8 看一看，铅笔长（ ）厘米。
一放正 二对“0” 三读数
课堂练习 量一量
4 纸条长(
)厘米。
5 纸条长(
)厘米。
课堂练习 估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
3 估计：（ ）厘米 3 测量：（ ）厘米
方法一： 物体的左端对着刻度0，右端对着几，物体的长度就是几厘米。测量时， 物体的左端要对准刻度0，而不是对准尺子的左端。如图所示：
因为纸条的右端对着5，所以纸条的长度是5厘米。
方法二： 以尺子上任意一个刻度为起点，对准物体的左端，再找到物体的右端 所对的终点刻度，终点和起点的刻度差就是物体的长度。如图所示：
你发现了什么？
两个人同样是用拃量，而且量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
感悟：测量物体的长度时，要用统一的长度单位，这样才能获得同样的结果。
尺子是测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的单位。
刻度0 刻度线
刻度4
为了准确、方便地测量物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
认识1厘米
视察情境图，大拇指与食指指尖的距离就是1厘米，即尺子上从刻度0到刻度1之间 的长度是1厘米。 通过视察可以发现，尺子上刻度1到刻度2，刻度3到刻度4之间的长度都是1厘米， 尺子上相邻两个数之间的长度都是1厘米。 厘米可以用“cm”表示，1厘米可以写成1cm。
4 估计：（ ）厘米 4 测量：（ ）厘米
课堂练习
√
课堂练习 谁说的对
√
√
课堂练习 一把破损的刻度尺只能看到3个刻度(如下图)，用它可以直接测量出哪 些长度? (单位：厘米)
人教版小学二年级上册数学第一单元 长度单位 课件 认识米尺及米和厘米间的关系
米
填空。
1米=（ 100 ）厘米
ห้องสมุดไป่ตู้
25厘米+10厘米=（ 35厘米 ）
8米+9米=（ 17米 ） 75厘米-20厘米=（ 55厘米 ）
40厘米+60厘米=（ 1米 ） 1米-20厘米=（ 80厘米 ）
在圆圈里填上“>”“<”或“=”。
8厘米 < 8米 80厘米 < 2米 56厘米 < 56米
3米 > 3厘米 1米 = 100厘米 90厘米 < 9米
这节课你们都学会了哪些知识？ 认识米尺及米和厘米间的关系
2.米和厘米的关系
厘米
1米＝100厘米
把下面的长度按从小到大的顺序排一排。
8米 62厘米 1米 90厘米 12厘米
（12厘米）<（ 62厘米） <（ 90厘米） <（ 1米 ） <（ 8米 ）
这节课你们都学会了哪些知识？ 认识米尺及米和厘米间的关系
1.认识米尺
量比较长的物体，一般用米尺或卷尺来测量， 通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
我两只胳膊打开
从地面到我的脖子，
的长度大约是1米。 长度大约是1米。
再去我们身边找一找，有没有什么物 体的长度大约是1米。用米尺量一量。
小组讨论：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？
1米
厘米
比一比：你觉得米和厘米 之间有什么关系？
1米里有很多厘米。 1米比1厘米长很多。
100厘米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 长度单位
认识米尺及米和厘米间的 关系
举手发言：这是一把学生尺，长10厘米， 谁愿意用它来量一量黑板的长？比一比， 看谁量得快！
第一单元《长度单位》(单元解读)
（2）长度单位之间的换算：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，这是长度计量的核心知识，学生需熟练掌握。
举例：当物体长度为85厘米时，换算为米和毫米分别是多少。
（3）使用直尺测量物体长度：掌握正确的测量方法，这是长度单位在实际中的应用，需要学生能熟练操作。
1.长度单位的概念：米、分米、厘米、毫米。
2.长度单位之间的换算：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
3.测量物体长度：使用直尺，掌握正确的测量方法。
4.长度单位的应用：联系生活实际，解决相关问题。
本章节内容旨在帮助学生建立长度单位的概念，掌握长度单位之间的换算关系，并能将所学知识应用于实际生活中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长度单位之间的换算关系和使用直尺测量物体长度这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度单位相关的实际问题，如测量教室的长度、宽度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用直尺测量物体长度，并记录数据。
