会计实训一体化教学改革研究
浅谈技工院校会计一体化的教学改革
会计教 学
教 学改革 究中完成实训项 目,此行为不仅有助于增 强学 生的 自主学习能力 ,而
体化课程是按照经济社会发展需要 和技 能人 才培养规律 ,根据 国家职业标 准 ,以综 合职 业能力 为培 养 目标 ,通过 典 型工作 任务 分
且还进一步增 强了学生实训项 目研究 的 自 信心, 使他 们的抗压能力大
励 性 功 能 ,重 视 对 学 生 学 习 潜 能 的 评 价 ,立 足 于 促 进 学 生 的 学 习 和 充
析 ,构建课程体系 ,并 以具体工作任务为学 习载体 ,按照工作过 程和 学 习者 自主学 习要求设计和安排教学活 动的课 程。会计工作是 办公室
文职及至管 理工作 之一 ,内容 包括 制作 财 务预 算、簿 记 、核数 、年 结 、账 目及成本分析报告等 。技工院校会计专业 的培养 目标是适应 工
基础 ,紧密结合真 实工作任务 和工作过程 ,推进教 、学 、做 三者有效 融合 ,力争 实现理论 和实践 的一体化 。
1 .加强校 内一体化教学场所建设 ,实现模 拟实训 模拟企业 的会计实训室应该有 :会计 资料 和会计工具档 案室 、手 工会计 岗位模拟实训室 、会计 电算化实 训室 、银行模拟 室、报 税模拟 实训室 、设计实训室等 。实训室模拟实训是技 工教育会计一体 化教学 设计 的重要组成部分 ,本环节将 以实用会计 基础技能实训 为例 ,对实
作 、管理 、服务第一线就业需要的会计 中等技 术应用型专 门人 才。应 用型人才的培养决定 了技工院校会计教学要 重视学生 的实操 技能。如 何在教学理念上突破传统 “ 学科教 育”思想 ,在教学结构上要打破 理 论教学与实践教学相互分离的界限 ,实行会计 一体化教学 ,不仅让 学 生掌握知识和技能 ,而且注重培养学生 的信息处 理能力 、与人合作 能 力等关键能力 ,有利于学生持久 的职业生涯发展 。
《基础会计》理实一体化教学的实践与思考
《基础会计》理实一体化教学的实践与思考基础会计是培养学生会计基本技能和能力的关键课程之一、在传统的教学模式中,注重理论知识的传授和学生的记忆,但往往忽略了实践与应用能力的培养。
为了改进这种局面,可以采用理实一体化教学模式,将理论知识与实际案例相结合,强化学生的实践操作和问题解决能力。
本文旨在探讨基础会计理实一体化教学的实践与思考。
首先,基础会计理实一体化教学的实践需要将理论知识与实践操作相结合。
在课堂教学中,可以通过引入实际案例、展示实际会计软件和模拟会计操作等方式,使学生在理论学习的基础上能够真正理解和应用知识。
例如,教师可以通过选取企业的真实会计数据,让学生进行会计核算、编制财务报表等实际操作,培养学生的会计实践能力。
其次,基础会计理实一体化教学的实践需要强化问题解决能力的培养。
在实践操作中,学生往往会面临各种问题和困难,如如何正确处理账目、如何编制财务报表等。
教师可以引导学生通过自主思考、分析问题、查找相关资料等方式解决问题,培养学生的问题解决能力。
此外,教师还可以通过布置实际案例分析题、让学生进行小组讨论等方式,激发学生的主动学习和思考能力。
除了课堂教学,基础会计理实一体化教学的实践还需要注重实习实训环节的设置。
实习实训是将理论知识与实际操作相结合的重要环节,可以为学生提供真实的会计实践机会。
通过参与实习实训,学生可以亲身体验会计工作的内容和要求,了解会计实践中的各种挑战和困难。
此外,学生还可以通过实习实训与企业进行深入合作,参与实际的会计项目,进一步提升实践能力和解决问题的能力。
在进行基础会计理实一体化教学实践时,还需要教师的指导和引导。
教师应该具备丰富的会计实践经验和教学能力,能够对学生的实践操作进行指导和评价,并根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
此外,教师还应该积极与企业进行合作,开展会计实践项目,为学生提供更多的实践机会和资源。
总之,基础会计理实一体化教学的实践对于学生的会计实践能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
中职会计专业理论与实训一体化教学改革与实施
个必然的趋势。 4 教 师缺乏会 计实际工作能 力和企 业从 业经验 ,缺乏真正 .
