最新沪科版初中八年级物理上册《第1课时 探究物质的密度》精品教案
沪科版物理八年级全一册_《科学探究：物质的密度》名师教案1
物质的密度教学设计教材说明：本节是沪科版教材八年级物理上册的第五章第三节，是力学的基础部分，虽然学生已经学习了质量和体积的测量，但是对于运用数据分析和比值来定义的密度，初二的学生受知识层次和思维水平的限制，接受起来还是有相当的难度：怎么认识到相同体积的不同物质（或相同物质）的质量是否相同？又怎么可能想到用质量与体积的比值来识别物质呢？又怎么理解密度是物质的一种特性，由物质本身决定呢？教材中在密度概念建立这一环节，先用实验得出相同体积的不同物质质量不同；再推出单位体积的不同物质质量不同；接着给出密度的定义，最后通过根据铜铁铝的质量和体积计算单位体积的铜铁铝的质量得出密度的定义式。
学情分析：刚升初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”的生活经验。
已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还是有欠缺。
在本节密度概念教学时，将通过实验讨论、辨析和训练强化学生对密度概念的理解。
教学目标:1．知识与技能（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2．过程与方法（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3．情感态度与价值观（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
（2）鼓励学生积极参与探究活动。
教学重、难点：1．重点：密度概念的建立。
2．难点：密度概念与公式的理解。
教学方法：边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法教具：学生实验器材天平（砝码）、量筒、烧杯、水、校运会金牌、橡皮、铜丝、铁块、刻度尺（自带）、细线等。
教学过程：。
最新word沪科版物理《科学探究：物质的密度》教案精品
6.2 密度教学目标【知识与能力】1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。
2. 理解密度的定义、公式和单位。
3. 会进行密度单位的换算。
【过程与方法】1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
2.通过实验探究弄清密度概念的由来，体验科学探究的全过程，进而熟悉科学探究过程中的主要环节。
【情感态度价值观】培养学生将知识与生活实际联系起来的学习习惯，进而激发他们的学习兴趣。
教学重难点【教学重点】探究物体的质量与体积的关系。
【教学难点】密度是物质的一种特性。
课前准备天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等。
教学过程一、新课引入：播放有关大型飞机的图片，提出问题：1．如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？你为什么选择这些材料？2．有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗？通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。
二、新课教学（一）探究物体的质量与体积的关系1．猜想与假设学生就“不同的物质,质量相同时，体积不一定相同；体积相同时，质量不一定相同。
物体的质量和体积存在着怎样的关系？”，提出自己的猜想。
可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。
质量与体积是不是成正比。
……2．制定计划与设计实验围绕要探究的课题，可设置下列问题进行思考。
（1）需要测量哪些物理量？选择哪些测量工具？（2）选取哪些物质作为研究对象？选取的物质种类是多一些好，还是少一些好？在选取研究对象上还有什么具体要求？（3）实验步骤有哪些？记录数据的表格怎样设计？对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流，明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。
3．进行实验与收集证据学生分组实验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和酒精等液体。
4．分析与论证实验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给所有同学，引导学生分析数据，得出结论。
沪科物理八年级全册教案：5.3科学探究：物质的密度
沪科物理八年级全册教案：5.3科学探究：物质的密度教案设计意图：本节课的设计意图在于通过探究物质的密度，让学生掌握密度的概念、计算方法以及密度在实际生活中的应用。
同时，培养学生科学探究的能力，提高学生的动手操作和团队协作能力。
教学目标：1. 知道密度的概念，理解密度是物质的一种特性。
2. 学会使用密度公式进行计算。
3. 能运用密度知识解释生活中的现象。
4. 培养学生的科学探究能力和团队协作能力。
教学重点与难点：重点：密度的概念、密度公式的应用。
难点：密度公式的推导，密度在实际生活中的运用。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（包括不同密度的液体、测量工具等）。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
活动过程：一、引入（5分钟）通过多媒体课件展示生活中与密度相关的现象，如冰块浮在水面上、潜水员潜入深水等，引导学生思考：为什么会出现这些现象？从而引出本节课的主题——物质的密度。
二、探究密度（15分钟）2. 讲解密度公式：ρ= m/V，解释公式中各符号的含义。
3. 练习：让学生运用密度公式计算实验中测量到的液体密度，并与实际数据对比。
三、应用密度（10分钟）1. 案例分析：分析生活中常见的密度现象，如填海造陆、飞机漂浮等，引导学生运用密度知识解释这些现象。
2. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用密度知识解决实际问题，如设计一个船只能载重更多的方案。
2. 教师点评：对学生的表现进行点评，强调密度在实际生活中的重要性。
课后反思及拓展延伸：本节课通过实验、讲解和练习，使学生掌握了密度的概念和计算方法，并能运用密度知识解释生活中的现象。
在教学过程中，注重培养学生的科学探究能力和团队协作能力。
但同时也存在一些不足，如在实验过程中，部分学生对实验操作不够熟悉，可能导致实验结果不准确。
在今后的教学中，应加强实验操作的指导，提高学生的实验技能。
拓展延伸：让学生运用密度知识，调查身边的物体密度，如家用电器、食品等，了解密度在生活中的应用。
沪科版八年级物理全册5.3科学探究：物质的密度教学设计
（1）针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）注重培养学生的学习兴趣，激发其内在学习动机，提高学习积极性。
（3）关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习物理。
5.教学反馈：
（1）及时收集学生对教学过程的反馈意见，了解学生的学习需求，调整教学策略。
