最新-高中语文 21项脊轩志达标训练 大纲人教版第三册 精品
语文：6.21《项脊轩志》课件(2)(人教大纲版第三册)
鉴赏课文
小结：
这一段是课文的第一部分，写可喜 事，记项脊轩内外的景物，着意写自己 在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项 脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇 的一条感情线索。这段写喜悦的心情， 恰与下文写可悲的事相映照。
尝试背诵
鉴赏课文 9、作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的 四分五裂之状的？ 明确： 写了"东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅"这三件典型 性的事情。 写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥 寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、 混 乱不堪的情状和盘托出了。
开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺 后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇 有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一 步表现出作者对它的喜爱。
鉴赏课文
3、经过修葺后的项脊轩变得怎样了？
明确： 变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭， 在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、 桂、竹等花木，原有的栏shun，"亦遂增胜"， 也就此增添了光彩。
令人长号不自禁 情如汹涌的潮水，直 泻而出，完全失控
语未毕，余泣，妪亦泣 情动于中，有泪无声， 含蓄而有节制 情感表达极有层次 庭中始为篱，已为墙， 凡再变矣（分家） 从客观的记述中 寄予深长的感叹 由内向转为外露 由沉稳渐趋强烈
分析课文 10、课文第４段（即最后两节） 十几年后作者又补记了这一 段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？ 明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住 了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，"吾妻来归，时至 轩中，从余问古事，或凭几学书。""吾妻归宁，述诸小妹语曰： '闻姊家有阁子，且何谓阁子也？'"等等。
高中语文 21项脊轩志(备课资料)精品教案 大纲人教版第三册
●备课资料一、课文析读1.词语集注2.《项脊轩志》的艺术特色《项脊轩志》是归有光代表作。
文章借“百年老屋”项脊轩的几经兴废，回忆家庭生活的琐屑往事。
抒发对祖母、母亲和妻子的怀念之情，同时表现作者虽处败屋之中而又自得其乐的旷达态度。
作者把项脊轩作为家庭变迁史的见证，也作为文章组织材料的线索。
一切与项脊轩及周围环境相关的人和事，都可以编织在一起。
不以某人某事为主干，恰恰突出了每一个人，每一件事，使每一人事都给人以深刻印象。
尽管“余既为此志”以上是作者结婚前所写，以下是他十三年后所补记，却不给人以拖沓或散漫的感觉，倒像一气呵成。
形散而神聚，正是本文结构上的一大特色。
但本文最突出的特点，还是它的情致深婉和浓郁的人情味。
作者的抒情技巧是很高明的。
他先用。
然予居于此，多可喜，亦多可悲”一语，作为文章的情感线索，与上述结构线索合而为一，把全文连贯起来，形成有机整体。
无论叙事、写人、状物还是议论，都富有浓厚的感情色彩。
如写项脊轩周围环境的变迁，就突出叔伯分家后庭院被分割成几块，各自筑墙以互相隔开的情形，从而流露出家世沦落的感慨。
写人物，则或间接或直接回忆其生前的琐事、琐谈，以刻画她们的音容笑貌。
其中，细心抚育子女的母亲，期望孙儿读书有成的祖母，恩爱而又好学上进的妻子，甚至连稚气未脱、好奇好问的妻妹，无不形神兼备，个性鲜明。
使人觉得，作者魂牵梦绕，念念不忘的，就是他的几位至亲骨肉；因其深挚的悼亡和怀念之情，就附着于这些成功的形象描写中。
文章最后写“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，这是一种托物寄情的手法。
物在而人亡，睹物自然伤情，对亡妻的哀思也就更加深沉。
非有很深的艺术造诣，是难以写出如此动人的情境的。
总之，过去的生活，几位亲人在世的时候，曾使作者“多可喜”；而亲人的相继去世，家世的衰落，及眼前的孤独，又使他“多可悲”。
比较起来显然悲大于喜，所以文章是以写悲为主。
但作者在处理二者关系时，却详写喜而略写悲。
高二语文 6.21《项脊轩志》配套 人教版第三册
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知识链接 1．文体知识 文体浅说——记、表、书、志 “记”，即记载事物的书籍或文章，如《醉翁亭 记》；又为古时公文的一种，如奏记、笺记等。 “表”，为采用表格形式编纂的著述，如《史记》 中有《三代世表》《十二诸侯年表》等；又为古 代奏章的一种，如诸葛亮的《出师表》、李密的 《陈情表》等。
⑭期颐：100岁。
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4．关于书斋的命名 项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处。作 者自号项脊生，将自己的书斋题为“项脊轩”含 有怀宗追远之意。 归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀 祖。从“项脊”两字字面理解，归有光要成为家 族顶天立地的脊梁。 项脊，言其窄小，如颈背之间，故名。从文中 “室仅方丈，可容一人居”可看出。
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在文学上，以散文创作为主，与拟古主义者对抗，
力矫前后七子“文必秦汉”之论，并且取得较高
的成就，使当时的文风有所转变，对后世也有一
定的影响。他与王慎中、唐顺之、茅坤等被称为
“唐宋派”，著述较多，主要有《文章指南》
《诸子汇函》《震川文集》等。
