冀教版五年级下册语文12.瘸蝉
冀教版五年级语文下册《三单元 12 瘸蝉》教学设计_26
12《瘸蝉》教学设计一、教学目标知识技能：1、正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词的意思。
2、有感情地朗读课文，理解文中重点词句。
3、通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。
4、读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。
过程方法：学生经历自读自悟、默读勾画重点词句作批注、小组交流、感情朗读等过程，理解课文内容，体会以时间为线索，记叙与描写相结合，并巧妙地运用对比的写法。
明白成长过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。
情感态度价值观：明白成长过程中是需要经历痛苦的，每个人都要学会承受。
二、教学重难点教学重点：通过对课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。
教学难点：读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。
三、教学准备查找相关资料，课件。
四、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课，我们初读了《瘸蝉》这篇课文，回忆一下，这篇文章讲了一件什么事？（生从两个角度来谈）生：苏格拉底看到蝉的蜕变过程很痛苦，于是就帮助它脱壳，结果却使它变成了一只瘸蝉。
师：谁能说得再的全面些？生：几只蝉的幼虫被孩子们抓进笼子，其中一只被苏格拉底帮助后却变成了一只瘸蝉，而其他那些蝉儿都变成了美丽的蝉。
师过渡：同是经历蜕变的蝉幼虫，可结果却大不相同，一只变成了瘸蝉，另外的都变成了美丽的蝉，这是为什么呢？这节课就让我们继续走进这个故事，进行深入的探究。
板书：瘸蝉幼虫美丽的蝉（二）研读文本师：（投影出示学习提示：）那么蝉儿们的蜕变过程是什么样的？为什么其中的一只蝉变成了瘸蝉？请同学们认真默读课文，勾画出重点词句，并在旁边作上批注。
师：好，同学们，快把你的学习成果和小组同学互相交流一下吧。
小组交流教师巡视师：好了，从大家的表现中老师看出同学们学得很认真，分享是快乐的，下面就让我们一起分享学习的成果吧全班交流品读感悟师：蝉儿们的蜕变过程是什么样的？谁能结合文中的语句来说一说？生交流1：蝉的幼虫身上裹着一层角质的铠甲，就像一团黄泥，在笼中笨拙地爬行着。
冀教版五年级语文下册《三单元 12 瘸蝉》教学设计_2
（ 笨拙 ）地爬行 （轻柔）的动作 （ 痛苦 ）地战栗 （惊心动魄）的一幕 （ 美丽 ）的翅膀 （ 瘸腿）的蝉
苏格拉底为了帮助在蜕 变过程中的蝉减轻痛苦， 最后却事与愿违，使这只 蝉变成了瘸蝉的故事。
学习要求：
自由读课文：7-12自然段. 思考：
1、蝉的幼虫在蜕变的过程 中经历了什么？
越弓越高，战栗越来越剧烈
苏格拉底打开知了笼， 非常小心地从笼中取出一 只虫儿，以极其轻柔的动 作剥开束缚虫儿的硬壳， 帮助它抬起头，伸出尾巴， 蜕出翅膀，抽出六条腿。
苏格拉底打开知了笼， 非常小心地从笼中取出一 只虫儿，以极其轻柔的动 作剥开束缚虫儿的硬壳， 帮助它抬起头，伸出尾巴， 蜕出翅膀，抽出六条腿。
2、最后为什么会出现瘸蝉 呢？
虫儿痛苦地战栗着，背部 弓起，就像一个驼子。这驼 的背越弓越高，虫儿的战栗 也越来越剧烈。
是刀在剥皮吗？ 是火在烧身吗？ 是剑在剔骨吗？ 是针在穿心吗？
是刀在剥皮吗？ 是火在烧身吗？ 是剑在剔骨吗？ 是针在穿心吗？
背部裂开一条细细的缝
露出一抹象牙般的玉肌
背部弓起，像一个驼子
苏格拉底打开知了笼，虫儿的硬壳， 帮助它抬起头，伸出尾巴， 蜕出翅膀，抽出六条腿。
凭自己的力量
经他人帮助的
（ 美 丽 ）的翅膀 （ 缩成一团 ）的翅膀
（ 自 由 ）地飞翔 （左摇右晃 ）地爬动
