初中物理第1节 温度
人教版八年级上册物理温度
体温计玻璃泡破裂的处理
体温计玻璃泡里面的测温物质是水银，水银会挥 发成气体，如果被吸入体内会损害人的神经系统，吸 入大量的水银会引发过敏、胸痛、肾脏损伤等。
如果体温计玻璃泡打碎了，要第一时间开窗通风 透气，然后及时将散落的水银收集并密封起来交由专 门的医疗机构处理。处理过程中最好戴上口罩、手套 ，处理完后要用硫磺皂洗手，以清除皮肤表面可能残 留的水银。
四、体温计
(1)体温计与实验室用温度计的构造有什么不同？体温计的构 造有什么特点？
(2)体温计可以离开人体读数，这是为什么呢？为什么在使用 体温计之前要甩一甩？
特点
体温计 量程 35℃ ~42℃ 分度值 0.1℃
⑴测温范围小 35℃～42℃
⑵精确度高 每小格为0.1℃
⑶使用前应握紧体温计玻管段用力下甩。
的规律制成的
4.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ，经过消毒后直接用来测量体 温是36 ºC和40 ºC的两个病人，则这两支温度计的读数分别是（ ）
A、36 ºC和40 ºC B、40 ºC和40 ºC C、39 ºC和40 ºC D、39 ºC和39 ºC
5．A、B、C、D四种测量水温的操作，其中正确的是 （ ）
放入冷水中时
液体遇冷收缩
放入热水中时
液体受热膨胀
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20
常用温度计是根据液体的热胀 冷缩的性质制成的。
常用液体：水银、酒精、煤油
转化法的应用：将温度转化为液柱 的高度，标上刻度后就可以表示不 同的温度。
一、温度计
体温计的特殊结构及作用 体温计的玻璃管很细，而且在玻璃泡和直玻璃管
人教版初中物理八年级上册《温度》说课(附教学反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，夏天炎热，大家身穿着各式各样纳凉衣物；冬天寒冷， 各式棉衣羽绒服套上身；热气腾腾的火锅，甜美清爽的冰淇淋等等， (让学生感知春夏秋冬的冷暖，说一下不同季节的气温差别，概括温 度的概念。) 物理学中，我们把物体的冷热程度叫做温度。今天我们就走进《温 度》的课堂。（揭示课题）
人体的正常体温为37 ℃，读作：37摄氏度。 珠峰营地的帐篷内，温度为－15 ℃，读作：负15摄氏度或零下15 摄氏度。
教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答： (1)高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。 (2)人的正常体温是37 ℃。 (3)冰箱的最低温度是－18 ℃。 (4)我国最低气温为－52.3 ℃(漠河镇)。 教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样 正确使用呢？
3．归纳总结 (1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡 和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃 泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而 更精确。
(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断 开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷 收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必 须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用 ，否则测量出的温度不准确。
【三段视频，来自于本校学生，学生们都比较熟悉。在此创设情境 、直观形象，表现力强，非常容易吸引学生的注意力，从而引导学 生有意、有序的观察事物，培养了能力。】
3．实验：测量水的温度，再次体会、总结使用温度计的方法。 【培养学生动手操作能力、观察能力和总结归纳能力。】
4、归纳总结： A、温度计的使用规则 (1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。 (2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围——量程。 (3)每一小格代表的温度值——分度值。
第三章 物态变化
蒸发快慢的三个因素。
第3节 汽化和液化
● 3.沸腾 ： ● 沸腾是在一定温度下，液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。它具有以下特点： ● ①沸腾在一定温度下发生： ● 液体沸腾时的温度叫沸点。同种液体在不同的气压下，沸点不同。如水在标准大气压下，沸点为
● 一.汽化是指物质的状态由液态变为气态的现象 ● 1.定义： ● ①汽化有两种方式：一是蒸发；二是沸腾 ● ②从现象来看，液态是看得见的，而气态是看不见的 ● ③汽化进行过程伴随吸热，总体上任何液体在任何温度下，都会发生汽化现象（吸热过程）
第3节 汽化和液化
● 2.蒸发 : ● 特点：蒸发是发生在液体表面的缓慢的汽化现象。蒸发现象有三个方面显著的特点： ● ①从发生的条件看，蒸发不受温度限制，所有液体在任何温度下都能发生，液体只要是敞开的，
点 是 － 3 9 0 C ， 在 北 方 冬 天 气 温 常 低 于 － 3 9 0 C ， 此 时 水 银 已 凝 固 ； 而 酒 精 的 凝 固 点 是 － 11 7 0 C ， 此时保持液态，所以用酒精温度计)。
第2节 熔化和凝固
● 6.熔化吸热的事例： ● ①夏天，在饭菜的上面放冰块可防止饭菜变馊（冰熔化吸热，冷空气下沉）。 ● ②化雪的天气有时比下雪时还冷（雪熔化吸热）。 ● ③鲜鱼保鲜，用0度的冰比0度的水效果好（冰熔化吸热）。 ● ④“温室效应”使极地冰川吸热熔化，引起海平面上升。