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写作背景 归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期，当时明 王朝的统治者十分昏庸腐朽，长期处于清贫生活 中的作者，敢于正视现实，其作品在一定程度上 揭露了社会矛盾，较深刻地反映了当时社会生活。 但由于作者涉猎不广，所以他的散文题材较狭窄， 只能就日常交往、身边琐事，尤其是家人、父子、 夫妇之情着笔。作者生活在这种环境中，耳闻目 睹，感受深笃，因而文字委婉凄恻，深刻动人。 这一特点在《先妣事略》《寒花葬志》及本文中， 表现得尤为突出，本文是一篇借记物以叙事、抒 情的优秀散文。
(13)扃．牖．(jiōnɡ)(yǒu) (14)枇．杷．(pí)( pá)
高中语文《项脊轩志》合作交流 大纲人教版第三册
高中语文《项脊轩志》合作交流大纲人教版第三册1.课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。
说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。
提示：明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。
“怛”读dá）之思溢于言语之外”。
究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。
参考答案：课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。
项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。
但作者对它却很有感情。
首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。
在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。
正是诗一样的语言，画一样的意境。
皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。
微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。
这里作者写的是景，但景中含情。
从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
2. 课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。
妪亦泣。
”呢？提示：通过会议变现对于母亲的深厚感情是这一段的主要目的，所以在解答时要从这一角度入手。
参考答案：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。
这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的。
高中语文《项脊轩志》教案与基础训练
高中语文《项脊轩志》教案与基础训练一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《项脊轩志》的基本内容，把握作者的情感变化。
（2）能够分析课文中的重要语句，领会作者的写作技巧。
（3）能够默写课文中的名句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作精神。
（3）通过课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱。
（2）引导学生正确面对人生境遇，珍惜当下。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《项脊轩志》的基本内容。
（2）作者的写作技巧。
（3）课文中的名句。
2. 教学难点：（1）课文中的难懂句子。
（2）作者的情感变化。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者归有光及其创作背景。
（2）介绍课文《项脊轩志》的题目意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）让学生找出课文中的难懂句子，进行讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重要语句，分析作者的写作技巧。
（2）分析作者的情感变化，引导学生正确面对人生境遇。
4. 课堂讨论：（1）让学生谈谈对课文的理解和感悟。
（2）组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课文中的名句。
四、课后作业1. 翻译并背诵课文《项脊轩志》。
2. 分析课文中的难懂句子，加深对课文内容的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生的情感态度与价值观。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代住宅建筑图片，让学生直观感受项脊轩的环境氛围，引发学生的学习兴趣。
2. 角色扮演：组织学生分角色朗读课文，体验文中人物的情感，增强对课文内容的理解。
3. 比较阅读：选取其他描述家庭生活的文章进行比较阅读，让学生体会《项脊轩志》的独特之处。
高二语文上册 项脊轩志教案 人教版第三册
《项脊轩志》教案[教学目标]〈一〉知识教学1．了解明代散文概况，唐宋派及归有光。
2．学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。
文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。
〈二〉能力训练1.学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
2.积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。
〈三〉德育渗透感受亲情美，培养积极健康的情商。
[重点难点]1.重点是掌握文言字、词、句。
2.难点是本文取材和结构的方法。
[学法引导]1.有感情地诵读，疏通文意。
2.分析细节描写，感受事细而情深。
[课时安排]2课时[教学步骤]第一课时〈一〉1.介绍作者及唐宋派。
2.检查预习，读准字音，疏通文意。
〈二〉1.导入新课打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。
归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。
他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。
他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。