操 作技能差 ,不能立 即适 应企业对会计 岗位 的工作要 求 ,需要
经过用人单位 一段时 间的培养之后 ,方 能顶 岗,这 主要 在会计 意义 上 的 双 师 型 教 师 教学 中 ,比较偏 重理论教 学 ,注重 知识 的记忆 ,理论 教学 内容 会计 是一 个发 展变 化快 的学 科 ,会计制 度 不断修 改 和添 多 ,强化职业技 能教学不 足 ,实用性 的实训教学少 。会 计教学 加 ,使得 教师 的实践经 验跟 不上时代 的发 展。有些教 师常年从 与实践脱节 ,重理论 、轻实践 ,重知识 传授 、轻能力 培养 ;学 事会计 的理 论教学工作 ,实践 知识得不到及 时更新 ,教师 缺乏 生 动手能力差 ,不能适应 实际会计 岗位 的技能要求 。 会计 实 际工作 的基 本操 作 能力 和业 务综 合能 力 ,缺少 从业 经 2课 程 设 置 不 够合 理 ,教 材 内容 陈 旧滞 后 . 验 ,有些教 师出 了校 门就走 上 了讲台 。他们 缺乏到企业实 际工 专 业 课 程 设 置 陈 旧 、死 板 ,课 程设 置 缺 乏 理 论 依 据 , 作经验 ,缺乏企业会计实 际操作 ,真实经 济活动 的经历 ,使得 结 构有 失合 理 ,体 现专 业基 础课 和 专业 课 的课 时 比例 、各 门 教师在实训课 的教学上缺少举一 反三 、灵 活应 用 、列举实例 的 专 业课 的课 时 比例 、课 堂 教学 与实 习实 训 的课 时 比例 等方 面 能力 。而教辅 书 的枯燥 ,缺 少实物 的辅证 ,也使教师难 以从 中 存 在 的课 时结 构不 尽合 理 ,造成 会计 专 业学 生掌 握 的会计 知 获得足够的实训 资料 ,会计实践性教学难 以实施 。 识 面宽 而 深度 不够 的局 面 。因此 这 种的 课程 体系及 教 材 内容 5 实训内容没 有与时俱进 ,实训业 务缺 少真 实感 ,脱 离就 . 已不 能适 应培 养现 代会 计人 才 的要 求 ,有待 改革 和完 善 。 由 业 岗位 能 力需 求 于 中职校 《 础会 计 》 《 务会 计 》 《 计综 合模 拟 实训 》 基 财 会 会 计部 门通 常是 一个 单位 的机 密部 门 ,学生 到单 位实 习 教 材 内容 陈 旧 ,没 有 系统地 融入 新 《 业会计 准 则 》相关 内 企 也很难 了解一个 单位 的整个会计 系统 。很 多单 位也拒绝接受前 容 ,一 些会 计科 目也是 旧的 ,老 师往 往采 取增 减 内容 的变 通 来实习的学生 。这样 ,大多数学 生的毕业实 习就只能在会计模
基础会计理论与实训“一体化”教学探讨
文化教育 1\
彭 彰 军
基础会 计理论 与实训“ 一体化” 教学探讨
( 阳技 师 学 院 , 南 衡 阳 4 1 0 ) 衡 湖 2 1 1 摘 要: 基础会计课程传统教 学方式下理论教 学与 实训教学相脱离, 1 不弄于学生技能素质的培养, 】 从基础会计理论教学与实训教 学“ 一体化” 进 行了探 讨, 以培 养高素质的会 计专业人才。
关键词 : 基础会计 ; 论与实训; 理 一体 化教 学; 探讨 基础会计课程是会计专业重要 的专业基础 会计科 目和帐户等基本理论知识作为—个模块必 2“ l 一体化” 2 教学必须以现代化教学手段为 —钵 教学 , 除理论知识讲授外 , 更 入门课程 , 是集理论性、 实践性 、 操作性于—体的 须在课堂完成。而 目 应由有教学经验的资深教师 载体。实行“ 化” 学科。基础会计理论教学与模拟实训教学如同车 进行理论教学 , 这—模块主要是会计基础理论知 重要的是利用现代化教学手段,培养和提高学生 要包括硬件建 之两轮 , 不仅要求学生理解和掌握基本理论、 基本 识 , 比较抽象 , 学生一时难以理解消化 , 可以在 以 动手操作能力。现代化教学手段主 硬件建设必须有多媒体教室 、 微机 知识 , 而且还要求学生掌握会计核算的基本技能 , 后的实训模块教学中加以引用复习,使学生巩固 设和软件建设 , 房、 会计模拟实验室。软件建设必须有教学挂图、 包括识证能力、 制证能力、 记帐能力、 制表能力和 所学的理论知识。 