个性化课堂错误避免方法
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划关于课堂教学存在的问题及改进方法计划（篇1）一、自身优缺点:优点:教学态度端正，对自己的教学工作认真负责。
尊重、理解、信任学生。
善待每一个学生，理解这个班的学生，有助于我因材施教。
受到学生和家长的信任和喜欢。
缺点:对这个年级的教材不是很熟悉，需要多学习。
二、具体改进措施:1、认真准备教学内容。
根据本学期的教学任务，我们可以将其他学科结合到自己的学科中，增加学生的学习氛围，使学生能够学习知识的转移，提高学生的学习兴趣。
2.教学生如何学习。
提倡学生自主探究、实践体验、合作交流学习方法，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题3.上课照顾整体和个别学生。
既有基本的教学任务，也有改进的教学任务，帮助学生发现自己的个人学习成绩和意义，激励学生更有效地学习。
4.建立良好的师生关系。
全面真实地评价学生的学习态度、学习方法、行为规范等。
，促进学生发展。
5.对于课堂上需要达到的目标，一定要牢记在心，增强教学的针对性；同时，也要注意目标，不要太多或太难，也就是说，要降低教学的重点。
6.教学设计符合学生的实际。
教学设计中创造的环境必须吸引学生并使他们感兴趣。
7.注意提问、讨论和课堂活动的有效性有效的提问和激发学生的讨论和思考，可以使师生、生生保持一定的对话、互动和独立的学习状态8.注意课堂练习的有效性课堂练习一定要精，精的内涵是:量小，典型，针对性强。
关于课堂教学存在的问题及改进方法计划（篇2）一、课堂教学优势分析我们组的老师认为，要分析自己的优势，实在找不到比得上别人的东西，也觉得自己没有什么明显的优势，只好简单讨论一下。
1.能够在课前阅读、分析和研究教材，我有一个处理教材的好方法。
虽然有时我不把我的功课写在纸上，但我永远不会不读它们就去上课。
我一直认为我的一些教学设计更具创新性，可以努力做到工具性和人文性的统一，激发学生的学习兴趣，促进学生的语文课堂素养。
2.课堂教学思路清晰，语言幽默激情，与学生交流自然。
小学一年级数学学习中防止错误的十个方法
小学一年级数学学习中防止错误的十个方法数学是一门需要逻辑思维和准确性的学科，小学一年级是数学学习的起点，在这个阶段打下良好的数学基础非常重要。
为了帮助一年级学生在数学学习中更加成功，我总结了以下十个方法来帮助他们防止错误，并建立起坚实的数学学习能力。
一、理解数字的意义在数学学习中，数字是基础。
孩子需要理解数字的意义和用途。
我们可以通过实际物品和图片来帮助他们认识数字的概念。
例如，在学习加法时，可以使用小石子或者小豆子表示数字，让孩子亲自进行实践操作。
二、培养数学语言表达的能力数学有其独特的语言，孩子需要学会用数学语言来表达和解释问题。
家长和老师可以帮助孩子建立正确的数学词汇，例如：大、小、多、少、加、减等。
通过与孩子互动，鼓励他们用数学语言来描述和解释周围的事物。
三、掌握基本数学运算数学运算是数学学习的核心内容。
一年级的孩子首先要掌握加法和减法的基本概念和运算方法。
通过反复练习和掌握基础概念，孩子能够更好地理解和应用数学运算，从而避免运算错误。
四、多进行口算练习口算是提高计算能力和准确性的有效方法。
家长和老师可以与孩子进行口算游戏，如口算比赛、计算出结果后对比答案等。
这样的练习可以帮助孩子更熟练地掌握数学运算，减少错误的发生。
五、理解问题的意义和要求在解决数学问题时，孩子需要准确理解问题的意义和要求。
我们可以通过阅读绘本、故事、游戏等方式，让孩子从生活中抽象出数学问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
六、自我纠错和反思当孩子犯错时，我们应该鼓励他们自我纠错和反思。
孩子通过找出错误的原因并寻找正确的方法，能够更好地巩固知识和加深理解。
家长和老师要给予鼓励和支持，让孩子在错误中学习和成长。
七、积极参与课堂互动课堂互动是拓宽视野和提高数学学习效果的好方法。
孩子可以参与课堂讨论、展示自己的解题思路，从而加深对数学概念的理解和记忆。
积极参与课堂互动可以帮助孩子避免理解错误和解题偏差。
八、尝试不同解题方法解决数学问题不应仅限于一种方法。
数学课堂中的错题订正方案
数学课堂中的错题订正方案在数学学习中，遇到错题是不可避免的。
正确的错题订正方案可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升学习效果。
本文将介绍几种常见的数学课堂中的错题订正方案，旨在帮助学生更好地进行错题订正。
一、个人错题本个人错题本是学生订正错题的基本工具，也是记录和总结自己犯错的地方的有效途径。
学生可以将每次课堂上做错的题目记录在个人错题本中，并及时订正对应的错题。
在订正的过程中，学生可以重新思考错题的解题思路，并寻找正确的解法。
通过反复订正，不断巩固和加深对错题内容的理解，帮助学生避免相同的错误。
二、错题讲解与集体品评在课堂上，教师可以选择一些典型的错题进行讲解和品评。
教师可以先给出错题的背景和题目要求，然后引导学生一起分析错误的原因，并找出正确的解题思路。
通过集体的讨论和思考，学生可以相互启发，激发彼此的思维，寻找到更有效的解题方法。
同时，教师可以对学生的订正过程进行引导和点评，帮助学生及时纠正错误，学会独立思考和解决问题。
三、巩固性训练与反思为了加深对错题内容的记忆和理解，学生需要进行巩固性训练和反思。
在课后，学生可以选择性地进行相关的练习题目，并注重总结和分析自己在错题订正中的不足和问题。
同时，学生还可以根据自己的情况，有目标地进行补充性的学习，以加强对相关知识点的理解和应用。
四、辅助工具的利用在错题订正中，学生可以合理利用辅助工具来提高订正效果。
例如，学生可以使用计算器或电脑软件辅助计算，以减少计算错误的概率。
此外，学生还可以查阅相关的学习资料或参考书籍，寻找对应的解题思路和方法。
这些辅助工具可以帮助学生更好地理解错题内容，并提供更多的解题思路供学生参考。
五、及时反馈与监控及时反馈和监控是错题订正的关键环节。