针对这些情况，教师应结合学生的认知特点，采用启发式教学，引导学生通过实验、观察、讨论等方式，逐步深入理解密度概念及其计算方法。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养其动手操作能力、数据分析和解决问题的能力，使学生在探究过程中，不断提高物理学科素养。在此基础上，关注学生的情感态度，鼓励他们勇于面对困难，积极寻求解决方法，培养其科学探究精神。
3.针对课堂所学，设计一道拓展题，要求学生运用密度知识分析实际问题，并给出解答。
-拓展题：在湖中发现一块不规则的石块，如何利用浮力和密度知识估算其质量？
4.鼓励学生搜集生活中的密度应用实例，并简要说明其原理，下节课与同学们分享，以提高学生对物理知识在生活中的应用意识。
5.布置一篇关于密度知识的小论文，要求学生从科学探究的角度，探讨密度与物质性质之间的关系，培养其科学思维和表达能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组发放实验器材，包括天平、量筒、不同物质的样本等。
2.学生根据教师提供的实验步骤，自主进行实验，测量不同物质的质量、体积，并计算出密度。
3.学生在小组内讨论实验过程中遇到的问题，共同分析原因，探讨解决方案。
4.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入理解密度概念及其计算方法。
（3）组织小组合作学习，让学生在交流与合作中，提高实验操作和数据分析能力。
沪科版八年级上册物理教案-科学探究：物质的密度
5.3科学探究：物质的密度教学目标1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．2．掌握密度的计算公式．3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．4．培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度．重点与难点1．引导学生归纳知识结构评价标准2．师生对信息技术与课程整合的适应3.建立密度的概念教学用具托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪教学方法观察法、实验讨论法等教学过程引入新课讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．师：1．这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？2、说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。
根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
3、我们桌上放的两个物块，一个是塑料块，一个是铁块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？a、讨论与交流:（提出猜想）师:物体的质量与体积之间有什么关系呢?提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”b、设计实验：分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值，然后加以比较。
C、进行实验和收集证据：测出3个体积不同的铁块的质量与体积；1、测出3个体积不同的塑料的质量与体积；2、分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。
学生分组实验．并将得到的数据填入书中P9的表格中．教师巡迴检查、指导．把收集到的证据整理后，填写在下表中：d、实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是（相同/不相同）的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是（相同/不相同）的。
沪科版八年级物理全一册5.3《科学探究物质的密度》优秀教学案例
一、案例背景
沪科版八年级物理全一册5.3《科学探究物质的密度》是一节以实验为基础的物理课程。本节课的主要内容是通过实验探究不同物质的密度，使学生理解密度的概念，掌握密度公式的应用，并培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
在实际教学中，我发现许多学生在学习密度这一概念时，往往只停留在死记硬背的层面，对密度的本质和实际应用缺乏深入理解。针对这一问题，我设计了本节优秀教学案例，以期帮助学生通过实验探究，深入理解密度的内涵，提高他们的知识运用能力和实践操作技能。
2.培养学生尊重事实、勇于质疑的科学精神，使他们明白真理不是一成不变的，需要不断探索和验证；
3.教育学生珍惜时间，养成良好的学习习惯，提高他们的自律性和自我管理能力；
4.培养学生的社会责任感，使他们认识到物理知识在生活中的重要作用，激发他们为人类福祉贡献力量的信念。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段和贴近生活的实例，引导学生深入理解密度这一概念。通过精心设计的实验，让学生亲身体验物理现象，激发他们的探究热情。在课堂上，我将充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与、讨论和思考，培养他们的科学素养和创新能力。同时，注重情感教育的融入，使学生在学习过程中感受到物理的美妙和乐趣，从而提高他们的情感态度和价值观。
3.小组合作：我将学生分成小组，鼓励他们合作完成实验和任务。小组合作的学习方式培养了学生的团队合作能力和沟通能力，使他们能够在交流和讨论中互相学习，共同进步。
4.多元化的评价方式：在教学过程中，我采用了自我反思、同伴评价和教师评价等多种评价方式。这种评价方式能够全面、客观地评价学生的学习表现，激发了他们的学习动力，提高了他们的自我管理能力。
二、教学目标
八年级物理全册 第五章 第三节 科学探究：物质的密度(第1课时 探究物质的密度)教案 沪科版
第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度【教学目标】一、知识与技能1.通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同.2.知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义，3.能联系实际运用密度公式求物质密度、鉴别物质.二、过程与方法在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会到利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法.三、情感、态度和价值观在生活中有应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受到物理知识在解决实际问题中的价值.【教学重点】1.密度的概念、公式、单位和物理意义.2.通过探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系.【教学难点】理解密度是物质的一种特性，密度与物体的质量和体积变化无关.【教具准备】3个塑料杯（或小烧杯）、适量的水、醋、酒精，几组体积大小相同的铝块、铁块、铜块，颜色相同的铁块和塑料块，天平，量筒，多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师我们常常根据物质的颜色、气味、味道等属性来鉴别物质.教师展示1：一杯水和红醋，请学生鉴别.问：你们是如何鉴别的？学生：看物质的颜色.教师展示2：一杯水和酒精，请学生鉴别.