英语学科课程标准解读 (初中英共39页
初中英语课程标准解读
• 附录5 教学实例（新增）
• 附录6 评价方法与案例（新增） • 附录7 技能教学参考表增加了对小学的指导，按分级进行建
议。
• 附录8 课堂用语 • 附录9 词汇表（建议词表）原为7个附录
三、《标准》具体内容解读
• 课程性质 • 课程基本理念 • 课程设计思路 • 课程目标
• 分级标准
• 实施建议 • 附录
关注英语课程性质的变化
英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人
文性相结合的课程.
什么样的课程是工具性课程？ 什么样的课程是人文性课程？
英语课程的性质（2001）
英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英 语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺 意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高 人文素养的过程。
系统性
• 细致梳理级别目标,形成符合学生外语学习阶段性发展规律 的梯度递增能力指标 例：二级语言知识中语法项目的表述： 1．在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法： - 名词的单复数形式和名词所有格； - 人称代词和形容词性物主代词； - 一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时； - 表示时间、地点和位置的常用介词； - 简单句的基本形式。 2．在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
义务教育6年级结束时应达到的要求
• 在九个级别的目标中，一级、三级、四级和六级为 过渡级别。分级目标的设置有利于在课程实施中对
教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开
放性提供了依据。
• 考虑到பைடு நூலகம்国地域辽阔、民族众多、经济和教育发
展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资
源配置等情况，制定本地区的课程实施方案。
word完整版)初中英语新课程标准解读
word完整版)初中英语新课程标准解读初中英语新课程标准的教材内容更加贴近学生的生活，注重培养学生的实际语言运用能力。
除了传统的语法、词汇等基础知识外，还加入了更多的交际用语和实用话题，如购物、旅游、交通等，以便学生能够更好地运用英语进行日常交流。
同时，教材内容也注重文化的传承和交流，让学生了解英语国家的文化和风俗惯，增强跨文化交际能力。
三）教学模式方面初中英语新课程标准鼓励学生积极参与课堂教学，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的自主研究能力和合作精神。
二、初中英语新课标存在的一些弊端虽然初中英语新课程标准在很多方面都有所改进，但也存在一些弊端。
首先，教材设计和编写需要时间，目前市场上的教材选择较少，教师需要花费更多的时间去寻找和筛选适合的教材。
其次，新课程标准的实施需要更多的教师培训和支持，教师需要不断提升自己的专业水平和教学方法，才能更好地实施新课程标准。
三、教师如何顺应初中英语新课标的教学策略教师在实施初中英语新课程标准时，应该注重培养学生的实际语言运用能力和自主研究能力，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的合作精神和跨文化交际能力。
同时，教师也需要不断提升自己的专业水平和教学方法，积极参加教师培训和交流活动，以更好地实施新课程标准。
我校现在使用的《仁爱版初中英语》是由多个单位的专家、教授和英语教学一线教师合编的。
而其他地区的初中新课标英语是由XXX与XXX合编的。
新课标的目的是使教材更贴近生活，激发学生的研究兴趣和动力。
但是，对于中国的实际情况，新课标并没有真正考虑到农村学生的情况。
很多农村学生对于国外的食物名称不了解，比如pizza、hot dog和sandwich 等。
这些章节只适合比较发达的城市地区的学生，对于偏小城镇和农村的学生反而不适合。
因此，在相应的课程安排上可以以中国的传统食物来进行说明，这样中国的学生就能更好地接受。
版初中英语课程标准解读
•2011年版初中英语课程标准解读•一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。
也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。
学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。
也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。
三、明确音标教学的基础地位新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。
这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。
音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。
四、语法教学内容有所调整新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。
调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。
初中英语课程标准-课程内容的解读
(3)语言知识（发展语言技能的重要基础）：
包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
※三级语法知识内容要求：
级别
内容要求
三级
1.初步意识到语言中使用的语法知识是“形式—意义—使用”的统 一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表 达意义； 2.了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序和主谓一致； 3.在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能； 4.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。
(3)语言知识（发展语言技能的重要基础）：
包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
※三级词汇知识内容要求：
级别
三级
内容要求
1.了解词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配形式； 2.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的 意义、词性和功能； 3.识别词根、词缀理解生词，辨识单词中的前缀后缀的意义； 4.在特定语境中，根据不同的主题，运用词汇给事物命名， 描述事物、行为和特征表达主要信息和观点； 5.围绕相关主题学习并使用约1600个单词进行交流和表达， 根据实际情况接触并学习相关主题范围内100-300个单词， 以及一定数量的习惯用语或者固定搭配。
