学前儿童意志的发展
学前儿童意志的发展
学前儿童意志的发展特点与培养
情境导入
小班儿童画画时,刚说要画太阳,但看见旁边的小朋友画的花很好看,
又转而画花朵了。
中班儿童玩过家家游戏时,“爸爸”忙着做菜烧饭,“妈妈”忙着喂
娃娃,这时来了一位“客人”,他们招待“客人”坐在客厅,随后就忘记
了“客人”的存在,各自忙着做自己的事去了。在教师的提醒下,才想起
(３)这样的孩子长大后会成为什么样的人? 这样的特点对他的成
长会有什么影响?
(４)没被选中的队员又会怎样发展?
二、学前儿童意志的培养
(三)果断性的培养
(四)自制力的培养
１. 尊重儿童的自主选择,克服依赖性
１. 为儿童建立合理的作息制度
２. 创造机会,鼓励儿童下决心
２. 使儿童明确行动规则
３. 正确评价儿童做的事,树立信心
是不动的。除此之外,不同条件下,三组儿童保持姿势的时间不同。
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实验结果表明:第一,儿童自觉坚持行动的能力逐年增强;第二,第
一组在实验室个别进行,第二组在活动室进行,有其他儿童在场,这种
分散注意的强烈因素可以影响儿童意志行动的稳定性;第三,儿童在
游戏中自觉坚持行动的时间比单纯完成成人交给任务的时间长得多
(三)自制能力逐步发展
练 一 练
一个学前儿童给小兔子盖房子,房子盖好后,却怎么也不能把小兔子放
进去,经过几次尝试后,他生气地把房子推倒了,准备离开去玩别的游戏……
如果你是老师,你会怎么做呢?
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著名的马努依连柯“哨兵站岗”实验
著名的马努依连柯“哨兵站岗”实验充分说明:用游戏的方式来培养儿
童的坚持性等意志品质是十分有效的。实验以３—７岁的儿童为实验对象
意志的概述
《学前儿童发展心理学练习册》主题10学前儿童意志的发展 (参考答案)
主题10学前儿童意志的发展探寻1 解析意志一、名词解释1.意志是一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。
意志是人类所特有的心理现象，是人的意识能动性的集中表现。
2.当一个人追求同时并存的两个有利目标，但又不可能同时都得到满足，只能求其一，此时的心理矛盾冲突称为双趋冲突。
3.当一个人面对同一个既有吸引力又有排斥力的目标，既欲趋近它的益处，又想避开他的不利之处时产生的心理冲突，称为趋避冲突。
4.意志的自觉性是指幼儿自觉服从并主动给自己提出一定的目的、任务的意志品质。
5.意志的坚持性是指幼儿长久维持已经开始的符合目的的行动，坚持实现目的、任务的意志品质。
二、单项选择题1.D2.D3.C4.C5.A三、填空题1.动机冲突、意志行动的决策和意志努力2.随意运动3.随意运动4.情绪情感5.双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突6.意志努力四、判断题1.（×）2.（√）3.（√）4.（×）5.（×）五、简答题1.动机冲突的形式可以分为以下四类：①双趋冲突。
当一个人追求同时并存的两个有利目标，但又不可能同时都得到满足，只能求其一，此时的心理矛盾冲突称为双趋冲突。
②双避冲突。
当一个人面临两个都令人不喜欢或具有威胁性而想躲避的事物和目标时，迫于情势而又必须选择其中一个，这种心理冲突称为双避冲突。
③趋避冲突。
当一个人面对同一个既有吸引力又有排斥力的目标，既欲趋近它的益处，又想避开他的不利之处时产生的心理冲突，称为趋避冲突。
④多重趋避冲突。
人们常常会遇到多个目标，每个目标对自己都有利也都有弊，反复权衡拿不定主意，这时所遇到的冲突叫做多重趋避冲突。
2. ①意志行动有明确的目的；②意志行动与克服困难相联系；③意志行动是以随意运动为基础。
3. ①意志与认知：认知过程是意志产生的前提和基础。
意志对认知过程的影响：首先，人对外部世界的认识是有目的的，有计划并需克服各种困难的过程。
第七章二讲学前儿童意志的发展
3.学前儿童意志的发展特点
1.学前儿童需要发展的特点 2.学前儿童动机发展的特点 3.学前儿童自觉行动目的性发展的特点 4.学前儿童坚持性的发展
5.学前儿童自制性的发展
6.学前儿童独立性的发展
1.学前儿童需要发展的特点
学前儿童的需要的规律：年龄越小，生理 需要越占主导地位，社会需要逐渐发展和增强。 五岁后求知、求成、劳动需要出现。 六岁后对尊重、友情的需求增强。
等 级 层次 1 2 生理 和物 质生 活 吃喝 睡 智力 玩具 安全 与保 障 人身 安全 躲避 羞辱 交往 与友 爱 母爱 友情 游戏 活动 求知 活动 尊重 与自 尊 信任 自尊 求成 利他 行为
游戏 文娱 活动
听故 事 学习 知识
劳动 助人
2.学前儿童动机发展的特点