这样变化称为物态变化。 ● 二.固体的分类： ● 1.晶体：有确定的熔化温度（熔点）。如海波、冰、食盐、萘、石英、各种金属等。 ● 2.非晶体：没有固定的熔化温度（无熔点）。如蜡、松香、玻璃、沥青等。 ● 3.判断晶体和非晶体的关键是，看物体有没有固定的熔点，晶体有一定的熔点，而非晶体没有，
鲁教版九年级物理下册第十八章第一节温度
《温度》教学设计【教材分析】新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。
本节为鲁科版初中物理九年级下第十八章《物态变化》的第一节《温度》。
本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。
温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。
本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。
本节内容知识面宽，但难度不大。
因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
重点：掌握温度计的使用方法。
难点：温度计的易错之处。
【学情分析】1.本课所面对的是九年级学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言；2.他们生活气息比较浓厚，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件；3.学生对温度的了解虽然具有一定的生活基础，但并没有得到理论的上升。
【教学目标】（1）道温度表示物体的冷热程度；（2）理解摄氏温度的规定（3）了解自然界的一些温度值（4）会正确使用温度计测量液体的温度。
【教法学法】教法:在教学中应充分发挥学生的自主探究作用，激发学生兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法【教学流程】导入新课三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
人教版初中物理八年级上册第三章第一节3.1温度图文课件(共25张PPT)
49.6 ）℃
37
）℃
－39℃
温 度 计
自 制 温 度 计
如何标刻度？
自 制 温 度 计
步骤一 测室温、标室温
单位 : ℃
① 用标准温度计测量室温。 ② 在划好直线的白纸上，标出 自制温度计液面高度，标记 为室温的温度数。
制 作 刻 度 盘
25
自 制 温 度 计
步骤一 测室温、标室温
单位 : ℃
① 用标准温度计测量室温。 ② 在划好直线的白纸上，标出 自制温度计液面高度，标记 为室温的温度数。
35 25
制 作 刻 度 盘
步骤二 测水温、标水温
① 将自制温度计与标准温度计 同时置于热水中。
② 用标准温度计测量水温。 ③ 在白纸上，标出自制温度计 液面高度，标记为水温的温 度数。
自 制 温 度 计
步骤一 测室温、标室温
单位 : ℃
① 用标准温度计测量室温。 ② 在划好直线的白纸上，标出 自制温度计液面高度，标记 为室温的温度数。
制 作 刻 度 盘
步骤二 测水温、标水温
5CM
35 30 25
① 将自制温度计与标准温度计 同时置于热水中。
② 用标准温度计测量水温。 ③ 在白纸上，标出自制温度计 液面高度，标记为水温的温 度数。
A B C
双金属片温度计
热电偶温度计
纳米温度计
非接触红外线温度计
水银体温计
电子体温计
水银体温计
缩口
物体冷热程度 的物理量，常用 1．温度是表示___________ 的温度计是根据__________ 液体热胀冷缩_的性质来测量温 度的，温度计上的字母C表示采用的是______ 摄氏 温 度，它把1标准大气压下冰水混合物 ______ ___的温度规定 沸水 为0℃，把1标准大气压下_____ _的温度规定为 100℃．
初中物理人教版八年级上册第1节 温度
℃
℃
40
10
30
图1
20
图2
3．液体温度计是根据液体_热__胀__冷__缩___的规律 制成的。
4．如图3所示，体温计的示数为_3_6_._9_℃。
图3
5．如图4所示，有A、B、C、D四种测量水温 的操作，其中正确的是 （ B ）
A
B
C
D
图4
本节课你取得了哪些 进步？还有哪些方面 需要改进？
要求外，还要将体温计消毒 ，再进行测量。
❖ ④测温５分钟以上，方可拿出体外读数。 ❖ ⑤不使用时须将体温计装入体温计套。 ❖ 注意事项：严防玻璃泡破裂，造成水银中毒。
其它温度计
LED 温 度 计
其它温度计 其它温度计 红外线测温仪
其它温度计
格林兰岛——地球气候变暖的温度计
课堂检测：
1．如图1所示，温度计的示数为__3_6__℃。 2．如图2所示，温度计的示数为_-_1_4__℃。
探知原理
温
了解摄氏温度
度
认识构造
计
掌握使用
拓展视野
测温原理：根据液体的热胀 冷缩性质来测量温度。
当测高温物体的温度时，测 温液体的温度会升高，液面上升 到某刻度；当测低温物体的温度 时，测温液体的温度会下降，液 面降至某刻度。
１、０℃的规定： １标准大气压下，冰水混合物的温度 ２、100℃的规定： １标准大气压下，水沸腾时的温度 ３、让我们来感知一下下列温度，我们一起来读一读。
①、人体的正常体温大约是37℃上下，读作： 三十七摄氏度
②、水银的凝固点是 -39℃ ，读作 负三十九摄氏度或零下三十九摄氏度
冰箱冷冻室的温度可达 -１０℃以下 ，读作： ③、我国最低气温可达 -３０℃以下，最高气温一般不会
八年级-人教版(2024新版)-物理-上册-[课件]初中物理 八年级上册 第三章 第1节 温度
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水结冰的温度 绝对零度
地球表面最低温 压力锅最高水温 太阳表面的温度 人的正常体温
0℃ －273.15 ℃ －88.3 ℃ 可达120 ℃ 约6000 ℃ 36.1 ~ 37 ℃
二、摄氏温度
2．温度计的结构
液体
刻度
玻璃管
玻璃泡
外壳
单位
➢ 你能说出温度计上的刻度线是怎么得来的吗？
二、摄氏温度
2．温度计的结构
（1）体温计 水银
（3）实验室用的温度计 煤油
（2） 寒 暑 表
酒精
二、摄氏温度
1．摄氏温度