03.义务教育英语课程分为三级： 预备级和三个级别+，级别+为学有余力的学生提供选择
预备级
一级/一级+
二级/二级+
三级/三级+
1-2年级 视听说为主
3-4年级
5-6年级
7-9年级
以一级二级为基础，主要了解三级要求。
二.英语课程的内容要求：
课程内容六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述：
(3)语言知识（发展语言技能的重要基础）：
初中英语课标解读(共53张PPT)
学习《英语课程标准》的必要性
2．教材与《英语课程标准》的关系
1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须 领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容， 并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南 和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的 编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和 要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能 无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改善 学生学习方式。
二、修订版《英语课程标准》 的新变化
二是突出英语课程的工具性和人文性双重 特性，更符合社会发展对外语人才培养的需求； 强调语言学习的渐进性和持续性，更符合外语学 习的内在规律。
三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围， 使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更 加详细具体，针对性更强，便于教师更好地把握 教学目标。
学习《英语课程标准》的必要性
教材是对课程标准的一种解读，有的教材解 读得好，有的教材解读得不好，因为人的思维总 是有着这样或那样的局限性。如果教师只看教材 不看课标，教学行为难免产生偏差，因为教师对 教材还有个加工、创造的过程，以使教学更符合 学生的需求。
学习《英语课程标准》的必要性
（二） 学业评价的依据 1. 《英语课程标准》对学业评价的要求 《英语课程标准》对课程目标诸如语言
The passage is mainly about how Jane Goodall worked with _______ and help people ________ ______ of these animals.
Read in pairs and answer questions.
三、关于课程目标的解读
学习《英语课程标准》的必要性
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读一、初中英语新课标的定义与目标初中英语新课标是指在义务教育阶段，英语学科的教学标准和课程目标。
它的主要目标是培养学生的综合语言运用能力，并帮助学生掌握基本的语言知识、技能和策略，同时发展他们的跨文化交际意识和自主学习能力。
二、初中英语新课标的核心理念初中英语新课标的核心理念是“以人为本”，即以学生为中心，强调学生的全面发展。
它认为，英语教育应该学生的个体差异和需求，注重培养学生的自主学习和终身学习的能力。
三、初中英语新课标的课程结构初中英语新课标将课程结构分为三个层次：基础层次、提高层次和拓展层次。
每个层次都包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
四、初中英语新课标的实施建议1、教学内容要贴近学生的生活实际，具有时代性、科学性、基础性和选择性。
2、教学方法要多样化，注重培养学生的自主学习能力，加强实践性教学环节。
3、教学评价要采用多元化的评价方式，注重形成性评价和终结性评价的结合，以实现全面、客观、公正的评价。
4、教师角色要转变，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作者，引导学生主动参与、合作探究和思考。
5、教学资源要充分利用各种教育资源，包括教材、网络、多媒体等，为学生提供丰富多样的学习资源和良好的学习环境。
五、初中英语新课标的评价方式初中英语新课标的评价方式包括终结性评价和形成性评价。
终结性评价通常是在学期末进行的综合性评价，以了解学生的学习成果和发展潜力。
形成性评价则是在教学过程中进行的多次小测验、作业、课堂表现等评价方式，以了解学生的学习过程和进步情况。
六、初中英语新课标的实施效果初中英语新课标的实施效果主要体现在以下几个方面：1、学生的综合语言运用能力得到了提高，能够更好地适应社会和经济发展的需要。
2、学生的自主学习能力得到了提高，能够更好地掌握学习方法和策略，提高学习效率。
3、学生的跨文化交际意识和文化素养得到了提高，能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。
初中英语新课程标准
初中英语新课程标准一、引言随着全球化的进程加速，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。
为了适应这一趋势，我国教育部颁布了初中英语新课程标准，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养具有国际视野的跨文化交流人才。
本文将对初中英语新课程标准进行详细解读，以期为英语教师和学生提供参考。
二、课程性质与目标初中英语课程具有工具性和人文性双重性质。
工具性表现在学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
人文性表现在英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
三、课程设计理念1. 面向全体学生，注重素质教育。
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
2. 整体设计目标，体现灵活开放。
英语课程的目标设计是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事具体描述各级别的要求，这种设计体现了课程目标的整体性、灵活性和开放性，有利于学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，有利于学生综合语言运用能力的形成和发展。
3. 突出学生主体，尊重个体差异。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准旨在培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程标准的几个关键点：
