识字与写字课程目标与内容的特点
幼儿园小班识字课教案：识字拼音与书写的综合训练
幼儿园小班识字课教案：识字拼音与书写的综合训练一、教学目的1.通过识字、拼音和书写的综合训练，帮助幼儿掌握基本汉字、拼音和书写规范，提高幼儿的语言表达和书写能力。
2.培养幼儿对汉字的兴趣和热爱，提高幼儿的汉字记忆能力和语言理解能力。
3.借助现代教育技术手段，提高课堂互动性和趣味性，使幼儿在愉快的氛围中学习，健康成长。
二、教学内容1.每节课程选择5-6个基本汉字，讲解其正确的书写方式和基本的拼音发音规则，并引导幼儿进行识字、拼音、书写的综合训练。
2.通过动画、游戏和音乐等形式，激发幼儿的学习兴趣和注意力，提高课堂互动性和趣味性。
3.融入家长互动环节，鼓励家长参与到幼儿的学习活动中，共同促进孩子的健康成长。
三、教学步骤1.暖身活动以动画、游戏和音乐等形式进行热身活动，让幼儿轻松进入学习状态。
2.正式教学（1）汉字学习选取5-6个基本汉字，用动画和图片等形式展示出来，让幼儿认知这些字形和意义。
（2）拼音发音根据选取汉字的发音特点，讲解汉字的拼音规则，帮助幼儿学会正确的拼音发音。
（3）书写练习针对选取的汉字，引导幼儿进行正确的书写练习，还要注意书写规范。
（4）巩固复习通过游戏和问答等形式巩固复习所学汉字、拼音和书写方法，加深记忆和理解。
3.收尾环节总结本节课学习的内容，展示幼儿课堂表现和成果，并分享家庭学习计划，鼓励家长和孩子一起参与到幼儿的日常学习中。
四、教学要点1.选取适合幼儿学习的基本汉字，讲解清楚汉字的形、音、义、用等方面的知识点，提高学习效果。
2.过程中一定要注意课堂互动性和趣味性，采用多种教学手段，吸引幼儿注意力，加深记忆和理解。
3.注重家庭学习与幼儿园学习之间的衔接和配合，鼓励家长参与幼儿的学习活动，提高孩子的综合素质。
五、教学效果提升1.采用现代化的教学手段，例如动画、游戏和音乐等，增加课堂趣味性和互动性，提高学生学习效果。
2.运用互联网技术手段，例如在线教学平台和知识互动社区等，加强家园联系和互动，提高家长的支持和理解，让幼儿的成长更健康、更有乐趣。
识字、写字教学设计02
讨论:
• 请说说以下字词各用什么方法释义。 叼首托曲抱饱
累计认பைடு நூலகம்常用汉 有较强的独立识字 字2500个，其中 能力。累计认识常 2000个左右会写。 用汉字3000个，其 会使用字典、词 中2500个左右会写。 典，有初步的独 硬笔书写楷书，行 立识字能力。 款整齐，有一定的 速度。 会使用字典、词 能用硬笔和毛笔书 典。有条件的地 写楷书。 方，可以学习使 用键盘输入汉字。
识字、写字教学
• （一）识字教学的意义 • 识字是阅读和作文的基础。 • 识字有利于发展学生的思维。
（二）识字写字教学的理念
• 1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖 国语言文字的感情； • 2．识写要求分开，低年级多认少写； • 3．教给识字方法，培养学生自主识字的能力 • 4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。
识字写字教学的目标
• 4、识字能力目标 识字能力是指学生独立学会汉字的能力，它是自 学能力的基础。小学生具备了识字能力，就能 比较轻松地完成学会2500个常用字的任务，从 而为独立阅读和顺利地进行书面表达创造有利 的条件。因此，在教给学生识字的同时，要教 给学生识字的方法，培养识字能力。
第一学段(一、二年 级
（六）识字教学的方法
• 1、字音教学——基础 “准” 1）借助拼音学字音 2）形声字——声旁助记 3）多音字——据词定音 4）音近字——比较辨析
识字教学的方法
• 2、字义教学——核心 “活” 1）直观法 2）联系法 3）选择法 4）比较法 5）运用法 6）构字法 总之，字义教学要联系学生已有的知识经验 和具体的语言环境，坚持直观性原则，选择恰 当的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生领 会字的含义和用法。
情感 态度 和价 值观
2022版语文新课标：第三学段“识字与写字”课程要求解读
2022版语文新课标：第三学段“识字与写字”课程要求解读本篇框架：第一部分宏观横向比较，感受课标差异；第二部分围绕核心素养，理解课标要求；第三部分纵观学段目标，体会其中联系；第四部分明确学习任务，把握实施策略；第五部分依托质量描述，找准教学重点。
具体内容如下：第一部分——宏观横向比较，感受课标差异。
首先，从整体的结构上来看。
22版语文课程标准变得更加丰富了，主要有六个部分组成，而11版的课程标准是三个部分。
第二个变化是明确提出了义务教育阶段语文学科的核心素养，并对语文学科的核心素养进行了具体的阐述。
我们知道11版的课程标准是围绕知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度来确定。