会计帐簿 、 会计报表等教学资料 , 而且 用帐能力。为后续专业课程的学习打好基础, 也只 第二模块: 演示教学模块。这—模块包括会 会计凭证、 主要是教会学生识证 、 制证、 从数量上应满足学生实训的需要。没有现代化的 有两者的有机结合 , 才能彰显出教学质量和教学 计凭证和会计账簿 , 效果; 才能彰显出学生动手能力培养的提高 , 这就 记帐。 教学必须在多媒体教室进行 , 教师利用多媒 教学手段,学生动手能力的培养及学习中实训活 无本之木 , 纸上谈兵 , 达不到 要求我们在教学过程中紧紧围绕学生1 力素质的 体教学平台进行演示教学。 i 色 在讲授原始凭证时, 教 动就成为无源之水 , 师可将平 时收集的一些 不需要作 帐的个体工商 理想的教学效果, 体 化’ ‘ ‘ 一 学也就是—句空话。 培养进行“ —体化’ 。 留学 2“ _ 一体化 ” 3 教学必须 有一支过硬的“ 双师 1 传统教学方式下的优势与弊端 户、小规模生产作坊生产经营中所产生的原始发 教师队伍。 实施“ —体化” 教学 , 首要条件是教 会计理论来自于会计实践 , 是对会计实践经 票让学生观看,以了解原始凭证填制的内容和填 型” 验的概括和总结 , 同时又对会计实践加以指导 , 职 制的方法 ; 对于记帐凭i可 直接进行演示填制 , 着 师 , 有些理论教师 , 虽然有多年的粉笔生涯 , 从 但 更没有接触企业财务会计工作 , 业院校会计专业的学生, 在会计专业课程学习 中, 重演示收款凭证、 付款凭证和转帐凭证的填制; 对 未进行实习指导 , 着重演示总分类 难以满足“ —体化” 教学要求 。“ —体化” 教学需要 不仅要掌握比较完善的理论知识 , 更重要的是掌 于会计帐簿也需进行演示教学 , 握实践操作能力 。 然而, 传统的教学模式是以系统 帐、 明细类帐、 日 现金 记帐和银行存款记帐的登记 “ 双师型” 的教师队伍,双师型” “ 教师必须具备扎 最后再安排学生动手填制收款凭证、 付款凭 实的理论功底、丰富的教学经验、严谨的治学态 的理论讲授教学为主 ,教材中所列举的典型 的交 方法。 易、 事项只是为了阐述会计理论服务, 待系统的理 证和转帐凭证各一张 , 是教学的行家 , 还必须具备综合的职业能力 , 登记总分类帐、 明细帐和 日 度 , 论知识讲授完成以后 ,再集中进行—段时间的教 记帐各—个帐户 。这样的理论演示教学直观、 生 是生产实践 的能手。 学实 I I ,这种教学模式下的教学与实践不能紧密 动、 明了, 学生—看就懂, —做就会 , 既理解和掌握 他们能把专业理论与操作实践有机地结合起来 , 技能、 技术有机融合 , 相互渗透, 灵 衔接而相脱离 , 教学效果始终不甚理想 , 导致学生 了理论 知识 , 又提高了实践动手能力 , 教师教学感 能 挣各种知识、 在会计专业课程学习中,难以将所学 的理论知识 觉轻松 , 学生学 青 舒畅, 教学效果明显。 活运用 , 教学挥洒 自 , 如 得 应手, 严师出高徒, 定 与实践操作有机结合起来, 学生较普遍 的 为, 认 会 第三模块 : 教学模拟实训模块。 能培养出高素质的学生。 计专业的课程难学 、 难记、 难懂 , 会计实训操作陌 a 主要经济业务核算模块。将企业筹集资金 “ 双师型”教 确生教学中还必须注重知识更 生, 无从下手, 苦涩无味而厌学 , 缺乏学 习的主动 过程、 供应过程、 生产过程、 销售过程 、 利润形成 和 新 。当代科学的整体性、 渗透性越来越长; 知识的 性和积极性 ,培养出来的学生应对不断更新的会 分配过程以及成本核算合并在—块 。这—块是基 专业化和综合性越来越显著 ; 科学理论的高度抽 计理论知识能力不强 ; 直对帐务处理能力不强 ; 应 础会计教材中的杨 内容, 是理论与实践 的结合。 象性和更替性越来越突出。特别是我国会计与国 对会计报表分析表达描述能力不强。这就要求我 重点是培养学生的帐务处理能力 , 教学应放在会 际接轨以来 , —些国际上会计理论、 政策和方法的 们必须加强教学方式的改革探索,而会计理论与 计模拟实验室进行。 