美丽
丑陋
真正的蝉
瘸蝉
假如我就是那只瘸蝉：
作业： 课下阅读文章： 《你不能施舍给我翅膀》
我想对好心的苏格拉底说：（ 我想对美丽的同伴说：（ 我想中对成长中的所有生命说：（
） ）
）
故天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性， 增益其所不能。
冀教版五年级语文下册《三单元 12 瘸蝉》教学设计_20
《瘸蝉》教学设计【教材分析】：这是一个惊心动魄的、令人惊叹的故事。
蝉蜕变的过程是惊心动魄的,是一次生与死的考验,足以使每一个人毛骨悚然,对这样一个生命肃然起敬。
然而,让它们可以拥有美丽身躯并且可以飞翔的正是这一段时刻。
其实,每个人生命中都有这样相似的一段时光。
如果面对了它,就可以展开翅膀尽情飞翔。
如果没有勇气经受,那么,它就会变成一只“瘸蝉”。
苏格拉底做了一件事与愿违的事，《瘸蝉》以时间为线索，记叙与描写相结合，并巧妙地运用了对比。
作者让人不知不觉中感悟一个深刻的道理：一方面，好心未必能办成好事，善意却有可能带来了悲剧；另一方面，痛苦与挫折是成长旅途中不可缺少的财富。
【学情分析】：我班学生活泼开朗。
在小组合作学习的模式下能积极合作学习、生活中他们喜欢用文字记录自己的生活感悟。
每一位学生都能根据自己的理解有感情地朗读课文，大部分学生口语表达能力较好。
但也有个别学生不善于表现自己。
集体交流时偶尔会出现个别学生回答频率较高。
【设计理念】：语文学习读是基础，让学生们在多种形式的朗读过程中感悟，使之与作者产生情感的共鸣。
根据以学定教的课堂理念，在课堂上我给学生充足的时间进行学生自主学习、小组合作学习。
让学生在自读自悟、相互交流下，真正领悟课文内涵，提高语文综合素养，实现自主模式的高效课堂。
教师既是合作者，也是指导者，要恰如其分的对学生的学习进行点拨、更正和评价，为学生的自主学习提供最好的保障。
【教学目标】【知识能力目标】1. 正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字,理解“彻夜不眠、惊心动魄、战栗”等词的意思。
2. 朗读课文，能用自己的话概括故事的主要内容。
3、了解文章的表达顺序，抓住细节描写体会苏格拉底的情感。
4.培养学生搜集，整理资料的能力。
【过程与方法】1、由关键词语入手，朗读，想象，多媒体的展示并结合生活实际体会蝉蜕变过程的痛苦。
2、通过学生的自主学习，小组合作，品词悟句体会蝉蜕壳的痛苦和苏格拉底的情感，体会文章所蕴含的深刻道理。
冀教版小学语文五年级下册《瘸蝉》教案设计
冀教版小学语文五年级下册《瘸蝉》教案设计课程背景《瘸蝉》是冀教版小学语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇记叙文，主要讲述了一只瘸蝉为了寻找新的家园所经历的艰辛和不屈不挠的精神。
通过这篇课文，学生可以了解到瘸蝉的生态习性，掌握记叙文的基本写作方法和技巧，学习感受瘸蝉“融入自然”的情感和品质，培养自信、毅力和奋斗精神。
教学目标1.了解瘸蝉的生态习性和生存环境，激发学生保护生态环境和自然景观的意识和责任心；2.熟悉记叙文的基本写作方法，掌握描写生活场景、抒发情感、概括主题等写作技巧；3.通过瘸蝉的形象描写和内心感受，感受瘸蝉处境和精神，培养自信、毅力和奋斗精神；4.提升学生的阅读、理解、口语表达和写作能力。
教学重点1.掌握记叙文的基本写作方法和技巧；2.熟悉瘸蝉的生态习性和精神品质；3.培养学生的自信、毅力和奋斗精神。
教学难点1.如何通过瘸蝉形象描写和内心感受理解瘸蝉的精神品质；2.如何通过阅读理解和口语表达来提升学生的思维能力和表达能力。
教学准备1.课文《瘸蝉》、电子白板和投影机；2.学生个人笔记本电脑。
教学过程第一步：导入新课1.通过观察图片，导入“瘸蝉”的主题，激发学生对瘸蝉的好奇心和阅读兴趣；2.通过补全句子，回忆前序课文情节，引导学生对“瘸蝉”的形象特点和故事情节有初步理解。
