让学生快乐主动地学习数学
如何激发初中生学习数学的兴趣
如何激发初中生学习数学的兴趣激发初中生学习数学的兴趣是一项挑战性的任务，但通过一些积极的方法和策略，我们可以帮助学生培养对数学的兴趣和热情。
以下是一些有效的方法，可以帮助激发初中生学习数学的兴趣。
一、创设良好的数学学习环境1.丰富数学教学资源：提供丰富的数学教材、习题、视频等资料，让学生在学习中有更多的选择，并激发他们的学习兴趣。
2.布置有趣的数学任务：设计有趣、富有挑战性的任务，通过鼓励合作、竞争和创新，激发学生的学习兴趣。
3.打造积极的学习氛围：鼓励学生互相合作，分享学习经验，让学生感受到学习数学的愉悦和成就感。
1.舆论数学实际应用：在课堂上引入实际生活中的数学问题，让学生意识到数学在现实中的重要性和实用性。
2.给予学生自主选择的机会：让学生在日常生活中自由地运用数学知识，例如购物、理财等，让他们体会到数学的实际价值。
3.鼓励学生应用数学解决问题：通过设计一些真实的问题，鼓励学生运用所学数学知识进行解答，培养他们的问题解决能力。
三、创新数学教学方法1.使用多媒体教学工具：运用计算机软件、教学视频等多媒体资源，将抽象的数学概念具体化，增加学生对数学的兴趣。
2.运用游戏和竞赛元素：设计数学游戏、竞赛，让学生通过游戏和竞争愉快地学习数学知识，培养他们的学习积极性。
3.引入探究性学习：让学生通过实验、观察和探究，主动发现数学规律和概念，培养他们的思维能力和创造力。
四、接纳个体差异1.尊重学生的学习风格：不同的学生有不同的学习方式和喜好，教师应尊重学生的差异，给予不同的学习选择。
2.个性化指导和辅导：针对学生的个性、兴趣和能力，提供个性化的教学指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习动力。
3.鼓励学生表达：给予学生充分的表达机会，鼓励他们主动分享自己的观点、经验和学习成果，增强他们的自信心。
五、激发学生的内在动机2.给予正向反馈：充分肯定学生的努力和进步，给予他们积极的正向反馈，激发他们对数学学习的自信和兴趣。
数学乘法分配律教案：让孩子快乐学习数学
教学目标：本课将通过数学乘法分配律的讲解，让孩子在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，培养孩子的自学能力和数学思维能力。
教学重点：理解和掌握数学乘法分配律的概念，利用乘法分配律解决实际问题。
教学难点：运用乘法分配律综合运用解决实际问题。
教学方法：通过录音、图片、示范等多种形式，让学生在轻松的氛围中感受数学的奥妙。
采用启发式教学方法，让孩子自己探索，自己发现。
知识铺垫：乘法分配律是指在计算时，乘数乘和被乘数乘以同一个数的乘积相等，即a x (b + c) = ab + ac其中a、b、c都是实数。
乘法分配律在数学中大量应用，可以帮助我们解决许多实际问题。
课堂活动：活动一：录音听力练习教师播放若干数字，让学生进行听写计算。
例如：2 x (3 + 4) = 14，4 x (7 + 8) = 60等等。
让学生自己解答，教师检查答案。
这个活动可以培养孩子的听力和注意力，也可加深孩子对乘法分配律的理解。
活动二：图片匹配游戏教师准备若干个满是物品的图片，例如10个苹果、20个石头等等。
请学生自己想象出一些问题，例如：如果你有3个人，一个人需要拿多少个苹果才能拿到所有的苹果呢？学生需要在自己的思考后，用乘法分配律进行计算，找到正确的答案。
活动三：实际问题解决教师讲解一些实际问题，例如小明去买糖果，他有5元钱，糖果的价格是1元一个，小明最多可以买到多少个糖果？利用乘法分配律解决这个问题。
这个活动可以让学生将所学的知识运用到实际问题中，增强学习体验和实际运用能力。
课堂总结：通过本节课的学习，学生能够了解和掌握数学乘法分配律的概念和应用，通过多种形式的教学活动，让孩子在轻松的氛围中掌握知识，培养学生自学能力和数学思维能力，让孩子快乐学习数学。
如何让学生“快乐”地学习数学
层次， 逐步引到 问题的核心 。
、
建立新型 的师生关 系 。 营 造创造性思 维的环境
３ 、 动 中生趣 ， 以趣激思 。在课堂教 学 中， 培 养学生动 手操
首先 ， 要 使学 生积 极主 动地探 求知识 ， 发挥 创造 性 ， 必 须 作 的能力是 十分重要 的。 因为 手是思维 的镜 子 ， 是智慧 的创造
使 所有学 生生动、 活泼、 主动地获 得发展 ， 让 学生在轻松 愉悦 的氛 围中既增 长知识又 发展能力 ， 变抽象为直观 。
【 问有设趣 ， 激励发展 。教育家 陶行 知说 ： “ 智者 问得巧 ，
在进 行新知识教 学 中 ，学生对于 知识总有 一种神 秘 的感
觉， 充满 好奇心 ， 总想先 知道要学 的是什么知 识 。在这 种情况 愚者 问得笨 。 ” 因此精心 策划的好 的课 堂提 问不 仅能使教师 的
下， 教师 就要正确 引导学生去发 现 问题 ， 激发他 们学 习数学 的 主导 调节控制作 用得 以充分发挥 ，也可 以极大地 提高学 生的 兴趣 和求知欲 。因为 兴趣 是最好 的老 师 。 教学 实践表 明 ： 兴 趣 学 习主体性 ， 提高 学生探索 知识 的积 极性 ， 有效地提 高教 学质 是教 学成 功 的秘诀 ， 是获取 知识 的开端 ， 也 是求 知欲 的基础 。 量 。提 问可 以明了学生 的歧见 ， 激励 学生进行紧 张的思 考 、 辨 这是 每个教师所 应倡导 的教育观 念和教学方 式 ，更 是学生 数 别 是非 、 评 价优 劣 ， 提 问起 点拨思 考方 向或思 考策 略 ， 为学 生 学 素质得到有 效提高所 必需的学 习情 境 ，也 是创新 的主要 标 的思 维起定 向作用 。 接 二连三 的层层设 问 ， 为学生的思考铺 设 志之一 。简要 谈谈我是如 何让学 生“ 快 乐” 学 数学 的。