1.从动机互不相干到形成动机之间的主从关系。 （遵守规则和获得东西） 2.从直接的近景的动机占优势，发展到间接远 景动机占优势。 值日生：“红袖章，对活动本身感兴趣---------注意成果和质量” 3.从外部动机占优势到内部动机占优势。 兴趣越来越成为儿童行为的主要动力
从形式上看
1. 双趋冲突
2.双避冲突
3.趋避冲突
4.多重趋避冲突
1. 双趋冲突
2.双避冲突
3.趋避冲突
4.多重趋Байду номын сангаас冲突
当个人面临两个都想逃避，但又不能同 个人面临着一个同时具有吸引人和令 个人面临着两个或两个以上的目标，而每个目 当个人面临两个都想达到的，但又不 时逃避，只能二者择其一的目标时的心理冲 人排斥的力量的目标时的心理冲突称为趋 标又同时具有吸引人和令人排斥的力量时的心理冲 突称为双避冲突。 能同时达到，只能二者择其一的目标时的 突称为多重趋避冲突。 避冲突。 心理冲突称为双趋冲突。 例如，小朋友生病了，他即害怕打针，也讨 例如，一个人想跳槽到新的工作单位，因为新单位 例如，女孩子喜欢吃巧克力又怕会长胖。 孟子曰：“鱼，吾所欲也；熊掌亦吾 厌吃药，可是为了治好病，非打针或者吃药 有较高的经济收人和优厚的福利条件，只是工作性 冬天，女孩子想穿裙子又担心受冻感冒， 不可。这时候，小朋友面临的就是双避冲突。 质和人际关系不大容易适应。如果继续留在原单位， 所欲也；二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。 不知道要温度还是要风度。 有习惯的工作环境，人际关系也较好，但经济收入 例如，一个学生既不愿意做令人头疼的作业， 生，吾所欲也；义亦吾所欲也；二者不可 和福利待遇较差些。这种对利弊得失所进行的考虑 兼得，舍生而取义也。” 又怕被父母责骂和教师批评。这时学生可能 会产生多重趋避冲突 采取逃学、假装忘记等消极行为来摆脱这种 内心冲突。
学前儿童的意志发展的特点
学前儿童的意志发展的特点学前儿童的意志发展是指儿童在行为中表现出的自我控制与自我调节能力。
意志发展是一个长期的过程，随着儿童年龄的增长，其意志力水平也会逐渐提高。
学前儿童的意志发展有以下几个特点：1. 意志力水平较低学前儿童的意志力水平相对较低，往往缺乏自我控制能力。
他们很难抵制诱惑和冲动，容易受到外界环境的影响。
例如，当他们看到美味的糖果时，难以克制自己去拿取。
2. 意志行为不稳定学前儿童的意志行为不稳定，往往表现出忽高忽低的状态。
他们的行为容易受到情绪波动的影响，往往不能坚持长时间的任务。
例如，当他们开始画画时，可能很快就会分心或离开画纸。
3. 意志力发展存在差异学前儿童的意志力发展存在差异，每个儿童的发展速度和水平都不同。
一些儿童可能比同龄人更具有自我控制能力，而另一些儿童则相对较弱。
这些差异可能受到遗传、环境和家庭教育等多个因素的影响。
4. 意志力训练有效学前儿童的意志力可以通过训练进行提升，帮助他们更好地掌控自己的行为。
例如，通过培养良好的习惯和规律生活方式，可以帮助儿童建立自我约束和自我管理的能力。
同时，也可以通过游戏和绘本等形式，让儿童在愉悦的氛围中锻炼意志力。
意志力训练的方法1. 建立规律生活方式建立规律的生活方式可以帮助儿童建立自我约束和自我管理的能力。
例如，制定固定的作息时间表和饮食计划，让儿童养成良好的生活习惯。
2. 游戏锻炼通过游戏锻炼可以让儿童在愉悦的氛围中锻炼意志力。
例如，玩一些需要耐心和集中注意力的游戏，如拼图和积木。
3. 绘本故事通过绘本故事可以让儿童学习如何面对挫折和困难，培养其坚韧不拔的意志力。
例如，让儿童阅读一些关于勇气和毅力的故事，如《小熊维尼》和《小兔子乖乖》。
4. 积极鼓励和奖励积极鼓励和奖励可以让儿童感受到成就感和自信心，从而激发他们更好地掌控自己的行为。
例如，当儿童成功完成一项任务时，可以给予他们适当的赞扬和奖励。
学前儿童的意志发展是一个长期的过程，在家长和教师的帮助下，通过积极的训练和锻炼，可以帮助儿童建立良好的意志力和自我控制能力，为其未来的人生发展打下坚实的基础。
学前儿童意志的发展
第一节 动机的概述
• ( 三) 需要、 诱因和动机的关系 • 需要与诱因共同决定个体的动机。 需要比较内在、 隐蔽， 是支配有
机体行动的内部原因； 诱因是与需要相关联的外界刺激物， 它吸引 有机体的活动并使需要有可能得到满足。 需要和诱因紧密联系: 没有 需要， 就不会有行为的目标； 相反， 没有诱因， 也就不会有某种特 定的需要。 比如， 面对美食， 吃饱的幼儿没有吃东西的需要， 也就 没有动机； 人处荒岛， 有交往需要， 但是荒岛上缺乏交往的对象 ( 诱因) ， 这种需要就无法转化为动机。 • 动机是由需要与诱因共同组成的。 因此， 动机的强度或力量既取决 源自需要的性质， 也取决于诱因力量的大小。
• 三、 动机的种类
• 动机对行为有不同方面的影响和作用。 因此， 可以对动机进行不同 的分类。
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第一节 动机的概述