举例：使用直尺测量铅笔、书本等物体的长度，并能准确记录测量结果。
2.教学难点
（1）长度单位的换算：在实际计算中，学生容易混淆不同长度单位之间的换算关系，导致计算错误。
突破方法：通过例题讲解、练习题巩固，让学生多次进行单位换算的练习，加深记忆。
（2）实际测量中的误差处理：在测量过程中，学生可能会遇到测量误差，如何正确处理误差是教学的难点。
五、教学反思
二年级数学上册第一单元第1单元 长度单位课件PPT
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认识厘米
2.填空。
1米=（ 100 ）厘米
25厘米+10厘米=（ 35厘米 ）
8米+9米=（ 17米 ） 75厘米-20厘米=（ 55厘米 ）
40厘米+60厘米=（ 1米 ） 1米-20厘米=（ 80厘米 ）
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认Байду номын сангаас厘米
3.选择合适的单位填空。
（1）我们的教室宽约6（ 米 ）。 （2）黑板长约3（ 米 ）。 （3）小明身高126（ 厘米 ）。 （4）课桌高70（ 厘米 ）。 （5）教室门高2（ 米 ）。
这节课你们都学会了哪些知识？
3.用厘米作单位测量物体长度时，要把物体的 左端对准尺子的刻度0 ，再看物体的右端对着 几，就是几厘米；或者把物体左端对准尺子任 意一个整刻度，用此时右端对准的刻度数值减 去左端对准的数值，所得的差就是物体的长度。
返回
认识厘米
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
有5拃长。
有3拃长。
量的都是课桌的长，为什么量得结 果却不一样呢？
返回
认识厘米
用拃作为长度单位量课桌的长度：
有5拃长。
有3拃长。
学生的拃比老师的拃短一些。 老师的拃比学生的拃长一些。
返回
认识厘米
用拃作为长度单位量课桌的长度：
有5拃长。
有3拃长。
不同人的拃长度可能是不同的，测量 出的结果也就不同，这就需要统一长 度单位。
巩固练习
1.估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
1厘米
估计：（ 2 ）厘米 测量：（ 3 ）厘米
1厘米
估计：（ 3 ）厘米 测量：（ 4 ）厘米
二年级上册数学第一单元第1课时-认识长度单位厘米和米(含解析)
第1课时认识长度单位厘米和米
任务
内容
温故
知新
在长的后面画“√”。
预习
新知
知识点1 统一长度单位的必要性。
（1）预习课本第2页例1，完成下面的问题。
①想一想：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
②从图中可以看出，因为学生的1拃比老师的1拃（ ），因此，学生量的是（ ）拃长，老师量的是（ ）拃长。
归纳总结：测量物体的长度时，要得到统一的结果，需统一长度单位。
知识点2 认识厘米。
（2）预习课本第3页例2，想一想，厘米有多长？
①尺子是测量（ ）的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的（ ）单位。
②厘米尺上的每一大格表示（ ）厘米。大格下面的数字是几，就是几厘米。
归纳总结：厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻两个数之间是1厘米。
（5）预习课本第4页例5，看一看，在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？
①观察教材中的图片，小男孩的身高大约是 （ ）米，小女孩双手展开的长度大
约是（ ）米。 ②米尺上，1小格代表（ ）厘米，1大格代表（ ）厘米，1米里面有 （ ）个1厘米。
归纳总结：量比较长的物体可以用“米”作单位。1米 ＝100厘米
预习
检验1.回Biblioteka 针长（ ）厘米，铅笔长（ ）厘米。
2.填一填。
500厘米 ＝（ ）米 4米 ＝（ ）厘米
300厘米 ＝（ ）米 6米 ＝（ ）厘米
每日
口算
11-7= 9+5= 3+8= 7+6= 5+7=
15-8= 17-9= 6+8= 7+7= 13-4=
参考答案：
温故知新：
二年级上册数学第一单元长度单位课件(共8张PPT)
画一画:
• 请画出一条8厘米长的线段.
量一量:
二年级上册数学第一单元长度单位课件 量一量下面物体的长度: 量一量下面物体的长度: 要想知道物体的长度,需要用什么来度量? 要想知道物体的长度,需要用什么来度量? 我们的哪个手指最接近1厘米呢？ 我们的哪个手指最接近1厘米呢？ 我们的哪个手指最接近1厘米呢？ 拿一把米尺,量一下伸直的两臂,看到什么地方是1米. 二年级上册数学第一单元长度单位课件 量一量下面物体的长度: 要想知道物体的长度,需要用什么来度量? 要想知道物体的长度,需要用什么来度量? 尺子上每10个小格就是1厘米 请画出一条8厘米长的线段.