教师对这—模块应精心设计, 引人 , 对我们的教师就有—个吸收、 消化、 提高和 实训的 “ —体化”教学弥补了传统教学方式的不 采取“ 双边互动” 的教学方式 , 一边讲解一边让学 运用的过程, 这就要求我们的教师加强知识更新 , 足。 生动手操作 , 实训中的交易、 事项举例 , 教师应有 不断地学习国家出台的新的会计理论、会计政策 2基础会计理论与模拟实训相结合的“ —体 针对性地去 自 编组织 , 尽可能将企业会计核算 中 和会计方法 , 以克服教材对这些新的理论 、 政策和 化” 教学探讨 涉及的科 目囊括在内。 通过交易 、 事项经济业务帐 方法滞后的缺点。同时,教师还必须深 入厂矿企 我们认为: “ —体化” 教学应当是充分利用现 务处理 , 重点让学生学会会计分录, 以熟练每个会 业 , 向企业的财务人员学习, 学习他们熟练的帐务 代教育技术 , 将理论、 实践、 实训等内容“ 一体化” 计科目 所核算的内容, 固理论知识 。 帐务组织 处 理能 力 。 巩 h 设置 ; 讲授、 听课与技能操作等教学形式 “ —体化” 程序模块。 这—模块包括记帐凭证帐务组织程序、 现代职业教育 , 不仅是知识 的教育 , 更重要 实施 ; 教学、 实验室与实训场地等教学条件“ 一体 科 目 汇总表帐务组织程序、汇总记帐凭证帐务组 的是能力的教育 , 教师的职业能力提高了, — ‘ 体 l _ 化” 配置 , 由此而形成的理论与实践相结合 , 以能 织程序等内容。 该模块应在财务模拟实验室进行, 化” 教学效果就得到了 保证。 力为本位 , 突出实践在课程中主体地位而进行的 利用主要经济业务核算模块 中所产生的数据资 3结论 教 学 模式 。 料, 指导学生编制记帐凭证、 编制科 目汇总表 、 编 基础会计理论与模拟实训“ —体化 ” 教学是 2“ 1 —体化” 教学对教材要进行模块化调整。 制汇总记帐凭证, 并根据已编制的记帐凭证指导 的教学, 针对性强, 生 体化 ” 教学不能走传统教学方式 的老路 , 对教 学生去登记 日 记帐、 明细分类帐和总分类帐。 最后 动直观 , 互动活跃 , 有利于教师的教 , 也有利于学 材必须按模块进行调整,或者 以教材为依托而 自 教师还应指导学生去对帐和结帐,结出各帐户的 生的学 , 大大地提高了教学质量和教学效果 , 为后 编教材。 本期发生额和期末余额。由于这—模块经济业务 续专业课程的管理打下了坚定的 基础 , 为培养出 第—模块: 理论教学模块。职业教育重在培 资料是教师 自己 组织的, 对各帐户的本期发生额 基础理论扎实、 本领过硬 、 素质全面、 适应社会转 养学 生的技 但 能,必要的 知识 理论 是不可 缺少的, 和期末余额已心中有数,便于及时检查学生帐务 型需�
谈会计专业理实一体化教学实践
高职会计专业理实一体化实训模式研究
借鉴 德国 的双 元制教 学模式基 础上 发展起来 的一种创新 无 法 得 到 真正 提 高。 型 的教 学模 式 , 是指根据职业教育 培养 目标 的要求 重新整 1 . 3 师 资 队伍 方 面 尽 管 学 校 很 重 视 师 资 队 伍 的 建 合教学 资源 , 把理 论教学和 实训教 学融为一体 的一种 新型 设 , 但是师资 队伍 的建设 不是一朝 一夕的事 情 , 这 需要时 教 学 模 式。 间 和 经 验 的积 累 。目前 师 资 队伍 的 问题 主 要 体 现 在 两 个 方 面: 第一 , 会计专业教 师大多为高校毕业 直接 步入讲 台, 行 目前高职 会计 实训 安排分 为 业企业经验欠缺。 第 二, 年轻化 的队伍充满 了活力 , 但是经 三个阶段 第一阶段是与课堂理 论教学相对应 的课内实训 , 验 不足 。 教 师 队伍 理 论 教 学 水 平 较 高 , 但 是 在 实 训 教 学 方 1 . 1实训体 系安排 方面
摘要 : 理实一体化教 学模 式是 一种基 型教 学模 式。 目 前在 高职一些工科 专业 实施效果较好 。在会计专业应该如何 实施理 实一体化的 实训教 学模 式呢?本 丈将就此 问题做一探讨研究。
