小学五年级劳动项目式学习课程案例

小学五年级劳动项目式学习课程案例

一、问题提出

（一）基于课标要求：《劳动教育课程标准（2022版）》Ψ5-6年级“传统工艺制作”任务群中，明确要求选择Γ2项传统工艺制作项目，如布艺、编织、印染等，初步掌握制作的技能和方法、设计方案并选择合适的材料和工具制作简单作品。

（二）基于实际问题：学校校园各楼层的洗手间连着卫生间，由于缺少遮挡，学生来来往往经过时，很容易看到里面如厕人员，非常尴尬，个人隐私问题一直没有解决。

（三）基于学情分析：“缝纫课”是学校的特色劳动课，五年级学生大多数同学会用针线，有一定手工基础，有的同学在社团课程里还学过缝纫机操作、锁边机的操作技能，此外同学们对这门功课具有浓厚的兴趣，具有一定的观察、思维、动手制作能力。

二、项目描述

这是一个面向五年级全体学生的传统工艺制作项目，根据劳动需要，设计方案并选择合适的工具，综合运用“数学测量、美术构图”学科知识，初步掌握“手工缝纫、传统雕印”技能，完成“卫生间门帘制作”劳动任务，解决现实问题，发展学生初步的筹划思维，在劳动过程中学会自我管理、团队合作。

三、项目实施

本次五年级的项目活动由劳动课老师牵头实施，历时四个月，包括“明确任务、劳动准备、制订计划、组织实施、交流评价”五个环

节。

(一)明确任务

劳动课上，教师带领学生通过观看视频，同学们交流搜集的中国古诗词中关于“帘”的诗句，体会帘文化的源远流长，探究“帘”的种类和功能。由此引出“校园卫生间”图片，大家发现，学校各楼层卫生间在设置上不合理，缺乏遮挡，既不文明也不美观，非常有必要安装门帘。

教师进而提出驱动性问题：作为小小美容师，我们如何设计制作一款兼具实用美观、传统现代特点的卫生间门帘，来扮靓校园？在真实问题驱动下，同学们明确了劳动任务、评价标准和成果形式，激发了探究兴趣。

(二)劳动准备

同学们针对具体的劳动任务，结合学科、劳动课程学习，了解制作门帘所需的工具材料及劳动过程中所需的知识与技能，探索解决问题与知识技能之间的联系，做好劳动前的准备。

1、学习缝制、裁剪技法。同学们在劳动课上，向缝纫老师学习，结合微视频课程观看，学习“门帘制作”项目中所需的“平针”缝制技法。

2、学习“雕刻拓印”技法。为让门帘图案具有传统特色，同学们还学习了传统的“拓印”手法，总结出“雕刻橡皮章”的实践步骤,掌握了“入刀方向为45度角斜插入橡皮章，刀口的方向对着自己”劳动要领和使用刻刀的安全注意事项。

3、学习美术“构图设计”知识：美术课上，同学们学习构图知识、色彩搭配方法，同时还掌握到将学校元素加入创作，让自己创作的图案更加具有特色和代表性的设计要领。

（三）制定计划

在充分学习知识和技能的基础上，各小组组长根据组员的特长,进行人员分工、布置任务，讨论制作门帘的程序和步骤，完成小组的劳动步骤思维导图。在此期间，各个小组成员相互取长补短，增强责任担当意识，提升团队合作能力，形成了良好的合作氛围。

（四）组织实施

1、实地测量尺寸。同学们在老师的带领下亲测厕所门楼的尺寸、讨论门帘的长度、增加放量，只见小组成员们围站在一起,有人记录，有人合作测量，有人读取数据，俨然一副工程设计师的模样，大家回到教室后又对学校准备制作的布料标记尺寸，为裁剪合适的布料、制作门帘做准备。

2、裁剪、缝制布料。与绘制设计稿同时进行的是门帘布料的“裁剪和缝制”，同学们按照初步绘制的尺寸图，在劳动课任课老师的协助下，裁剪出合适大小的布料，使用锁边机进行锁边加固，再运用手工缝纫的技能，对布料的上下左右边的边缘进行缝合、防止脱线，这个过程可是技术活，需要同学们“眼到手到”、耐心细致，才能最终缝制出尺寸匹配、边缘整齐的空白门帘。

3、设计绘制图案。围绕学校文化特色元素，同学们开展头脑风暴，群策群力，首先设计出门帘图案设计手稿，在美术老师指导下,大家又对设计稿进行反复修改和完善，终于敲定了设计稿。有了精心设计的图样，就正式可以在布料上“依葫芦画瓢”了：同学们首先用铅笔将图案轮廓进行勾画，用油性马克笔上色，再将制作好的橡皮印章，蘸取上专业的印泥，通过“排列组合”方式，巧妙地将印章图案拓印在合适位置，让图案整体表现更丰富、

体现出传统和现代特色的融合。在这个过程中，各小组互帮互助，为呈现出满意的作品竭尽全力。

（五）交流展示

为了能让小组制作的门帘在年级中脱颖而出，同学们使出十八般武艺充分展现自己小组的作品。当小组成员亲自将历时一学期完成的门帘挂在对应的厕所门楼、成为校园内一道亮丽的风景时，每个人脸上都洋溢着自豪骄傲的神情，对“劳动创造美好生活”的道理有了更深的理解和认识。