请画出一条8厘米长的线段. 尺子上每10个小格就是1厘米 要想知道物体的长度,需要用什么来度量? 量一量下面物体的长度: 拿一把米尺,量一下伸直的两臂,看到什么地方是1米. 要想知道物体的长度,需要用什么来度量? 要想知道物体的长度,需要用什么来度量? 要想知道物体的长度,需要用什么来度量? 要想知道物体的长度,需要用什么来度量? 要想知道物体的长度,需要用什么来度量? 我们的哪个手指最接近1厘米呢？ 二年级上册数学第一单元长度单位课件 我们的哪个手指最接近1厘米呢？ 要想知道物体的长度,需要用什么来度量?
这是一把直尺.长度为1米. 这把1米的尺子上有100厘米.
1米
1米=100厘米
二年级上册数学第一单元长度 单位课件
认识尺子和了解尺子
1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米 1厘米
尺子上每10个小格就是1厘米
我们的哪个手指最接近1厘米呢？
宽约1厘米
要想知道物体的长度,需要 用什么来度量?
要用尺子来度量！
量一量下面物体的长度:
小学二年级数学上(第一单元长度单位：1、认识厘米和米)导学案
小学二年级数学上（第一单元长度单位：1、认识厘米和米）
导学案
一、引入
在我们生活中，我们经常需要测量和记录长度，而长度的单位有很多种。
今天
我们要学习的单位是厘米和米。
你知道它们是什么吗？让我们一起来认识和学习吧！
二、认识厘米和米
1. 厘米
•厘米是长度的单位之一，通常用符号“cm”表示。
•厘米的大致长度相当于我们使用的铅笔芯或者小糖果的宽度。
•使用尺子或者卷尺可以测量长度，而单位是厘米。
2. 米
•米是较大的长度单位，通常用符号“m”表示。
•米是我们经常用来衡量较长距离的单位，比如房子的长度、操场的宽度等。
•使用卷尺或者测量仪器可以测量长度，单位是米。
三、实践练习
1.**测量】
请拿出一张纸、一支笔和一把尺子。
分别测量纸的长度和宽度，用厘米为单位
记录下来。
2.**判断】
对于以下物体，请判断应该用厘米还是米来测量： - 铅笔长度 - 教室长度 - 餐桌宽度
四、总结
在这节课中，我们学习了厘米和米这两个长度单位的概念和用途。
通过实践测量，我们可以更好地理解和掌握这两个单位的使用方法。
希望同学们能够在日常生活中多多运用这些知识，对长度的概念有更深入的了解。
以上是本次数学课程的导学案，希望大家能够认真学习和练习。
如果有任何问题，欢迎随时向老师提出。
祝大家学习进步！。
第一单元 长度单位
第一单元长度单位
知识要点归纳:
1、常用的长度单位：米、厘米。
对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。
4、米和厘米的关系：1米=100厘米100厘米=1米
5、线段
⑴线段的特点：①线段是直的;②线段有两个端点；③线段有长有短，是可以量出长度的。
⑵画线段的方法：先用笔对准尺子的“ 0 ” 刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来,写出线段的长度。
（找点画线；有时还要先算出长度再画线。
如画一条比6厘米短2厘米的线段。
）
⑶测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
物体长度=较大数-较小数，例如：从刻度“0”到刻度“6”之间是6厘米（6-0=6），从刻度“6”到刻度“9”之间是3厘米(9-6=3)；还可以用数一数的方法数出物体的长度。
(算，数)
6、填上合适的长度单位。
小明身高1（米）30（厘米）练习本宽13（厘米）铅笔长17（厘米）黑板长2（米）图钉长1（厘米）一张床长2（米）一口井深3（米）
学校跑道操场进行100（米）赛跑宝宝身高80（厘米）
跳绳长2（米）一棵树高3（米）一把钥匙长5（厘米）一个文具盒长24（厘米）讲台高90（厘米）门高2（米）教室长12（米）筷子长20（厘米）一棵小树苗高1（米）小朋友的头围8（厘米）爸爸的身高1米75厘米或175厘米
小朋友的身高120厘米或1米20厘米教学楼高25（米）。
小学二年级数学上(第一单元长度单位：2、认识线段)说课稿
小学二年级数学上第一单元长度单位：2、认识线段说课稿一、绪论本课程主要介绍小学二年级数学第一单元的内容，主题为“长度单位：2、认识线段”。
在这个单元中，学生将学习如何用适当的长度单位描述物体的长度，并认识线段这个基本几何形状。
二、教学目标1.了解长度单位“米”、“分米”、“厘米”及其相互转换的关系。
2.能够将实际物体的长度用适当的长度单位进行描述。
3.认识线段及其特点。
三、教学重点和难点重点：长度单位的认识和线段的概念。
难点：能够准确地用适当的长度单位描述物体的长度。
四、教学内容1. 长度单位的认识•介绍长度单位“米”、“分米”、“厘米”的基本概念。
•演示如何用不同长度单位描述同一物体的长度。
•练习：让学生在实际场景中测量物体并描述其长度。
2. 线段的认识•定义线段的概念，说明线段的两端点和长度。
•比较线段的长短，练习判断线段的相等与不相等。
五、教学方法1.示范教学：通过教师示范测量和描述长度，引导学生掌握长度单位的概念。
2.实践操作：让学生参与实际测量和描述长度的活动，巩固学习成果。
3.小组讨论：组织学生分组讨论线段的特点，培养学生的合作意识。
六、教学过程1.导入：通过展示不同长度的物体，引出长度单位的认识。
2.学习长度单位：“米”、“分米”、“厘米”及其相互转换的关系。
3.认识线段，说明线段的基本特点。
4.实践测量：让学生分组进行实际测量活动，检验学习成果。
5.小结：总结长度单位和线段的内容，鼓励学生提问和讨论。
七、教学反思本节课主要围绕长度单位和线段展开，通过实际测量和讨论，激发学生对数学的兴趣和学习热情。
在教学中，应注意通过多种方式引导学生理解概念，并鼓励学生在实践中运用所学知识。