Ab s t r a c t : T h e i n t e g r a t i o n o f t h e o r y a n d p r a c t i c e t e a c h i n g mo d e l i s a n e w t e a c h i n g mo d e l t h a t b a s e d o n t h e wo r k p r o c e s s , t a k i n g a c t i o n a s d e s i g n d i r e c t i o n a n d i n t e ra g t i n g t h e t e a c h i n g , l e a r n i n g a n d d o i n g . At p r e s e n t ,t h e i mp l e me n t a t i o n e fe c t s i n s o me v o c a t i o n a l e n g i n e e r i n g
会计实训一体化教学改革研究-5页精选文档
会计实训一体化教学改革研究现代社会已经不再单纯靠学历去评判一个人的工作能力了,用人单位更看重的是职工的专业技能以及他的实践经验。
对于专门培养会计人才的中专来说,传统的教学方式已经不能满足现代社会的需求了。
究竟怎样去改变教学方式才能将学生培养成一个理论与实践都具备的财会人才,已经成为每个会计学校都要去探讨和解决的问题。
改变教学方式,我们必须要先认识目前教学中存在的问题,主要有以下几个方面:一、目前会计实训一体化教学存在的问题1.课堂上过于重视理论知识,学生无法达到技能要求目前在会计教学中,教师课堂上所讲的大多是理论知识,要求学生必须熟练掌握基础知识,加深对这些内容的记忆。
而对于用人企业来说,财会人员要具备的是实际操作能力。
显然,这两者之间是矛盾的,不少学生毕业以后走向社会根本无法达到企业的用人标准,用人单位必须要进行岗前培训才能进行工作。
2.教材编写存在问题,内容滞后教材是教师上课的重要参考,也是学生学习过程中的重要工具。
合理的教材编写在教学过程中极其重要。
但是,在会计课程的教材上有这样一个问题:新《企业会计准则》颁布后,教材中没有及时地更新,更有一些会计科目也是旧的。
面对这样的情况,教师在课堂中只能根据新《企业会计准则》补充一部分教材上没有的知识,这样的方法不仅给教师带来了困扰,还很容易造成教师无法把握教学方面的重点,也就很难达到理想中的课堂效果。
除了教材内容落后之外,教材的编写及印刷也存在一定的问题。
教材中经常采用大段的文字去描述某个知识点,内容枯燥乏味,很难引起学生学习的兴趣。
例如,发生的经济业务和往来交易,学生在学习的过程中只能根据文字去进行联想。
教材印刷为了节约成本,统一使用黑白印刷,这样的出发点是好的,但是,像支票汇票这一部分内容,黑白印刷无法生动形象地展示出来,不如采取彩色印刷更能增加真实感。
3.教师教学方法落后现在的教学课堂中,大部分的中专教师还是采用传统的教学方式,也就是教师课堂上不断地向学生灌输知识,学生机械式的记录,传统的板书作为教学的重要工具。
试分析职业高中会计实训一体化的教学改革
问题研究新课程NEW CURRICULUM试分析职业高中会计实训一体化的教学改革曹飞霞(内蒙古自治区鄂尔多斯鄂托克前旗民族职业高中)职业高中是培养技术型人才的学校,但在改革过程中,大多数职业高中仍然利用灌输式教学模式实施教学。
促进职业高中会计实训一体化发展是提升职业高中教育质量的重要手段。
一、职业高中会计实训一体化问题1.职业高中会计教学理念落后在长期的教育过程中,我国的教育活动一直重视理论内容传递,忽视学生技能的培养。
在职业高中会计实训一体化改革的过程,仍然有很多教师重视课本理论知识的讲解。
职业高中会计教材内容死板,让会计教学模式无法有效转变。
再加上许多职业高中会计教育工作者的思想落后,不能灵活利用会计教学资源,也认识不到实践教学的重要性,导致会计实训一体化的落实存在困难,影响到了教学效果。
2.职业高中会计教学条件有限教学改革的进行,让许多职业高中都建立了相应的实训基地。
但许多职业高中所建设的实训基地较为落后,并不能满足现代化会计教学的需求。
实训基地的作用发挥不出来,不仅浪费了资源,更影响了学生专业能力的提高。