教师应及时查看学生的错题本，并针对性地进行点评和指导。
同时，教师可以设置定期的测验和测试，及时发现学生的错误，帮助学生更好地订正。
此外，家长也应起到积极的监控和反馈作用，与教师共同关注学生的错题情况，共同促进学生的错题订正效果。
教案撰写中常见的错误及避免方法
教案是教学过程中必不可少的重要文书，撰写教案是老师工作的重要部分。
但是在教案撰写中，会出现一些常见的错误，这些错误会直接影响到教学效果。
同时，这些错误在教学实践中也是非常容易被发现和解决的。
一、教学目标不明确在教学过程中，教师要通过教案来达到一个明确的教学目标。
如果教学目标不明确，学生很难知道要学习什么，老师也难以准确衡量学生的掌握情况。
教学目标应该与教学内容紧密关联，同时也要符合学生的年龄、认知能力等因素。
因此，撰写教案之前，教师需要先明确教学目标，以便在教学过程中达到预期的效果。
二、教学内容分布不合理教学内容分布不合理也是教案撰写中常见的问题。
教案的教学内容应当按照逻辑顺序排列，以确保学生能够有序地掌握知识点。
同时，教案中也要注重材料的选择和使用，以避免信息的重复和混乱。
在撰写教案时，教师应该尽量避免过度详细或过于简化的描述，要力求条理分明，使学生能够更好地理解和吸教学内容。
三、教学方法使用不当教学方法的使用对于教学效果来说非常重要。
不同的学生有不同的学习习惯，而且教学内容的不同也需要采用不同的教学方法。
因此，在教案撰写中，教师需要针对不同学生和不同教学内容选择合适的教学方法。
同时，教师还要注意积极引导学生参与课堂，避免灌输式讲解，从而避免知识的被动接收，从而增强学生的探究能力和创造能力。
四、评测方式单一评测方式是教学过程中的重要环节，也是教学效果的重要评判依据。
因此，在教案撰写时，教师需要考虑多样化的评测方式。
除了传统的考试、测试方式之外，还可以采用问答、小组讨论等评测方式，以更好地体现学生的掌握情况和思维能力。
因此，在撰写教案时，教师需要考虑到教学目标和内容，选择合适的评测方式。
五、教学活动太稀疏教学过程需要通过教学活动来体现，只有充满教学活动的课程才能让学生更好地吸收和掌握知识。
如果教案中的教学活动太单调而且太稀疏，那么学生在课堂上的参与性会变得很低，同样也极大地影响到教学效果。
因此，在教案撰写的过程中，教师应该密切关注教学活动的设计，合理编排活动的内容和进行的方式，让学生在课堂上更加专注和激情。
个性化教学的问题及解决方法
个性化教学的问题及解决方法现今，教育界普遍认识到个体差异的存在，而个性化教学作为一种应对教学困境的方法逐渐被接受和应用。
但是，个性化教学也面临着一些问题。
本文将探讨个性化教学的问题，并提出相应的解决方法。
问题一：教师无法满足每个学生的个性需求个性化教学的核心在于针对每个学生的个性差异提供有针对性的教学方法。
然而，教师在课堂上往往面临着时间和资源的限制，难以满足每个学生的个性需求，导致学生的学习效果不尽如人意。
解决方法：1. 提供小组互助学习机会：教师可以将学生分组，促进学生之间的互助学习。
学生在小组中可以相互配合、互相学习，通过交流与合作，填补个性化教学的不足。
2. 制定个性化学习计划：教师可以根据学生的个性特点，制定相应的个性化学习计划。
这样可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，提供针对性的学习内容和任务，从而满足学生的个性需求。
问题二：评价和考试方式固化的问题目前的教育中，评价和考试方式往往存在固化的问题，过多地注重学生对知识的记忆，忽视了学生的个性和创造力。
这导致了学生的个性化发展受到了限制。
解决方法：1. 多元化评价方式：教师可以采用多种评价方式，如项目作业、口头报告、小组讨论等，充分考察学生的不同能力和个性特点。
2. 培养学生创新精神：教师可以在课堂上注重培养学生的创新能力和思维能力，鼓励学生进行开放性和创造性的思考。
这样可以激发学生的个性化潜能，帮助他们全面发展。
问题三：缺乏个性化教育资源个性化教学需要大量的个性化教育资源，但目前教育资源有限，很多学校和教师难以提供充足的资源支持。
解决方法：1. 制定教育资源共享计划：学校和教师可以制定教育资源共享计划，将个人的教学经验和资源逐步分享给其他教师，以达到资源共享的目的。
2. 利用网络教育平台：教师可以利用现有的网络教育平台，获取更多的个性化教育资源，并将其应用于课堂教学中，以满足学生的个性化需求。
个性化教育是教育改革的重要方向之一，但实施过程中也面临着各种问题。
对课堂教学的意见和建议简短
对课堂教学的意见和建议简短
1. 增加互动环节：课堂教学中应增加学生与老师之间的互动，以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 创新教学方法：尝试使用不同的教学方法，如案例教学、小组讨论等，以适应不同学生的学习需求。
3. 关注学生的个体差异：针对学生的不同特点和需求，制定个性化的教学计划，以提高教学质量。
4. 加强实践教学：将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中学习和掌握知识。
5. 提高课堂效率：合理安排课堂时间，避免拖堂现象，确保学生有足够的时间消化和吸收知识。
6. 注重培养学生的创新能力和批判性思维：鼓励学生提出问题、质疑和解决问题，培养他们的独立思考能力。
7. 加强课堂纪律管理：营造良好的学习氛围，确保课堂教学的顺利进行。
8. 及时反馈学生的学习情况：通过作业、测试等方式，了解学生的学习进度和问题，及时调整教学策略。
9. 鼓励学生自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能继续学习和进步。
简述课堂问题行为的应对策略。
简述课堂问题行为的应对策略。
课堂问题行为是指学生在课堂上可能出现的一些不良行为，比如打扰教学秩序、吵闹、走神、偷玩手机等。
这些问题行为严重影响了课堂教学的效果，同时也影响了其他学生的学习。
针对课堂问题行为，教师可以采取一些应对策略，帮助学生养成良好的学习行为习惯，从而提高课堂教学的效果。