问：你们是如何鉴别的？学生：闻气味.多媒体展示一块金属和一块金的图片，让学生观察.师它们是纯金的还是镀金的铜条？师引导学生先排除上述的鉴别方法.师如何鉴别它呢？我们今天就来学习一种科学的鉴别物质的方法—密度.板书课题：科学探究：物质的密度.【进行新课】知识点1 探究物质质量和体积的关系（1）探究相同体积的不同物质质量与体积的关系师我这里有颜色、体积相同的铁块和塑料块，如果能比较它们的质量大小，是不是可以判断出哪一个是铁块，哪一个是塑料块？学生思考、交流：①用手掂量一下就可以区分开；②用天平称量（也可以拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两物块放在两盘中，下沉的那端是铁块.）师回答正确.下面就请几位同学上台来帮忙鉴定下.（教师出示一台天平，指导学生演示操作.）师由此可见，相同体积的不同物质的质量不同，这是物质的一种特性，我们可以用来鉴别物质.师下面请同学们利用桌上的器材（其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3），研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同.并将实验数据填入表1.（用多媒体展示）.表1探究相同体积的不同物质质量与体积的关系：学生实验过程中教师巡视，发现问题及时启发与指导.学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论.板书：结论1：相同体积的不同物质质量一般不同，不同物质的质量与体积的比值不同.（2）探究同种物质质量与体积的关系.教师用多媒体播放课件“探究同种物质质量与体积的关系”，并讲解.提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？猜想与假设：学生甲：体积相同的同种物质，其质量是相等的.学生乙：物体的体积越大，质量越大.（针对学生提出的假设，教师要鼓励学生设计实验来进行探究验证.）制定计划与设计实验：①从以上的猜想出发，取铜、铁、铝等几组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积不同.用天平测出它们的质量，用量筒测出它们的体积，列出表来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，做出图象，并分别计算每个物体质量与体积的比值.（在实验前，要弄清实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格按照测量仪器的使用规则操作，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等.）②实验方案：学生通过小组实验测量不同体积（圆柱体）铁块的质量，将数据记入表格2中，做出图象，分析质量与对应体积比值的特征.表2探究同种物质质量与体积的关系进行实验与收集证据：全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象（铁块、铜块、铝块）进行实验，分工合作共同收集数据.（以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量.）交流与合作：学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征.师在实验中，当铁块2的体积增大为铁块1的2倍，质量也跟着增大为铁块1的2倍；当铁块3的体积增大为铁块1的3倍，质量也跟着增大为铁块1的3倍，质量与体积的比值是一定的，质量随体积变化的图象是一条直线，这表明同一种物质的质量与体积成正比.板书：结论2：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.知识点2 物质的密度师同学们观察一下铜块组同学的实验数据遵不遵循这样的规律？其它小组同学的呢？学生：同种物质的质量与体积成正比，比值是一定的.师铁的质量与体积的比值与铝的一样吗？还有铜的呢？学生回答：不一样.教师：物质不同，这个比值不同.这就表明这个比值是物质的一种特性，它反映了不同物质的不同属性，因此我们可用这个比值来鉴别物质.这个比值在物理学中我们把它叫做密度.我们求出来的就是铝、铁、铜的密度.（1）密度的概念和密度的单位师密度究竟是什么呢？师生一起分析：我们以第一次实验为例，看看得出密度的过程.我们将铁块1的质量79g 除以体积10cm3得到的是1cm3铁的质量，即单位体积铁的质量，所以密度是单位体积某种物质的质量.常用的单位体积除了1cm3还有1m3.板书：（1）密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比，用符号ρ表示.（2）密度的定义式：ρ=m/V式中：ρ—密度（kg/m3），ｍ—质量（kg），Ｖ—体积（m3）.（3）密度的常用单位有g/cm3、kg/m3，换算关系：1g/cm3=103kg/m3.多媒体展示，得出1g/cm3=103kg/m3，g/cm3是大单位，kg/m3是小单位.注意：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的.国际单位制中，质量的单位是千克（kg），体积的单位是立方米（m3），密度的单位就是千克每立方米（kg/m3）.如果质量单位用克（g），体积单位是立方厘米（cm3），则密度的单位就是克每立方厘米（g/cm 3）.1g/cm 3=1×103kg/m 3=1kg/dm 3=1t/m 3.（很多同学认为质量单位kg 比g 大，体积单位m 3比cm 3大，则由质量和体积单位复合而成的密度单位kg/m 3一定比g/cm 3大，这是完全错误的.我们来进行单位换算，1g/cm 3=3633m 101kg 101cm 1g 1--⨯⨯==103kg/m 3，所以g/cm 3比kg/m 3单位大） （2）密度是物质的一种属性教师提醒学生注意：(1)要理解公式中ρ、m 、V 的物理意义，记住公式.(2)明确ρ、m 、V 的关系，同一类物质m 和V 的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一般不同.(3)ρ＝m/V 是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m 及V 无关.物质的密度由物质的种类(本身特性)决定.师物质的密度由物质的种类（本身特性）决定.同一种类物质ｍ和Ｖ的比值不变，即ρ值相同，不同种类物质的ρ值一般不同.密度是物质的一种属性，它与物体的质量多少、体积的多少无关.不能简单地说，物质的密度ρ跟物体的质量ｍ成正比，跟体积Ｖ成反比.同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题.板书：（4）密度是物质的一种属性，它与物体质量的多少、体积的多少无关.例题1 为了研究物质的某种特性，小明同学分别用甲、乙两种不同的液体做实验.实验时，他用量筒和天平分别测出甲、乙液体在不同体积时的质量，下表记录的是实验测得的数据及求得的质量与体积的比值.（1）分析表中实验序号1、2、3或4、5、6的体积与质量变化的倍数关系，可归纳得出的结论 .（2）分析表中实验序号，可归纳出的结论是：体积相同的甲、乙两种液体它们的质量不相同.（3）分析表中甲、乙两种液体的质量与体积的比值关系可归纳得出的结论是：.解析：（1）在实验1、2、3或4、5、6中，我们可以发现，无论对于甲液体来说，还是对于乙液体来说，其体积都随质量增加相同倍数，所以可得结论是其质量与体积成正比；（2）从表中提供的信息可知，1与4、2与5、3与6中的液体体积都相同，但质量不同；（3）比较实验1、2、3和4、5、6可知：甲液体质量和体积的比值都是1.8，而乙液体质量和体积的比值都是0.80，所以可归纳得出：同种液体，质量和体积的比值相同；不同液体，质量与体积的比值不同.