如何让学生快乐地学习数学
如何让学生快乐地学习数学小学数学是学生学习数学的基础，小学数学可以培养学生的逻辑思维能力，开发学生的非智力因素。
因此，我们要从小培养学生学习数学的兴趣，使数学课程不只是传授知识，还要培养学生的能力和发展学生的智力，使学生能够快乐健康地成长。
然而，在一些偏科生中我们会发现，不喜欢数学的学生占大多数，有些学生是因为不能理解数学知识，感觉数学不像语文、英语背一背就可以，还有学生因为不喜欢数学教师等等，这些都是影响学生学好数学的因素。
所以，在教学过程中，我们要调动学生数学的兴趣，营造和谐、民主的数学课堂环境，让学生快乐轻松地学习数学知识。
一、创设操作情境，调动学生的积极性好玩是小学生的本性，他们喜欢自由的学习环境，在课堂上创设一定的数学操作情境，可使学生在折一折、剪一剪中不仅能够理解数学理论知识，掌握大纲要求的知识点，还可让学生找到学习的乐趣，使学生积极地参与到数学学习过程中。
例如，在学习“多边形的面积”时，本节课要求学生能够通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
所以，我让学生发挥自己的想象力和思维能力，自己动手将平行四边形转化成长方形，通过转化，以求长方形面积来求出平行四边形的面积，在这个过程中，学生不仅能够掌握平行四边形的面积，达到大纲要求，而且在操作过程中，既培养了学生的动手能力，也提高了学生的观察能力和自主学习能力，促使学生得到全面的发展。
更重要的是，学生在本次活动中，并没有感到数学的枯燥和难学，而是感受到了数学的魅力所在，使学生快乐地完成了本节课的教学。
二、利用现代教学手段，营造轻松的学习环境数学理论知识的抽象难懂是众所周知的，但是数学在社会各方面的应用，数学的重要性，又使得我们不得不学，所以，在教学过程中，我们就要借助一切可以帮助学生理解的工具辅助我们的教学，给学生营造一个轻松的学习环境，使学生愿意学，乐于学。
例如，在学习“分数的加法和减法”时，由于我们在生活中比较常用的是整数和小数，导致学生对分数比较陌生，加上异分母分数的计算相对来说比较困难，所以，在教学授课的过程中，我借助了多媒体技术，将一些分数展示在一些圆饼图上，当然，在之前，我切到了圆饼图中的一部分，帮助学生进行理解分数，使学生更好地掌握分数的意义，掌握分数的计算法则。
小学数学愉快学习法
小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。
很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。
为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。
要培养孩子对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。
家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。
要让孩子明白数学是有趣的。
数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。
家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。
还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。
还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。
小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。
家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。
相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。
让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。
如何让学生快乐地学习数学
如何让学生快乐地学习数学数学是一门研究数量关系的科学，它的内容比较抽象，具有逻辑性强的特点。
对于小学生来说，数学学习感到枯燥、单调，远远没有音乐、画画有意思，因此，学习被动。
教师只有注重课堂教学方法，创设快乐的教学形式，才能让学生变苦学为乐学，体会数学的乐趣。
一、抓住小学生的心理特征，诱发学习动机小学生的认知水平停留在感性思维阶段，他们的学习依赖于具体的经验，接受知识能力有限，形象思维为主。
在做数学题时，对具体的计算感兴趣，深入思考就感觉困难。
小学生性格活泼好动，好奇心强，持续学习注意力不持久，课上学习容易不专心听讲，爱搞小动作等。
而学习多与兴趣、情感等有关，因此，教师要让学生乐于参与学习，就必须了解小学生的心理状况，做到“对症下药”。
我们在创设快乐教学情境时，要明确学生在学习上的需求，才能避免教学中不利学生的消极因素，让学生在获得知识的同时感受到求知的乐趣，从而使数学教学寓教于乐。