首先，教师可以通过建立良好的课堂氛围来预防课堂问题行为的发生。
在课堂教学前，教师可以组织一些课前活动，引导学生进入学习状态，比如让学生一起做一些小练习，或者进行一些小组讨论。
通过这些活动，可以让学生在课堂上保持注意力集中，降低课堂问题行为的发生几率。
其次，教师可以在课堂教学中采取积极的引导策略，帮助学生克服不良的学习行为。
当教师发现学生出现了课堂问题行为时，可以及时进行引导和提醒，让学生意识到自己的不良行为，并帮助他们纠正错误。
比如，当发现有学生在课堂上玩手机时，可以对其进行提醒，并告诉他们玩手机会影响到自己和其他同学的学习，引导他们把手机放到一边，全神贯注地听讲。
此外，教师还可以通过设置明确的规则和奖惩机制，来约束学生的不良行为。
在课堂上，教师可以和学生一起共同制定一些课堂规则，比如不许吵闹、不许玩手机、不许随意走动等。
同时，教师也要给学生讲解这些规则的重要性，并告诉学生违反规则的后果。
对于那些经常出现课堂问题行为的学生，教师也可以适当地给予奖励和惩罚，让学生明白自己的行为会带来相应的结果。
另外，教师可以通过巧妙的课堂管理和教学设计来引导学生良好的学习行为。
在课堂上，教师可以采取一些灵活的教学方式，比如设置小组讨论、课堂互动环节等，让学生积极参与到课堂教学中，增加他们的学习兴趣。
同时，教师也要根据学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，减少不良的学习行为。
最后，教师还可以通过和家长紧密合作，共同关注学生的学习行为。
当教师发现学生在课堂上出现了问题行为时，可以及时通过电话或者短信等方式，和学生的家长进行沟通，告诉他们学生在课堂上的表现，共同探讨解决的办法。
浅谈数学课堂教学误区及避免方法
在提 倡素 质教育的今 天 ， 改实践中仍 教
存 在 着 一 些 问 题 ， 文 将 根 据 笔 者 掌 握 的 情 本 况 和 研 究 体 会 ， 谈 初 中 数 学 课 堂 教 学 改 革 谈 中 存 在 的 几 个 误 区 ， 探 讨 走 出误 区 的 方 法 。 并
一
状 态。 改变 这些教 学现 象 ， 教师必 须提 高认
《 教学 用书》 来帮助 教师分 析教材难 点 、 用 把
握 教 材 的 深 度 ， 供 处 理 教 材 的 方 法 ， 指 导 提 是 性 参 考 用 书 。 师 应 根 据 自己 的 理 论 水 平 、 教 学 生 实 际 情 况 来 精 心 设 计 教 案 ， 知 识 传授 和 把 能力培 养具体 落实到 每节课 。 学用 书》 教 是 教 学 的 宏 观 指 导 ， 课 教 案 是 教 学 的 微 观 落 备
４ 只重视 教法改革而 忽视学法指导 。 、 多 数中青年教师素 质较 好 ， 知识面广 ， 勇于改进
教 法 ， 在 改 进 教 法 的 同 时 却 忽 视 了 学法 指 但 导 ， 教 学 效 果 不 能 长 时 间 巩 固 ， 生 解 决 问 使 学 题的能力 、 自学 能 力提 高 不 快 。 的 教 师 对 学 有
个性化教学与学习困难
个性化教学与学习困难个性化教学是一种根据学生的特点、能力、学习风格和需求来设计教学内容和教学方式的教育模式。
它的目标是让每个学生都能够达到最好的学习效果，这在一定程度上有助于解决学习困难问题。
本文将探讨个性化教学在克服学习困难方面的作用。
一、了解学生的个体差异在个性化教学中，教师需要深入了解每个学生的学习特点和个体差异。
例如，有些学生在数学方面有困难，而在文科方面表现出色；有些学生学习效果较好，但表达能力较弱。
通过了解每个学生的优势和不足，教师可以有针对性地调整教学内容和教学方法，满足学生的学习需求，帮助他们克服学习困难。
二、因材施教，个别辅导个性化教学注重因材施教，给予学生个别辅导。
当学生在某个学科或某个学习领域遇到困难时，教师可以通过增加辅导时间、提供更多的练习材料或开展一对一的教学活动来帮助他们解决问题。
个别辅导能够让学生更好地理解知识内容，提高学习效果，进而克服学习困难。
三、采用多元化教学策略个性化教学还需要采用多元化的教学策略，以满足学生不同的学习风格和能力水平。
例如，对于视觉型学习者，教师可以使用图表、图片等辅助教具来帮助他们理解知识；对于听觉型学习者，教师可以采用讲解、听力练习等方式来提升他们的学习效果。
通过多元化的教学策略，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，促进他们克服学习困难。
四、培养学生的学习动力学习困难往往与学生的学习动力有关。
个性化教学可以通过激发学生的学习兴趣、提供积极的学习环境和鼓励学生互相学习，来培养学生的学习动力。
教师可以通过组织小组合作学习、开展活动等方式，激发学生的积极性和主动性，从而帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
五、家校合作，形成良好支持体系个性化教学需要教师与家长之间的密切合作。
教师可以与家长沟通，了解学生在家庭环境中遇到的问题，共同制定解决方案，形成良好的支持体系。
家长可以给予学生学习上的帮助和鼓励，提供积极的学习氛围，与教师共同关注学生的学习进展，进一步促进学生克服学习困难。
教学中常见的教案错误及避免方法
教学中常见的教案错误及避免方法。
一、教学目标不明确教学目标是教案中最为重要的组成部分之一，也是教学能否取得好的成效的关键。
教学目标要明确清晰，与知识点相对应，并且能够准确地反映出教学的要求和学习的内容。
因此，教师在编写教案时一定要对教学目标进行详细的阐述，并且要注重分析和把握学生的实际情况，确保教学目标明确、可行、有实际意义。
避免方法：1.早期规划：教学开始前，对教学目标进行规划和制定，尽可能详细和全面地表达出来。
2.明确性：教学目标具有明确性，应切合学科、年级和知识点，同时对于目标达成度也应明确具体。
3.针对性：教学目标要针对学生的实际情况进行制定，考虑到学生可能遇到的问题和困难，进而适应性制定相关的教学目标，确保教学的实效性和针对性。
二、教学设计不科学教学设计不科学会导致教学过程无法顺利进行，影响教学效果。