答案：（1）同种液体，质量与体积成正比；（2）1与4、2与5、3与6；（3）同种液体，质量和体积的比值相同；不同液体，质量和体积的比值一般不相同.例题2下列有关质量和密度的说法正确的是（）A.人们常说“铁比木头重”，实际是指铁的密度比木头的密度大B.根据ρ=m/V可知，某种物质的密度与其质量成正比，与其体积成反比C.将密闭容器的气体压缩，密度变大，因此其质量增大D.一杯酒精用去一半后剩余酒精的密度变为原来的一半解析：同一种物质在同种物态下，其密度是不变的，即物质密度的大小与其质量和体积是无关的；公式ρ=m/V只是用来计算密度大小的计算公式，公式中的质量和体积并不是直接决定密度大小的影响因素.生活中的说法：“铁比棉花重”，用物理语言准确地描述应该为：铁的密度大于棉花的密度，或等体积的铁和棉花，铁的质量大.固体或液体其内部结构疏密不会因为失掉一部分而发生改变，即自身温度和状态不变时，其密度不变；气体由于能填充所能达到的任何空间，内部结构疏密会随容器容积和自身质量的改变而改变，即：（1）容器容积一定时，气体质量减少，密度减小；（2）气体被压缩，质量不变，体积减小，密度增大.生活中人们习惯说“铁比木头重”，本意是相同体积的铁和木头，铁的质量大，所以这句话的正确说法应该是铁的密度大于木头的密度，故选项A正确；密度是物质的一种特性，质量、体积的变化不会引起密度的变化，故B错误；将密闭容器的气体压缩，密度变大，体积变小，但质量不变，C选项错误；一杯酒精用去一半后，剩余酒精的质量和体积减小，但物质种类和状态没有变化，所以密度不变，D选项错误.答案：A.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】大家通过这节课的学习，我们共同学习了密度的概念和密度的单位，知道密度是物质的一种属性，这节课我们就学到这，下一节课我们将深入学习密度知识的应用.谢谢！【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.1.本节教材内容安排由浅入深，先让学生测量相同体积的不同物质的质量，发现它们的质量不等，由此得出结论：相同体积的不同物质的质量不同，即单位体积的不同物质的质量不同.接着进一步探究同种物质的质量与体积的关系，发现同种物质的质量与体积的比值是定值，即同种物质的质量跟体积成正比.综合上述两种探究的结果，水到渠成引出密度这个物理量.进而介绍密度的相关知识，如单位、定义式.2.在自主探究的过程中，鼓励学生动手实验，积极参与探究活动，然后选择小组探究的结果评比，这样可以活跃教学氛围.让学生在探究学习过程中，通过交流、讨论、发表自己的见解，体验到自己探究学习的价值和愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心.如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。
沪科版物理八年级全一册5.3科学探究物质的密度教学设计
3.举例说明密度在生活中的应用，如鉴别物质、计算物体质量等。
4.讲解密度计的原理和使用方法，引导学生了解密度测量在实际中的应用。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“请同学们思考一下，如何测量一个物体的密度？”
2.学生分小组进行讨论，分享各自的想法和观点。
2.通过提问方式激发学生思考：“你们认为，密度是什么？它与物体的质量和体积有什么关系？”
3.引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫：“我们之前学习了质量和体积的概念，那么，你们觉得质量和体积能不能决定一个物体的密度呢？”
（二）讲授新知
1.教师正式引入密度概念：“密度是指单位体积内物质的质量，用符号ρ表示，其公式为ρ=m/V。”
（二）教学设想
1.采用情境导入法，通过日常生活中的实例引出密度概念，激发学生的兴趣和好奇心。
-例如，通过比较同样大小的木块和铁块的重量，引导学生思考为什么重量不同。
2.利用实验教学法，让学生亲自动手进行密度测量，加深对密度概念的理解。
-设计一系列由浅入深的实验，如测量不同形状的物体密度，引导学生发现密度与物体形状无关。
2.结合生活实际，让学生思考密度在以下情境中的应用：
-解释为什么冰块可以浮在水面上，而冰山却可以沉入海底。
-探讨如何利用密度差异进行物质分离，例如油水分离。
3.完成一份关于密度的研究报告，内容包括：
-密度的定义、公式及其物理意义。
-密度的测量方法及注意事项。
-密度在生活、工业等领域的应用案例。
4.鼓励学生进行拓展学习，查阅资料或进行实验，了解以下内容：
2.鼓励学生独立完成作业，培养其自主学习能力。
《科学探究：物质的密度》说课稿
说教学过程
• ㈠引入新课
• 列举同种物质的物体之间质量大小的比较， 如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小， 依据是什么？列举不同种物质的物体之间 的质量比较，取一个大木块和一个小铁块， 比较其质量大小，如何比？通过教师引导， 学生讨论，使学生认识到：相同体积的不 同物质，质量一般是不相等的。从而导入 新课课题“探究物质的密度”。
3、教学重点与难点
• ⑴密度概念的理解。 • ⑵密度概念的建立。 • ⑶通过组织好实验探究建立密度的概念是
本节的关键点。
学情
• 初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形 象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平 不高，学生已有“物体体积越大，质量越 大”生活经验，已初步掌握了测量固体、 液体质量的方法，同时学生动手操作能力 和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生 语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念 教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练， 强化学生对密度概念的理解。
• ”。㈡新课教学：1、物体的质量与体积的关系：⑴提出问题提出问题： 同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量 与体积之间又有什么关系？⑵猜想与假设：鼓励学生对上面的讨论进 行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些 甚至是离谱的，教师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的 结论。⑶制定计划与设计实验：为了研究物体的质量与体积的关系， 实验设计的思路如下：⑴选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象； ⑵选择器材：实验中应该选择哪些测量工具；⑶实验过程安排：实验 的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？⑷实验设计过程中要考 虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。⑷进行实验与收 集证据：将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块进 织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？通 过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体 积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与 体积成正比；铁块也存在同样的结果 。