二、从学习兴趣入手，激发学生的学习热情兴趣是学习的动力。
当学生对学习产生兴趣时，就会高度集中学习精力，投入其中，并且学习有愉悦感，从被动地接受教师教育转变为主动地学习，有我要学的意识。
孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的名言也说明了只要有了学习的兴趣，就把学习当成自己的一件快乐的事情。
1.让学生动手操作。
通过动手操作，让学生亲自体验，增强了对知识的理解，建立新的数学认知。
在操作中，学生的探究直接作用于手指间，是数学概念和数学知识的形成过程，从感性认知提升到理性思维，实现了形象思维到抽象认知的升华。
小学生乐于动手做，通过摆弄，推导出数学知识。
比如，让小学生把一张纸裁剪成正方形或长方形，在操作过程中，教师引导学生去观察、猜想，手脑并用，通过这样的操作和思考结合，让学生建立起长方形面积、正方形面积的联系，顺利地实现知识的迁移，从而达到动手操作的真正目的。
2.做游戏教学。
游戏是小学生喜欢的活动，把抽象的学习娱乐化，增加了学习的乐趣，学习在轻松活泼的气氛下进行，缓解了学生的学习精神，可以巩固已学的知识，并加深对知识的理解。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门抽象而又有趣的学科，它在我们日常生活中无处不在，无论是计算购物金额、解决实际问题还是进行科学研究，都需要数学知识。
很多学生对数学并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学很难。
为了让学生主动学习数学，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣和潜力。
教师需要创造一个积极的学习环境，让学生感到数学是有趣的、有用的，并且是可以掌握的。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事或者实际应用的案例来引入数学概念，让学生在实际问题中体会数学的魅力。
教师应该鼓励学生提出问题，促进学生之间的合作讨论，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。
在这样的氛围中，学生会感到学习数学是一件有趣的事情，从而更加投入到学习当中。
教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的教学内容和方法。
每个学生的学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略。
对于喜欢逻辑推理的学生，可以通过推理游戏或者逻辑题来激发他们的学习兴趣；对于喜欢视觉图形的学生，可以通过几何图形的绘制和分析来吸引他们的注意力。
教师还可以利用现代技术手段，比如数学软件、多媒体教学等，来丰富教学内容，让学生在学习过程中获得更多的乐趣。
教师需要给予学生足够的自主权和责任感。
在教学中，教师应该让学生参与教学过程的决策和规划，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中培养学生的自主学习能力。
教师还可以让学生参与课堂讨论和展示，让学生有更多展示自己的机会，提高学生的学习积极性和自信心。
通过这样的方式，学生会感到自己在学习中起着重要的作用，从而更加主动地投入到学习当中。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励。
在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，这时候教师就需要及时给予学生理解和支持，让学生知道即使遇到困难也不要害怕，可以通过努力克服。
教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在学习中取得进步，让学生不断地感到自己的努力有了回报，从而更有动力去学习数学。
创设愉快氛围 让学生快乐地学习数学
特 点 ， 导 学 生动 口、 手 、 引 动 动脑 ， 学生 自己 去探 究 、 现 知 识 让 发
规 律 ， 利 于 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 大 有 激 最
限度 地 调动 学生 学 习 的积 极 主 动 性 ， 并使 学 生 在 探 索知 识 规 律 的过 程 中发 展 学 习能 力 和 思 维 能 力 。在 教 学“ 图形 的 拼 组 ” 让 时 学生通过拼 、 、 摆 画等 活 动 ， 次 感 受 三 角 形 的特 征 及 三 角 形 与 再 其 他 图形 的 联 系和 区别 ， 身体 验 图形 的特 点 和 变 化规 律 ， 一 亲 进
ＬＫ ＴＡ ｌＥ ＩＮＤｌ
＠ 吉林教 育
刨设 愉快 氛 国 让 学生佬 地 学 匀数学
福建 省永安 市实验 小学 游 品泉
创 设 愉 快氛 围 ， 取 灵 活 多 样 的教 学方 式 ， 采 让学 生 在 快 乐 中
学 习数 学 ， 新 《 标》 是 课 中提 出 的要 求 。 因此 在 教 学 实 践 中注 意 从
确 保 思维 能 力 得 到 了锻 炼 。 五、 情感 交 流 ， 予 体验 之 乐 给 新 标》 中指 出： 要关 注 学 生 数 学 学 习 的 水平 ， 要关 注 他 更 们 在 数 学活 动 中所 表 现 出 来 的情 感 与 态 度 ， 助 学 生 认 识 自我 ， 帮