2022版的语文课程标准则明确了语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
第三个变化是在课程内容上确立了三大文化主题，并对每一个主题具体的载体形式进行了明确说明。
同时又明确提出了把语文任务群作为语文课程的主要内容组织与呈现方式。
学习任务群又详细的划分为三个层次、六个段落。
每一个学习任务群都分学段，说明了具体的学习内容和学习提示，所以22版的语文课程标准，它的指导性更强。
第四个比较大的变化是对学业质量进行了描述，详细地说明了每个学段的语文课程学习后，它的学业成就的具体表现。
由此可见，22版的语文课程标准指向性更加明确。
还有22年版的语文课程标准，重视学科之间的联系和学段之间的衔接。
第二部分——围绕以上几大变化来具体谈谈第三学段识字与写字的内容。
围绕核心素养理解课标的要求，22版的语文课程标准明确提出了义务教育阶段语文学科的核心素养。
具体来看核心素养是学生针对学习课程逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的几种体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用中表现出来，是文化自信和语言运用思维能力、审美创造的综合体系。
先说第一个文化自信。
《写字课》说课稿
《写字课》说课稿写字是人类最基本的沟通方式，是人们表达思想、传递信息的重要途径。
在现代社会，写字能力的重要性愈发凸显。
因此，写字课成为学校教育中不可或缺的一环。
本文将从写字课的目的、内容、教学方法、评价方式和教学效果五个方面进行详细阐述。
一、写字课的目的1.1 提高学生的字写水平写字课的首要目的是提高学生的字写水平，使他们能够书写清晰、端正、工整的字体。
1.2 培养学生的审美情趣通过写字课，培养学生对字体美感的认知，提高他们的审美情趣，使他们能够欣赏和创作美丽的字体。
1.3 培养学生的书写习惯写字课还旨在培养学生良好的书写习惯，让他们养成认真、细致的写字态度，从而提高书写效率和质量。
二、写字课的内容2.1 字体基础知识写字课的内容包括字体基础知识，如笔画结构、笔顺规范等，帮助学生掌握字体的构成要素。
2.2 书写技巧写字课还包括书写技巧的教授，如握笔方法、用笔姿势、控制力度等，帮助学生提高书写效率和质量。
2.3 字体美感写字课还会涉及字体美感的培养，教授学生如何在书写中注重字体的美观和协调，使其书写更具艺术性和表现力。
三、写字课的教学方法3.1 示范教学写字课通常采用示范教学的方式，老师会亲自示范正确的字写方法，让学生模仿学习。
3.2 个性指导写字课还会根据学生的不同特点和问题，进行个性化的指导和辅导，帮助他们克服书写障碍。
3.3 课堂练习写字课通常会安排课堂练习时间，让学生在课堂上多次练习，加深对字写技巧的理解和掌握。
四、写字课的评价方式4.1 书写作业写字课的评价方式主要是通过书写作业来评价学生的字写水平和书写习惯，及时纠正错误。
4.2 书写考试写字课还会定期进行书写考试，考核学生对字体基础知识和书写技巧的掌握情况，促使他们不断提高。
4.3 书写比赛写字课还会组织书写比赛，激发学生学习写字的积极性和主动性，提高他们的书写水平和竞争意识。
五、写字课的教学效果5.1 提高书写水平通过写字课的学习，学生的字写水平得到显著提高，书写更加规范、工整。
初中识字与写字教案
教案：初中识字与写字教学一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的汉字，提高学生的识字能力。
2. 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3. 提高学生的语言表达能力，增强对汉字文化的认识。
二、教学内容：1. 识记并掌握一定数量的汉字。
2. 学习正确的写字姿势和书写规范。
3. 了解汉字的文化内涵。
三、教学重点与难点：1. 重点：识记并掌握一定数量的汉字，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2. 难点：对汉字文化内涵的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用游戏教学法，巩固学生的学习成果。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神。
4. 运用讲解法，传授写字技巧。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解汉字的起源和演变，引发学生对汉字的兴趣，导入新课。
2. 学习汉字：让学生观察汉字的结构，分析汉字的部首和笔画，引导学生掌握汉字的基本构成。
3. 写字练习：教师示范正确的写字姿势，讲解书写规范，学生跟随教师一起练习写字。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分析汉字的文化内涵，分享学习心得。