科学探究：物质的密度说课稿 沪科版(优秀教案)
§《科学探究：物质的密度》说课教案一、说教材：、教材分析：本节是沪科版教材八年级物理上册的第七章第节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。
教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。
教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。
、教学目标⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。
知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。
了解常见物体的密度大小。
知道水的密度大小。
初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。
⑵过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。
进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。
、教学重点、难点、关键点：⑴密度概念的理解。
⑵密度概念的建立。
⑶通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。
二、学情分析初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。
沪科版-物理-八年级上册-沪科八年级教案5.3科学探究物质的密度
教学重、
难点
重点1、通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。
2、理解密度的概念、公式及其应用。
难点1、做好科学探究实验，引导学生从中发现规律。2、建构密度概念，理解密度是物质的一种特性。3、通过密度概念的得出，渗透科学思维方法教育，培养学生的抽象思维能力。
板书设计
教学反思
教师巡视，加以指导。
师生共同交流成果，分析数据，得出结论：
1、木块的质量与它的体积是成正比关系的，其质量与体积的比值一定。
教学过程
2、铁块的质量与它的体积是成正比关系的，其质量与体积的比值一定。
3、橡皮块的的质量与它的体积是成正比关系的，其质量与体积的比值一定。
4、木块质量与体积的比值、铁块质量与体积的比值、橡皮块质量与体积的比值三者不相等。
1、密度公式的意义包含有：(1)不同物质的物体，质量相等时，密度较大的物体其体积。即当质量相等时，体积跟密度成。(2)不同物质的物体，体积相等时，密度较大的物体其质量。即当体积相同时，质量跟密度成。
2、在国际单位制中，密度的单位就是，读作。密度的单位还有：。1g/cm3=kg／m3。
四、提问与交流通过这节课的学习，谈一谈你学到了什么，最大的收获是什么，感到什么地方还有遗憾吗？
师：通过上述实验，我们有什么发现？引导学生总结归纳。
1、同种物质的物体，其质量与体积的比值是相同的。
2、不同物质的物体，质量与体积的比值一般是不相同的。
可见，质量与体积的比值反映了物质的一种特性，可以用来鉴别物质的种类，物理上把这个比值称做密度。
沪科版八年级物理全一册：5.3 探究—物质的密度 教案1
科学探究：物质的密度【教学目标】一、知识与技能。
1．知道密度是物质的一种特性；2．知道密度的单位。
含义及写法读法；3．会进行密度之间单位的换算；4．了解一些常见物体密度的大小；5．能用密度的公式进行简单的计算。
二、过程与方法。
通过观察。
实验和比较的方法，认识到可以用物质单位体积的质量来描述物质本身的一种特性，进一步体会到可以用比值定义法来描述物理概念，经历密度概念的建立过程。
三、情感态度与价值观。
在学习与探讨的过程中，学生体会到在教师的引领下探究常见物体背后的隐藏的物理特性的乐趣，经历同学相互交流学习带来的乐趣，逐渐形成探究周围世界奥秘的习惯，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。
【教学重难点】1．密度概念的建立，通过组织好实验探究建立密度的概念是本节课的重点。
2．密度概念的建立和理解。
【教学过程】一、情境导入：1．教师展示：出示铜丝、铁丝、铝丝、水、酒精。
问：你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师总结：要分辨物质，就要知道这种物质所具有的一些特性。
依据这些特性，我们就能把它们分辨出来了。
2．教师再拿出颜色一样，大小不同的铁块和铝块。
问：你能分辨出哪个是铁块哪个是铝块吗？教师引导：如果颜色、气味、味道、硬度等都不好区分物质时，我们能不能利用另外一种方法来区分这些物质呢？这节课我们通过科学探究来学习一种鉴别物质的新方法。
从而引入新课。
二、讲解新课（一）探究物体质量与物体体积。
物质的种类的关系。
1．猜想与假设。
实验器材：体积相同的铜块、铁块、木块、以及体积不同的铁2块。
利用桌上的器材感受一下。
体积相同的铁块、木块、铜块哪个质量最大？体积不同的铁块（木块）哪个质量大？猜想：根据你的体验，结合生活经验，你认为物体的质量大小可能与哪些因素有关？学生根据体验进行猜想。
师：那么质量是否与体积。
物质的种类有关呢？有什么样的关系呢？这就需要我们用实验来验证。
2．制定计划与设计实验。
我们先来探究质量与体积的关系。
新沪科版八年级上册初中物理 第3节 科学探究：物质的密度(第1课时 认识物质的密度) 教学课件
第三页，共十九页。
常听人们说“铁比木头重”。 这里的“铁比木头重”应怎样理 解才正确？
→相同体积的铁比木头质量大，也就是铁比木头的质量与体积 的比值大。
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一、实验探究
思考
物体的质量和体积之间有没有什么关系呢？ ①相同体积的同种物质，其质量是否相等？
1．一般：ρ固＞ρ液＞ρ气。 2．一些物质密度相同：如冰和蜡，酒精和煤油。
3．同种物质物态不同密度可能不同：如冰和水。
4．固体和液体密度用国际单位，数值都表示为“×103 ”的形式，如
ρ水=1.0×103 kg/m3 。
气体密度用基本单位，数值没有“×103”，如ρ空气= 1.29 kg/m3。
第十五页，共十九页。
(1)取体积不同的两木块，用______天和平________刻__度__尺__(_或测量算筒质)量和体
积,并求比值。
(2)取体积不同的两实心铁块，用___天_平__和__刻__度__尺__(_或_量__筒__)测 算质量和体积,并求比值。
第九页，共十九页。
取不同物质的物体作为研究对象， 并选用天平、量筒、刻度尺等测量工 具分别测出它们的质量与体积，然后 再取它们单位体积的质量作比较。
第五章 质量与密度
第3节 科学探究：物质的密度
课时1 认识物质的密度
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1.通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定； 2.不同物质的质量与体积的比值不同。
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思 考 以下是四种金属：金、银、铜、铁，你有没有办法来区分它们？