教学设计包括教学内容的安排、教学方法的安排和教学过程的安排等多个方面，尤其要注重教学内容的连贯性和重点性。
避免方法：1.科学的教学设计需要考虑到教学内容、教学方式和教学过程的完整性和连贯性，以及教学时间的有效利用。
2.注重学生能力培养和学习方法的引导：要根据学生的学习特点，充分发挥学生的主动性、创造性，引导学生科学学习。
3.因材施教：根据学生的实际情况和性格特点等因素，合理安排教学内容和教学方法，尽量让每位学生都能发挥自己的优势。
三、评价方式不合理评价方式不合理会直接影响教学效果。
评价应该是教学中最后一个环节，它可以提高教学效果，促进学生习得知识。
因此，教师在编写教案时应该注重评价方式的合理性，既要考虑到知识的传授和技能的培养，同时也要注重学生主动参与和自我评价。
避免方法：1.多元评价：教师在教学过程中要注重学生的多方位发展，因此，评价方式也应综合考虑学生的不同发展阶段和实际情况，采用多元化的评价方式，例如口头测试、问答、实验、作业等。
2.标准细化：教师在编写教案时还需要细化评价标准，便于对学生的不同表现进行分析和比较。
教学中存在的问题及对策探讨
教学中存在的问题及对策探讨问题一：教学中存在的问题在教学过程中，我们不可避免地会遇到一些问题。
以下是一些常见的教学中存在的问题：1. 学生缺乏兴趣：许多学生对学习缺乏兴趣，这导致他们无法专注于课堂上的内容。
他们可能出现打瞌睡、注意力分散或者成为教室中的扰乱者。
2. 学生理解困难：由于学生的能力和背景差异，许多学生可能在理解新概念和知识时遇到困难。
这可能导致他们落后于其他同学，进一步挫伤他们的学习动力。
3. 交互不足：一些教师过于注重传授知识，而忽视了与学生之间的互动。
这可能导致学生不愿意参与课堂讨论，缺乏表达自己观点的机会。
4. 缺乏个性化教学：教师没有根据学生的不同需求和学习风格来进行个性化的教学。
这可能会导致一些学生在课堂上感到无助和沮丧。
5. 缺乏实践机会：一些学科的教学过程过于理论化，缺乏实践机会。
学生只是简单地记忆和重复知识，而没有机会将其应用到实际情境中。
问题二：对策的探讨为了解决教学中存在的问题，有以下一些对策可以采取：一、增加学生的兴趣：1. 创造活跃的学习环境：教师可以利用多媒体和互动教学工具来吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
2. 给予学生选择权：让学生参与学习内容和方式的选择，提高他们的学习主动性和参与度。
二、促进理解和学习：1. 分层次授课：根据学生的能力差异，进行灵活的分层次教学，帮助学生理解和学习新知识。
2. 采用多种教学方法：结合讲解、实践、示范、案例分析等不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
3. 提供个体辅导：教师可以通过个体辅导来解决学生的学习困难，帮助他们逐步提高。
三、增加交互与参与：1. 引导学生参与课堂讨论：教师可以提出问题、组织小组活动、开展角色扮演等方式，鼓励学生参与课堂讨论，表达自己的意见和观点。
2. 利用技术手段增加交互：利用在线教学平台、讨论论坛等技术手段，扩大学生之间和教师与学生之间的交流。
四、个性化教学：1. 了解学生的需求：教师可以通过调查问卷、个别交流等方式了解学生的学习需求和学习风格。
改掉上课小毛病的方法
改掉上课小毛病的方法上课小毛病指的是上课中的一些不良习惯或不恰当的行为，如迟到、玩手机、走神等。
这些不良习惯会影响到学习效果和课堂秩序，因此需要及时改正。
以下是一些改掉上课小毛病的方法：1. 培养良好的时间管理习惯：迟到是常见的上课小毛病之一。
为了改掉这个习惯，需要合理安排时间，并提前计划和准备好上课所需要的资料和用品。
确保自己有足够的时间到达教室，尽量避免因迟到而影响到自己和他人的学习。
2. 设立目标和计划：在上课之前，明确自己的学习目标和计划。
将注意力集中在老师的讲解和教材内容上，避免分心或走神。
可以用笔记本记录重点内容和个人理解，有助于巩固学习成果。
3. 与同学互动合作：与同学的互动有助于保持专注和兴趣，同时也能促进彼此的学习。
与同学进行讨论、提问和解答问题可以使课堂更加活跃，还能加深对知识点的理解与记忆。
4. 创造积极的学习环境：选座位时，选择离讲台较近的位置，以便更好地听到老师的讲解。
避免坐在靠窗户或门口的位置，减少分散注意力的诱因。
将桌面整理整齐，清除干扰学习的物品，保持专注。
5. 克制使用手机和社交媒体：手机是现代社会人们离不开的工具，但在课堂上过度使用手机会分散注意力，影响学习效果。
为了改掉这个小毛病，可以尝试将手机调成静音模式，放在包里或者放在一边，专心听讲和参与课堂活动。
6. 主动参与课堂活动：积极参与课堂活动是培养良好学习习惯的关键。
积极回答问题、提出疑问、参加小组讨论、展示个人作品等，有助于加深对知识的理解和记忆。
同时，积极参与也能让老师和同学对自己的学习表现留下深刻印象。
7. 寻求帮助和建立学习伙伴关系：如果觉得自己容易走神或者无法专心听讲，可以寻求帮助和建立学习伙伴关系。
与同学一起讨论学习内容，互相监督和督促，共同进步。
同时也可以向老师请教特定问题或寻求建议。
8. 形成良好的作息习惯：保持良好的作息习惯对专注力和学习效果有重要影响。
充足的睡眠和定时的饮食有助于保持精力充沛和专注力。
核心课堂易错清单 -回复
核心课堂易错清单-回复核心课堂易错清单，是指在学习过程中容易犯的常见错误集合。
本文将逐一解答其中课堂易错的问题，帮助学生避免犯同样的错误。
一、易错问题：在课堂中遇到难题时应该怎么办？回答：当遇到难题时，首先要保持冷静，不要慌张。
然后，可以尝试分析问题，找出问题的关键点，并查找相关资料或参考书籍来寻找答案。
如果仍然无法解决，可以向老师或同学请教，不要害怕求助。
最重要的是，要保持积极的态度，坚持不懈地努力解决问题。
二、易错问题：如何提高记忆力？回答：提高记忆力的关键是多次重复复习和运用所学知识。
可以采用各种记忆方法，如制作记忆卡片、做笔记、讲解给他人听等来加深记忆。
此外，保持良好的生活习惯，如充足的睡眠、健康的饮食和适度的锻炼，对提高记忆力也有帮助。