第二步：语音与语言点讲解1.对生词和语言点进行讲解，并通过课堂短语练习巩固学习成果；2.针对课文中出现的疑难点，进行解释和梳理，帮助学生理解文章含义。
第三步：读课文1.教师自己朗读课文，带领学生跟读；2.学生小组内分角色朗读部分课文，整体呈现给全班同学；3.学生小组合作，绘制课文中出现的瘸蝉形象。
第四步：讲解课文1.教师进行课文详解，分析课文结构和重点表述；2.教师提问，引导学生深入理解文章意义和瘸蝉的精神品质；3.针对特定段落教学目标，借助电子白板演示，帮助学生理解和掌握表达方法和技巧。
第五步：小组合作讨论1.学生分组进行合作讨论，通过小组交流和互动，共同探讨课文并归纳今日新学习的知识点，进一步加深学生对小说的理解和印象；2.教师带领学生总结课文的内容、获得的收获、对未来学习的疑惑和期望。
冀教版五年级语文下册《三单元 12 瘸蝉》教学设计_7
《瘸蝉》教学设计一、教材简析：《瘸蝉》是冀教版五年级下册第三单元智者的叮咛中的一个小故事，写的是苏格拉底看蝉蜕变的过程十分痛苦艰辛，心生怜爱，便用手帮它蜕去外壳，可那只蝉后来却成了瘸蝉，缩着翅膀不会飞翔。
苏格拉底的行为警示我们，有些时候，必须收起我们的善心，停止援助之手，让被我们同情的人或物按照必然规律发展，否则就可能好心办坏事；此外我们还要像一只健全、美丽的蝉那样，独立面对成长过程中的挫折与痛苦，只有那样我们才能真正健康成长。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）认识并掌握本课的生字新词，理解“战栗、惊心动魄”等词语的意思。
（2）弄清文章的表达顺序，了解事情的起因、经过及结果，能用自己的话讲述这个故事。
（3）理解课文内容，品析细节，从中得到启示。
2、过程与方法：（1）通过各种形式的朗读、想象，体会蝉蜕变过程的痛苦。
（2）自主学习，小组合作，品词悟句，体会苏格拉底的情感，感悟文章所蕴含的道理。
3、情感、态度与价值观：（1）体会文中所蕴含的深刻道理，能联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。
（2）懂得痛苦与挫折是成长过程中必不可少的财富，每个人都应该学会承受，明白做事要遵循事物发展的自然规律，不要好心办坏事。
三、教学重点、难点与关键：1、重点：感受蝉蜕变之痛，体会苏格拉底的怜爱之心。
2、难点：不同结局对比，感悟明理。
3、关键：读想结合，品析细节，揭示道理。
四、设计理念：从认识文中的人物入手，引出故事，激发读文的兴趣，理解字词，读准课文，是阅读一篇文章最基础的要求，也是人人必须达到的要求，所以在分析文章内容之前，务必让每个学生都能过此关；在通读全文，整体感知，理清文章脉络后，趁热打铁，让学生再读课文，识记作者的表达，最后按故事的起因、经过与结果练习复述，层层推进，使学生的复述水到渠成；在自主阅读的基础上，抓住关键的词句，畅谈理解，引导想象，交流互动，深入体会蕴藏于文字间的情感，感悟事物发展的自然规律；文道结合，明理启智，感悟生活，是我们阅读教学的目标。
冀教版五年级语文下册《三单元 12 瘸蝉》教学设计_1
苏格拉底简介
❖ 苏格拉底 ，是著名的古希腊哲学家，思想家, 他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士 多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛 认为是西方哲学的奠基者。
设疑引入 解疑合探
蝉的幼虫
质疑再探
虫儿痛苦地战栗着，背部弓起，就像一个驼子。 这
我想对成长中的所有生命说：
丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正地蝉， 它们完美的演绎了一个“金蝉脱壳”的故事，而经过苏格拉底 帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉，假如你就是那只瘸蝉，那只缩 着翅膀瘸着腿走路的蝉，面对好心的苏格拉底，面对拥有美丽 翅膀的同伴们，面对所有成长中的生命，你想对谁说些什么呢？