5. 游戏环节：组织汉字游戏，巩固学生的学习成果，提高学生的识字能力。
6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，表扬优秀学生，鼓励后进生。
六、课后作业：1. 抄写本节课所学的汉字，加强记忆。
2. 调查身边的同学，了解他们的写字姿势和写字习惯，针对自己的不足进行改进。
3. 收集有关汉字的文化资料，下节课与同学分享。
七、教学评价：1. 学生对汉字的识记和掌握程度。
2. 学生写字姿势和书写规范的准确性。
3. 学生对汉字文化内涵的理解和应用能力。
4. 学生参与课堂活动的情况，如小组讨论、游戏环节等。
通过以上教学设计，希望能够提高学生的识字与写字能力，培养学生的汉字文化素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习汉字，感受汉字的魅力。
“识字与写字”课程目标解析和教学建议
105课堂内外“识字与写字”课程目标解析和教学建议高 峰（陕西省渭南市大荔县赵渡镇雨林小学，陕西 渭南 715100）一、“识字与写字”的兴趣和愿望目标学生在初学汉字时，教师要注重对识字、写字兴趣和愿望的培养，要让学生喜欢学习汉字，感受学习汉字的乐趣，进一步激发学生主动识字、写字的愿望。
在学生进入第二学段后，还应注重学生对学习汉字兴趣和习惯的培养。
第一学段和第二学段的目标要求的程度不断递进，从喜欢学习汉字到对汉字有浓厚兴趣，贯穿于小学一至四年级（两个学段）。
语文教师在进行“识字与写字”教学时，应注重各年级之间的衔接和目标梯度，使学生逐步达到相应学习目标。
二、识字量目标《课程标准》分别从会认和会写两个方面提出学生识字量的具体要求，并逐步增加识字量。
从会认生字量来看，第一学段1600个左右（约53.3%）；第二学段累计2500个左右，新增900个左右（约30%）；第三学段累计3000左右，新增500个左右（约16.7%），第二学段和第三学段逐年减少。
由此可见，第一学段识字教学是语文教学的重要内容，也是学生学习语文知识的重要组成部分。
从会写生字量来看，第一学段800个左右（约32%），第二学段800个左右（约32%），第三学段900个左右（约36%），各学段要求会写的字基本均等。
由此可见，生字教学贯穿小学教学始终，更应让学生形成识字习惯。
三、识字能力目标学生识字方法主要归结为：①借助汉语拼音认读汉字；②运用音序检字法识字；③运用部首检字法识字；④运用词典识字。
这四种识字方法分布于第一和第二学段。
从能力要求来看，第一学段以学习识字的方法为主，突出学习目标；第二学段以运用工具书识字，突出运用目标，更注重能力的形成。
其中第二学段，除了运用字典工具书外，还要会运用词典。
第三学段只强调：有较强的独立识字能力。
在三个学段中，都强调了独立识字，但从识字能力有明显梯度，使学生逐步形成较强的独立识字能力。
教学建议：第一，拼音教学是一年级教学的重要内容，要提高教师对拼音教学正确的思想认识，规范教师拼音教学行为，改进教师拼音教学的方法，达到拼音教学的目标要求。
识字与写字教学设计
识字与写字教学设计第1篇：识字写字教学设计识字写字教学设计教学目标：知识与能力目标1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习，体验识字写出字的乐趣。
过程与方法目标2、掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学习方法，培育学生主动识字写字的能力。
情感态度价值观3、了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚爱好。
教学重点：了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚爱好。
教学过程：一、谈话导入同学们，从上学到现在，你们应当认识2000多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。
那么，你们平时都用什么办法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问一问、查一查）师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。
（板：认：猜、问、查）师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。
师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）过渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。
这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的神秘。