三、易错问题：如何有效组织和管理学习时间？回答：要有效组织和管理学习时间，首先需要合理规划时间。
可以制定每天的学习计划，设置明确的目标和时间，并严格按照计划进行学习。
同时，要学会区分紧急和重要的任务，优先完成重要的任务。
此外，要避免拖延症，不要等到最后一刻才开始学习，而是要早做准备。
最重要的是，要有良好的时间管理意识，避免浪费时间。
四、易错问题：不喜欢的科目该怎么办？回答：对于不喜欢的科目，可以尝试改变学习方法和态度。
可以找到有趣的学习资源，如有趣的书籍、视频或游戏，来激发兴趣。
同时，可以寻找与该科目相关的实际应用，了解它与现实生活的联系，增加学习的动力。
此外，可以和同学一起学习，互相督促和交流，以提高学习效果。
最重要的是，要坚持不懈地努力学习，相信自己能够掌握这门科目。
五、易错问题：如何有效地进行课堂笔记？回答：要有效地进行课堂笔记，首先要做好准备工作。
可以提前预习课程内容，了解基本概念和知识点，以便在课堂上更好地跟上老师的讲解。
在课堂上，可以采用适当的笔记方法，如纵向或横向记录重点内容和关键信息。
可以使用缩写、箭头、图表等来整理和归纳笔记。
同时，要做好笔记的整理和复习工作，可以将笔记进行分类和总结，加深记忆和理解。
课堂问题行为的矫正方法
课堂问题行为的矫正方法
课堂问题行为的矫正方法有以下几种：
1. 非言语提示：教师使用眼神、面部表情、肢体动作等非言语方式给予提示，让学生意识到自己的行为不适当。
2. 简单言语提示：教师用简单的语言直接告诉学生他们的行为不适当，以及应该如何改正。
3. 表扬：教师表扬学生的良好行为，以强化他们的积极行为。
4. 转移注意：教师通过转移学生的注意，使学生从不良行为中解脱出来。
5. 有意忽视：教师对学生的不适当行为不予理睬，让学生自觉无趣，从而改变行为。
6. 接近控制：教师通过走近学生，限制学生的活动，让学生意识到自己的行为不适当。
7. 发出指令：教师发出明确的指令，要求学生停止不适当的行为。
8. 责备：教师对学生的不适当行为进行批评和责备，让学生认识到自己的错误行为。
9. 规定时间：教师给学生规定完成某一任务的时间，以避免学生过度分心和干扰其他学生。
10. 寻求帮助：教师要求学生寻求帮助，如果学生无法独立完成任务，可以请其他学生或教师帮助。
英语教案中常见的错误及避免方法
英语教案中常见的错误及避免方法。
一、教学内容不合理教学内容的合理性和科学性是教案设计的核心，如果教案中的内容不合理或者不可行，就会给教学带来很大的困扰。
在设计教学内容时，教师应该明确教学目标和教学大纲，将教学内容分解层次明确，教学方法灵活多样。
但是，有些教师在教学设计中过于偏重内容的多样性和繁杂性，而忽略了学生的实际学习能力和理解能力。
解决方法：教师在设计教学内容前，应该认真调研学生的学习能力和需求，遵循教材的教学目标和教学大纲，注意把握教学难度和复杂程度，合理安排教学时间和空间。
同时，还应考虑教学的创新性和实用性，结合实际情况和学生的学习兴趣，创造性地设计讲授内容和教学方法。
二、教学语言不准确教学语言是教师在教学过程中最重要的工具，语言准确性和清晰度直接影响到教学效果。
但是，很多教师在教学过程中，出现了语言表述不准确，措辞不当，使用过多的生僻词汇或难懂的语言，导致学生理解困难。
解决方法：教师在教学过程中应该注重语言的准确性和简洁性，尽可能使用简单明了的语言，避免使用过多的生僻词汇和难懂的语言。
同时，教师要注重理解学生的语言表达能力和阅读理解能力，灵活运用教学形式和技巧，帮助学生理解和掌握新的知识。
三、教学方法不得当教学方法是教师在课堂上实现教学目标的重要手段之一，然而很多教师在教学中，过于依赖一些固定的单一教学方法，甚至是不恰当的教学方法，导致教学效果不佳。
解决方法：教师在选择教学方法和教学手段时，应该考虑多种教学方法的结合和使用，结合教学目标和学生特点，灵活运用不同的教学手段，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
同时还需要注重与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂教学，提高教学效果和学生的学习能力。
四、教师操作不规范教师在课堂上的操作和指导方法直接影响到学生的学习效果和学习态度。
但是有些教师在课堂教学中操作不规范，指导方法不当，导致学生学习质量和学习兴趣下降。
解决方法：教师在课堂教学中，应该注重规范化操作和指导，并不断提高自己的教学素质与能力。
教案设计中常犯的错误与解决方案
教案设计是教育教学工作中非常重要的环节，它关系到教学效果的成败，直接影响到学生的学习效果。
由于缺乏系统的培训和实践，导致许多教师在设计教案时常常会出现错误。
本文将从常犯的错误和解决方案两个方面，结合自身的教学实践和经验，探讨教案设计的技巧和方法。
一、常犯的错误1、忽略课程标准教学通常是根据课程标准进行设计的，而由于忽略了课程标准，可能会导致教学重心不够明确，甚至出现漏洞。
教案设计应该充分考虑课程标准，根据学生的学习需求和现实情况，有针对性地进行设计。
2、目标不清晰教学设计如果没有清晰的目标，就会显得模糊不清，缺少针对性。
在教学设计中，应该明确目标和期望的结果，将教学的内容、任务、方法和评价全部纳入考虑，以便确保教学的有效性。
3、内容重复或单一教学内容单一或重复，会让学生感到无聊和枯燥，影响教育效果。
在教学设计中应该充分考虑学生的学习需求，多样化教学内容和任务，为学生提供丰富的学习体验，以便提高他们的兴趣和参与度。
4、任务难度不匹配任务难度过高或过低，都会导致学生的学习效果不佳。
教师在教学设计中，应该充分考虑学生的认知水平、学习需求、兴趣爱好和实际能力，适当调整任务难度，以便达到最佳教育效果。
5、评价方法不当评价方法的不当使用，会严重影响到学生的学习效果。
教师在设计教学时，应该充分考虑评价方法的合理性和科学性，确保评价模式的多样性和科学性，以便客观地评估学生的学习表现。
二、解决方案1、制定详细的教学计划教学计划是教育教学工作中必不可缺的一部分，它是教学设计的蓝本。