• ( 一) 原始动机和习得动机 • 根据动机产生的先天性和后天性， 可将动机分为原始动机和习得动
机。 • １ 原始动机 • 原始动机是与人的生理需要相联系的， 具有先天性。 它通常主要是
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第二节 意志的概述
• (２) 双避冲突。 • 一个人以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性而又力图想躲避
的事件情境时， 而他又必须接受其一使其能避免其二。 像这种从两 所恶者或两种躲避中必须择其一的困扰心理状态， 称为双避冲突。 所谓 “ 前有断崖， 后有追兵” 就属于这种情况。 比如， 一个学生犯 了严重的错误， 想认错又怕挨批评， 不认错又担心被人揭发后受更 大的处分。 对于这种情况， 也需要当事人权衡轻重， 做出明智的选 择。 • (３) 趋避冲突。 • 一个人对同一目的同时产生两种动机: 一方面， 希望接近； 另一方 面， 不得不回避。 像这种对同一目的兼具好恶的矛盾心理状态， 称 为趋避冲突。 例如， 学生想参加学校里的文体活动锻炼自己， 又怕 耽误时间影响自己的学习成绩。 这类矛盾就是趋避冲突。
学前儿童意志的发展
一、意志概述
（一） 意志 意志是指人在有目的的行动中，自 觉地调节自己的行为，克服各种困难的 心理过程。
（二）意志的特征 1.明确的目的性 2.意识调节行动 3.克服困难
（三）意志行动中的动机冲突 从形式上看，一般把动机冲突分为以下三类：
1.双趋冲突
3.双避冲突ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.趋避冲突
（四）意志行动的决策和执行 1.意志行动的决策 2.克服困难实现所做出的决定
【资料卡】
延迟满足实验 延迟满足是个体有效地自我调节和成功适应社 会行为发展的重要特征，是指一种为了更有价值的 长远结果而主动放弃即时满足的抉择取向，属于人 格中自我控制的一个部分，是心理成熟的表现。
学前期是意志力开始萌芽和初步发展的时期，因 而，从小培养幼儿良好的意志品质将对其一生的发展 产生重大的、积极的影响。
四、学前儿童意志的培养
1
①培养学前儿童意志的途径
2
②培养幼儿意志的方法
1.培养学前儿童意志的途径 1.通过日常生活培养学前儿童的意志 2.通过教育教学活动培养学前儿童的意志 3.通过家园配合培养学前儿童的意志
单元9 学前儿童意志的发展
1.通过 日常生活 培养学前 儿童意志
（1）从幼儿自身生活习惯的培 养开始。
（2）培养幼儿生活习惯，要 求幼儿帮助做些力所能及的 事情
2.培养幼儿意志的方法
1.目标导向法 2.独立活动法 3.困难磨砺法 4.自我控制法 5.表扬激励法 6.榜样法
1.结合幼儿园一线工作经验，写一个幼儿出现的 意志力坚持性的表现的教育案例，案例要求300字以上。
Thank You
中班幼儿自制性有一定的发展， 逐步学会控制自己的愿望和行为。例 如，在游戏中，幼儿能克制自己不多 拿玩具，不和小朋友抢玩具，甚至把 好玩具让给小伙伴玩。
简述学前儿童意志行动发展的特点
简述学前儿童意志行动发展的特点
学前儿童意志行动发展的特点是：
1. 波动性：学前儿童的意志行动往往不稳定，容易受到外界环境的影响而变化。
他们的意志力还不够稳定，容易受到诱惑、困难和挫折的影响。
2. 随意性：学前儿童的意志行动往往是主观、随意的，在很大程度上取决于他们自身的兴趣和欲望。
他们缺乏自控能力，无法长时间持续集中注意力。
3. 兴趣导向：学前儿童的意志行动往往以自己的兴趣为导向，他们更愿意从事和自己感兴趣的活动，而对于无趣或困难的活动则缺乏执行力。
4. 外在激励：学前儿童的意志行动往往需要外在的激励和奖励才能维持。
他们缺乏内在的动力，需要通过奖励或者赞美来激发他们的意志力。
5. 逐步发展：学前儿童的意志行动发展是一个逐步发展的过程。
他们需要通过不断的实践和体验来培养和发展自己的意志力，逐渐形成自我控制和自我调节的能力。
探寻2 学前儿童意志的发展与培养
比如儿童为了游戏，时间角色职能、能抗拒各种 诱惑，控制自己的行为。
1岁半-2岁的婴儿坚持性出现萌芽。 但一般3岁前儿童坚持性发展水平很低，坚 持时间很短，遇到困难或任务比较单调枯燥， 一般会失去完成任务的愿望和行动。
幼儿中期，儿童逐渐形成了按原有目的坚持 活动的意志努力。
有意运动
为了达到某种目的而 有意识去支配自己的肌肉 运动，是后天学会的。
出生婴儿，除本能的动作，动作都是混乱的，两眼不协调， 手不受控制的无乱摆动。 大约四个月，婴儿手眼动作不协调，大脑不能支配动作。 大约到了四到五个月，婴儿出现手眼协调动作，动作有了简 单的目的方向性。 1岁以后，儿童逐步学会模仿成人拿东西的动作，开始进入人 类实用工具的有意动作阶段。 3岁以后，手眼协调动作在各种活动中不断地完善，同时也反 过来促进各种活动发展。
1、意志的基本特征是( ) A.明确的目的 B.意识调节行动 C.克服困难 D.以上三者皆是
