第5课和同为一家

第5课《“和同为一家”》教案
学习目标：
1、知识与能力：知道天可汗，文成公主入藏等基本史实；掌握唐民族政策思路，体会和同为一家的含义。

2、过程与方法：识读“唐初少数民族分布图”，学习识读历史地图的方法，学会通过阅读史料并从中获取有效信息。

3、情感态度与价值观：通过对唐代与少数民族交往史实的学习，了解唐代开明民族政策，树立尊重别人、平等待人的意识，培养待人宽容、豁达的性格，理解我国现在平等、团结、友爱互助的民族政策。

教材分析
本课是唐朝民族关系史课，着重介绍了唐朝和睦、融洽的民族关系的历史。

唐朝是我国统一多民族国家发展的一个重要阶段。

唐朝密切与周边少数民族的联系，频繁的经济文化交流，促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进了统一多民族国家的发展。

本课用“天可汗”“松赞干布和文成公主”和“点苍山会盟”三目来说明唐朝民族关系的突出特点――“和同为一家”。

唐太宗平等对待少数民族赢得少数民族的拥戴；文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；点苍山会盟促进了西南地区和内地的交流。

总之，唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦做出了贡献。

通过唐朝民族关系史的了解，能进一步加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和理解。

教学重点：唐与吐蕃等各少数民族的交往的史实
教学难点：理解“合同为一家”的含义
了解唐与吐蕃等民族交往的史实，体会民族交往对汉族与少数民族双方发展的促进作用，认识友好互助是各民族关系的主流。

学情分析
民族关系是七年级学生理解学习的一个难点，其间涉及的陌生的地名、人名、族名等专有名词较多，各方关系较为复杂，学生较难掌握。

教学方法
运用多媒体课件，通过观看图片、阅读资料、讨论、收集有关资料、识读史料图片等活动进行探究式教学。

教学过程
1、新课导入
图片展示“56个民族”和听“爱我中华”歌。

然后提问：同学们都知道，今天我国是个统一的多民族国家，境内共有五十六个民族，大家能说出多少个民族？
结合史实引导学生认识到，和则两利，战则两败；理解民族交往中互有和战，但是战争只是暂时的，和平才是民族关系的主流。

下面，这些图片，你能说一说是哪个民族？（逐一展示几个有关民族的图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族。

）让学生说出民族的名称。

请五个学生介绍今天这五个民族的概况。

（告诉大家这五个民族在我国唐朝时的称呼。

）今天，我们着重学习唐朝与这五个民族的关系。

2、天可汗
唐朝边疆有哪些少数民族？同时，用“唐朝边疆少数民族分布图”闪烁显示唐朝边疆分布的主要少数民族。

生：观察地图，并说出唐朝边疆分布的主要少数民族的名称：突厥、吐蕃、南诏。

师：出示中国地图，要求学生对比说出各少数民族大概分布在我国的哪些地区。

师：（创设情景）唐朝边疆这么多少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。

假设你是唐朝皇帝，你将会怎样处理这一问题？
学生思考后回答：生A：出兵消灭周边少数民族。

生B：我反对这种做法，因为武力很难平民心，应该采取安抚政策。

生C：应该用和亲政策，就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。

生D：我觉得应该区别对待。

对那些对唐朝有威胁的少数民族应当出兵打击，但对那些比较小的民族应当主动和它交往，给它们一些帮助，它们就不会反对唐朝。

……
师：表扬鼓励，并过渡，接下来我们看看，在与突厥交往时，唐朝采取了什么样的民族政策呢？
介绍突厥族的概况。

师：（课件展示问题）①“天可汗”指的是谁？②你知道“天可汗”的含义吗？
生：读课文解决问题，“天可汗”指的是唐太宗，含义是拥戴唐太宗为他们共同的君主。

讨论：唐太宗采取了什么样的措施，为什么能得到少数民族的拥戴？生：用课文中的史实和小故事说明。

师：（总结）唐太宗改变“贵中华，贱夷狄”的观念，力求平等对待少数民族；尊重少数民族的民族习惯和生活方式；任用少数民族人做官，对其首领优礼相待；唐太宗待人宽厚仁慈，所以赢得了少数民族的拥戴。

强调：这是一种开明的民族政策！
3、松赞干布与文成公主
介绍吐蕃与松赞干布，松赞干布是吐蕃的赞普，是吐蕃历史上杰出的政治家；他统一了吐蕃各部，并建成布达拉宫等……
过渡：为了更好的建设青藏地区，在派遣学生去大唐学习的同时，松赞干布还向唐太宗提出了和亲的请求。

唐着名画家阎立本的名作《步辇图》描绘的正是这一历史事件。

课件展示《步辇图》，要求学生猜测图中人物身份，及其所展示的历史情景。

师：（课件展示问题）文成公主入藏有何历史意义？
生：讨论后回答。

师：（总结）文成公主进藏，促进了吐蕃经济文化的发展进步，奠定了汉藏密切交往的基础。

（指导学生读课文小字部分，了解文成公主进藏后唐、蕃交往的史实）
4、点苍山会盟
展示云南崇圣寺三塔，指出这是唐和南诏友好交往的见证，要求学生课后了解唐与南诏交往的史实。

5、小结
师：今天我们了解了唐朝民族关系，你是如何认识唐朝的民族关系的？生：谈体会认识。

教师总结：在唐朝开明的民族政策感召下，唐朝的民族关系“和同为一家”。

密切的民族关系，巩固了唐朝政权，也促进了各民族的共同发展。

板书：
知识结构分析：
和同为一家
与突厥的关系：隋唐之际，北方少数民族漠南地区东突厥强盛；唐平定东突厥后，设立都督府；任用突厥贵族进行管理，保留原有民族习俗；在开明政策下，西北各少数民族尊称唐太宗为“天可汗”。

与吐蕃的关系：吐蕃是今天藏族的祖先。

松赞干布使吐蕃历史上杰出的政治家；唐太宗时文成公主入藏，奠定了汉藏密切的交往基础；唐中宗时，金城公主嫁给吐蕃赞普尺带珠丹。

唐玄宗时，尺带珠丹上书，唐与吐蕃“和同为一家”。

与南诏的关系：唐玄宗封皮罗阁为云南王；公元794年，“点苍山会盟”。