还有些学校的多媒体设备落后,会计电算化软件没有及时进行更新,影响到了会计专业学生对真实职场氛围的感受,不利于会计实训一体化教学的开展。
3.职业高中师资力量有限在过去的会计教学中,教师一直担当着理论知识传递者的身份,很少组织学生开展实际训练活动。
在会计实训一体化发展成为必然的今天,许多教师不具有引导学生实践学习的能力。
他们只有丰富的会计专业知识,不具有会计行业的实际工作经验。
这些习惯于理论教学的教师组织学生进行会计实训,教学很难达到预期效果。
二、职业高中会计实训一体化对策1.改革职业高中会计教学思想作为新时期的职业高中会计专业教师,应当积极改变自己的教学思维,让自己成为与教育事业共同进步的教师。
在创新教学思想的引导下,优化会计专业教学计划,促进课堂教学内容的丰富以及会计专业课程结构的合理化。
一体化教学模式下会计实训教学实践探讨
陶晓峰: 一体化教学模式下会计实训教 学实践探讨
{ j律 吞 || II 双证制教育 , 即在兼顾学历教育 的同时注重执 业资格证书的获取。这种“ 文凭+ 技能” 的双证制教 育 在 拓 宽 学 生 的就 业 途 径 方 面 有 着 非 常 重 要 的现 实 意 义 。因此 , 建立 会计 实 训 的一体 化课 程体 系 , 要 以会计 岗位需求选取“ 必需 ” “ 、够用” 的课程 内容 , 根 据 学 生 掌 握 知 识 和 技 能 的心 理顺 序 , 据 “ 于 依 基 工作过程 、 实际工作情景” 的课程观 , 综合职业活动 的工 作 过 程 , 照 过 程 导 向来 确 定 课 程 , 根 据课 按 再 程 的 教学 项 目来 确 定教 学 内容 , 螺 旋 式 上升 安 排 按 课程教学 。并将“ 双证” 标列入教学计划 , 目 将职业 标 准融 人 到课 程 标 准 , 以会 计 就业 岗位 与 工作 过程 为参照系 , 以岗位过程性知识为 主线 、 精简陈述性 知识 。 以实 际应 用 的经 验 和策 略 的 习得 为 主 、 以适 度够用 的概念和原理 的理解为辅 , 课程教学强调实 践 , 出 应 用 能力 的培 养 , 视 理 论 知 识 与 实践 技 突 重 能相 融 合 , 决好 “ 解 怎么 做 ”经 验 ) “ 么做 更 好 ” ( 和 怎 ( 略) 策 的问题 。
基金项 目: 江西省高等学校教学改革研究课题“ 高职会计实训一体化教学改革研究 ”J J O 5 — ) (X G—l一 0 1 。 作者简 介 :陶晓峰 , , 女 江西工业 贸易职业技术学 院财会教研 室主任 、 副教 授 、 会计 师 , 昌大学经济学硕士 , 南 研究方 向: 会
计学。
( ) 0-#4 学理念 一 树. - t -  ̄ 在 一体 化教 学 中 ,必 须树 立 一体 化 教学 理 念——学生不仅是学生 , 更是职场人 ; 教师不仅是 教 育 、 学 者 , 是 职场 人 ( 生 ) 培 养 者 、 练 教 更 学 的 训 者。具体而言 , 一是教师要树立培育现代职场人的 教学 理念 。 在会 计 实训 教学 中全 程贯 穿 培养 职场 人 的 意识 , 以会 计 的职 业 规 范要 求 学 生 , 格 遵 守 职 严 业要求 , 按照职业规范操作 , 提高专业工作能力 , 树 立 爱 岗敬 业 的职业 态度 。 是要 引导 学生 树立 职 场 二 竞争意识 , 将实训操作的过程作为未来职场进行工 作演练 , 在实训过程 中提高学生的专业技能操作水 平, 培养 学生 的专业 职场 适 应 能力 、 立 工作 能 力 、 独 团队协作能力及高度的工作责任感等。 三是树立职 业 导 向教 学 理 念 , 据 市场 需 求 , 断 更新 教 学 内 根 不 容, 依据不 同条件选择适合的教学方法。 掌握“ 定 自 步 调 ” 习 、 动 导 向教 学 、 学科 计 划 (P )以 学 行 多 P CP , 及 情 境 化 教 学 等 方 法 的使 用 条 件 、步 骤 和 注 意 事 项 ,通 过 职 业 导 向教 学 方法 让 学 生 自己多 动 手 操 作, 获取他们需要的职业技能。 ( ) 二 构走一体化 实胡教学埒所 为了寻找理论与实践 的结合点 , 构建便于实施 完整工作过程 的学习环境 ,在学校建设实训室 、 校 内实训基地 、 校外实训基地“ 三位一体” 实训教学场 所 是 实 施 一 体 化 教 学不 可 缺 少 的硬 件 环 境 和 支 持 体系。通过实训教学场所 的一体化功能配置 , 把理 论 知 识 、实践 技 能 和实 际应 用 环 境 紧 密 结 合 在 一 起 , 现“ 、 、 ” 实 教 学 做 一体 化 目标 。 一是 改 变过 去 教