制定详细的教学计划可以充分考虑各个方面的因素，确保设计的合理性和有效性。
2、充分考虑学情，以学生为中心教学设计应该考虑学生的学习需求和实际情况，以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性，为他们提供多元化的学习体验，以便提高他们的兴趣和参与度。
3、注重任务的多样性和可操作性任务的多样性和可操作性非常重要，它可以提高学生的独立思考能力和解决问题的能力，为他们提供更有意义的学习体验，使他们能够更好地适应未来的学习和工作。
如何避免教案中出现错误并及时纠正？
如何避免教案中出现错误并及时纠正？？教案对于一位教师而言，是日常教学不可或缺的一部分，它承载了教师的教学思想和教学目标，决定了教学的成败。
一个好的教案能够大大提高教学效果，对学生成长至关重要。
然而，在编写或使用教案的过程中，常常会出现一些错误，这些错误可能会导致教学效果不尽人意甚至失败。
因此，如何避免教案中出现错误并及时纠正是一个老师必须要注意的问题。
避免教案中出现错误的方法：1.对教材进行认真研究并了解学生的思维水平和教学需求。
教材是教师编写教案的基础，对教材的深入了解可以更好地明确教学目的、思路和方法，以便编写出更加合理和可行的教案。
同时了解学生的思维水平和教学需求可以更好地掌握教学节奏，使教学更加贴近学生，与教材相结合，使教学收效更佳。
2.在编写教案前，集体研究、讨论和检查教案。
在教学团队中进行研讨和讨论，可以让每位教师更加深入地了解教材，确保教案内容的合理性和完整性。
检查教案时，要充分考虑学生的可能性，同时还要注意检查教案的语言、数学计算和符号使用是否正确，确保教案的准确性和科学性。
3.引用相关资料时，要注意来源的可靠性。
教案中的资料来源应该具备可靠性和权威性。
在引用材料时，应该了解材料的作者、出版社和发表时间等信息，确保材料的可靠性和科学性。
4.注重教学反馈，及时调整教案。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，并采取不同的教学策略对学生进行适当的引导和激励。
如果发现教学过程中出现了问题，应及时调整教学方法和策略，并在下一节课中进行调整。
及时纠正教案中的错误：1.在课前认真复习教案。
在认真备课时，要仔细阅读自己编写的教案，确保教案没有错误。
特别是新编教案，要认真检查，确保没有错别字、计算错误、符号错误等等。
2.如果在上课时发现教案有错误，要及时纠正。
教学中，有时会出现教案中的错误和不妥之处，当出现这样的错误时，老师要及时发现，能够及时并且周到地纠正错误，并记录下有关情况。
同时，根据实际的教学效果情况，修正相应的教学内容，并及时向上级领导汇报。
班会教案设计的常见错误及避免方法
班会教案设计是每个班主任必须面对的任务，它涉及到学生的全面发展和班级的健康发展。
由于教育的多样性，教师在设计班会教案时可能会出现一些常见的错误。
本文将探讨这些错误，并提供解决方案，帮助教师提高班会教案设计效果。
一、主题不够明确班会主题是班会教案设计的核心，也是学生参与和展示自我的关键。
教师在设计班会主题时可能会出现模糊不清的情况。
比如，主题过于抽象或过于广泛，不容易让学生真正理解和投入。
这样会导致班会内容浮于表面，缺乏深度。
解决方法：教师应该按照学科知识或实际生活经验，掌握主题的本质和关键特征，使其更加具体和清晰。
同时，根据学生的年龄和知识背景进行适当的简化和调整，让学生更容易理解和拥有自我展示的空间。
二、活动太过纯粹班会教案设计应该把游戏和知识融合在一起，让学生在游戏中体会知识的乐趣和意义。
教师在设计班会游戏时可能会忽略知识的重要性，只关注游戏的形式，导致活动变得过于纯粹和娱乐化。
解决方法：教师应该结合活动的主题和年级段的特点，适当呈现知识、技能或思维方式，让学生将游戏与知识相融合。
例如，可以在游戏中加入小测试、小演讲或小作品等活动元素，让学生在游戏的过程中深入了解知识和技能。
三、考虑不周班会教案设计的质量也要求教师考虑到所有方面的问题。
教师在设计班会教案时可能会出现考虑不周的情况，导致活动流程不顺畅或活动效果不佳。
解决方法：教师需要在设计教案之前认真审视每个环节的具体内容和流程，注意可能存在的问题和解决办法。
并且在开展班会活动时，要时刻关注每位学生的表现和反馈，及时做出策略调整，保证活动的顺利进行。
四、适应性不强因为班级每位学生的性格、兴趣、学科实力等都不同，教师在设计班会教案时应该注意到学生们的差异，提供更加适合和个性化的活动方案。
在班会教案设计中，教师可能会出现一些与学生不符的活动方案。
解决方法：教师需要识别每位学生的不同特点，因地制宜，优化班会活动的内容和形式。
例如，在教育游戏中，设置一定的活动难度，可以使得学习成为更有挑战性和有意义的过程。
课堂教学存在问题及改进计划
课堂教学存在问题及改进计划1. 问题描述在现代教育中，课堂教学是最为常见和传统的教学形式之一。
然而，尽管课堂教学具有一定的优势，但也存在一些问题需要改进。
以下是课堂教学中常见的问题：1.1 缺乏互动传统的课堂教学往往是教师单方面地向学生传授知识，学生只起到被动接受的角色。
这种教学方式缺乏互动，学生难以积极参与课堂，容易出现学习动力不足的情况。
1.2 学习内容过于抽象传统的课堂教学往往将抽象的概念和理论知识传授给学生，但缺乏实际的应用场景和案例分析，导致学生难以理解和运用所学知识。
1.3 教学内容缺乏足够的灵活性教师在课堂上通常按照统一的教学计划进行教学，缺乏针对学生个体差异的灵活性。
这导致了一些学生在课堂上无法获得适合自己的学习资源和教学方法。
2. 改进计划为了解决上述问题，改进课堂教学，提高学生的学习效果和兴趣，可以采取以下措施：2.1 增加互动环节教师可以通过设置小组讨论、问题解答和互动游戏等形式，增加课堂的互动环节。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习动力。
同时，教师可以通过互动的方式对学生进行实时的监控和评估，及时调整教学策略。
2.2 引入案例分析和实践教学在课堂教学中，教师可以引入具体的案例分析和实践教学，将抽象的知识联系到实际的情境中。