我就是那只瘸蝉
我想对好心的苏格拉底说：
是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？ 是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？ 苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，
心中不由得跟着战栗起来。
从笼中拿出一只小虫儿，剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它 仰起头，拉出尾巴，拽出翅膀，拽出六条腿。
非常小心地从笼中取出一只虫儿，以及其轻柔的动作剥开束缚虫 儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。
冀教版五年级语文第12课《瘸蝉》说课稿
冀教版五年级语文第12课《瘸蝉》说课稿《瘸蝉》以时间为线索，记叙与描写相结合，并巧妙地运用了对比。
作者让人不知不觉中感悟一个深刻的道理：一方面，好心未必能办成好事，善意却有可能带来了悲剧；另一方面，痛苦与挫折是成长旅途中不可缺少的财富。
这组单元的主题是感受智慧的启迪，而本文是落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。
今天我所上的是本课的第二课时。
下面我来说说这节课设计理念：一、基本理念作为语文教师，我们要明确一点，那就是：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操，启迪智慧。
《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。
本节课就以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，启迪智慧。
二、教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。
2、能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。
3、通过课文具体的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。
（重点）4、领悟这篇文章所蕴含的道理，从中获得启示。
（难点）三、教法：为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程我力争做到：努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为引导学生探索、发现文本中的内涵。
充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、启迪智慧的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
四、学法指导叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文：1．以重点词为索引，以词绕文，串珠引线，引导学生理清文章的叙述线索，学习有条理地复述课文。
2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
冀教版五年级下册语文12.瘸蝉课文原文
冀教版五年级下册语文12.瘸蝉课文原文冀教版五年级下册语文12.瘸蝉课文原文12.瘸蝉凡夫一场大雨过后，孩子们抠开湿地上的小洞，把手指伸进去。
蜗居在小洞中的蝉的幼虫不知是计，张开前爪，把手指紧紧抱住。
结果，便被孩子们拖出来，放进了知了笼中。
蝉的幼虫身上裹着一层角质的铠甲，就像一团黄泥，在笼中笨拙地爬行着。
这些丑陋的小东西是如何变成美丽的蝉的，这可真是一个谜！苏格拉底同孩子们商量，请他们把知了笼交给他，让他保管一夜，答应第二天一大早就把它还给他们。