算 公 式 时 可让 每 个 同学 都 准 备 两 个完 全 一 样 的 三 角 形 ， 学 时 ， 教
先 让 学生 动 手 拼 一 拼 ， 看 两 个完 全一 样 的 三 角 形 可 以拼 成 己学 “ 过 的 什么 图形 ” ？在 学 生 发 现 可 以拼 成 平 行 四边 形 后 ， 引 导学 再 生 想 一想 ， 弄清 三 角 形 与 所 拼平 行 四边 形 的相 互 关 系 ， 导 出三 推
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣培养学生的数学兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，学生才会主动投入学习中去。
为了培养学生的数学兴趣，教师可以引导学生从日常生活中发现数学的魅力。
利用日常生活中的实例来引导学生思考数学问题，如利用水果、玩具等实物帮助学生感受数字、形状和空间的魅力。
教师可以设计各种趣味性的数学游戏和挑战，鼓励学生在游戏中发现数学的奥妙，激发他们对数学的好奇心和兴趣。
提倡数学探究。
数学的世界充满了未知和探索的领域，教师可以引导学生在探究中感受数学的乐趣。
通过设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，让学生有机会深入探究数学问题的本质，从中感受到探索的乐趣。
并且，教师可以鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题，让学生在探索的过程中感受到数学思维的魅力。
注重数学的应用。
数学是一门具有广泛应用价值的学科，教师可以引导学生从实际生活中发现数学的应用，并感受到数学带来的乐趣。
在日常生活中，教师可以引导学生发现数学的实际应用，如利用数学知识解决日常生活中的实际问题、参与数学建模比赛等。
还可以引导学生了解一些数学应用领域的案例，如数学在金融、科技等领域的应用，让学生感受到数学的实际意义和乐趣。
创设轻松愉快的学习氛围。
数学学习通常被认为是严肃和枯燥的，教师可以通过创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中感受数学的乐趣。
在教学中添加一些幽默风趣的教学元素，利用幽默的语言和趣味的方式呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师也可以在课堂上开展一些有趣的数学活动，如数学趣味竞赛、数学文化节等，让学生在活动中感受到数学的乐趣和魅力。
让学生感受到学习数学的乐趣，需要教师在教学实践中下功夫。
通过培养学生的数学兴趣、提倡数学探究、注重数学的应用以及创设轻松愉快的学习氛围，可以让学生在学习数学的过程中获得快乐和乐趣，从而更积极地投入到数学学习中。
希望在今后的教学实践中，可以更好地引导学生感受到数学的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
让学生快乐学习数学
让学生快乐学习数学数学作为一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，其抽象的理论知识，导致了一些学生对数学学习不感兴趣，甚至是害怕学习数学。
然而，学生的学习应该是生动活泼、主动且富有个性的过程，数学教师不应让学生沉寂在死板的、单一的教学模式中。
这就要求教师在教学过程中，在明确教学任务的同时，要调动学生学习的积极性，使学生在获得基本的数学知识、基本的数学思想和活动经验的同时，也体会到学习数学的价值，调动学生的学习兴趣，养成良好的数学学习习惯，且在成功的体验中，提高学生学习数学的信心，使学生形成创新精神和严谨的科学态度。
所以，在教学过程中，教师要让学生快乐地进行学习，在轻松自在的学习中重拾学习的自信，找到学习数学的兴趣点，并且在成功解决问题的过程中，体会什么是成功，使学生能够健康的发展。
一、开展小组合作，调动学生的兴趣《义务教育数学课程标准》指出：在教学过程中，教师除了要做好学生的引导者之外，还要组织学生进行合作学习，使学生在小组合作中学会交流，使学生在理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法的同时，也获得基本的数学活动经验，同时也有助于培养学生的团队精神。
然而，所谓的合作学习是指学生在小组或团队为了共同完成任务，有明确的责任分工的互动性学习。
在此过程中，学生除了能够掌握一定的数学知识外，还可以在小组共同讨论中，加深记忆，提高学习效率。
例如：在学习“反比例函数”时，首先我向学生介绍了反比例函数的概念：一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x（k为常数，k≠0）的形式，那么称y是x的反比例函数。
之后，我按照学生的不同情况对学生进行分组，让学生在小组讨论中，理解反比例函数的概念，并通过例题和列举的实例加深对反比例函数的认识。
而且，适时地对学生进行引导，让每个小组的学生，以y=1/x的图象，总结出反比例函数的特点，使学生在小组自主学习的过程中，体会到成功的乐趣，提高学生学习的积极性，同时也增加了学生的总结能力。
改进课堂教学,让学生快乐地学习数学