以上就是小学二年级数学第一单元“长度单位：2、认识线段”的说课稿，希朼能够对教师们的教学有所帮助。
第一单元长度单位集体备课 认识厘米和用尺子量
第一单元长度单位集体备课: 认识厘米和用尺子量一、引言在数学教学中，长度单位是一个基本概念，而厘米作为常用的长度单位之一，对学生们来说是非常重要的。
在第一单元中，我们将带领学生们认识厘米这一长度单位，并且学习使用尺子进行测量。
本文档将介绍如何在课堂上进行集体备课，以便达到教学目标。
二、教学目标•让学生理解和认识什么是厘米。
•培养学生使用尺子进行测量的能力。
•帮助学生理解不同物体的长度可以用厘米表示。
三、教学准备•教材：数学教材第一单元相关教材。
•教具：尺子，物体，白板和黑板，粉笔或者白板笔。
•教辅材料：练习题。
四、教学步骤1. 导入可以使用一些简单的问题引起学生的兴趣，例如：你们有没有见过厘米这个词？它是用来表示什么的？请大家思考一下。
2. 定义厘米使用白板或者黑板上的课件，向学生们介绍厘米的定义。
可以使用以下文字进行解释： > 厘米是长度的单位，它是国际通用的，通常用符号“cm” 表示。
1厘米等于一尺的一百分之一。
使用尺子可以测量物体的长度，并用厘米来表示。
3. 认识尺子在教室中分发尺子给每个学生，并要求他们仔细观察尺子的结构和刻度。
可以使用以下问题进行引导： - 尺子上的标记是什么意思？ - 为什么尺子上有两个不同的刻度？4. 使用尺子测量物体的长度在教室中安排一些物体，如铅笔、橡皮擦、课本等，并要求学生使用尺子测量这些物体的长度，并在白板上记录下来。
然后，与学生一起讨论结果并进行总结。
可以使用以下问题进行引导： - 使用尺子测量物体时，应该注意哪些事项？ - 为什么我们需要用尺子来测量物体的长度？5. 练习与应用在课堂上分发一些练习题，让学生们根据提示使用尺子测量物体的长度，并用厘米表示。
可以设计一些有趣的问题，以吸引学生的注意力。
例如： - 铅笔的长度是多少厘米？ - 你的书包有多长？6. 教学延伸可以通过一些实际的例子来加深学生对厘米的理解。
例如，可以引导学生用尺子测量教室的桌子长度，并与同学们一起讨论结果。
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学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远
课题
米与千米之间的换算
课型
新授
教学目标
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
3。米与千米之间的换算方法
你是怎么想的？
二、学生动手测量实际长度
三、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？
四、认识厘米与毫米之间的进率
五、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
你会选吗？你知道为什么吗？
小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
二、巩固、运用
出示数学王国里的数学景象
三、全课总结
让学生说说你游数学王国你的有什么收获！
让学生先选后说想法。
学生讨论完成
板出：1千米=1000米
三、巩固知识、动用知识：
四、全课总结
填空：
5分米=（）厘米=（）毫米
30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米
2米=（）厘米
1、学生汇报到路边观察到什么。
让学生理解、体会从某路口到某路口6千米的含义，
1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”
（1）一条裤子长9分米（）
（2）一张床长5分米（）
（3）小明高14分米（）
课题
千米的认识
课型
新授
教学目标
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学准备
卷尺
教学过程设计
2、填空：
二、学生实践
把全班学生分为10个小组进行测量
提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？
3、体验1000米有多远。
1千米=（）米
1米=（）厘米
1米=（）分米
1分米=（）毫米
1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
2、汇报：
教学准备
教学过程设计
学习环节
教师引导
学生活动
设计意图
复
习
探
究
新
知
巩
固
发
展
一、共同回固千米，说说一千米大约有多远。
二、创设情境，探索新知；
1、出示情景图：
师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）
2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）
课题
认识长度单位——毫米
课型
新授
教学目标
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学准备
尺
教学过程设计
学习环节
教师引导
学生活动
设计意图
导
入
探
究
新
知
巩
固
发
展
一、估测数学书的长、宽、厚的长度。
举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
3、练习二第二题
课题
千米的认识
课型
新授
教学目标
1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。
2、培养学生操作能力
教学准备
教学过程设计
学习环节
教师引导
学生活动
设计意图
复
习
探
究
新
知
一、复习