孩子们爽快地答应了。
于是，苏格拉底获得了一次观察的机会。
蝉蜕壳总是在夜间进行的，苏格拉底决定彻夜不眠，不让这神秘的过程从眼底错过。
他沏了一杯酽酽的咖啡，瞪大双眼，守候在知了笼的旁边。
那些丑陋的小东西开始沿着知了笼的栅栏，一步一步慢吞吞地往上爬行，爬到一定的位置后，便停在那里，一动也不动，就像泥塑的一样。
一个小时又一个小时过去了，这些泥塑的小东西始终一动也不动，似乎没有一点儿变化。
一直到天快亮的时候，苏格拉底发现，其中有一只背部裂开了一道细细的缝儿，就像有谁在泥塑上划了一刀。
接着，其他幼虫的背上先后都出现了细缝儿。
虫儿的身体开始颤抖，细缝开始变大，渐渐露出了一抹象牙般的玉肌。
虫儿痛苦地颤栗着，背部弓起，就像一个驼子。
这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。
是刀在剥皮么？是火在烧身么？是剑在剔骨么？是针在穿心么？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。
该帮帮这些可怜的虫儿们了！苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。
这工作是这么艰难，苏格拉底完成这套程序，脑门儿上已经渗出细细的汗珠。
他本来还想帮一只虫儿的忙，但已经没有这个勇气了。
更为糟糕的是，苏格拉底后来发现，那些凭自己的力量完成蜕变过程的虫儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展开了美丽的翅膀，变成了真正的蝉；而经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且它的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，极其笨拙。
冀教版五年级语文《瘸蝉》的说课稿
冀教版五年级语文《瘸蝉》的说课稿一、教材分析本课为冀教版五年级语文教材中的一篇阅读课文，故事主题为爱、责任、勇气。
该篇课文所属的教材分为四个主题，本篇为“善良之心”。
二、教学目标1.認識讀物：理解本文故事情节，感受爱和责任的含义。
2.培养阅读习惯：提高学生朗读表达能力。
3.培养思辨能力：分析故事中人物的性格、行为和态度，体会瘸蝉为了自身利益而丧失勇气和责任心的危害。
三、教学内容1. 故事情节介绍故事发生在一个有着许多爱心的小鎮上。
故事的主人公是一只瘸蝉，它一天在路上被一只蜘蛛纏住了。
看到瘸蝉插翅不能飞走，蜘蛛便欲吞噬瘸蝉。
但路过的小学生看到了这个情景，便赶紧将蜘蛛制止。
然而小学生放走了瘸蝉后，瘸蝉没有飞走，反而摔在了地上，因为它已经习惯了别人的帮助，失去了自己的勇气和责任心。
2. 人物分析本故事中有三个人物，瘸蝉、蜘蛛、小学生。
其中：•瘸蝉：一开始饱含苦涩，没有了勇气和责任心，但在小学生的痛斥之下，重新振作起来，找到了自己的勇气和责任心。
这表明在生活中我们不能轻易放弃，应该坚定自己，振奋精神。
•蜘蛛：故事中的反派人物，体现出生命竞争的残酷性。
•小学生：主要是靠他的责任心和爱心，才能化解这场危机。
但在最后却给予了瘸蝉错误示范，成为故事的反面教材。
3. 文学分析通过对本文的分析，我们可以理解到：•这是一篇以瘸蝉为主人公的故事，它的一生遭遇并不如意，但是瘸蝉勇敢地面对了问题，并在小学生的教育下，找回了勇气和责任心。
•本文通过瘸蝉的角度阐述了爱和责任对于人生的重要性，反映了弱者得到主人翁的机会，以及勇气和责任感的重要性。
四、教学方法1.讲故事法：老师可以通过生动的朗读，让学生更好地了解故事中主人公的内心世界及其不同情况下的行为。
2.问答法：老师可以通过提问来加深学生对故事的印象和理解。
五、教学过程第一步：导入1.让学生回想同级段中看过有关小昆虫的故事，再引出本篇故事《瘸蝉》。
第二步：教学内容1.介绍故事情节，让学生阅读故事。
冀教版五年级语文下册《三单元 12 瘸蝉》教学设计_12
冀教版五年级语文下册 第12课