通过实际操作和实际问题的解决，学生可以更好地理解和运用所学的知识。
同时，可以培养学生解决问题和思考的能力。
2.3 个性化教学针对学生个体差异，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格进行个性化教学。
可以提供多样化的学习资源和教学方法，以满足不同学生的需求。
同时，可以通过定期的学生评估和反馈，了解学生的学习状况，及时调整教学内容和方式。
3. 结论以上所述问题和改进计划只是其中的一部分，课堂教学的改进需要教师、学生和教育管理者的共同努力。
教师要不断提高自身的教学能力和创新能力，学生要积极参与和反馈教学过程，教育管理者要加大对教师和学生的培训和支持力度。
优思教育防错方法的三个层次
优思教育防错方法的三个层次在教育过程中，出错是难以避免的，但我们可以通过科学的方法降低错误发生的概率。
优思教育提出了防错的三个层次，旨在帮助学习者更好地掌握知识，提高学习效果。
下面，我们将详细介绍这三个层次。
一、基础层次：预防性防错1.明确学习目标：在学习前，要明确本次学习的主要目标和重点内容，以便在学习过程中有针对性地进行防错。
2.提前预习：在课堂学习之前，对即将学习的内容进行预习，了解基本概念和知识点，有助于在课堂上更好地理解和掌握知识。
3.认真听讲：在课堂上，保持专注，认真听讲，避免因分心而导致的错误。
4.做好笔记：及时记录老师讲解的重点内容，方便课后复习和巩固。
5.课后复习：课后及时复习，巩固所学知识，防止遗忘。
二、中级层次：过程性防错1.自我检测：在学习过程中，定期进行自我检测，了解自己的掌握程度，发现并纠正错误。
2.互帮互助：与同学互相讨论、交流，发现彼此的错误，共同提高。
3.请教老师：在遇到难题和困惑时，主动向老师请教，及时解决问题。
4.制定学习计划：合理安排学习时间，确保学习任务按时完成。
5.调整学习方法：根据自身特点，不断尝试和调整学习方法，提高学习效率。
三、高级层次：系统性防错1.分析错误原因：对学习中出现的错误进行深入分析，找出错误的原因，避免重复犯错。
2.建立知识体系：构建完整的知识体系，使知识之间相互联系，提高解决问题的能力。
3.培养批判性思维：在学习过程中，培养批判性思维，对所学知识进行质疑和思考。
4.反思学习方法：定期反思自己的学习方法，总结经验教训，不断提高学习效果。
5.持续学习：保持学习的热情和动力，持续学习，不断提升自己的能力。
通过以上三个层次的防错方法，优思教育旨在帮助学习者养成良好的学习习惯，提高学习效果，最终实现知识的真正掌握。
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苍白的赞美 冲冠的怒火 空洞的鼓励
沟通的艺术
定义问题： 针对孩子的品行做出 评价： 描述而不评价，叙述 而不判断
沟通的艺术
Sample： 小优写了一篇作文， 你作为她的老师，给她写 了表扬的小纸条……
“你对于人物的描写既传 神又生动。” “故事的悬念让我忍不住 从头读到尾。”
摆渡
个性化课堂错误避免方法
北京 孙馨
沟通的艺术
沟通的艺术
苍白的赞美 冲冠的怒火 空洞的鼓励
沟通的艺术
范例： 经过努力，小优的名 次比之前提高了10名。
老师A：“你真是太棒了， 了不起的孩子。” 老师B：“你付出了巨大 的努力，能取得这样的成 绩，我非常骄傲。”
苍白的赞美 冲冠的怒火 空洞的鼓励
教育是……
亲爱的老师们： 我是一名个性化的老师。我轻眼目睹了你们现在还看不到的事情： 学习折磨着学生的身心； 考试鞭笞着学生的灵魂； 老师冷酷的语言使这一切雪上加霜； 有限的时间消磨着学习的热情； 所以，我怀疑教育。 我的请求是：希望你们能够通过自己的语言，挖掘学生的潜能；通 过自己的真诚和责任心，帮助学生冲破学习的瓶颈。 所有的成就感全部来自你们的诚意和救赎之心。
陶喆《蝴蝶》
当这世界已经准备将我遗弃 像一个伤兵被留在孤独荒野里 开始怀疑我存在有没有意义 在别人眼里我似乎变成了隐形 难道失败就永远翻不了身 谁来挽救坠落的灵魂 每次一见到你心里好平静 就像一只蝴蝶飞过废墟 我又能活下去 我又找回勇气 你的爱像氧气 帮忙我呼吸 我又能呼吸 我又能呼吸 你就是不愿意放弃
遗失的学习动机 时间带来的错觉 逐渐倾倒的水桶
试试看……
案例一: 小馨同学发音很烂，非常害怕当众朗读课 文，但老师让她在大家面前做英文展示。她 很认真的准备，但是唯一担心的是糟糕的发 音被大家嘲笑……
试试看……
案例二： 小馨同学经常不完成作业，你已经到了 忍无可忍的地步。经过了解，发现她在学校 的作业已经快完不成了，根本无暇顾及课外 作业，这时你应该……
沟通的艺术
鼓励： 称赞的语言很难鼓励低成 就的孩子 孩子不需要评价性的语言 貌似仁慈的降低期许反而 会让孩子觉得难堪
苍白的赞美 冲冠的怒火 空洞的鼓励
沟通的艺术
定义问题： 对于低成就的孩子使 用直白的称赞或者降低期 许
避免问题： 认同孩子，描述情况； 提出期望，承认困难
苍白的赞美 冲冠的怒火 空洞的鼓励
避免问题： 建立秩序并切实保证 执行
遗失的学习动机 时间带来的错觉 逐渐倾倒的水桶
忽略的问题 混乱的教学秩序
Sample: 小优第一次上课，认为 一对一课堂就是老师讲学生 听，因此没有做任何准备。 你作为她的老师，告诉 她…… A.你的教学计划和材料 B.你的教学纪律和目的 C.可以达成的效果 D.你将起到的作用
范例： 小优是高三的学生，上 了三次课，仍然分不清楚him 和his的区别。这是已经被重 复了无数次的问题。 教师A:“讲了多少遍，还是 记不住。” 老师B:“算了，这个考得不 多，不会没关系。” 教师C:“我觉得很沮丧。或 许我们应该换个思路。”
苍白的赞美
冲冠的怒火 空洞的鼓励
沟通的艺术
批评： 1、清楚自己的感情并尊 重它们 2、如实表达自己的内心 3、学生不需要我们讲道 理
范例： 小鹏是棒球队的队长， 国家一级运动员。第一次 和他见面，他居高临下的 姿态让人非常不舒服。 “小鹏，谈话时最好能看 着对方的眼睛，这是对人 最起码的尊重。”
遗失的学习动机 时间带来的错觉 逐渐倾倒的水桶