二、探索神秘，掌握识字方法（一）出示“鹅卵石小路”这条鹅卵石小路有点特别，它上面的鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它的？（出示象形字图片）师：它们都是独体字，这些独体字又可以组成很多很多个新字。
下面我们来看---（二）出示“采蘑菇”1、指导读准题目2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。
3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法）师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知道哪种？（减一减、猜字谜、编儿歌）（板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌）师：我们再来看个更有趣的—（三）出示“我爱动脑筋”1、请生读，发现了什么？2、师：我们大家在认字的过程中一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？（板：想：字的结构，表音？表意？）3、师：你能不能给“青”加个部首......师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你们---（四）出示“我的本领大”1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里2、如果让你教一班级的小朋友，你准备怎么教？赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换三、指导汉字的书写师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓舞鼓舞自己吧！那你能把字写好吗？写的时候要注意什么？（易错的地方）第一关：听写：游、翠、琴第二关：写对写好：火、重、爽、之四、汉字的运用师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远为你敞开思想。
识字与写字课程目标与内容的特点
识字与写字课程目标与内容的特点识字与写字课程是培养学生阅读和书写能力的重要课程，其目标是通过教授相关知识和技能，提升学生的识字水平和写字能力。
以下将从课程目标和内容的特点两个方面展开讨论。
一、课程目标的特点：1. 提高识字能力：识字是学生阅读的基础，课程旨在教授学生认读常见汉字的方法和技巧，培养他们对汉字的理解和运用能力。
2. 培养阅读能力：课程通过教授不同类型的阅读材料，训练学生的阅读理解和阅读速度，提高他们的阅读能力。
3. 提升写字技能：课程旨在教授学生正确的书写姿势、笔画顺序和字形结构，培养他们的书写技能和美观的字体。
4. 培养语言表达能力：课程通过写作练习，培养学生表达思想和情感的能力，提升他们的语言表达能力。
5. 培养审美意识：课程注重培养学生对字体和布局的审美意识，提高他们的审美水平。
二、课程内容的特点：1. 渐进式教学：课程内容从简单到复杂，从易到难，循序渐进地教授学生不同级别的汉字和写字技巧，逐步提高学生的识字和写字能力。
2. 多样化教学方法：课程采用多种教学方法，如讲解、示范、练习、评估等，使学生能够全面地学习和掌握识字和写字的知识和技能。
3. 实践性教学：课程注重实践操作，通过大量的练习和实践活动，提高学生的识字和写字技能，培养他们的熟练度和自信心。
4. 强化巩固训练：课程设置识字和写字的巩固训练环节，帮助学生夯实基础，加深对知识的理解和记忆，提高识字和写字的能力。
5. 引导创新思维：课程鼓励学生在写字过程中发挥创造力，注重培养学生的写字风格和个性，引导他们思考和创新。
6. 探究式学习：课程引导学生主动探索和发现规律，培养他们的学习兴趣和学习能力，提高学习效果。
7. 融入文化元素：课程在教授汉字和写字技巧的同时，融入相关的文化知识和历史背景，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
识字与写字课程的目标是提高学生的识字水平和写字能力，其内容特点包括渐进式教学、多样化教学方法、实践性教学、强化巩固训练、引导创新思维、探究式学习和融入文化元素等。
识字与写字教学目标
识字与写字教学目标“识字与写字”作为语文教学的重要组成部分，在总结和反思正反两方面经验的基础上，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和价值观”三个维度，提出了“识字与写字”的教学目标。
准确把握“识字与写字”的教学目标，对实施和改进识字与写字教学，有十分重要的意义。
一、识字与写字教学的总目标《语文课程标准》在课程目标中指出：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500左右个常用汉字（小学阶段为3000左右个，编者注）；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、识字与写字教学的阶段目标《语文课程标准》在课程阶段目标中指出，第一学段（一～二年级）：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步体会汉字的形体美。