“不事雕琢而自有风味”。
姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
2.唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。
他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。
唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。
3．教师范读4．读准字音渗漉．．（shèn lù）修葺．（qì）栏楯．（shǔn）偃．仰（yǎn）啄．食（zhuó）异爨．（cuàn）老妪．（yù）迨．（dài）呱．呱而泣（gū）象笏．（hù）长号．（háo）妣．（bǐ）扃牖．．（jiōng yǒu）垣．墙（yuán）栖．息（qī）阖．门（hé）5．串讲翻译这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。
高中语文《项脊轩志》自主学习 大纲人教版第三册
高中语文《项脊轩志》自主学习大纲人教版第三册1. 文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？参考答案：①写项脊轩的小：旧称“阁子〞，“室仅方丈，可容一人居〞，容，容纳；②接着写旧：直接点明是“百年老屋〞；③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注〞，以至于“每移案，顾视无可置者〞那么又见其小；④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏〞。
2. 课文第２段可以分为几层？概括每层大意。
参考答案：第一层从“先是……〞至“……凡再变矣。
〞先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。
项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。
诸父，伯父、叔父们。
“内外多置小门，墙往往而是。
〞里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。
第二层从“家有老姬……〞到“……语未毕，余泣，姬亦泣。
〞继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。
作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。
特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？〞情意缠绵，感人至深。
虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。
这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊！第三层从“余自束发读书轩中……〞到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。
束发，指童子尚未成年之时。
古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。
吾儿，我的孩子。
假设影，你的影子。
竟日，整天，即一天到晚。
作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。
先是表达祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。
次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。
这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。
接着写祖母“持一象笏至〞，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。
平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。
高中语文 21项脊轩志(第三课时)精品教案 大纲人教版第三册
高中语文 21项脊轩志（第三课时）精品教案大纲人教版第三册[教学要点]1.赏析本文最后两节文字。
2.赏析本文的艺术特色。
[教学过程]一、检查背诵情况1.个人单独背诵二至四段。
2.分小组，互相监督背诵。
3.抽查最后两节的背诵。
二、品读最后两节，体悟作者念妻的哀思1.齐读最后两段。
2.组织学生讨论以下问题。
①第5段为附记，集中描写了夫妻在轩中生活的片断，写了哪几个片断?明确：“时至轩中”从余问古事”或“凭几学书”和“归而述诸小妹语”。
平常至极。
但音容笑貌尽现，可见妻子留给作者的印象之深刻。
②第一个片断的描写，两个虚词“或”与“时”，有何妙用?明确：一个“时”表明经常，两个“或”字表明了两人亲密的关系。
有问就有答，有学必有教。
虽只有简短的一句交代，但读来仿佛从字里行间听到了项脊轩中传出来的欢声笑语，相敬相爱。
甜言蜜语，这是多么美好的生活，又是多么深挚的感情。
③好景不长，妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢?明确：只用了七个字“吾妻死，室坏不修”，就这一句淡淡的交代，就把作者对亡妻的无限思念和那份情感宣泄而出。
当年的项脊轩是那样的窄小破旧，但作者却兴趣盎然，亲自修葺和美化，虽居陋室，却其乐无穷，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋坏却不修，自然是物虽在人已亡，睹物思人，对亡妻的无限思念和伤感。
深寓其中。
3.文章结尾余韵徐歇，悠悠不尽，诗意无穷，试赏析。
明确：文章的结尾。
托物抒情。
睹物伤怀，物是人非。
虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感人。
看到枇杷树，并突出是妻当年“手植”，使人不由得想起当年的欢聚。
项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁私语，仿佛还在耳边回响，“亭亭如盖”的树，仿佛亭亭玉立的身影。
但这一切终是虚幻。
物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。
结尾虽只一句话，却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽永。
感人肺腑。
4.齐背第五、六自然段。
高二语文 21.项脊轩志教材梳理 大纲人教版第三册.