自然界是由各种各样的物质组成的，不同物质有不同的特性,如： 颜色、软硬、气味、味道等，人们正是根据物质的这些特性，通过 看、嗅、听、尝或触等方式来区分、鉴别不同的物质。
沪科版初中物理八年级全一册-2.4 《科学探究：物质的密度》 教案
《科学探究：物质的密度》课题：科学探究：物质的密度课型：新知识课教学目标一、知识与技能1、通过实验探究活动，找出同种物质质量和体积的比值是个定值，不同种物质这种比值一般不同的内在规律。
2、学会用比值来定义物理概念的科学思维。
3、理解密度的概念，知道密度公式和单位的由来及意义。
4、会用密度的知识解决和分析简单的物理问题。
二、过程与方法通过探究同种物质的质量与体积关系的全过程，熟悉科学探究的全过程。
三、情感、态度与价值观通过实验探究活动，培养与他人合作的意识，体验解决物理问题的成就感。
教学重点：1、理解密度的概念。
2、理解物质密度的公式及单位的意义。
3、会用密度的知识解决和分析简单的物理问题。
教学难点：理解密度的组合单位的意义。
教学过程：一、复习1、物体所含叫做质量，通常用字母表示。
2、质量的基本单位是_______，符号是______。
3、实验室里测量质量的常用工具是。
4、天平的使用①先把天平放在上,把游码放在称量标尺左端的上。
②调节 ,使指针尖对准分度标尺的刻度线,这时横梁平衡。
③测量时，把被测物体放在盘,用镊子夹取砝码放在盘, 并调节在称量标尺上的位置,直到再次平衡。
二、引入新课出示体积相同的铁块和铝块。
问：你有哪些方法区别它们？三、新课教学1、实验：探究同种物质的不同物体，质量与体积的关系（1）提出的问题：。
（2）猜想与假设：同种物质的不同物体，体积越大，质量越，它们各自的质量与体积的比值可能是的。
（3）设计实验（4）进行实验与收集数据：①取大小不同的两个铁块，分别测量它们的质量、体积；②取大小不同的两个铜块，分别测量它们的质量、体积。
实验次数物体质量m/g体积V/cm3质量/体积m/V（g/ cm3）1 铁块12 铁块23 铜块14 铜块2m-V图象③以（铁块）体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连接起来，看看它们是否大致为一条直线。
（5）分析与论证：通过比较m/V的值以及所作的图像，得出结论同种物质组成的物体的质量与体积的比值是的；不同物质组成的物体的质量与体积的比值是的。
沪科版八年级物理第一课时 密度的计算教案与反思牛老师
第3节科学探究：物质的密度工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语第一课时密度的计算【知识与技能】1．通过实验探究活动，探究同种物质的质量与体积成正比的关系．2．知道密度定义公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表．3．灵活运用密度公式求解物质的密度．【过程与方法】通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念．【情感、态度与价值观】建立密度的概念，加深对密度的认识．【重点】1．密度的理解．2．密度的应用．【难点】建立密度的概念．知识点一物体质量与体积的关系【合作探究】演示探究物体质量与体积的关系实验一：取适量纯水，测出其体积和质量，思考并完成下列问题：(1)实验探究的问题是什么？答：实验是为了探究同一种物质，它的质量与体积有什么关系．(2)猜想：同一种物质，它的质量与体积成正比．(3)设计实验：①进行实验：用天平测出水和烧杯的总质量m总，将部分水倒入量筒内测出其体积V，再用天平测出剩余水和烧杯的总质量，求出质量与体积的比值；按以上方法再测不同体积水的质量和体积，然后求出比值．②画出实验表格．③以体积V为横坐标，质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来．实验二：分别用水、铁块、铜块、铝块作实验样品，分别测出它们的质量和体积，计算其质量与体积的比值，完成实验表格.答：(1)同种物质的质量跟体积的比值一定，即质量与体积成正比．(2)不同物质，其质量与体积的比值一般不同．【教师点拨】1．实验中不能把烧杯中的水全部倒入量筒，否则烧杯内有残余的水，所测体积偏小，使所测质量与体积的比值偏大.2．描坐标点时，选取合适的单位长度可降低作图难度；在原点的数据是否有意义，会引起画法的不同．3．相同物质质量与体积的比值相同，不同物质质量与体积的比值一般不同，质量与体积的比值反映了物质的一种特性.知识点二 密度 【自主学习】阅读课本P94－95，完成以下问题：1．在物理学中，把由某种物质组成的物体的质量与其体积的比叫做这种物质的密度，定义式是ρ＝mV，其中m 表示质量，V 表示体积，ρ表示密度．2．密度的国际单位是千克每立方米，用符号表示是 kg/m3，常用的密度单位还有克每立方厘米，符号是g/cm33．1 g/cm3＝103 kg/m3. 【合作探究】1．通过自主学习对密度有了一定的认识，密度的物理意义是什么？ 答：表示单位体积的某种物质的质量，如水的密度ρ水＝1×103 kg/m3，代表的物理含义是：每1 m3水的质量为1 000 kg.2．理解密度和应用密度公式时，应该注意哪些问题？答：(1)密度是物质的一种特性．每种物质都有一定的密度，不同物质密度一般不同．物质的密度ρ物体的质量、体积、形状无关，但密度随温度、压强、状态的改变而改变．(2)公式ρ＝mV 表示密度在值上等于物体单位体积的质量．此式是物质密度大小的计算公式，而不是物质密度的决定式．(3)由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值(即密度不变)．因此，不能认为物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比，即当ρ一定时，错误!未定义书签。
最新沪科版初中八年级物理上册《第1课时 探究物质的密度 》精品教学课件
纯水 将两杯相同体积的纯 水和盐水分别放置在天平 的左右盘上。
天平向盐水倾斜。
盐水
想一想：
1.相同体积的同种物质，其质量是否能相等？ 2.相同体积的不同种物质，其质量是否能相等？ 3.在不注明哪杯是纯水，哪杯是盐水的情况下， 如果不允许品尝味道，如何区别？是否可通过比较 它们单位体积的质量来区别呢集
研究 对象
名称 质量m/g
体积 V/cm3
比值（质量m：体积V）
数值
单位
交流与合作
实验证明，由同种物质组成的物体的 质量与其体积的比值是一定的，由不同物 质组成的物体的质量与体积的比值一般是 不同的。
密度
在物理学中，把由某种物质组成的物体的 质量与其体积的比叫做这种物质的密度。
A.铝球 B.铁球 C.铜球 D.不一定
5.甲、乙两球的体积相同，材料不同，当在 天平的左盘放2个甲球，右盘放3个乙球时，天平 平衡，则甲、乙两球（ D）
A.质量之比2:3 B.体积之比2:3 C.密度之比2:3 D.密度之比3:2
课堂总结
学完这课，你收获了什么？有什么样 的感悟？与同学相互交流讨论。
ρ水＝___1_.0_×__1_0_3__kg/m3＝__1_.0__g/cm3
请你来分析判断
(1)由密度公式ρ=m/V知，物质的密度与它的质量成正比， 与它的体积成反比（×） (2)体积相同的不同物质，质量大的物质密度大（ √ ） (3)质量相同的不同物质，体积大的物质密度小（ √ ） (4)一杯水倒掉一半后，密度为原来的一半（×） (5) 大铝块的质量为4kg，小铝块的质量为1kg，则大铝块 的密度大于小铝块的密度。（×）
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题.