➢ 温度计上红色的字母是什么意思？ ℃表示的是__摄__氏__温__度___。 规定：标准大气压下冰水混合物
的温度规定为__0_摄__氏__度____，沸水的温 度规定为__1_0_0_摄__氏__度__。
四、体温计的使用
1．量程： ___3_5__~_4_2__℃__。分度值：___0_.1__℃____。 2．体温计的特殊结构
玻璃泡与液柱之间有一段非常细的玻璃管，液柱 不能自动的返回玻璃泡中。 3．使用方法
在测量体温前拿着体温计用力往下甩，使水银下降 到35 ℃下，读数时可以离开人体。
观看动画 体 温 计 的 工 作 原 理
如果用体温计测量了一个同学的体温为37.2 ℃，接着用该温度计 先后给甲、乙两人测量体温（使用前均用酒精消毒但未甩体温计）， 若甲的实际体温为36.5 ℃，乙的实际体温为38 ℃，则测量的结果是什 么，为什么会出现这样的结果？
甲的测量结果为37.2 ℃，乙的测量结果为38 ℃。 因为体温计的液柱不能自动回流。
温度
问题回答
➢ 甲、乙两地的天气，哪个地方天气更热？为什么？
℃ 30
人教版八年级物理上册《温度》说课
人教版八年级物理上册《温度》说课《温度》说课稿各位老师大家好!我今天说课的题目是人教版八年级上册物理第三章第一节《温度》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、设计感悟等几个方面来阐述我的教学设想。
一、教材分析(一)教学内容分析《温度》是人教版初中物理八年级上册第三章第一节的内容，是本章知识结构的核心。
“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
(二)教学对象分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。
(三)教学环境分析依据教学预想，充分利用教室里的多媒体设备进行辅助教学。
现代信息教育技术媒体在描述物理现象和实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能。
因此我通过图片、音乐、动画、视频等多媒体素材，整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理教学效果。
操作方法如下：1．利用多媒体技术的“再现"作用，提高物理教学的有效性；三、教学流程这节课的教学过程共包含以下环节：“引”——创设情境，引入新课；“探”——合作交流，共同探究“合”——总结反思，综合评价“延”——作业布置，拓展延伸。
流程一、创设情境，引入新课1．循环播放“春、夏、秋、冬”四季景物的图片，并且配有优美的音乐。
引导学生思考这些景物形成的原因，从而开门见山得出物态变化与温度的关系。
2．“小实验”：实践体验三杯水的温度高低。
【利用图片、声音多媒体素材，让学生感受温度变化带来的季节变化之美，在轻松愉快的情境中引入本课课题《温度》；顺势通过小实验让学生理解光靠感觉判断物体的冷热是不可靠的，进而引入下一环节——温度计。
人教版物理八年级上册第3章《物态变化》第1节 温度 教案一
3.1温度一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。
过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比五、教学准备广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
六、教学过程思考回答：需要用温度计测量学生动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。
自由讨论，对温度计进行修改，如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。
《第三章第1节温度》作业设计方案-初中物理人教版八年级上册
《第1节温度》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节作业设计旨在巩固学生对温度概念的理解，掌握温度计的使用方法，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。
通过作业的完成，提高学生的物理学习兴趣和自主学习能力。
二、作业内容1. 基础练习：（1）请简述温度的概念及其在日常生活中的应用。
（2）请列举出三种常见的温度计，并简述其工作原理。
（3）完成一组温度换算题，包括摄氏度和华氏度之间的转换。
2. 实践操作：（1）请学生在家中选择一个物品（如水杯、牛奶盒等），使用温度计测量其初始温度并记录。
（2）让学生利用生活中的常见材料自制一个简易的温度计，并记录下观察到的现象和数据。
（3）请学生设计一个简单的实验，验证不同物质在不同温度下的热胀冷缩现象。
3. 拓展探究：（1）请学生查找资料，了解温度与气候变化的关系，并撰写一篇简短的报告。
（2）探讨温度对日常生活的影响，如食物保存、人体舒适度等，并举例说明。
（3）分析日常生活中常见的温度误区，如“烫手”与“不烫手”的判断依据等。
三、作业要求1. 学生在完成作业时，应遵循准确、完整、条理清晰的原则。
2. 基础练习部分需在课本上完成，实践操作部分需真实记录数据和观察结果。
3. 拓展探究部分需查阅相关资料并撰写报告，报告应包括主题、内容、分析等部分。
4. 所有作业均需按时提交，迟交或不交者按照学校相关规定处理。
5. 在实践操作过程中，注意安全，正确使用工具和材料。
如遇困难或问题，可向老师或同学请教。
四、作业评价1. 教师将根据学生完成作业的准确性和完整性进行评价。
2. 对于实践操作部分，教师将根据学生的观察记录、实验设计和操作过程进行评价。
3. 拓展探究部分的报告将根据内容丰富程度、分析深度和条理性进行评价。
4. 评价结果将作为学生平时成绩的一部分，并纳入期末总评。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对共性问题进行讲解和指导。
2. 对于学生的个别问题，教师将通过课下辅导或面谈的方式给予解答和指导。
《第三章第1节温度》作业设计方案-初中物理人教版八年级上册