答案 ：D
2、下列关于有意运动和无意运动的说法，说法不正 确的是 ( )。 A.有意运动是意志的基本组成部分 B.无意运动是与生俱来的 C.无意运动是人没有意识到的运动 D.意志是有意运动的基本组成部分
答案 ：D
幼儿末期，能够提出比较明确的行动目的
比如儿童做一件事情能提出明确的目标，计划自己的行动， 往往是边做边想，并作为自己努力达到目标。
大班：小刚说:“我们来玩过家家的游戏吧!”敏敏、奇奇 、小华齐声说好，“我来当爸爸吧”小刚说。“那我来当妈妈吧 。”敏敏抢着说。小华想了想说：“我当娃娃。”奇奇摸着头问 ：“那我呢？我来当舅舅吧。我们来给娃娃过生日，我当舅舅带 着礼物来看娃娃。”于是游戏开始了，妈妈去做饭了，爸爸在陪 娃娃玩，这时门铃响了，舅舅带着礼物来了，他们一起为娃娃过 生日， 唱生日歌，说祝贺语。
简述学前儿童意志行动发展的特点。
简述学前儿童意志行动发展的特点。
学前儿童是一个重要的发展群体,他们正处于从婴儿期向儿童期的转变过程中。
在这一阶段,他们开始逐渐理解自己和周围的世界,并开始形成自己的价值观和行为准则。
因此,了解学前儿童意志行动发展的特点对于家长、教育工作者和社会工作者来说非常重要。
以下是学前儿童意志行动发展的特点:
1. 自我控制能力的培养:学前儿童开始学习如何控制自己的行为和情绪。
他们开始逐渐意识到自我控制的重要性,并开始努力掌握这种能力。
在行动方面,他们开始学习如何延迟满足自己的欲望,并学会控制自己的情绪。
2. 独立性的发展:学前儿童开始对周围的世界感到好奇,并开始逐渐有自己的独立性。
他们开始学会自己完成任务,并能够独立完成一些简单的活动。
例如,他们自己穿鞋子、洗手等。
3. 合作能力的发展:学前儿童开始学习如何与他人合作。
他们开始学会分享和尊重其他人的意见和想法。
在与他人交往时,他们开始注重情感沟通,并学会了表达自己的感受和需求。
4. 自主性的发展:学前儿童开始逐渐意识到自己的权利和自主性。
他们开始学习如何做出自己的决定,并为自己的行动负责。
在行动方面,他们开始学会自己选择玩具、书籍等。
5. 情绪管理的能力:学前儿童开始学习如何管理自己的情绪。
他们开始学会控制自己的情绪反应,并能够以冷静和理性的方式应对挫折和困难。
了解学前儿童意志行动发展的特点对于家长、教育工作者和社会工作者来说非常重要。
通过帮助他们发展自我控制、独立性、合作能力和情绪管理能力,可
以为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
简述学前儿童意志行动发展的特点
学前儿童意志行动发展的特点主要体现在以下几个方面：
1. 运动与行为控制：学前儿童的运动技能逐渐发展，他们能够掌握更多的基本动作，如行走、跑步、跳跃等。
他们开始学会控制自己的行为，逐渐具备停止和开始行动的能力。
2. 自主性和决策能力：学前儿童表现出越来越强的自主性和决策能力。
他们开始表达自己的意愿和选择，逐渐学会独立做出决策，并承担相应的责任。
3. 毅力和耐心：学前儿童的意志力逐渐增强，他们能够在面对困难和挫折时保持毅力和耐心，努力克服困难并达到目标。
4. 规则和自我控制：学前儿童开始理解和遵守一些简单的规则，他们能够自觉地控制自己的行为，逐渐学会尊重他人和社会规范。
5. 动机和目标导向：学前儿童的行为逐渐具备明确的目标导向性，他们会为实现某个目标而付出努力，同时开始理解行为和结果之间的因果关系。
6. 情绪调控和情感表达：学前儿童开始学会管理自己的情绪，逐渐能够用言语和行为表达自己的感受和情感，并适应不同情境下的需求和规范。
需要注意的是，学前儿童的意志行动发展是一个渐进的过程，不同儿童之间存在差异。
在幼儿教育中，可以通过提供适当的支持和引导，帮助学前儿童进一步发展他们的意志行动能力，培养积极的意志品质和自主性。
(学前儿童发展心理学)第九章学前儿童意志的发展
意志发展的重要性
1 自立能力
意志的发展帮助学前儿童培养自主性和独立思考的能力，为日后的学习和生活打下坚实 基础。
2 坚持不懈
具备良好的意能力。
3 自信心
意志力的发展可以增加儿童的自信心，使他们相信自己有能力解决问题和实现目标。
总结
学前儿童意志的发展对于其自立能力和未来的发展至关重要。了解意志的定 义、重要性以及促进意志发展的方法可以帮助我们为学前儿童提供更好的发 展环境和支持。
3
养成良好习惯
通过培养良好的习惯，如定期锻炼、规 律作息等方式来培养儿童的意志力。
相关研究和实践案例
游戏和意志力
研究表明，通过参与有挑战性的 游戏，可以促进学前儿童的意志 力和问题解决能力。
亲子交流与意志力
积极的亲子交流和温暖的亲子关 系与儿童的意志发展存在正向关 联。
奖励制度
使用奖励制度能够有效激励学前 儿童的积极行为和意志力的发展。
学前儿童发展心理学
在这一章中，我们将探讨学前儿童的意志发展。了解意志的定义、意志发展 的重要性以及促进学前儿童意志发展的方法。
意志的定义