改进课堂教学,让学生快乐地学习数学新课程在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用有目共睹，但是，我们的新课程改革依然任重道远。
在新课程的实施过程中，在初中数学教学中，我们主要应从以下几个方面着力改进课堂教学，以此来激发学生的兴趣，提高学习效率。
一、创设生活情境提出问题以增强数学的趣味性问题是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。
现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。
另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要在教学中注重学生的问题意识的形成和培养。
创设问题情境，引起学生的思维，吸引学生积极动脑，主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。
新教材中已有许多示例正是如此设计的，也有许多教师联系本地、本校及学生的生活经验，开发了不少生动有趣、切合学习内容的课例，这无疑是值得提倡的。
但是，仅仅为着“有趣”，不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的实际，而盲目地为每节课都添加一个牵强附会的“片头”的现象也随之大量产生了。
例如，有一位教师为“同类项”这一课准备了精美的课件，其内容是辽阔的草原上牧民赶着牛羊的场面，画面、音乐非常美丽、动人。
由此，教师引出的回题是：“牧人将怎样关好赶回的牛羊？”很显然，其目的是要引出一个“物以类聚”的道理，从而导出“同类项”的概念。
诚然，这一设计也的确增强了课堂的吸引力，使学生有了情趣。
但是，用近5分中的时间来引出一个小孩都能明白的道理是否值得却要思考。
二、师生、生生互动让学生在合作中体验快乐在新课程中，教师和学生都是教学活动的主体，教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者，学生是学的主体是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐教师要注重启发式教学，引导学生自主探索。
传统的数学教学往往是教师在黑板上讲解，学生在座位上做题。
这种教学方式很容易使学生产生厌学情绪，觉得数学学习是枯燥无味的。
而通过启发式的教学方式，教师可以引导学生提出问题、探索规律、发现解题方法，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和成就感。
在教学中可以设计一些富有趣味性的数学游戏、数学实验等活动，让学生在娱乐中学习，体验到数学的神奇和乐趣。
教师要注重培养学生的数学思维能力。
数学学习不仅仅是为了掌握一些具体的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种运用逻辑、分析和抽象等思维方式来解决问题的能力，是数学学习的核心。
教师可以通过启发式的教学方式，引导学生思维，培养他们的数学思维能力。
在教学中可以多引导学生进行数学问题的启发性讨论，让学生通过思考、讨论找到解题的方法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的数学思维能力，让他们体验到数学学习的快乐。
教师要注重数学学习方法的指导。
很多学生对数学学习不感兴趣和畏惧，一个重要的原因是他们缺乏正确的学习方法。
教师要引导学生掌握科学的数学学习方法，让他们在学习中感受到成就感，从而培养出对数学学习的兴趣。
教师可以通过实例教学的方式，向学生介绍一些数学学习的技巧和方法，让学生在学习中能够更加得心应手，同时也会让学生对数学学习产生兴趣，从而使他们能够体验到数学学习的快乐。
要让每个学生都能体验到数学学习的快乐，教师需要注重启发式教学，引导学生自主探索；培养学生的数学思维能力，引导学生进行启发性讨论；指导学生掌握科学的数学学习方法，赋予数学学习更多的人文关怀。
只有这样，才能够让学生真正体验到数学学习的快乐，激发他们对数学学习的兴趣和热情，让数学学习成为一种幸福的体验。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
怎样使小学生产生数学学习兴趣
怎样使小学生产生数学学习兴趣数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说，可能会觉得枯燥无味。
作为家长和老师，我们可以做一些事情，来激发小学生对数学学习的兴趣，让他们更加愿意投入到数学学习中去。
下面就来看看怎样使小学生产生数学学习兴趣。
一、创设良好的学习氛围小学生的学习环境对他们的学习兴趣影响很大。
我们可以创设一个良好的学习氛围，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学。
可以在教室里布置一些数学知识的图表或者图片，如数学公式、图形、等式等，让学生在日常生活中就能轻松接触到数学知识。
可以播放一些与数学有关的音乐或视频，让学生在听音乐、看视频的过程中，潜移默化地学习数学知识。
可以让学生参加一些与数学相关的竞赛或活动，如数学绘画比赛、数学趣味运动会等，让他们在活动中愉快地学习数学。