教材梳理文题解读本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆道曾在太仓(现在江苏太仓)项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
作者作品归有光(1506～1571)，字熙甫，号震川，明代昆山(现在江苏昆山)人。
他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。
于是迁居至嘉定(现在上海嘉定)安亭江上，在那里读书讲学二十余年。
他的学生很多，称他为“震川先生”。
到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。
他反对明朝中期前、后七子的“文必秦汉、诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”；反对“拾人之涕唾”，提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。
他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高背景纵览本文写于两个时期，前四段是前一个时期，作于十八岁时；后两段是后来补写的，当作于35岁迁居之前。
可能是迁居前由于翻检书箱，看到旧稿，引起了对亡妻深深的思念，因而补写的。
字词梳理1.古今异义词人至不去．（古：离开、距离；今：常用为“前往”，去掉)墙往往．．而是（古：处处；今：常常)吾妻来归．（古：女子出嫁；今：返回，还给)2.词类活用百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。
(下，名词作状语，向下)余稍为修葺，使不上漏。
(上，名词作状语，向上)东犬西吠。
(西，名词作状语，向西)吾妻死之年所手植也。
(手，名词作状语，亲手)妪，先大母婢也，乳二世。
(乳，名词用作动词，喂奶用心爱心专心 1。
高中语文 21项脊轩志(第二课时)精品教案 大纲人教版第三册
高中语文 21项脊轩志（第二课时）精品教案大纲人教版第三册[教学要点]研习并背诵第二至四自然段。
[教学过程]一、检查作业1.抽查若干名学生单独背诵。
2.全体学生齐背。
二、研习第二、三自然段1.指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。
2.学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑。
出示投景：(一)注意下列加点字的读音。
迨．诸父异爨．dài cuàn 客逾庖．而宴páo家有老妪．yù 先大母婢．也bì先妣．bǐ 呱．呱而泣gū以手阖．门hé 持一象笏．至hù令人长号．háo(二)注意下列句中加点词的意义和用法。
(1)东犬西．吠西，名词作状语，“向西”(2)已．为墙已，副词，然后，以后(3)凡再．变再，两次，数词(4)乳．二世乳，名词活用作动词，“喂奶”(5)而．母立于兹而，通“尔”，你(6)大母过．余日过，动词，探视，看望(7)比．去比，介词，等到(8)倾之．之，衬音助词，没有实义3.学生齐读第二、三自然段。
分组讨论以下问题。
(1)第二自然段在文中起什么作用?明确：承上启下。
用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。
(2)第三自然段写了哪几件事?共出现了哪些人物?明确：三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。
共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。
(3)这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致?明确：不一致。
写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。
忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。
思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。
由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈。
感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。
(4)本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。