（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
（5）学会汉语拼音。
能读准声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（6）能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（三～四年级）：（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）累计认识常用汉字2500个，其中2000左右个会写。
（3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。
用毛笔临摹字帖。
（5）有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段（五～六年级）：（1）有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500左右个会写。
（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
（3）能用毛笔书写楷字，在书写中体会汉字的优美。
三、识字与写字教学目标解读“识字与写字”教学目标，渗透了新的教育理念和行动策略，我们从结构、内容两个方面去解读。
1. 在目标结构上，《语文课程标准》分“总目标”和“阶段目标”两个层面，有层次地提出了识字写字的教学目标。
第三学段课程目标及教学内容简析
第三学段课程目标（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
小学语文新课标第二学段课程目标
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右要求会写。
3.有初步的独立识字的能力。
会运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确,要有良好的书写习惯。
(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声、不指读,进而学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和所表达的喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料,背诵优秀诗文50篇(段)。
9.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作1.乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际1.能用普通话交谈。
学会认真倾听,有不理解的地方就向别人请教,有不同的意见就与别人商讨。
动。
(五)综合性学习1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2022版语文新课标：第二学段“识字与写字”课程要求解读
郑勇：第二学段“识字与写字”课程要求解读本篇框架：分为三部分：第一部分是新课程标准的传承与发展(课标中有关识字写字的一些表述）；第二部分结合教材，结合实践，如何对目标进行落实的目标方法与策略；第三部分交流名师的识字写字教学片段，进行理念的引领与示范。
具体内容如下：第一部分课程目标的传承与发展。
将从课程总目标、学段具体目标、语文学习任务群教学提示等方面来看有关识字写字的一些表述。
①首先看第一部分关于识字写字的总目标。
识字写字的总目标在第4条中表述：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话，学会使用常用的语文工具书。
这一条在11版课标中是第6条。
第6条的第一句话是学会汉语拼音。
这种调整和改变有什么体会？这是将识写放在了第一位，突出了识字写字的重要性。
汉语拼音只是立足于用，是工具，不是目的。
②下面来看一看识字写字第二学段的目标。
第一条是原课标第1、2、3条的合并。
其中有一处做了调整——能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
原来的课标中是会运用，这里发生变化，能用和会运用是有差别的。
能是一种能力，一种技能，是指熟练的运用，要求要高，会运用定位于会。
第二条写字姿势正确，养成良好的书写习惯。
它是第5条、第4条的合并，11版中是“有良好的书写习惯”，而在这里调整为“养成良好的书写习惯"，“养成”一词强调了关注方法的指导和教师不断的纠正。
三四年级也是培养习惯的最关键的时期，其实党和国家教育行政部门已经发现了现在写字姿势、书写习惯对孩子们身心健康带来的不利影响。