二、采用趣味化的教学方法数学教学不仅要注重知识的传授，还要注重趣味性。
我们可以采用一些趣味化的教学方法，来激发学生对数学的学习兴趣。
可以采用游戏化的教学方式，比如数学板游戏、数学谜题、数学小游戏等，引导学生主动参与数学学习。
可以采用故事化的教学方式，讲解一些有趣的数学故事，让学生在故事中学习数学知识。
可以采用实践化的教学方式，让学生在生活中、游戏中或实验中体验数学知识，激发他们的学习兴趣。
三、灵活运用教学工具现在我们生活中有很多有趣的教学工具，可以帮助小学生产生数学学习兴趣。
可以利用数学教具，如算盘、彩色棋子、数学拼图等，让学生在操作这些教具的过程中，学会数学知识。
再如，可以利用数学软件，如数学学习App、数学游戏App等，让学生在使用这些软件的过程中，轻松愉快地学习数学知识。
再如，可以利用数学实验器材，如天平、尺子、量角器等，让学生通过实验的方式，学习数学知识。
四、注重实际应用数学知识并不是只存在于课本中的抽象概念，它还有很广泛的实际应用价值。
我们可以注重数学知识的实际应用，来激发学生的学习兴趣。
在教学中可以结合实际生活中的问题，引导学生用数学知识来解决问题，让他们知道数学知识不仅仅是停留在课本中，还能应用到生活中。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
让学生快乐学数学
让学生快乐学数学苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这种内在的力量消失。
”可见，快乐是学生接受教育的先决条件。
在课堂教学中，教师要善于运用发展的眼光，丰富的情感去创造和谐、民主的学习环境，用真挚的爱关注学生身心发展，采用恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生身心轻松，积极地投入到学习中，并能真切地感受到学习数学的快乐。
你的学生是带着愉快、期待的心情学习的吗？我认为可以从以下几个方面进行思索。
一、用爱心感染学生，把微笑带进课堂新型的师生关系是平等、信任、互尊、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友,使他们从内心中感到快乐。
学生只有喜欢你这个教师，才会喜欢你所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。
当学生对教师产生友好、亲近、佩服、尊敬等情感时，教师的言行可达到最佳接受的程度。
教师还应把微笑带进课堂。
把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，这是每个教师应具有的一种天赋、一种素质。
不知道大家有没有这样的经历，伴随着铃声走进课堂，却发现有的学生没有做好课前准备，有的学生没有完成布置的作业，有的学生不遵守课堂纪律……这时就会产生一股无名之火，总想大声斥责一下，或揪出一两个不听话的学生“杀鸡给猴看”批评一通，以显示自己的威信。
而在这之后呢，便不会有什么好心情上课了，此时的学生也战战兢兢，学得不轻松；教师在教学中也发现教学效果差，教得也很累。
反之，教师微笑的面容，爱抚的目光，和蔼可亲的态度，会给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
在这样轻松愉快的环境里学习，他们不会有压力，不会有恐惧，有的只是愉快的心情和期待，他们的思维自然活跃起来，教学效果自然会很明显，老师当然也会教得很轻松，何乐而不为呢？二、激发学生学习的兴趣俄国教育学家乌申斯基强调：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
激发学生学习数学的兴趣
激发学生学习数学的兴趣数学是一门抽象而又具有强大力量的学科，它渗透到了我们生活的方方面面，虽然很多学生觉得数学枯燥无味，可是如果我们能够找到方法激发学生学习数学的兴趣，让他们从心底热爱数学，那么学生在数学学习方面的成绩就会有显著的提高。
今天，我们就来谈谈如何激发学生学习数学的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣需要一个良好的学习环境。
学校和家庭是学生学习的两个重要环境，这两者都需要为学生提供一个积极向上的学习氛围。
学校可以通过布置数学角、搭建数学实验室等方式创造出积极的数学学习氛围。
而家庭则可以通过鼓励、支持和参与孩子的数学学习，让孩子在生活中感受到数学的魅力。
家长可以做一些简单的数学游戏，如数独、解锁等，让孩子在玩中学，在学习数学的不断实践中培养对数学的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣需要老师的引导和激励。
老师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣，不仅要重视知识的传授，更要注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
老师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容，让学生在学习数学中感受到快乐，从而激发他们对数学的浓厚兴趣。
老师还可以通过奖励机制、鼓励机制等方式激励学生对数学的兴趣，让学生在激励下愿意主动学习数学，提高数学学习的主动性和积极性。
激发学生学习数学的兴趣需要多样化的教学手段。