1. 课程目标：课程目标是培养学生的英语交际能力，使其能够在日常
生活和学习中使用英语进行基本的交流。
2. 语言知识：学生需要掌握一定量的词汇和语法知识，以支持日常交
流和学习。
3. 语言技能：
- 听力：能够理解日常会话和简单的英语材料。
- 口语：能够进行简单的自我介绍、表达个人意见和参与日常对话。
- 阅读：能够阅读和理解简单的英语文章和书籍。
- 写作：能够书写简单的英语句子和段落，表达基本的思想和信息。
4. 文化意识：通过学习英语，学生应了解英语国家的文化背景，培养
跨文化交际的意识和能力。
5. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如使用词典、参与小组
学习、自我监控学习进度等。
6. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和积极的学习态度，鼓励他
们克服学习中遇到的困难。
7. 教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如情景教学、任务型学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣。
8. 评价方式：评价应以形成性评价为主，注重学生在学习过程中的进步和表现，同时辅以终结性评价，如期末考试。
9. 课程资源：充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体材料、网络资源等，以丰富教学内容。
10. 教学环境：创造一个支持英语学习的环境，鼓励学生在课堂之外也使用英语进行交流。
通过遵循这些标准，初中英语教学旨在为学生打下坚实的英语基础，为他们未来的学术和职业发展做好准备。
英语课程标准解读初中含关键术语最新学习教案
第27页/共40页
第二十八页，共39页。
1、“知道(zhī dào)”、“了解”和“理解” “知道”是指经过简单的观察就能获得的事实性知识，一般不需要太多的思考和推理过程。
Form and meaning are organically interconnected.
第6页/共40页
第七页，共39页。
（二）课程基本(jīběn)理念的修 订
修订后课程基本理念突出(tū chū)了英语学科的特点，强调英语教 育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性等特点。
第7页/共40页 第八页，共39页。
第4页/共40页
第五页，共39页。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综 合人文素养的任务，即学生通过英语课程能 够开阔视野，丰富生活(shēnghuó)经历，形 成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创 新能力，形成良好的品格和正确的人生观与 价值观。
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第六页，共39页。
与国外课程性质(xìngzhì)对照
“了解”与英语中的get to know意思最接近。
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第三十一页，共39页。
“理解”是指通过思维活动来认识规律、获得他人传达的 意义等。与“知道”和“了解”相比较，“理解”更加强 调思维的过程。
“理解”既可以指思维的过程，也可以指思维的能力，比 如“能够理解话语的隐含意思”。
第13页/共40页
第十四页，共39页。
修订(xiūdìng)后的教学建议
初中英语课程标准解读
三
课
时
目标语言
生词和短语
zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,telephone,number,it
重点句子
What’s your telephone number?It’s …
技能目标
Enable students to listen to and say numbers from zero to nine.
语法
Present tense to be am is
What question: What is…?
话题
Making new friends
课时目标
第
一
课
时
目标语言
生词和短语
your, my,you’re,his,her,name,hello,nice,meet,what,
重点句子
What’ your name?My name is …
教学重难点
How to listen to and talk about names.
教具准备
A tape recorder some cards.
第
二
课
时
目标语言
生词和短语
First,last,boy,girl,phrases,telephone,number,
first name,family name
2认读词汇to, hi, Jenny, Gina, Alan, Mary, Jim, Tony, Tom, Bob, Mike, Jim, Green, Miller, Jack, Smith
3短语first name, last name, telephone number, ID card, family name
2020初中英语课程标准初中英语课程标准解读
2020初中英语课程标准初中英语课程标准解读初中英语课程标准解读一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质与2001年颁布的《英语课程标准》(实验稿)相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。
也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。
学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。
也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。
三、明确音标教学的基础地位新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。
这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。
音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。
四、语法教学内容有所调整新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。
初中英语课程标准解读
6 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学 校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适 应性。
要改变课程过分重视语法和词汇知
英 识的讲解与传授、忽视对学生实际语言