《第1节温度》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，期望学生能够达到以下目标：1. 掌握温度的基本概念，理解温度计的工作原理及读数方法。
2. 能够正确使用温度计测量常见物体的温度。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、作业内容1. 预习作业（1）阅读教材，了解温度的基本概念和温度计的工作原理。
（2）观看教师提供的温度计使用视频，学习正确使用温度计的方法。
2. 实践作业（1）家庭实验：请学生在家中选择不同种类的物体（如热水、冷水、室温物体等），使用温度计测量并记录温度值。
（2）制作简易温度计：利用生活中的材料（如水、色素、玻璃瓶等），制作一个简易的温度计，并观察其随温度变化的现象。
3. 课堂作业（1）完成教师提供的温度相关选择题和填空题，加深对温度概念的理解。
（2）小组讨论：分组讨论温度计的种类和优缺点，每组选择一种常见温度计进行详细介绍。
三、作业要求1. 预习作业要求学生在阅读教材和观看视频后，对温度及温度计有初步的了解。
2. 实践作业中，家庭实验要求学生在测量不同物体温度时注意安全，并准确记录数据；制作简易温度计要求创意与科学性相结合，能明显观察到温度变化的现象。
3. 课堂作业要求学生在规定时间内独立完成，不得抄袭他人答案；小组讨论要积极参与，发言时声音洪亮、条理清晰。
四、作业评价1. 预习作业评价：教师通过课堂提问了解学生对于温度及温度计的掌握情况，给予评价及指导。
2. 实践作业评价：教师根据学生提交的家庭实验记录和制作的简易温度计进行评价，肯定学生的创意和努力，指出需要改进的地方。
3. 课堂作业评价：教师根据学生完成作业的正确性和课堂表现进行评价，及时给予鼓励和批评。
五、作业反馈1. 对于学生在作业中出现的错误，教师将在课堂上进行讲解和纠正，并要求学生进行改正。
2. 教师将根据学生的作业情况，调整教学进度和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
3. 教师将及时与家长沟通，反馈学生的学习情况，共同促进学生的进步。
《第三章第1节温度》作业设计方案-初中物理人教版八年级上册
《第1节温度》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业设计的目标主要是为了使学生：1. 掌握温度的基本概念及物理量“温度”的表示方法。
2. 理解不同温度单位之间的换算关系，并能够在实际情境中运用。
3. 培养学生对生活中温度现象的观察力和分析力。
二、作业内容1. 基础知识练习- 要求学生回顾课本内容，掌握温度的定义、测量工具（如温度计）的使用方法以及温度单位的换算规则。
- 完成相关习题，如填空题、选择题等，旨在巩固基础知识的理解。
2. 观察与记录- 学生需在家庭环境中，选择一个物品（如热水、冰块等）进行观察并记录其温度变化过程。
- 使用温度计测量物品在不同时间点的温度，并记录在作业纸上，绘制温度变化曲线图。
3. 实际应用题- 设计一道与实际生活相关的应用题，如“计算从室内到室外的温差”、“分析一天中室内温度的变化规律”等。
- 要求学生运用所学知识分析问题，并给出解答过程和结果。
三、作业要求1. 完成时间- 作业应在课后完成，预计用时约30分钟至1小时。
2. 格式规范- 作业纸需清晰标注题号，答案与解题过程要分条列明。
- 绘图要清晰，使用颜色笔进行标注。
3. 家长参与- 鼓励家长参与孩子的作业过程，如协助使用温度计等工具。
- 家长可对孩子的观察与记录过程进行监督和指导。
4. 安全注意事项- 在使用温度计和进行观察时，注意安全，避免触碰高温或低温物品。
- 在家长的陪同下进行相关实验活动。
四、作业评价1. 评价标准- 对基础知识的掌握程度进行评价。
- 对观察与记录的准确性、完整性进行评价。
- 对实际应用题的解答过程和结果进行评价。
2. 教师评价方式- 采用百分制评分法进行评分。
- 对学生的作业进行面批或在线批改，给出详细的评价和建议。
五、作业反馈1. 反馈形式- 通过课堂讲解、小组讨论等方式进行作业反馈。
- 对共性问题进行集中讲解，对个别问题进行单独辅导。
2. 反馈内容- 对学生的基础知识掌握情况进行总结和反馈。
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第三章物态变化
第1节温度
教学目标
知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.
教学过程
一、新课引入
三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？
你能准确地判断出水的冷热程度吗？
交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：
同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、新课教学
探究点一温度计
提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？
1．温度计的工作原理及结构
家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用
酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计
1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)
2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？
教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点
三种温度计的相同点
玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计
工业双金属温度计光学高温计红外线测温计红外线(耳式)测温计
教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