传统的数学教学往往以死记硬背为主，这种教学方式难免会使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
而利用多样化的教学手段，如情境教学、游戏教学、实验教学等，可以在一定程度上激发学生对数学的兴趣。
情境教学可以让学生在实际生活中感受到数学的应用价值，从而激发学生对数学的兴趣；游戏教学可以让学生在游戏中体验到数学的趣味，从而激发学生对数学的浓厚兴趣；实验教学可以让学生在实践中体验到数学的奥妙，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。
这些多样化的教学手段可以在一定程度上激发学生对数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
激发学生对数学的兴趣需要学校、家庭和学生共同努力。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅是一种工具，还是一种逻辑思维的训练。
对许多学生来说，数学并不是一门易学的学科。
他们往往觉得数学是一种枯燥无味、难以理解的学科，没有学习的动力和兴趣。
教师在数学教学中如何引导学生自主学习，成为了一项重要的任务。
在这篇文章中，我们将讨论如何让学生主动学习数学。
教师需要创造一个积极的学习氛围。
兴趣是学习的最好动力，而数学的教学往往显得枯燥乏味，因此教师需要通过丰富的教学方式和生动的教学内容来激发学生对数学的兴趣。
可以通过一些有趣的案例和故事来引入数学知识，或者利用一些生动有趣的实验和活动来展示数学的应用。
教师还可以利用多媒体和互动课堂，让学生通过视觉和听觉去感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
教师需要关注学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在驱动力，是学生投入学习的最直接因素。
而数学教学中，学生通常会出现学习动机不足的情况。
教师需要关注学生的学习心理，通过与学生交流，了解并分析学生的学习动机，找出学生学习数学的瓶颈所在，并采取相应的措施来提高学生的学习动机。
可以根据学生的兴趣特点，设计一些个性化的学习任务，设置一些有挑战性的课外作业，或者通过给予学生一定的自主选择权来激励他们的学习兴趣，从而提高他们的学习动机。
教师需要重视学生的学习态度和学习方法。
学习数学并不仅仅是掌握一些知识和技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师需要引导学生养成积极的学习态度，鼓励他们在学习中勇于探索和实践，培养他们的问题解决能力。
教师还应该教导学生一些有效的学习方法，让他们能够在学习中找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
教师可以帮助学生分析问题，引导他们学会提出问题，找出解决问题的思路和方法，以及培养他们的数学思维和逻辑推理能力，从而提高学生的学习效果。
教师需要为学生创造一个积极的学习环境。
积极的学习环境是学生学习的温床，它可以激发学生的学习兴趣，营造学生愿意主动学习的氛围。
让学生快乐学数学的教案
让学生快乐学数学的教案数学是很多学生所遇到的难题。
有很多学生对数学感到沮丧，抱怨说他们不懂怎样学好数学。
这时，作为数老师，我们可以做一些努力来帮助学生克服这些困难。
让学生快乐学数学是我们教学的重要目标之一。
今天，我们来探讨一些可以让学生快乐学数学的教学策略。
1.制定清晰明了的教学目标无论是教学中任何一个阶段，都需要考虑明确、清晰的教学目标。
这不仅有助于学生快乐学习，还有助于教师更好地控制课堂进度和学生的学习质量。
我们应该制定晰的教学目标，例如，给学生一个具体的算术或几何问题，或者通过一些具体的例子来解释某个概念。
2.培养学生的数学兴趣数学往往是抽象、枯燥的学科。
为了让学生对数学感兴趣，我们可以采用一些新颖的教学策略。
比如，将数学问题置于具体的场景中，如在商店购买商品时的计算问题，或者旅行中的时间计算问题。
这种方法不仅提高学生的理解力，还可以激发他们的学习兴趣。
我们也可以通过各种游戏来培养学生的数学兴趣。
数独、推理游戏、数学竞赛等都是很受学生们喜欢的活动。
这些游戏不仅有趣，还能提高学生的数学思维能力和分析能力。
3.采用多样化的教学方法每个学生都有自己的学习风格和学习速度。
因此，对于任何一个教学主题，我们应该采用多样化的教学方法，以适应学生的不同需求。
例如，我们可以使用图片、视频、幻灯片、互动式工具等多种媒体教学资源来使学生掌握知识。
而对于那些学习速度较慢的学生，我们可以提供更充分的机会进行修正性训练。
我们可以在课堂上采用一些小组活动，让学生在小组中相互讨论和学习，加深他们之间的互动和合作精神。
这样的互动不仅能使学生学习更加快乐，也可以提高他们的口头表达能力和团队合作能力。
4.给予激励和奖励激励和奖励一直是有效的学习动力。
当学生在数学学习中取得好成绩时，我们应该给予他们及时的激励和适当的奖励。
这些激励和奖励可以是简单的口头鼓励，也可以是物质的奖励，如小学生可以得到糖果或贴纸，而中学生可以得到一些个性化的奖品。
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让学生快乐主动地学习数学