语 运用能力的培养的倾向，强调课程从学
加入高中新课程实验 (基本形成了“东部联片推进”的态势。)
2007年9月，北京、湖南、黑龙江、吉林、 陕西5省加入高中新课程实验
2010年以前 高中新课程将在全国全面推开
制定英语课程标准的背景
国际、国内大背景 我国基础教育中存在的主要问题 外语课程中存在的主要问题
国际、国内课程改革的背景
信息时代和知识经济的到来，国际间交往更加频繁， 国际理解更加重要，国力竞争也日趋激烈。国力的 竞争-科技竞争-人才竞争。 21世纪，各国都着眼于教育的改革与创新，特别 是基础教育的改革，从理念到设计、从内容到方法， 从手段到评价等 时代发展了，对人才的培养提出了新的要求。 学会生存，学会学习，学会合作，学会与人交往。
情感态度在学习中有什么价值？ 教学中要注意什么？
保持积极的学习态度是英语学习成 功的关键。
教师应引导学生将兴趣转化为稳 定的学习动机，以使他们树立较强 的自信心，形成克服困难的意志， 乐于与他人合作，养成和谐与健康 向上的品格。通过英语课程使学生 增强爱国主义意识，拓展国际视野。
情感态度( 5级)
基础教育阶段英语课程的基本理念
1 面向全体学生，实施素质教育 2 整体设计目标，体现灵活开放 3 突出学生主体，尊重个体差异 4 倡导积极学习，采用活动途径 5 改进评价体系，促进学生发展 6 开发课程资源，拓展学用渠道
八年级英语下册全册课标解读
八年级英语下册全册课标解读介绍本文档旨在解读八年级英语下册全册课标，帮助学生、家长和教师更好地理解课标的内容和要求。
课标概述八年级英语下册的课标主要涵盖了语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
通过研究这些课标，学生可以提高英语听说读写的能力，丰富词汇量，并掌握一定的语法知识。
课标内容语法课标重点强调了过去进行时和一般过去时的用法。
学生需要了解和运用这些时态，正确描述过去发生的动作或状态。
课标还涉及了被动语态、情态动词的用法以及条件句等语法知识。
学生需要掌握这些知识，以便更好地理解和表达英语句子。
词汇课标要求学生积累和运用一定的词汇量，包括常用的动词、形容词、副词和名词等。
学生应该通过多读多写的方式，巩固词汇的记忆和应用。
听力课标中的听力部分旨在提高学生的听力理解能力。
学生需要通过听力材料，理解并回答与所听内容相关的问题。
口语课标鼓励学生积极参与口语练，提高口语表达能力。
学生可以通过与同学和教师的对话、角色扮演等方式，练口语交际。
阅读课标要求学生阅读各种不同类型的文章，包括新闻报道、故事、说明文等。
学生需要通过阅读，提高阅读理解和阅读速度。
写作课标中的写作部分旨在培养学生的写作能力。
学生需要运用所学的语法知识和词汇，写出连贯、准确的英语文章。
总结通过学习八年级英语下册全册课标，学生可以提高英语综合能力，并为进一步学习打下坚实的基础。
学生、家长和教师应密切关注课标的要求，合理安排学习时间和内容，达到更好的学习效果。
中学英语课程标准解读一
《中学英语课程标准》解读一《英语课程标准》共非为四部分，此中就包含序言、课程目标、内容标准、实行建议；本次我就将前两部分给大家作一个解读：第一部分序言社会生活的信息化和经济的全世界化，使英语的重要性日趋突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最宽泛的语言。
很多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要构成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不停扩大，教育教课获得了明显的成就。
但是，英语教育的现状尚不可以适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的要点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的解说与教授、忽略对学生实质语言运用能力的培育的偏向，重申课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡议体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教课门路，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成踊跃的感情态度、主动思想和勇敢实践、提升跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生经过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技术，提升语言实质运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视线、丰富生活经历、开发思想能力、发展个性和提升人文修养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生建立自信心，养成优秀的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握必定的英语基础知识和听、说、读、写技术，形成必定的综合语言运用能力；培育学生的察看、记忆、思想、想象能力和创新精神；帮助学生认识世界和中西方文化的差别，拓展视线，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下优秀的基础。
二、基本理念（一）面向全体学生，侧重素质教育英语课程要面向全体学生，侧重素质教育。
初中英语课程标准解读
What’s your first name?My first name is…
词汇
1重点词汇my name,your name,his name is,clock,I,nice,meet,zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,her name,its name,our,name,telephone number,first name,family name,boy,and,her,their name,first name,last name
学能目标
Help students learn how to ask and answer the names of some common personal possesions and get information of this kind.
教学重难点
How to ask and answer the names of some common personal possessions.
教学重难点
How to listen to and ask numbers.
教具准备
Atape recorder,some cards and mobile phones.
Unit 2 Is this your pencil?
单元目标
技能目标
听
Listen for school things
说
Learn to talk aboutownership.
重点句子
What’s this in English？It’s a pencil.