请结合作者的生平思考。
高中语文 21项脊轩志课后巩固 大纲人教版第三册
课后稳固梯级演练检查我的根底1．以下加点字的读音全对的一项为哪一项〔〕A.项脊轩．〔xuān〕渗漉．．〔shèn lù〕修葺．〔qì〕墙垣．〔huànB.万籁．有声〔lài〕偃．仰啸歌〔yǎn〕珊珊．〔shān〕婢．〔bì〕C.先妣．〔bǐ〕余泣．〔lǐ〕大类．〔lèi〕迨．〔dài〕D.阖．门〔kè〕象笏．〔hù〕扃牖．．〔jiōnɡ yǒu〕不自禁．〔jīn〕提示：A.“垣〞应读“yuán〞；C.“泣〞应读“qì〞；D.“阖〞应读“hé〞。
答案：B2．以下词语字形都正确的一项为哪一项〔〕A.冥然兀坐珊珊可爱万籁有声瞻顾遗物B.稍为修葺偃仰笑歌庭阶寂寂桂影斑驳C.垣墙周庭常号自禁凭几学书尘泥渗漉D.明月半墙室始洞然卧病无疗大类女郎提示：B项“笑〞改为“啸〞，C项“常〞改为“长〞，D项“疗〞改为“聊〞。
答案：A3．对以下文言语句理解有误的一项为哪一项…〔〕A.室始洞然〔洞然，明亮的样子，写了修葺后的阳光充盈之美。
〕B.小鸟时来啄食，人至不去〔写出了一种人鸟和谐相处的境界。
〕C.“儿寒乎？欲食乎？〞〔母亲只问寒问暖，祖母却关心自己的前途。
〕D.庭有枇杷树〔枇杷树，在作者心中是妻之精魂的化身。
〕提示：C.这种比照是错误的，母亲、祖母都关心我的生活和前途。
答案：C4．对以下句中文言知识点的理解有误的一项为哪一项〔〕A.余稍．为修葺〔慢慢的，又如，“稍稍宾客其父〞〕B.客逾庖而．宴〔表顺承关系〕C.执此以．朝〔表修饰关系〕D.而．母立于兹〔“而〞通“尔〞，你的〕提示：A.“稍〞，略微，简单。
答案：A5．填写课文名句。
〔1〕又杂植兰桂竹木于庭，________________，________________。
〔2〕借书满架，________________，________________，万籁有声。
高中语文 第六单元第21课《项脊轩志》 人教版第三册
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个 只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取 这样一个名字呢？据说有双重意思：一 是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作 者远祖归隆道曾在江苏太仓县的项脊泾 住过，有怀宗追远之意。
“志”即“记”，是古代记叙事物、 抒发感情的一种文体。
本文是归有光抒情散文的代表作。
作者简介
归有光散文风格朴实，感情真挚，被誉 为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳 修”。是 “唐宋派”的代表作家
不言情而情无限 言有尽而意无穷
盖也妻庭 矣，死有 。今之枇
已年杷 亭所树 亭手， 如植吾
修葺前： 又小又漏又暗
项
（承上）
多可喜
修葺后：虽小而不漏不暗有景色
脊亦 轩 多可悲
1、家庭分崩离析
志
（启下） 2、悼念亡母
3、怀念祖母
补 1、回忆亡妻 2、借树忆妻
江城子 苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自 难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵 使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
段尘缘。
盼望
一棵开花的树
• 当你走近，请你 细听，
• 那颤抖的叶是我 等待的热情。
席慕容 • 而当你终于无视
地走过
• 在你身后落了一 地的
• 朋友啊，那不是 花瓣，
• 是我凋零的心
朱自清《背影》节选
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚 不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不 容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见 他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了 泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他 已抱了朱红的橘子望回走了。
根据课文内容填空： 一_间__小__屋______ 二（两）种__感__情__ 三_世__变__迁______ 四个__女__人______
高中 21项脊轩志45分钟过关检测 大纲第三册 试题(共7页)