1 自我控制
意志是个体控制自己行为 的能力，包括抑制冲动， 制定目标和追求目标的毅 力。
2 决心
引导个体坚持并全力以赴 实现所设立的目标，即使 遇到困难或诱惑。
3 自律
学校环境
学前教育机构的教学环境和课程内容对意志发展具有重要影响。
社会影响
社会文化因素以及与同伴的互动关系也会影响学前儿童的意志发展。
促进学前儿童意志发展的方法
1
设定目标
帮助儿童设定具体而可行的目标，并提
奖励激励
论述学前儿童意志的发展
论述学前儿童意志的发展
论述学前儿童意志的发展
意志是人发展的本质之一，它是精神行为的基础，也是精神体验的基础。
在社会发展历程中，学前儿童意志的发展受到了越来越多的关注。
学前儿童意志的发展，可以分为先天和后天两部分。
先天意志发展是指儿童在出生前所具有的意志能力，其根植于基因对意志的控制机制。
其中，孩子出生就具备的固有特点包括生物学、心理学和社会学等因素，会影响孩子未来的意志发展。
后天意志发展是指儿童出生后意志的发展。
它是在儿童对外界刺激的反应、以及孩子对其环境的融合和适应过程中，逐步提升意志能力的过程。
意志发展不仅影响孩子的各项能力发展，还能帮助孩子建立良好的社会关系，提高孩子的自控能力。
家长、教师应该引导孩子以积极乐观的心态，勤于锻炼，使孩子的意志能得到健康的发展。
家长在孩子意志发展过程中起着非常重要的作用，可以采取多种有效的方法来促进意志的发展，如健康的生活方式、科学的饮食习惯、良好的情绪环境等，都可以帮助孩子建立良好的意志。
此外，家长也应该教育孩子培养诚信意识，让孩子更加坚定的追求自身的目标，建立正确的价值观。
孩子的意志的发展，同样非常关键，教师也不能当之无愧。
在教学活动中，教师可以结合孩子的兴趣及学习习惯，引导孩子积极探索、同理心高、有主见及勇于表达。
教师能够为孩子提供一个自由的学习
环境，鼓励孩子积极表达自己的想法和观点，以增强孩子的意志力。
总而言之，学前儿童意志发展是复杂的，综合性的，家长、教师应该积极配合，携手培养孩子具有健康的意志，促进孩子的全面发展。
《学前心理学》课件——任务十 掌握学前儿童的意志的发展
中国的保尔——张海迪
百折不挠——美国总统亚伯拉罕·林肯
《钢铁怎样炼成的》人物：保尔柯察金
创设情境、提出任务
创设情境、提出任务
创设情境：美国心理学家曾对1000多名智力超常的儿童进行长达50年的追踪调查，并根据他们成就的大小，分为“有成就组”和“无成就组”，发现：那些获得较大成就的人，对自己的事业有忘我的现身精神，执着地追求，遇到困难也毫不动摇；而那些一事无成的人，在困难面前畏缩不前，只是消极地等待良好环境和机遇。 小结：事业成功的关键在于是否具有坚强的意志。 提出任务：掌握培养良好意志品质的方法。
趋避冲突
双趋冲突
双避冲突
意志品质：
独立性
介绍相关知识
自觉地确定行动目的，坚持 独立性，不骄不躁。
果断性
处事果断，迅速有效地采取 决定并行动。
坚韧性
矢志不渝，百折不饶，坚持 到底。
自制性
善于自制，自觉、灵活控制自 己的情绪。
迎难而上
处事果断
善于自制
百折不饶
目标模糊，退缩逃避
优柔寡断，草率从事
学生完成任务
回答课本P103思考题： 1、2、3、4、5、6。
1
2
明确意志的概念、基本特征；
了解意志与认识、情绪的关系；理解意志行动的主要心理成分；
点评与总结
掌握学前儿童意志的发展特点以及 意志品质的培养方法。
3
布置课后作业
学生完成任务
案例分析：青蛙效应。 把一只青蛙扔进开水里，它因感受到巨大的痛苦便会用力一蹬，跃出水面，从而获得生存的机会。当把一只青蛙放在一盆温水里并逐渐加热时，由于青蛙已慢慢适应了那惬意的水温，所以当温度已升高到一定程度时，青蛙便再也没有力量跃出水面了。于是，青蛙便在舒适之中被烫死了。 小结：舒适满足的东西正是导致失败的原因。与挫折、痛苦、磨难等等带有厄运的字眼总是并肩而行的意志，便成为人们激活生命，超越极限的必要条件。
论述学前儿童意志的发展。
论述学前儿童意志的发展。
意志是一个人自己的精神力量，是决定一个人能否成功的重要因素之一。
在学前儿童阶段，意志是一个重要的发展领域，因为它与儿童的日常生活和学习密切相关。
学前儿童意志发展的特点学前儿童意志发展的特点主要包括以下几个方面：1. 学前儿童意志发展是一个逐步完善的过程。
在儿童的成长过程中，意志的发展是一个逐步完善的过程，需要经过不断的锻炼和磨砺。
2. 学前儿童意志发展是具有阶段性的。
学前儿童的意志发展具有明显的阶段性，不同阶段的儿童对意志的表现也不同。
3. 学前儿童意志发展是具有个体差异的。
儿童的意志发展具有个体差异，不同儿童在意志发展的过程中会有不同的表现。
学前儿童意志发展的影响因素学前儿童意志发展的影响因素涉及多个方面，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境。
家庭环境是儿童意志发展的重要因素之一，家长的教育方式和行为习惯都会对儿童的意志发展产生影响。
2. 教育方式。