结束语
沪科版初中八年级物理科学探讨：物质的密度教学设计
科学探讨：物质的密度1．教学目标◆知识与技术⑴明白得密度的概念、公式和单位。
⑵会进行密度单位的换算。
◆进程与方式⑶通过实验、测量、计算、分析和比较，发觉同种物质质量与体积的比值是相同的，不同物质质量与体积的比值是不同的。
⑷经历密度概念成立的进程，领会用比值概念物理量的方式。
◆情感态度与价值观⑸通过实验探讨，养成讨论、交流和相互合作的良好适应。
2．内容分析本节要紧内容包括两个部份：一是通过测量和比较，探讨物体的质量与体积的关系；二是成立密度概念，学习密度的概念、公式和单位。
从知识的角度说，密度的概念是进一步学习力学知识的基础，后面学习液体压强、浮力时，都离不开密度的概念。
另外，从进程和方式的角度看，本节课是典型的全程科学探讨，关于学生体验科学探讨进程，领会和学习科学探讨方式，慢慢形成科学探讨能力，都具有重要作用。
在此进程中运用的数据分析方式和利用比值来概念物理量的方式，是后面学习中常经常使用到的方式。
因此，不管从知识方面，仍是从方式方面说，本节课都具有重要的地位。
本节的编写思路是：开头用一段文字和亚运会赛车的图片，引出问题——物体的质量和体积有什么关系？然后，让学生经历提出问题、猜想与假设、制定打算与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、得出结论、评估等科学探讨进程，发觉物质的质量与体积的比值反映了物质的一种特性，进而得出密度的概念、公式和单位。
本节教学重点：经历成立密度概念的实验探讨进程，领会比值概念物理量的方式；明白得密度的概念、公式和单位是本节教学的重点。
本节教学难点：密度是物质的一种特性及正确明白得密度公式是本节教学的难点。
学生对物质的比较直观的特性容易熟悉，如颜色、味道、气味、硬度等，但对用质量跟体积的比值表示物质的一种特性感到抽象，难以明白得。
依照以往体会发觉，很多学生在学习了密度的公式以后，以为物质的密度与质量和体积有关，密度与质量成正比，与体积成反比。
这种熟悉乃至在学过密度知识很长时刻后在一些学生脑海仍然根深蒂固，究其缘故，一是学生对物理公式往往只从数学角度分析，而轻忽了其中的物理意义；二是学生没有真正经历密度概念成立的进程，轻忽了同种物质质量与体积的比值相同、不同物质质量与体积的比值不同这一成立密度概念的基础。
【教学设计】《科学探究：物质的密度》(物理沪科八年级全一册)
《科学探究：物质的密度》◆教材分析“密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。
同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。
初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。
为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。
通过让学生自己的观察、分析、交流与讨论，引出密度的概念。
◆教学目标知识与技能1.理解密度的物理意义２.知道密度的公式，能用公式进行计算。
能用密度知识解决简单的实际问题知道密度单位的写法、读法及换算过程与方法:过程与方法通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。
情感态度与价值观１.通过常见事例和实验，体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。
２.密度反映的是物质本身所具有的特性。
通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展。
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
◆教学重难点◆重点１.理解密度的物理意义。
２.知道密度的公式，能用公式进行计算。
难点学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。
◆课前准备◆天平，砝码，体积不同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)◆教学过程一、引入新课出示铜块和铝块，如何鉴别？自然界的物质是多种多样的，人们可以通过观察颜色、气味等特性来鉴别。
再出示两银色金属块，如何鉴别？此前用到的直接鉴别的方式行不通，我们需要另想别的办法。
【设计意图】由特性导向本节要研究的内容。
二、新课教学1．提出问题出示两杯液体，体积相同，一杯为纯水，一杯为盐水，不允许品尝味道，如何区别？放在已调好天平的左右两盘，看横梁向哪边倾斜，那一端即为盐水。
体积相同的水和盐水可以由质量大小关系进行分辨。
倒掉一部分盐水，则体积不相等，我们还能否根据质量分辨它们？不能。
因此，要鉴别它们，既要考虑到质量，还要考虑到体积。
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第三节科学探究：物质的密度第1课时探究物质的密度【教学目标】一、知识与技能1.通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同.2.知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义，3.能联系实际运用密度公式求物质密度、鉴别物质.二、过程与方法在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会到利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法.三、情感、态度和价值观在生活中有应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受到物理知识在解决实际问题中的价值.【教学重点】1.密度的概念、公式、单位和物理意义.2.通过探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系.【教学难点】理解密度是物质的一种特性，密度与物体的质量和体积变化无关.【教具准备】3个塑料杯（或小烧杯）、适量的水、醋、酒精，几组体积大小相同的铝块、铁块、铜块，颜色相同的铁块和塑料块，天平，量筒，多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师我们常常根据物质的颜色、气味、味道等属性来鉴别物质.教师展示1：一杯水和红醋，请学生鉴别.问：你们是如何鉴别的？学生：看物质的颜色.教师展示2：一杯水和酒精，请学生鉴别.问：你们是如何鉴别的？学生：闻气味.多媒体展示一块金属和一块金的图片，让学生观察.师它们是纯金的还是镀金的铜条？师引导学生先排除上述的鉴别方法.师如何鉴别它呢？我们今天就来学习一种科学的鉴别物质的方法—密度.板书课题：科学探究：物质的密度.【进行新课】知识点1 探究物质质量和体积的关系（1）探究相同体积的不同物质质量与体积的关系师我这里有颜色、体积相同的铁块和塑料块，如果能比较它们的质量大小，是不是可以判断出哪一个是铁块，哪一个是塑料块？学生思考、交流：①用手掂量一下就可以区分开；②用天平称量（也可以拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两物块放在两盘中，下沉的那端是铁块.）师回答正确.下面就请几位同学上台来帮忙鉴定下.（教师出示一台天平，指导学生演示操作.）师由此可见，相同体积的不同物质的质量不同，这是物质的一种特性，我们可以用来鉴别物质.师下面请同学们利用桌上的器材（其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3），研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同.并将实验数据填入表1.（用多媒体展示）.表1探究相同体积的不同物质质量与体积的关系：学生实验过程中教师巡视，发现问题及时启发与指导.学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论.板书：结论1：相同体积的不同物质质量一般不同，不同物质的质量与体积的比值不同.（2）探究同种物质质量与体积的关系.教师用多媒体播放课件“探究同种物质质量与体积的关系”，并讲解.提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？猜想与假设：学生甲：体积相同的同种物质，其质量是相等的.学生乙：物体的体积越大，质量越大.（针对学生提出的假设，教师要鼓励学生设计实验来进行探究验证.）制定计划与设计实验：①从以上的猜想出发，取铜、铁、铝等几组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积不同.