检查自学情况，形成学习目标
❖ 1．学会本课生字新词。 ❖ 2．课文是按什么顺序写的，尝试抓住故事的
起因、经过、结果复述故事。 ❖ 3．仔细读读蝉蜕变的过程及结果，画出让你
有所触动的词句，在书的空白处写写你的想 法，体会着读一读，说说自己的感受。
苏格拉底:是著名的古希腊
哲学家。与他的学生之一是柏 拉图及柏拉图的学生亚里士多 德并称“希腊三贤”。 苏格拉 底是柏拉图的老师，他一生未 曾著述，其言论和思想多见于 柏拉图和色诺芬的著作如《苏 格拉底言行回忆录》。苏格拉 底最后因触犯了当时权贵的利 益而被冠以腐蚀青年思想之名 被迫饮毒堇汁而死。他长期靠 教育为业，苏格拉底的教学方 式独特，常常用启发、辩论的 方式来进行教育。
我会读：
瘸蝉 抠开 笨拙 丑陋 蜕壳 战栗 玉肌 剔骨 束缚 糟糕 煎熬 栅栏 泥塑 惊心动魄 彻夜不眠 酽酽的咖啡
生字我会认： 抠笨拙陋 彻沏咖 啡栅塑肌魄 糟糕
读课文，理脉络： 快速浏览文章，想一想：这篇课
文是按什么顺序
五年级语文下册第12课《瘸蝉》词句解析冀教版
《瘸蝉》
词语解析
蜗居：批居住在窄小的住所。
角质：某些动植物体表的一层有机化合物，由多种结构比较复杂的成分构成，质量坚韧，有保护内部组织的作用。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
酽：（汁液）浓；味厚。
惊心动魄：本课形容蝉蜕变的艰难过程使苏格拉底感受很深，震动很大。
煎熬：本课比喻蝉在蜕变过程中所经历的痛苦折磨。
句子解析
①虫儿痛苦地战栗着，背部弓起，就像一个驼子。
这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。
“虫儿痛苦地战栗着”，从蝉的这个动作可以看出蝉蛻壳的过程是一个痛苦的过程。
“战栗也越来越剧烈”说明了这种痛苦的程度越来越大。
②是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。
运用排比的修辞方法，既形象地反映了蝉蜕壳过程中的极度痛苦，又深刻地表达了苏格拉底被强烈震撼的心情，以及对蝉的关心和怜爱，也为下文他主动帮蝉蜕壳埋下了伏笔。
问句的重复出现，意在增强情感，渲染气氛。
③苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。
“非常小心”“极其轻柔”这两个词形象地写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理。
“剥、抬、伸、蜕、抽”准确地写出了苏格拉底帮助蝉蜕壳的过程，同时也反映了这工作的艰难。
冀教版五年级下册第12课《瘸蝉》(1)拓展阅读
凡夫
一、生平简介：
凡夫，当代寓言作家。
原名段明贵，湖北襄阳人。
现为中国作家协会会员、中国儿童文学研究会会员、中国寓言文学研究会副会长、湖北省作家协会副主席、襄樊市作家协会主席。
二、代表作品：
1980年开始文学创作，已发表寓言、随笔2000余篇，有100多篇寓言被50多家出版社选入《中国当代文学作品精选》《中国儿童文学作家成名作》等70
多种寓言选集。
结集有《凡夫当代寓言》《100个动物寓言故事》《狐狸的神药》《黄鼠狼的名声》《摘掉金箍的孙悟空》《知识寓言故事》等。
著有《动物探秘》《天生的伙伴》。
编有《名人的幽默》和《过目难忘·寓言》等十多种。
三、文学成就：
作品获中国寓言文学研究会第一、二、三届“金骆驼奖”，第一、二届“金江寓言文学奖”，冰心儿童图书奖，有的被译介到国外，有的收入语文课本。
五年级下册语文教案12瘸蝉1_冀教版
五年级下册语文教案12瘸蝉1_冀教版家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