幼儿园教育对于儿童的意志发展也有着重要的影响，教师的教育方式和课程设置都会对儿童的意志发展产生影响。
3. 社会环境。
社会环境也会影响儿童的意志发展，社会文化背景和社会价值观念都会对儿童的意志发展产生影响。
学前儿童意志发展的培养方法学前儿童意志发展的培养方法主要包括以下几个方面：1. 培养儿童的自我控制能力。
通过培养儿童的自我控制能力，可以帮助儿童克服自己的惰性和消极情绪，提高儿童的意志水平。
2. 培养儿童的毅力和耐力。
通过培养儿童的毅力和耐力，可以帮助儿童克服困难和挑战，提高儿童的意志素质。
3. 培养儿童的自信心。
通过培养儿童的自信心，可以帮助儿童更好地发挥自己的能力，提高儿童的意志表现。
4. 培养儿童的自我激励能力。
通过培养儿童的自我激励能力，可以帮助儿童在面对困难和挑战时更加自信和坚定，提高儿童的意志素质。
学前儿童意志的发展是一个重要的发展领域，需要家长和教育者共同关注和培养。
只有通过科学的教育方式和方法，才能帮助儿童更好地发展自己的意志素质，为未来的成功奠定坚实的基础。
论述学前儿童意志的发展。
论述学前儿童意志的发展。
学前儿童意志的发展是指儿童在4岁到6岁这个阶段，逐渐掌握自我控制、自我调节以及自我约束等能力的过程。
意志发展是儿童个体发展的关键，涉及精神、心理、行为等多个方面，对个体未来的人格形成、生活质量以及社会适应能力等都产生着重要影响。
以下是学前儿童意志发展的几个方面：
1.自我认知能力的发展：学前儿童意志发展的第一步是认识自己的愿望、需求和情绪。
儿童通过与外界的交互，逐渐形成了自己的价值观念、习惯和理解能力。
2.自我控制能力的培养：学前儿童意志发展的关键在于掌握自我控制能力，以便在冲动时延迟满足，从而更好地适应社会环境。
3.自我调节能力的提高：学前儿童意志发展的另一个重点是掌握自我调节能力，学会与他人协调，解决问题，并适应改变。
4.自我约束能力的增长：学前儿童意志发展的最后一个步骤是掌握自我约束能力，这需要儿童理解自己的责任，管理自己的行为，遵守社会规范。
总之，学前儿童意志的发展是一个渐进的过程，在这个过程中，家庭和幼儿园应该合作共同努力，提供丰富的经验和支持，帮助儿童掌握自我控制、自我调节以
及自我约束等能力，为他们的未来奠定坚实的基础。
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4.学前儿童坚持性的发展
三岁儿童坚持性发展很低，坚持时间很短，遇到困 难或任务比较单调枯燥，一般会失去完成任务的愿 望和行动。 四、五岁是儿童的坚持性发生质变的关键年龄。应 抓紧进行培养。
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二、学前儿童意志的培养
（一）培养孩子良好的兴趣 随时注意幼儿活动兴趣地发展趋势，及时地采取措施，促
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2
三、意志行动的主要心理成分
（一）意志行动中的态度、兴趣
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（二）意志行动中的需要
需要是由集体内部的某种缺乏和不平衡的状态。
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（三）意志行动中的动机
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（四）意志行动中的抱负水平
个人的抱负水平不是与生俱来的，也不是一成不 变的，它受下列因素的影响和制约： 1、个人的性格特征 2、个人的成败经验 3、团体的成败经验
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3.学前儿童自觉行动目的发展的特点
幼儿初期：行动混乱而无条理，受外界情景影响，没有 明确的目的。 幼儿中期：在成人的具体示范和语言提示下，行动的目 的逐渐形成。但保持的时间较短5---25分钟。 幼儿末期：能够提出比较明确的目的，“搭积木”、“过家 家”。时间逐渐延长35----55分钟。
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1．最优决策 最优决策是决策者追求最优目标的决策。同一
个活动，它能达到的目标有不同的层次。例如，一个 运动员追求目标是市冠军、还是奥运会会冠军。立志 拿奥运会冠军，那他就是作了最优决策。 2．满意决策
在现实生活中，达到最优目标的条件经常并不 具备，最优目标无法实现，那么只能做符合客观现实 的、有把握实பைடு நூலகம்的满意决策。例如，运动员的素质离 奥运会冠军有一定差距，那么就调整目标争取市冠军 。
9意志练习题
学前儿童意志的发展一、判断题1.整个幼儿期，儿童的意志行为都处于比较低级阶段。
（）2.有意动作是在无意动作的基础上产生的。