我们现在的孩子写字姿势存在着严重的问题，写字时坐姿不端正，普遍存在着头歪、腰弯等现象，而在执笔写字时常见手腕过于用力、笔尖太低、拇指包笔、钩腕等错误。
不良的书写习惯，致使笔画呆板无力，字体歪斜，字迹模糊，严重地影响了书写效果，同时也影响了孩子的身心健康，比如近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、脊椎圆、手指变形等成为孩子健康的威胁。
新课程标准关注了人，更关注了孩子的身心健康。
语文课程目标与内容
中高年级语文课程内容及教学策略语文课程内容究竟包含哪些？仁者见仁，智者见智，选取整合、把握语文课程内容，只能从既渗透、蕴含三个维度，又与其它课程目标相区别的语文课程的五个领域的角度进行。
“识字与写字”课程内容及教学建议识字、写字是阅读和写作的基础，正确把握识字与写字的课程目标，不仅有利于提高学生识字、写字的能力，而且可以为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
一、明确“识字与写字”课程目标综观“识字与写字”课程目标的设计，主要体现了以下三个方面的特点。
左右，小学认识3000个左右的常用汉字，会写其中的253000个左右。
为他们的阅读和写作奠定坚实的基础，更重要的是，在识字与写字的教学过程中，培植了学生热爱祖国语言文字的思想感情，唤醒了学生乐意学习和主动学习的主体意识，培养了学生识字和写字的能力，提高了学生的审美情趣。
这些语文素养的获得，将对学生未来的发展产生深远的意义。
2、识字写字学习目标的定位在识字写字目标的定位上，体现了阶段性和连续性、规定性与弹性相统一的特点。
阶段性和连续性的统一，是指四个阶段在识字量和识字能力的要求上，既有明确的重点，又有前后之间的衔接联系。
规定性与弹性相统一，是指既有下要保底的“下限”的规定，又有“左右”这样的上不封顶的弹性空间。
《语文课程标准》在总目标中明确指出，“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣”这一目标要求在各学段的“识字与写字”阶段目标中得到了落实。
那么，“识字与写字”和“提高文化品位和审美情趣”之间有什么联系呢？首先，从汉字与中华文化的关系来看，汉字是中华文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的。
而且，汉字本身就是中华文化的瑰宝，因此，识字的过程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位的过程。
识字写字新课标解读ppt课件
到车外面去看看。我们乘坐的
1
路车出发了！（播放汽车前行的动画）
1
路车从哪到哪？
生：
从马王点到火车站！（贴词卡）
师：
谁乘坐过这路车，活着留意过车站站牌？说说
1
路车沿途经过哪些地方？
生：
（七嘴八舌的说地名，教师把词卡陆续贴在黑板上。）
马王点
太子桥北站
儿童医院
光华影院
所在位置
第三部分：二、评价建议
（五）具体建议
1.
关于识字与写字的评价写字
旧课程
标准
2011
版
课程标准
新增：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
修改原因
习作中的书写情况也要引起重视。
一、新旧课程标准主要变化及其原因：
所在位置
附录部分
旧课程
标准
2011
版
课程标准
……
谁能告诉大家，你有什么好办法记住这两个字。
生：
“珍珠”两个字都是“王字旁”。
我认识姓“朱”的“朱”，加上“王字旁”就是“珍珠”的“珠”。
……
师：
静静的夜空就像这美丽的玉盘一样，让我们把珍珠撒在玉盘中吧！（学生做“撒”的
动作）无数珍珠在玉盘中散开。手的动作用什么偏旁？
生：
提手旁。
师：
扌
韵语识字
注音识字
字族文识字
谜语识字
图画识字
生活识字
游戏识字
环境识字
情境识字
比较法识字
部首带字归类识字
以熟带生归类识字
计算机辅助识字
熟字加一加
师：
是呀！来，数一数你的前面后面各有几个同学？（孩子数）数一数你的文具盒里有
一年级课程标准
一年级课程标准一、人教版一年级语文课程标准相关资料。
（一）课程目标。
1. 识字与写字。
- 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
- 认识常用汉字400个左右，其中100个左右会写。
- 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
- 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2. 阅读。
- 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
- 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