忽略的问题 混乱的教学秩序
定义问题： 从课堂规范、教学内 容、课后反馈完全没有规 矩约束
陶喆《蝴蝶》
生命中充满乱七八糟的问题 像走在没有出口的那个迷宫里 一次又一次只会用借口逃避 怎么你从来没对我彻底的死心 我有何德何能值得你珍惜 为何你对我有求必应 每次一想到你像雨过天晴 看见一只蝴蝶飞过废墟 是那么的美丽就像一个奇迹 让我从倒下的地方站起
陶喆《蝴蝶》
只要一靠近你 就觉得安心 你看着我的眼没有怀疑 你对我的相信 让我又能重生 不管世界多冷我还有你 我有你 爱我这样的人对你来说不容易 我的痛苦你也经历 你是唯一陪我到天堂与地狱 ……
Email: TEL: Mobile:
sunxin2@ (010)62605000-6100 15001 323 979
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沟通的艺术
范例： 小优每两周上一次课， 但是上次布置的作业到现在 都没写，而且这次上课还迟 到一个小时。 老师A:“你总能找各种借口， 没写就是没写！” 老师B：苦口婆心的用剩下 一小时讲道理。 老师C:“我真得非常失望。”
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沟通的艺术
描述自己所看见的， 自己的感受和期望，不对 孩子和他们的未来做出判 断。
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定义问题： 要么伤害学生，要么 失去原则
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避免问题： 描述自己的感受，就 事论事
沟通的艺术
Sample： 上课时，小优总是找 各种理由打电话、发短信， 严重影响了授课，你必须 制止…… “我非常介意上课时打电 话。” “我很郁闷，真的。”
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忽略的问题 混乱的教学秩序
定义问题： 自己的所学已经不足 以应对学生的所求
遗失的学习动机 时间带来的错觉 逐渐倾倒的水桶
避免问题： 重视学生的问题，不 断充实自己，提高解释力。 当时解决不了的问题，请 在下次给予回应。
忽略的问题 混乱的教学秩序
Sample： 小优是个爱思考的孩 子，会问各种各样你认为 理所当然的问题。你怎么 应对她的问题？ 详细记录问题，并仔细思 考。承诺下次上课时，一 定能够解释。
沟通的艺术
Sample: 小优向你请教一道代 数题，但是你讲解了半天， 小优仍然不明白。这个时 候…… “这道题确实比较困难。 让我来换个方法试试。”
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沟通的艺术
忽略的问题
忽略的问题 混乱的教学秩序
遗失的学习动机 时间带来的错觉 逐渐倾倒的水桶
忽略的问题 混乱的教学秩序
遗失的学习动机 时间带来的错觉 逐渐倾倒的水桶
忽略的问题 混乱的教学秩序
范例： 小贝是典型富二代， 在物质上已经到了无欲无 求的地步。学习对他来说， 毫无意义。 “学习是唯一一件能够证 明你个人能力的事情了。”
遗失的学习动机 时间带来的错觉 逐渐倾倒的水桶
忽略的问题 混乱的教学秩序
定义问题： 毫无学习动机的学生 厌学
遗失的学习动机 时间带来的错觉 逐渐倾倒的水桶
避免问题： 自我实现
忽略的问题 混乱的教学秩序
Sample： 小优高考落榜后，想 要复读，重新考取理想的 院校。但是，想到又要浪 费一年时间，又要忍受一 年痛苦，她很郁闷。
“用一年的时间来证明自 己的能力是很值得的事情。 我很期待看到你的变化。”
遗失的学习动机 时间带来的错觉 逐渐倾倒的水桶
忽略的问题 混乱的教学秩序
定义问题： 家长和老师对学习时 间的理解存在的偏差
遗失的学习动机 时间带来的错觉 逐渐倾倒的水桶
避免问题： 课前制定计划，每次 课后及时反馈，间隔中进 行足够的监督
忽略的问题 混乱的教学秩序
Sample： 小优的妈妈找你了解 孩子的学习情况。小优每 周上一次课，一共上了8 周。这个时候…… A.呈现既定的教学计划； B.呈现上课的教学成果； C.呈现间隔中的监督效果
试试看……
案例三： 小馨同学背单词总是忘，干脆放弃背单 词。“英语就这样吧，上课听老师讲讲思路， 反正考的文章都不一样，记了也没用。”看 着她一脸不屑的表情，你不得不做些什么 了……
教育是……
亲爱的老师们： 我是集中营里的幸存者。我轻眼目睹了一般人看不到的事情： 毒气室由有学识的工程师建造； 孩子被受过教育的医生毒死； 婴儿被训练有素的护士谋杀； 妇女和儿童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀； 所以，我怀疑教育。 我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。永远不要用你 的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽，身怀绝技的疯子或者受过 教育的纳粹。 阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人 性时，才显得重要。
苍白的赞美 冲冠的怒火 空洞的鼓励
沟通的艺术
范例： 小优的物理一直学不好， 马上要高考了，她非常着急。 老师A:“加油，你这么聪明 一定可以学好的。” 老师B:“我们知道你不是天 才，只要及格就行了。” 教师C:“我知道这很不容易， 但是学习需要努力和坚持， 我希望你能够做到。”
苍白的赞美 冲冠的怒火 空洞的鼓励
沟通的艺术
范例： 小优最近学习效率很 高，作业完成质量也很好。
老师A:“好孩子，继续保 持。” 老师B:“你学会了管理时 间，作业正确率也很高， 我相信你会把事情安排的 井井有条。”
苍白的赞美 冲冠的怒火 空洞的鼓励
沟通的艺术
表扬： 1、我们对孩子说什么？ 2、孩子对自己说什么？
描述孩子的努力和成 就以及我们的感受，由孩 子本人作出判断。