（）3.动物也有意志行为。
（）4.意志品质是衡量一个人意志坚强与否的尺度。
（）5.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是意志坚韧性品质的表现。
（）6.学前儿童意志培养只能在幼儿园的教育活动和游戏活动中实施。
（）二、选择题1.“鱼与熊掌不可兼得”是（）。
A．双避冲突 B．双趋冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突2.与果断性相反的意志品质是（）。
A．优柔寡断 B．易受暗示 C．顽固执拗 D．任性和怯懦3.婴儿手眼协调动作发生的时间是（）。
【2014.11真题】A．2-3个月 B．4-5个月 C．7-8个月 D．9-10个月4.儿童的坚持性随着年龄的增长而提高，（）是幼儿坚持性发展的关键年龄。
A．2-3岁 B．4-5岁 C．7-8岁 D．9-10岁5.“前有断崖，后有追兵。
”属于（）。
A．双避冲突 B．双趋冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突6.下列关于意志的说法，不正确的是（）。
A．意志是人类所独有的心理过程。
B．意志对行为有两种调节功能：激励和抑制功能。
C．意志行动突出特征是克服困难。
D．意志和情绪有密切联系，和认识没有什么联系。
7. 研究儿童自我控制能力和行为的实验是（）。
【2017.下半年】A.陌生情境实验B.点红实验C.延迟满足实验D.三山实验8. 对幼儿学习品质的理解正确的是（）。
A.活动过程中的态度和行为倾向B.活动过程中的学习速度C.活动过程中的知识积累D.活动过程中的道德品质三、材料分析题1.材料：在一项行为试验中，教师把一个大盒子放到幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好的玩具，一会儿我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来前，你不能打开盒子看，好吗？”幼儿回答：“好的！”教师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的两分钟独处时的不同表现：幼儿一：眼睛一会看墙角，一会看地上，尽量让自己不看面前的盒子。
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（七）意志行动的实现
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（八）意志行动中的意志品质
人主要的意志品质有独立性、坚韧性、果断性、自制力。 人们的意志品质是衡量个体意志发展水平的重要标志， 存在着巨大的个别差异。
（一）意志与认识 1、意志是在认识过程的基础上产生 2、意志对认识过程有很大的影响 （二）意志与情绪 • 情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为
意志行动的阻力 • 在工作中通常会发生些对工作与学习不利的情
感冲动，这时需要意志努力克制这种冲动。常 说地化“悲痛为力量”——意志使情感服从于 理智的例子。
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1．最优决策 最优决策是决策者追求最优目标的决策。同一
个活动，它能达到的目标有不同的层次。例如，一个 运动员追求目标是市冠军、还是奥运会会冠军。立志 拿奥运会冠军，那他就是作了最优决策。 2．满意决策
在现实生活中，达到最优目标的条件经常并不 具备，最优目标无法实现，那么只能做符合客观现实 的、有把握实现的满意决策。例如，运动员的素质离 奥运会冠军有一定差距，那么就调整目标争取市冠军。
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三、意志行动的主要心理成分
（一）意志行动中的态度、兴趣
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（二）意志行动中的需要
需要是由集体内部的某种缺乏和不平衡的状态。
需要类型
定义
生理需要、 穿衣
脱离危险、保障生命、财产 安全
爱别人、得到别人的爱
第十章 学前儿童意志的发展
第一节 意志的概述 一、什么是意志 （一）意志的概念 意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自
己的行动，克服各种困难 （二）意志的基本特征 1.明确的目的 2.意识调节行动 3.克服困难：内部困难，外部困难，外部困难是内
部困难产生的原因
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二、意志与认识与情感的关系
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（六）意志行动中的选择与决策