- 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
- 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3. 口语交际。
- 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
- 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
- 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
- 有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
（二）课程内容。
1. 识字写字教学内容。
- 识字：通过多种方式识字，如借助图画识字、在生活中识字、利用汉字规律识字等。
识字内容包括简单的象形字、会意字、形声字等。
- 写字：从简单的笔画、独体字开始练习写字，逐步过渡到合体字。
注重笔画顺序和字形结构的教学。
2. 阅读教学内容。
- 课文类型：以儿歌、童话、简单的记叙文等为主。
课文内容贴近儿童生活，富有童趣。
- 阅读技能：培养朗读能力，包括正确停顿、读出语气等；初步理解词句的能力，如通过直观手段理解简单词语的意思。
3. 口语交际教学内容。
- 日常交际话题：如介绍自己、介绍家人、打招呼、请求帮助等。
- 交际能力培养：包括倾听能力、表达能力、交往礼仪等方面的培养。
二、人教版一年级数学课程标准相关资料。
（一）课程目标。
1. 知识技能。
- 经历从日常生活中抽象出数的过程，理解20以内数的意义，会读写0 - 20各数。
义务教学小学语文课程标准解读 专题二 识字与写字的课程目标
识字与写字的课程目标
从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感 与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族 文化中的价值与意义。
识字与写字的课程目标
降低要求，减缓难度，突出拼音的使用价值 “正确书写”声母、韵母和音节而不是“默写” “熟记”《汉语拼音字母表》而不是“背诵” “准确拼读”音节而不是“直呼”音节
四个学段: 写字姿势正确，有良好的书写习惯 。
识字与写字的课程目标
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力 识字教学不能单纯追求识字数量，更重要的
是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识 字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝 试和探索。
识字与写字的课程目标
短时期的识字量是显性的，而学生识字兴趣、 识字方法等则是隐性的，也是一时难以评判 的，正是被忽视的后者却决定着学生以后识 字能力的发展。
识字与写字的课程目标（调整）
根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段， 应该注重基本功的培养，基础打扎实后，写字 的速度自然会提高。会写汉字数量的降低，为 学生打好写字的基础提供了机会和条件。
识字与写字的课程目标调整
（三）强调“正确的写字姿势”和“良好的写 字习惯”
第一学段: 努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确。
专题二 识字与写字的课程目标
识字与写字的课程目标调整
（一）下调第一学段的认字量
第一学段：认识常用汉字1600（1600-1800） 个左右。
在小学低年级，认字量并不是多多益善。
识字与写字的课程目标调整
（二）降低第一、二学个左右会写。 第二学段：1600（2000）个左右会写。
语文课程目标与内容
中高年级语文课程内容及教学策略语文课程内容究竟包含哪些？仁者见仁，智者见智，选取整合、把握语文课程内容，只能从既渗透、蕴含三个维度，又与其它课程目标相区别的语文课程的五个领域的角度进行。
“识字与写字”课程内容及教学建议识字、写字是阅读和写作的基础，正确把握识字与写字的课程目标，不仅有利于提高学生识字、写字的能力，而且可以为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
一、明确“识字与写字”课程目标综观“识字与写字”课程目标的设计，主要体现了以下三个方面的特点。
个左右，小学认识3000个左右的常用汉字，会写其中的个左右。
为他们的阅读和写作奠定坚实的基础，更重要的是，在识字与写字的教学过程中，培植了学生热爱祖国语言文字的思想感情，唤醒了学生乐意学习和主动学习的主体意识，培养了学生识字和写字的能力，提高了学生的审美情趣。
这些语文素养的获得，将对学生未来的发展产生深远的意义。