用天平测出它们的质量，用量筒测出它们的体积，列出表来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，做出图象，并分别计算每个物体质量与体积的比值.（在实验前，要弄清实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格按照测量仪器的使用规则操作，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等.）②实验方案：学生通过小组实验测量不同体积（圆柱体）铁块的质量，将数据记入表格2中，做出图象，分析质量与对应体积比值的特征.表2探究同种物质质量与体积的关系进行实验与收集证据：全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象（铁块、铜块、铝块）进行实验，分工合作共同收集数据.（以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量.）交流与合作：学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征.师在实验中，当铁块2的体积增大为铁块1的2倍，质量也跟着增大为铁块1的2倍；当铁块3的体积增大为铁块1的3倍，质量也跟着增大为铁块1的3倍，质量与体积的比值是一定的，质量随体积变化的图象是一条直线，这表明同一种物质的质量与体积成正比.板书：结论2：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.知识点2 物质的密度师 同学们观察一下铜块组同学的实验数据遵不遵循这样的规律？其它小组同学的呢？ 学生：同种物质的质量与体积成正比，比值是一定的.师 铁的质量与体积的比值与铝的一样吗？还有铜的呢？学生回答：不一样.教师：物质不同，这个比值不同.这就表明这个比值是物质的一种特性，它反映了不同物质的不同属性，因此我们可用这个比值来鉴别物质.这个比值在物理学中我们把它叫做密度.我们求出来的就是铝、铁、铜的密度.（1）密度的概念和密度的单位师 密度究竟是什么呢？师生一起分析：我们以第一次实验为例，看看得出密度的过程.我们将铁块1的质量79g 除以体积10cm 3得到的是1cm 3铁的质量，即单位体积铁的质量，所以密度是单位体积某种物质的质量.常用的单位体积除了1cm 3还有1m 3.板书：（1）密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比，用符号ρ表示.（2）密度的定义式：ρ=m/V 式中：ρ—密度（kg/m 3），ｍ—质量（kg ），Ｖ—体积（m 3）.（3）密度的常用单位有g/cm 3、kg/m 3，换算关系：1g/cm 3=103kg/m 3.多媒体展示，得出1g/cm 3=103kg/m 3，g/cm 3是大单位，kg/m 3是小单位.注意：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的.国际单位制中，质量的单位是千克（kg ），体积的单位是立方米（m 3），密度的单位就是千克每立方米（kg/m 3）.如果质量单位用克（g ），体积单位是立方厘米（cm 3），则密度的单位就是克每立方厘米（g/cm 3）.1g/cm 3=1×103kg/m 3=1kg/dm 3=1t/m 3.（很多同学认为质量单位kg 比g 大，体积单位m 3比cm 3大，则由质量和体积单位复合而成的密度单位kg/m 3一定比g/cm 3大，这是完全错误的.我们来进行单位换算，1g/cm 3=3633m 101kg 101cm 1g 1--⨯⨯==103kg/m 3，所以g/cm 3比kg/m 3单位大） （2）密度是物质的一种属性教师提醒学生注意：(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式.(2)明确ρ、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一般不同.(3)ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V 无关.物质的密度由物质的种类(本身特性)决定.师物质的密度由物质的种类（本身特性）决定.同一种类物质ｍ和Ｖ的比值不变，即ρ值相同，不同种类物质的ρ值一般不同.密度是物质的一种属性，它与物体的质量多少、体积的多少无关.不能简单地说，物质的密度ρ跟物体的质量ｍ成正比，跟体积Ｖ成反比.同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题.板书：（4）密度是物质的一种属性，它与物体质量的多少、体积的多少无关.例题1 为了研究物质的某种特性，小明同学分别用甲、乙两种不同的液体做实验.实验时，他用量筒和天平分别测出甲、乙液体在不同体积时的质量，下表记录的是实验测得的数据及求得的质量与体积的比值.（1）分析表中实验序号1、2、3或4、5、6的体积与质量变化的倍数关系，可归纳得出的结论 .（2）分析表中实验序号，可归纳出的结论是：体积相同的甲、乙两种液体它们的质量不相同.（3）分析表中甲、乙两种液体的质量与体积的比值关系可归纳得出的结论是： .解析：（1）在实验1、2、3或4、5、6中，我们可以发现，无论对于甲液体来说，还是对于乙液体来说，其体积都随质量增加相同倍数，所以可得结论是其质量与体积成正比；（2）从表中提供的信息可知，1与4、2与5、3与6中的液体体积都相同，但质量不同；（3）比较实验1、2、3和4、5、6可知：甲液体质量和体积的比值都是1.8，而乙液体质量和体积的比值都是0.80，所以可归纳得出：同种液体，质量和体积的比值相同；不同液体，质量与体积的比值不同.答案：（1）同种液体，质量与体积成正比；（2）1与4、2与5、3与6；（3）同种液体，质量和体积的比值相同；不同液体，质量和体积的比值一般不相同.例题2下列有关质量和密度的说法正确的是（）A.人们常说“铁比木头重”，实际是指铁的密度比木头的密度大B.根据ρ=m/V可知，某种物质的密度与其质量成正比，与其体积成反比C.将密闭容器的气体压缩，密度变大，因此其质量增大D.一杯酒精用去一半后剩余酒精的密度变为原来的一半解析：同一种物质在同种物态下，其密度是不变的，即物质密度的大小与其质量和体积是无关的；公式ρ=m/V只是用来计算密度大小的计算公式，公式中的质量和体积并不是直接决定密度大小的影响因素.生活中的说法：“铁比棉花重”，用物理语言准确地描述应该为：铁的密度大于棉花的密度，或等体积的铁和棉花，铁的质量大.固体或液体其内部结构疏密不会因为失掉一部分而发生改变，即自身温度和状态不变时，其密度不变；气体由于能填充所能达到的任何空间，内部结构疏密会随容器容积和自身质量的改变而改变，即：（1）容器容积一定时，气体质量减少，密度减小；（2）气体被压缩，质量不变，体积减小，密度增大.生活中人们习惯说“铁比木头重”，本意是相同体积的铁和木头，铁的质量大，所以这句话的正确说法应该是铁的密度大于木头的密度，故选项A正确；密度是物质的一种特性，质量、体积的变化不会引起密度的变化，故B错误；将密闭容器的气体压缩，密度变大，体积变小，但质量不变，C选项错误；一杯酒精用去一半后，剩余酒精的质量和体积减小，但物质种类和状态没有变化，所以密度不变，D选项错误.答案：A.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】大家通过这节课的学习，我们共同学习了密度的概念和密度的单位，知道密度是物质的一种属性，这节课我们就学到这，下一节课我们将深入学习密度知识的应用.谢谢！【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.1.本节教材内容安排由浅入深，先让学生测量相同体积的不同物质的质量，发现它们的质量不等，由此得出结论：相同体积的不同物质的质量不同，即单位体积的不同物质的质量不同.接着进一步探究同种物质的质量与体积的关系，发现同种物质的质量与体积的比值是定值，即同种物质的质量跟体积成正比.综合上述两种探究的结果，水到渠成引出密度这个物理量.进而介绍密度的相关知识，如单位、定义式.2.在自主探究的过程中，鼓励学生动手实验，积极参与探究活动，然后选择小组探究的结果评比，这样可以活跃教学氛围.让学生在探究学习过程中，通过交流、讨论、发表自己的见解，体验到自己探究学习的价值和愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心.学生励志寄语：同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？要珍惜时间好好学习，要明白时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。