意志行动中的选择和个体的决策有关。所谓决策， 就是为了优化地达到目标而对若干个准备行动的方 案进行选择。 1、确定行动的目的。选择正确的目的 2、选择达到目的的行为和方式。 3、做出实现意志行动的决定
从达到目标的要求来看，决策可分为最优决策和 满意决策。
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（五）动机斗争或心理冲突
从内容上看，意志行动中的心理冲突可分为原 则性冲突和非原则性冲突。 1．原则性冲突 原则性冲突涉及个人期望与社会道德标准、法律相矛 盾的动机冲突。
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2．非原则性冲突
非原则性冲突是不与社会道德标准、法律相矛盾的动机冲突。 从形式上看，意志行动中的心理冲突可分为双趋冲突、双避冲突、 趋避冲突、多重趋避冲突。心理冲突的复杂性也体现出意志行动的 复杂性。 （1）双趋冲突 当个人面临两个都想达到的，但又不能同时达到，只能二者择其一 的目标时的心理冲突称为双趋冲突。 （2）双避冲突 当个人面临两个都想逃避，但又不能同时逃避，只能二者择其一的 目标时的心理冲突称为双避冲突。 （3）趋避冲突 个人面临着一个同时具有吸引人和令人排斥的力量的目标时的心理 冲突称为趋避冲突 （4）多重趋避冲突 个人面临着两个或两个以上的目标，而每个目标又同时具有吸引人 和令人排斥的力量时的心理冲突称为多重趋避冲突。
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（三）学前儿童意志的发展
1.学前儿童需要发展的特点 学前儿童的需要的规律：年龄越小，生理需要越占主导地 位，社会需要逐渐发展和增强。五岁后，求知、求成、劳 动需要出现。六岁后对尊重、友情的需求增强。
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2.学前儿童动机发展的特点
三岁前的孩子，动机的产生受身体状况和外界环境所影响。稳 定性很差，变化很强。难以形成动机之间的主从关系。 “挑选玩具到另一个屋子里去玩” 三岁以后，随着年龄的增长，动机发生了很大的变化。 （1）从动机互不相干到形成动机之间的主从关系。（遵守规则 和获得东西） （2）从直接的近景的动机占优势，发展到间接远景动机占优势。 值日生：“红袖章，对活动本身感兴趣---注意成果和质量” （3）从外部动机占优势到内部动机占优势。 兴趣越来越成为儿童行为的主要动力。
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第二节 学前儿童的意志
一、学前儿童意志的发展 学前儿童的意志过程，往往表现为直接外露的意
志行动，意志的内化程度很低。它是在动作的基础上 发展起来的意志行动，只是意志的萌芽。 （一）学前儿童有意运动的发生及其特点 1、无意运动：是没有意识到的被动运动。是天生的无 条件反射。“吃奶”，“吃药” 2、有意运动：为了达到某种目的而主动去支配自己的 肌肉运动。是后天学会的。
初生的儿童除了一些本能的动作以外，动作是混 乱的，手眼不协调，手是胡乱挥舞摆动。 两、三个 月会用手去抚摸和拍物体，还不会抓握物体。也会用 一只手玩另一只手。但多是无意的触摸动作。
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（二）学前儿童意志行动的萌芽
整个学前期，儿童的意志行动处于比较低级的阶段。 八个月后，动作的有意性发生很大的变化。“努力取物”。 一岁以后，意志行动的特征更加明显。通过“尝试错误”去排 除前进中遇到的障碍。“拉单取物”，“从栅栏外取物”
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3.学前儿童自觉行动目的发展的特点
幼儿初期：行动混乱而无条理，受外界情景影响，没有 明确的目的。 幼儿中期：在成人的具体示范和语言提示下，行动的目 的逐渐形成。但保持的时间较短5---25分钟。 幼儿末期：能够提出比较明确的目的，“搭积木”、 “过家家”。时间逐渐延长35----55分钟。
4、尊重的需要
自尊、自重、取得别人的赞 扬承认
社会需要
5、认知的需要 6、审美的需要
求知、理解、探究 美的欣赏与创作
7、自我实现
胜任自己的工作，发挥潜能、 实现理想
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（三）意志行动中的动机
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（四）意志行动中的抱负水平
个人的抱负水平不是与生俱来的，也不是一成不 变的，它受下列因素的影响和制约： 1、个人的性格特征 2、个人的成败经验 3、团体的成败经验