1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
学习环节
教师引导
学生活动
设计意图
复
习
探
究
新
知
巩
固
发
展
让学生说说分米，厘米的概念
完成填空
一、认识千米
出示老师制作的第一块路标
小结：千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
1，从某路口到某路口6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？
2，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
教师引导
学生活动
设计意图
复
习
探
究
新
知
巩
固
发
展
一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位
2、复习质量单位
二、联系生活，了解生活中的数学
（一）自学课本第一十四页的内容
请各小组代表汇报你们组发现了什么？
（二）学生汇报社会调查情况
请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。
三、全课总结：
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。
让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
1，学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
2，用手比划1分米有多长。
3，闭上眼睛想一想1分米有多长。
在尺子上认识几分米。
量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）
（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。
（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流，你看到了什么？
3、全班交流
教学后记：
通过对厘米，分米，千米的学习，以及千克和吨的学习，大部分学生能够正确的理解和运用，同学们学习积极，用心理解探索。
六、全课小结。
请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？
估计实际测量
数学书的长
数学书的宽
数学书的厚
数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
学生演示
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）
下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？
第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）
（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？
2、认识吨，建立1吨的质量概念。
师：
牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？
3、小结：
（1）吨是比千克大的质量单位。
（2）1吨=1000千克
4、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
3、总结单位名称的换算方法。
2，独立完成练习三的第一题和第二题。
3，指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题
课题
生活中的数学
课型
新授
教学目标
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。
2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。
3、培养学生学会观察生活的能力。
教学准备
教学过程设计
学习环节
究
新
知
巩
固
发
展
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。
二、建立1分米的空间观念。
板书：1分米=10厘米
三、认识几分米。
出示课件让学生认识几分米。
四、用分米量。
五、巩固发展。
六、全课小结：
说说这节课你有什么收获！
你们还想知道哪些物体的长度？
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
三、巩固、运用新知
四、全课总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。
（1）请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。
（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？
（3）汇报
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
1，学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
课题
分米的认识
课型
新授
教学目标
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学准备
米尺
教学过程设计
学习环节
教师引导
学生活动
设计意图
探
课题
吨的认识
课型
新授
教学目标
1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。