小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。
课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意识。
在教学实践中，我给学生提供的不是一套设计的天衣无缝的教案，也不是师生之间天衣无缝的配合，而是一个引发学生好奇，激发学生探索的数学情境。
在学习探索的过程中，尽量让他们主动参与到学习数学的过程中，亲身体验学习数学的乐趣。
下面是我在教学中的一点做法：
一、创设生活情境，让学生快乐主动地学习
新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。
在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境，促进他们主动学习。
例如：我以前在教学《0的认识》一课时，我用课件逐一呈现教材上小猫钓鱼的情景，当出示最后一只小猫时，就问学生：“这只小猫钓了几条鱼？”学生说：“一个也没有。
”然后，引导学生说一个也没有，就用0表示。
尽管小猫钓鱼的故事也深受小朋友的喜爱，这一情境也很直观，但忽略了低年级学生爱动，自我约束能力差的特点。
当我体会到新课标的理念后，在遵循教材编排意图的基础上，大胆摈弃了教材所提供的素材，根据本节的教学内容，创设与之相应的数学学习情境：
情境一：（0的认识）
课前准备：学生每人戴一个动物头饰（数量、种类可根据学生人数自定），围坐在教室四周。
教室中间的空地上布满鲜花，用5把小雨伞撑在地上做蘑菇。
师：小朋友们，今天我们的教室漂亮吗？
生：（脸上绽开了笑容）太漂亮了……
师：看地上种满了什么？
生：蘑菇！
师：谁最爱吃蘑菇？
生：小白兔！小白兔！…（喊声一声比一声高）
师：瞧！小白兔忍不住地蹦出来了。
（随着音乐声，老师和其他学生边唱边跳，“小白兔”也高兴的采蘑菇，才完蘑菇，“小白兔”回家了。
）
师：你们刚才看到了什么？发现了什么？
生1：小白兔看见有蘑菇，可高兴了！
生2：我看见有5只小白兔，5个蘑菇，小白兔的只数和蘑菇的个数一样多。
生3：小白兔把蘑菇采完了。
生4：采完了蘑菇，小白兔都回家了。
生5：现在草地上一个蘑菇也没有了，一只小白兔也没有了。
……
师：小朋友们的发现可真多！刚才有几只小白兔采蘑菇？
生：5只
师：现在还有没有小白兔？
生：没有
师：那你能用一个数来表示吗？
生：0
师：蘑菇也没有了，用几表示？
生：0
这样让他们在嬉戏玩耍中学习，既符合低年级学生喜欢卡通小动物、爱好表演的特点，让学生真正参与到学习之中；又让他们感受到学习是一件轻松的事，好像不是在学习，而是走进了童话故事一般。
同时他们在活动中轻松的学会了知识，还全身心地体验数学，体验了轻松获得知识的乐趣，从而更加喜欢学习数学。
二、主动参与学习，培养学生大胆探索的能力
传统的数学教学重结果轻过程，形成结果的生动过程往往被单调机械的条文所取代。
所以数学中有太多的机械、沉闷和程式化，缺乏生气、乐趣和对好奇心的刺激，排斥了数学学习过程中的思考和个性。
因此，在教学相同的数减相同的数等于0这一内容时，为充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，我创设了这样一个情境：
师：这里这么热闹，“小鸟”们也情不自禁地飞上了枝头，（播放《小鸟飞》的音乐，4只戴小鸟头饰的同学“飞”了出来，在小鸟的带动下，老师和其他同学们也忍不住扇起翅膀“飞”了起来，音乐结束，小鸟又飞回去了。
）
师：你们能用自己的话说说刚才发生了什么事吗？或者提出数学问题吗？
有的学生说现在有0只小鸟，有的根据这一情境编应用题：“枝头上飞来了4只小鸟，又飞走了4只，还剩多少只？”我马上抓住这一点切入，让学生根据这一情境列算式（4—4=0）。
再让学生用不同的方式（如：用学具摆一摆，自由结合表演等），放手让学生发明创造等于0的算式。
由于我营造了愉快的学习氛围，吸引了学生的注意力，促使他们主动参与学习。
而且让学生参与表演，亲身体验获得数学知识的过程，激发了他们学习的热情，更激发了他们勇于大胆探索的能力。
尤其是我放手让学生发明创造等于0的算式，生1根据第一情境：“小白兔采蘑菇”创造了5 —5 = 0的算式。
这说明这一情境给他们留下了深刻的印象。
后来，学生所举的数一个比一个大，特别是有个学生说500 — 500 = 0，3000 — 3000 = 0，我及时对这个出乎意料的回答进行了肯定和表扬。
这时，学生的思维更加活跃了，有的说4万— 4万= 0，有的说1亿— 1亿= 0……学生的这种回答，是我没想到的。
也许他们不会写这样的算式，但他们在生活中听说过、接触过这样较大的数，更重要的一点说明了学生理解了算理，领悟到了相同的数减相同的数等于0这一规律。
他们的回答，激活了我的思维，也激发了学生大胆探索的热情，让他们很轻松地将这一规律应用于实际生活中。
三、尊重个体差异，实施分层教学，开展良性评价
教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。
学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
总之，在低年级教学中，只要遵循他们的心理、生理特点，转变学习方式，
努力营造和谐、轻松的学习氛围，让学生在玩中学，在学中玩，就能发展他们的思维，培养大胆探索的能力，并为他们今后的终身教育打好坚实的基础。