探究点二摄氏温度
学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本
1．上面的数字和字母是什么意思？
2．它能测量的最高温度、最低温度各是多少？
3．它的分度值是多少？
4．0 ℃是怎样确定的？100 ℃又是怎样确定的？
5．1 ℃是怎样确定的？
6．摄氏温标的分度法怎样扩大到0 ℃以下和100 ℃以上？
阅读讨论，了解单位
A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。
B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0 ℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。
C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100 ℃。
D．1摄氏度：0 ℃和100 ℃之间等分100份，每个等份代表1 ℃。
人体的正常体温为37 ℃，读作：37摄氏度。
珠峰营地的帐篷内，温度为－15 ℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。
教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。
学生讨论后回答：
(1)高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。
(2)人的正常体温是37 ℃。
(3)冰箱的最低温度是－18 ℃。
(4)我国最低气温为－52.3 ℃(漠河镇)。
教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？
探究点三温度计的使用
多媒体出示：想想议议共同探究
1．如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？
2．观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？
学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。
学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
归纳总结：温度计的使用规则
(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。
(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围——量程。
(3)每一小格代表的温度值——分度值。
教师引导学生观察并根据自己的推测判断：
多媒体出示：判断对错
学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。
教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？
讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法
1．温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
2．温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
3．读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
探究点四体温计
我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片，思考问题。
多媒体出示：体温计挂图
学生分组讨论思考问题：
(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？
(2)体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使用体温计前先要甩甩？
教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。
学生总结：
(1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。
玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。
(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。
离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。
三、板书设计 第1节 温度
1．温度计⎩⎨⎧
工作原理：液体热胀冷缩
构造：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度及符号
使用方法：二看、一不、四要
2．摄氏温度⎩⎪⎨⎪⎧
符号t 单位：摄氏度(℃)
在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度；
沸水的温度规定为100摄氏度。
3．温度计的使用⎩⎪⎨⎪⎧
会认：量程、分度值、零刻度。
会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要接触容器的
底或壁。
会读：示数稳定，不能离开液体。
会看：视线与液柱的上表面相平。
4．体温计⎩⎨⎧
构造特点：缩口
使用方法：使用前要用力往下甩
四、教学反思
《温度计》这样贴近生活、应用性强的课程，能激发学生积极的思维，就应当让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辨证地看待问题。
一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程，如何让某一种能力的培养突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要面面俱到，必将面面不到。