2、识字写字学习目标的定位在识字写字目标的定位上，体现了阶段性和连续性、规定性与弹性相统一的特点。
阶段性和连续性的统一，是指四个阶段在识字量和识字能力的要求上，既有明确的重点，又有前后之间的衔接联系。
规定性与弹性相统一，是指既有下要保底的“下限”的规定，又有“左右”这样的上不封顶的弹性空间。
《语文课程标准》在总目标中明确指出，“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣”这一目标要求在各学段的“识字与写字”阶段目标中得到了落实。
那么，“识字与写字”和“提高文化品位和审美情趣”之间有什么联系呢？首先，从汉字与中华文化的关系来看，汉字是中华文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的。
而且，汉字本身就是中华文化的瑰宝，因此，识字的过程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位的过程。
所以，《语文课程标准》在“识字与写字”的第一、二学段目标中，首先提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。
只有对汉字产生浓厚的兴趣，才会产生主动学习的动力，久而久之，就能形成主动学习的习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
识字与写字课程目标与内容的特点
识字与写字课程的目标与内容的特点
一、识字课程目标和内容的特点
识字课程是指帮助学生学习和掌握汉字的识别和理解能力的课程。
其目标是培养学生的识字能力，提高他们的汉字阅读和理解能力。
识字课程的内容主要包括汉字的基本构造、字形、字义、字音等方面的知识。
以下是识字课程目标和内容的几个特点：
1. 渗透性：识字课程的目标和内容贯穿于整个学习过程中，不仅在语文课程中有所体现，还在其他学科中有所涉及。
通过与其他学科的内容结合，提高学生的识字能力，使其能够在不同的情境中运用所学的识字知识。
2. 渐进性：识字课程的目标和内容是按照学生的认知发展规律和学习能力的要求来设计的，从简单到复杂，逐步推进。
初级识字课程主要教授基础的字形和字义，中级识字课程则逐渐增加字音和词语的学习，高级识字课程则涉及到较高级的词语和成语的学习。
3. 实用性：识字课程的目标和内容注重培养学生的实际运用能力。
通过识字课程的学习，学生能够逐渐掌握常见汉字的识别和理解能力，并能够在阅读、写作等实际应用中运用所学的识字知识。
4. 多样性：识字课程的目标和内容涉及到多个方面的知识，包括字
形、字义、字音等。
识字课程的内容还可以根据学生的兴趣和实际需求进行调整和扩展，比如可以引入一些与学生生活相关的词语和成语，增加学生的学习兴趣。
5. 系统性：识字课程的目标和内容是有一定的系统性和层次性的。
识字课程按照一定的规律和顺序进行设计，从最基础的字形和字义开始，逐步深入，形成一个完整的识字体系。
这样可以使学生在学习过程中建立起系统化的知识结构，提高学习效果。
二、写字课程目标和内容的特点
写字课程是指帮助学生学习和掌握汉字的书写技能的课程。
其目标是培养学生的书写能力，提高他们的汉字书写的规范性和美观性。
写字课程的内容主要包括汉字的笔画顺序、结构和规范等方面的知识。
以下是写字课程目标和内容的几个特点：
1. 实践性：写字课程的目标和内容注重培养学生的实际操作能力。
通过写字课程的学习，学生能够逐渐掌握汉字的正确书写方法和技巧，并能够在实际写作中运用所学的写字知识。
2. 渐进性：写字课程的目标和内容是按照学生的书写能力的发展规律和学习需求来设计的，从简单到复杂，逐步推进。
初级写字课程主要教授基础的笔画顺序和结构，中级写字课程则逐渐增加汉字的书写规范，高级写字课程则涉及到书法的基本知识和技巧。
3. 规范性：写字课程的目标和内容注重培养学生的书写规范和美观性。
通过写字课程的学习，学生能够逐渐掌握汉字的正确书写姿势、笔画顺序和结构，并能够形成良好的书写习惯和风格。
4. 多样性：写字课程的目标和内容涉及到多个方面的知识，包括笔画顺序、结构、书写规范等。
写字课程的内容还可以根据学生的兴趣和实际需求进行调整和扩展，比如可以引入一些与学生生活相关的词语和句子，增加学生的写作兴趣。
5. 系统性：写字课程的目标和内容是有一定的系统性和层次性的。
写字课程按照一定的规律和顺序进行设计，从最基础的笔画顺序和结构开始，逐步深入，形成一个完整的写字体系。
这样可以使学生在学习过程中建立起系统化的书写技能，提高书写质量。
总结起来，识字与写字课程的目标和内容都注重培养学生的汉字相关能力。
其中，识字课程主要关注学生的识字能力，通过教授汉字的基本构造、字形、字义、字音等方面的知识，提高学生的汉字阅读和理解能力；写字课程主要关注学生的书写能力，通过教授汉字的笔画顺序、结构和规范等方面的知识，提高学生的汉字书写的规范性和美观性。
两者都具有渗透性、渐进性、实用性、多样性和系统性等特点，以满足学生的学习需求和提高他们的语文能力。