教学目标：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1、能有感情的朗读课文，明白得文中重点词句。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2、通过课文具体的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛楚与煎熬，感悟作者具体生动的描述。
3、领会这篇文章所包蕴的道理，从中获得启发。
教学重难点：通过课文具体的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛楚与煎熬，感悟作者具体生动的描述。
[来源:学。
科。
网]领会这篇文章所包蕴的道理，从中获得启发。
第一节课已完成的教学任务：学生能够正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容；把握了生字新词。
教学过程：一、回忆内容，导入新课。
上节课，我们初读了《瘸蝉》这篇课文，了解了课文大意。
谁来说一说这篇课文的要紧内容。
(指名说)这节课，我们将再次走进文本，和苏格拉底一起从小孩们的手中接过知了笼，一起来观看蝉蜕变的过程、结果。
（要求能够差不多讲出故事的大意，为深入探究文章的内涵做预备。
）二、品味细节、感情朗读课件出示阅读提示：认真读读蝉蜕变的过程及结果，画出让你有所触动的词句，在书的空白处写写你的方法，体会着读一读，说说自己的感受。
五年级下册语文课件-12 瘸婵 第1课时｜冀教版 (共36张PPT)
4．写出下列句中加点词语的近义词。
(1)孩子们爽．快．地答应了。( 痛快 ) (2)那些丑．陋．的小东西开始沿着知了笼的栅栏，一步一步
慢吞吞地往上爬行。( 难看 ) (3)蝉的幼虫在笼中笨．拙．地爬行着。( 蠢笨 )
5．把下列词语补充完整。 ( 彻 )夜不( 眠 ) 左( 摇 )右( 晃 )
惊( 心 )动( 魄 )
瘸剔蜕煎熬
易读错字
zhuō
笨拙
sù
泥塑
tī
剔骨
多音字
huà（计划） 划
huá（划船）
lǒng（笼络） 笼
lóng（鸟笼）
bāo（剥皮） 剥
bō（剥落 剥削）
理解词语
蜗居：指居住在窄小的住所。本课指蝉的幼虫居住在小洞中。 造句：成名之前，他就蜗居在那个简陋的地方。
笨拙：不聪明；不灵巧。 造句：天冷了，人们都穿上了厚衣服，运动的时候显 得很笨拙。
12 瘸婵
一只蝉，它在黑暗的地下孕育了许多年， 只为有朝一日飞上枝头，吟唱短短的一个夏 天！可是，它最终成了一只无法打开翅膀的 瘸蝉，再也无法飞上枝头，吟诵它诗意的人 生。你能想得到吗？弄瘸它的，竟是哲学家 苏格拉底，而他的初衷是让这只蝉少受一些 折磨！如何看待成长过程中的痛苦和挫折？ 品读课文，想信你一定会深受触动。
上部左右两撇画到位， “土”末横稍长。
jī
肌
书写指导
左部略窄，右部撇在竖 中线上起笔。
pò
魄
书写指导
左窄右宽指导
“米”写窄一点，“米” 最后一笔变为点。
ɡāo
糕
书写指导
左窄右宽。“羔”下面 四个点要相互照应。
我会认
qué tī tuì jiān áo
造句：在那之后，人们找到了更多记录了蝉蜕变过程的化石。
冀教语文五年级下册12 瘸蝉
与这个故事说明道理一样的故事是（ C ）。 A、刻舟求剑
B、守株待兔
C、揠苗助长
结构梳理
起因——蜕变痛苦 瘸蝉 经过——伸手帮助 违背规律 适得其反
结果——瘸蝉
主题概括
这篇课文通过讲述苏格拉底观察蝉的幼虫蜕变的过 程，并帮助 其中一只脱壳 ，最后自己脱壳的蝉飞走了， 得到帮助的那只却成了不能飞的 瘸蝉 的故事。告诉我 们 自然总是有自己的规律，这些规律是人力所不能左 右的，我们要尊重大自然的规律和动植物自身的特性。
然而，它没有像我预料的那样展翅飞翔。它战战兢兢地抖 动着一对皱巴巴的翅膀，身体还像一个肿肿的小虫儿。它始 终没有飞起来。它一直在我的桌子上。带着那对紫色的、萎 缩的翅膀和一个肿胀的身体哆嗦的抖动着，直到死亡的来临。 后来，从朋友那里得知，正是我的好心和性急断送了蝴 蝶美丽的生命。因为，自然设计的每一步都有其存在的意义。 在蝴蝶破茧而出的挣扎中，它会把身体里多余的水分挤到翅 膀里。这样，当它终于自由的那一刻，它才能拥有轻盈的身 体和丰盈的双翅。