高职会计实训一体化教学改革研究
高职会计实训一体化教学改革研究随着我国高等职业教育的不断发展,高职会计实训一体化教学改革也逐渐受到重视。
传统的教学模式已经难以满足现代职业教育的需要,如何通过实践使学生在实际工作中更快地适应职场成为了当前教学改革面临的重要问题之一。
为此,本文将对高职会计实训一体化教学改革的背景、意义和实施策略进行深入探讨。
一、高职会计实训一体化教学改革的背景传统的教学模式在一定程度上已经无法满足当代职业教育的发展需要。
一方面,传统的知识传授方式过于理论化,缺乏实践与实际操作的结合,导致学生在实际操作上受到限制;另一方面,传统教学模式所培养的学生一般只具有一定的理论知识,缺乏实际操作经验,难以在职场中快速适应并发挥实际效益。
而高职会计实训一体化教学改革的提出,恰好解决了传统教学模式所存在的这些问题。
通过实际操作的训练,使学生掌握实际应用能力,并提高其实际职业技能,使得学生毕业之后能够更快地适应职场环境,更快地获得实际的工作效益。
二、高职会计实训一体化教学改革的意义1、提高学生实际操作能力通过高职会计实训一体化教学改革,学生在实践中不断提高自身的实际操作能力。
让学生在实际操作中学习,实现理论与实践的结合,帮助学生更加深刻地理解所学知识,掌握职业技能和实际操作能力。
2、团队协作能力的提升在高职会计实训课程中,学生需要分工合作完成一些项目任务,这无疑提高了学生的团队协作能力,使他们更好地把握团队配合,提高团队默契,协调好个人与团队之间的关系。
3、加强学生对职业生涯规划的意识高职会计实训一体化教学改革的实施,可以让学生更好地理解职业规划的重要性,在实践中加深对职业生涯规划的理解,更好地掌握自身发展的方向和目标。
三、高职会计实训一体化教学改革的实施策略1、构建适合财会实训的教学环境高职会计实训以实践为中心,因此教学环境的建设尤为重要,应该打造实践性教室,实验室等,以方便实践操作,教学设备的更新换代也要及时进行。
2、多方合作,构建实践实训资源共享平台高职会计实训一体化教学的另一个重要策略是要多方合作,构建实践实训资源共享平台,包括学校、企业、行业协会等,以便学生获得更多的实践机会和相关资源。
会计理论实训“一体化”教学模式研究
● 李 彬 ( 士) 汤 鹏 主 ( 士 ) 文 博 博 /
提 要 :课堂教学质量,学生综合素质和创新能力的提高有赖于一种科学合理有效的 教学 模
式。 理论 实训 “ 一体 化 ” 学模 式打破 了传 统教 学 中注重理 论教 学 , 教 忽视 实训教 学的弊 端 , 理论 教 将
论 指 导 下进 行 实 践 , 通 过 实践 来 巩 固理 论 知 识 , 专 业 又 使
教 学 形 成连 贯 的 、 整 的 教学 体 系 . 高 了专 业 操作 技能 完 提
水 平 。“ 一体 化 ” 教学 模式 是 把 理论 和 实训 教 学 融为 一体 ,
账 和 总账 等 就 会 提 高 学生 的学 习兴 趣 和 巩 固 已学 的 理 论
我 们 认 为 “ 体 化 ” 学模 式 是 在 改 革传 统教 学 模 式 一 教
弊 端 的基础 上发 展 起来 的 , 它摒 弃 了传 统 教 学模 式 中教 师
只“ ” 教 和学 生不 “ ” 练 的弊 端 , 教 师 的“ ” 把 教 和学 生 的 “ ” 练
相 促进 , 辅相 成 , 一于 整个 教学 的全过 程 。 相 统 ( ) 实 的理 论 知 识 是 实 训 的基 础 。理论 是实 践 的 一 扎
先 导 。强 调实训 的重 要性 绝非 意 味着 降低理论 教学 的基 础
地位 , 相反 , 实 的理 论 知识 是 顺 利 实 施 实训 的基 础 和 前 扎