第六单元(dānyuán) 21 项脊轩志根底稳固·站起来，拿得住！1.以下加点字注音正确的一项是哪一项〔〕A.渗．漉〔ｓｈèｎ〕栏楯．〔ｄùｎ〕修葺．〔ｑì〕垣．墙〔ｙｕáｎ〕B.偃．仰〔ｙàｎ〕老妪．〔ｑū〕兀．坐〔ｗù〕门扉．〔ｆēｉ〕C.阖．门〔ｈé〕象笏．〔ｈù〕扃．牖〔ｊｉōｎɡ〕长号．〔ｈáｏ〕阁．子〔ɡé〕呱呱．〔ɡｕā〕中闺．〔ɡｕī〕先妣．〔ｂǐ〕答案：C解析：A项“栏楯〞的“楯〞应读“ｓｈǔｎ〞；B项“偃仰〞的“偃〞应读“ｙǎｎ〞，“老妪〞的“妪〞应读“ｙù〞；D项“呱呱〞的“呱〞应读“ɡū〞。
2.以下句中加点的词，解释不正确的一项是哪一项〔〕案．，顾视无可置者案：桌子。
B.旧时栏楯，亦遂增胜．胜：美。
凡．四遭火，得不焚，殆有神护者凡：但凡。
葺．南阁子葺：修缮。
答案：C解析：C项，“凡〞的意思应是“一共，总一共〞。
3.以下句中加点词不同类的一项是哪一项〔〕A.妪，先大母婢也，乳手．．植也C.余稍为修葺，使不上西．．吠，客逾庖而宴答案：A解析：A项为名词作动词，其余的为名词作状语。
4.以下句中加点(jiā diǎn)的词都是人称代词，其中不是第二人称的一项是哪一项〔〕A.而假设．．．影C.汝之．．甚厚答案：D解析：D项，“之〞指代“先大母婢〞，应译为第三人称“她〞。
5.对以下句式的判断不正确的一项是哪一项〔〕A.项脊轩，旧南阁子也〔判断句〕B.又杂植兰桂竹木于庭〔介词构造后置〕C.余自束发读书轩中〔略句〕D.且何谓阁子也〔宾语前置〕答案：C解析：A项，用“也〞表判断；B项，“于庭〞后置；C项，“读书〞后介词“于〞；D 项，非特殊句式。
6.以下句子表达的思想感情不同于其他三项的一项是哪一项〔〕A.庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
B.语未毕，余泣，妪亦泣。
第三册项脊轩志(精选2篇)
第三册项脊轩志（精选2篇）第三册项脊轩志篇1《项脊轩志》教学目的：1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。
3 理解本文的思想感情，体会对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
4 分析归有光散文的一般特点。
教学重点：理解的思想感情教学难点：归有光散文的特点教学课时：3课时教学方法：文言文教学三读法第一课时目标：解题，介绍，认读课文，讲解第一段。
教学过程：一.教学导入：本课是一篇抒情性很强的散文佳作。
在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。
二.介绍：归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，闻名散文家。
自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，同学颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。
后由高校士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。
在文学上，因仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。
归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。
他的散文朴实简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄予真情。
《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有许多相像之处。
三.解题：项脊，地名，是九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
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更上一层楼
1.选出下面加点的字注音没有错误的一项（）
A.旧时栏楯．（shǔn）冥然兀．坐（wù）
B.垣．墙周庭（yuán）先大母婢．也（bēi）
C.余扃．牖而居（jiǒng）呱呱
．．而泣（gū）
D.家有老妪．（ōu）万籁．无声（lài）
提示：B项“婢”应为“bì”；C项“扃”应为“jiōng”；D项“妪”应为“yù”。
答案：A
2.选出对下面加点的字词解释有误的一项（）
A.往往
．．而是（到处）亦遂增胜．（美）
B.而．母立于兹（你的）顷之．（音节助词）
C.大类．女郎也（像）乳．二世（用乳汁喂养）