蝉的蜕变 蝉将蛹的外壳作为基础，慢慢地自行解脱，就象 从一副盔甲中爬出来。整个过程需要一个小时左右。 当蝉的上半身获得自由以后，它又倒挂着使其双翼展 开。在这个阶段，蝉的双翼很软，它们通过其中的体 液管使之展开。体液管由液体压力而使双翼伸开。当 液体被抽回蝉体内时，展开的双翼就已经变硬了。如 果在一只蝉双翼展开的过程中受到了干扰，这只蝉将 终生残废，也许根本无法飞行。
二、这段话运用了什么修辞？有什么表达效果？
是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？
是针在穿心吗？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，
心中不由得跟着战栗起来。
这段话运用了 排比 的修辞手法，读起来气势连贯， 使表达的感情更加强烈。
五年级语文下册第12课《瘸蝉》词句解析冀教版
《瘸蝉》词语解析蜗居：批居住在窄小的住所。
角质：某些动植物体表的一层有机化合物，由多种结构比较复杂的成分构成，质量坚韧,有保护内部组织的作用。
笨拙：笨；不聪明;不灵巧。
酽：（汁液）浓；味厚。
惊心动魄：本课形容蝉蜕变的艰难过程使苏格拉底感受很深,震动很大。
煎熬：本课比喻蝉在蜕变过程中所经历的痛苦折磨。
句子解析①虫儿痛苦地战栗着,背部弓起，就像一个驼子。
这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。
“虫儿痛苦地战栗着”，从蝉的这个动作可以看出蝉蛻壳的过程是一个痛苦的过程。
“战栗也越来越剧烈"说明了这种痛苦的程度越来越大。
②是刀在剥皮吗？是火在烧身吗?是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。
运用排比的修辞方法,既形象地反映了蝉蜕壳过程中的极度痛苦，又深刻地表达了苏格拉底被强烈震撼的心情，以及对蝉的关心和怜爱，也为下文他主动帮蝉蜕壳埋下了伏笔。
问句的重复出现，意在增强情感，渲染气氛。
③苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头,伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。
“非常小心"“极其轻柔"这两个词形象地写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理。
“剥、抬、伸、蜕、抽”准确地写出了苏格拉底帮助蝉蜕壳的过程，同时也反映了这工作的艰难。
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《瘸蝉》同步练习
一、根据课文，看拼音写汉字。
zhé jū kǎi jiǎ bèn zhuō tuō qiào chàn dǒu （）（）（）（）（）二、形近字组词
抠（）沏（）泥（）驼（）烧（）
呕（）彻（）妮（）沱（）浇（）
三、多音字组词
壳 qiào ké
剥 bāo bō
四、根据意思写词语
（1）一夜未睡觉或睡不着。
（）
（2）使人十分惊骇紧张到极点。
（）
（3）焦虑、痛苦；受折磨。
（）
（4）发抖；哆嗦。
（）
五、在括号里填上恰当的词语
（）咖啡（）翅膀（）小东西
（）的一幕（）的蝉（）的缝儿
（）地答应（）地颤栗（）地爬行
六、找出不是修辞方法的句子
A是刀剥皮吗是火在烧身吗是剑在剔骨吗是针在穿心吗苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由跟着颤栗起来。
（）
B末了，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。
（）
C蝉的幼虫身上裹着一层角质的铠甲，就像一团黄泥，在笼中笨拙地爬行着。
（）
D 这些丑陋的小东西是如何变成美丽的蝉的？这可真是一个谜！（）
E 虫儿痛苦地颤栗着，背部弓起就像一个驼子。
（）。