D.大母过．余（过问）逾庖．而宴（厨房）
提示：D项“过”应为“看望”。
答案：D
3.下面的文化常识说法有误的一项是（）
A.“诸父”即伯父、叔父的统称；“先大母”，即已去世的祖母。
B.“三五之夜”即农历每月十五的夜晚，“十五”又称“望”，如“丁卯年三月之望”，即丁卯三月十五。
C.“象笏”，即象牙做的笏。
笏，就是封建时代官员们上朝时所用的手板，有事可记于上面，以备忘。
D.“公”“子”“先”在文言文中常用作尊敬的称呼，“婢”“妾”则常作女子谦称。
提示：D项“婢”指婢女，不作谦称用。
答案：D
4.填入下面一段文字横线处的文言虚词，正确的一项是（）
庭中始为篱，为墙，凡再变。
家有老妪，尝居此。
妪，先大母婢，乳二世，先妣抚甚厚。
A.已矣于也彼
B.已也于矣其
C.已矣于也之
D.已也于也之
答案：C
5.从词类活用的角度，选出不同类的一句（）
A.前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。
B.先大母婢也，乳二世。
C.吾家读书久不效。
D.庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
提示：D项“手”，名词用作状语，亲手；A项“垣墙”，名词用作动词，砌上垣墙
B C项“效”，名词用作动词，收效。
答案：D
6.下列句子翻译正确的一项是（）
A.室西连于中闺，先妣尝一至。
译：轩跟西边的内室相接，过世的母亲曾经来过一次。
B.迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。
译：等到诸位伯父（分家）另起炉灶，里里外外装了许多小门，隔墙到处都是。
C.吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
译：我的妻子从娘家省亲回来，转述小妹们的话说：“听说姐姐家里有个南阁子，那么阁子又是什么样子的呢？”
D.轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
译：项脊轩共遭过四次火灾，能够不被烧掉，大概是有保护神吧。
提示：A项应为“房子的西边与内室相连”；B D项
答案：C
阅读下面的文字，完成7～10题。
先是，庭中通南北为一。
迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
家有老妪，尝居于此。
妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
室西连于中闺，先妣尝一至。
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。
”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。
”语未毕，余泣，妪亦泣。
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
7.比较下列句中加点词的意义和用法，判断正确的一项是
①先．是，庭中通南北为一②先．妣尝一至③顷之．，持一象笏至④他日汝当用之．
A.①和②相同，③和④也相同。
B.①和②相同，③和④不同。
C.①和②不同，③和④也不同。
D.①和②不同，③和④相同。
提示：①以前，②尊称死去的人，③音节助词，⑤代象笏。
答案：C
8.下列句中加点词与“前辟四窗，垣墙周庭”中的“周”用法相同的一项是
A.骊山北．构而西折，直走咸阳
B.后人哀之而不鉴．之
C.燕赵之收藏
．．
D.先大母婢也，乳．二世[
提示：例句中“周”和D项中的“乳”都是名词用作动词。
答案：D
9.请选出与“谁得而族灭也”句式相同的一句（）
A.何竟日默默在此，大类女郎也
B.不霁何虹
C.某所，而母立于兹
D.余自束发读书轩中
提示：例句和B项都是反问句。
答案：B
10.下面对文章第三段的分析，不正确的一项是（）
A.第三段可以分为两层：第一层写庭院一变再变，家境日趋没落的景象；第二层叙母亲和祖母的轶事。
B.第三段主要采用即事抒情的方式，以感情为线索，串联生活琐事，使文章形散而神不散。
C.作者善于撷取生活中的典型细节和场面刻画人物，善于以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切感人。
D.第三段字里行间倾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者对“项脊轩”的由衷热爱和怀念亲人的深厚感情。
提示：第二段是过渡段，“多可喜”照应前一层，“亦多可悲”引起下面的内容，作用是承上启下。
答案：D。