提 。因此搞 好会 计 实训教 学 , 必须 着重 夯 实理论 基础 。特别 是 面对 会计 的初 学者 来说 , 实理论 知识 更是 必不 可缺 。 扎
( 一定 的实 训 演练 是理 论 知 识 的保 障 。注重 理论 , 二) 加强 实 践 , 养学 生 的 动手 能力 是 基础 会 计教 学 的根 本 任 培 务 。如 在基 础会 计 教学 中 , 讲 解 会计 凭 证 、 簿 、 表 等 在 账 报 内容 时 , 如果 教师 只 是 照本 宣科 , 使花 费 了大 量精 力 , 即 其 效果 仍 不理 想 。如 果我 们 在会 计 实 验室 中进 行 实 物教 学 , 要求 学 生完 成填 写 , 别 , 核原 始凭 证 , 鉴 审 正确 填 制记 账 凭
技工院校会计实训一体化教学改革研究
技工院校会计实训一体化教学改革研究随着会计教学改革的不断深化,对技工院校会计专业教学工作也提出更高的要求。
从近年来会计教学工作开展现状看,逐渐将教学理论、教学实践等内容引入教学活动中,但这两部分内容在教学中所占比例并不协调,一般以教学理论内容为主,很难满足学生综合素质提升要求。
通过教学实践研究发现,将实训一体化理念引入其中,做好教学改革工作,有利于改善当前会计专业教学现状。
本文将对实训一体化相关概述、技工院校会计实训一体化教学现状以及实训一体化指导下的教学改革思路进行探析。
作为技工院校会计专业的重要教学方式,实训一体化是当前教学活动中培养会计应用型人才的手段。
尽管大多院校对该教学方式给予足够的重视,但所取得的教学效果并不明显,究其原因在于实际教学中,在教学理念以及教学方法上仍较为滞后,很难与实训一体化要求相适应。
因此,本文从实训一体化角度出发,对会计专业教学改革的相关研究,具有十分重要的意义。
一、实训一体化相关概述关于实训一体化,其本身源于德国双元制教育理念,在其基础上进一步创新与发展。
从双元制职业教育的基本理念看,主要强调在教学中采取双重职业训练的方式,包括在校的理论学习、在岗的实战演练等。
其中在岗学习内容将保持70%的比例,而剩余部分则源于课堂理论学习。
通过这种教育模式,既能解传统教学中因理论过多而使学生产生严重的厌倦感或枯燥感等问题,使学生学习效率、实践技能得以提高,同时也能将习得的内容应用于实践中,通过不断验证,使自身的理论被修正与完善。
而实训一体化理念便强调将这些双元制内容引入其中,但需注意其在实现过程中要求在教学模式、课程体系以及教学目标等各方面进行改革完善,这样才能为实际教学活动提供指导。
二、技工院校会计实训一体化现状(一)教师教学理念问题会计专业本身作为理论与实践相统一的学科之一,要求教学活动中确保学生对会计理论掌握的基础上,能够在实践技能上得以强化。
但目前大多教师教学中并未将学生作为课堂主体,多停留在“越俎代庖”局面,使学生学习主体地位被剥夺。
高校会计实训一体化教学改革探析
、
企 业 对 于会 计 人 才 的 综 合 素 质 能 力 要 求 也 越 来 越 高 , 当 今 的会 计 专 业 人 才 不 仅 仅 要 对 公 司 的 财 务 进 行 简 单 的 计 算 , 更是要求 他们能够分析企 业 的财务状 况 , 进 而 能 够 对 企 业 进行投资 、 融 资 以及 企 业 的决 策 提 出 建 议 和 有 参 考 价 值 的 信 息 。现 代 企 业 要 求 会 计 人 才 能 够 根 据 瞬 息 万 变 的 市 场 经 济环 境 , 集 合 自身 所 学 的 专 业 知 识 解 决 企 业 在 实 际 发 展 过 程 中所 遇 到 的 各 种 难 题 , 帮助企业做出决策 。 2 . 高 校会 计 理 论 实 训 一 体 化 教 学 要 改 变 以 理 论 知 识 学
践 实训 方 面 却 存 在 着严 重 的滞 后 性 , 这 导 致 大部 分 学 生 就 业 困难 。这 需要 在 今 后 的教 学 中进 行 会 计 专 业 改 革 ,
才 能 达 到 理 论 与 实践 的 并 重 , 从 而解 决供 需 矛 盾 。
[ 关键 词] 会计教 学; 实训 一 体 ; 教 学 改 革
2 0 1 5年第 0 8期 ( 总第 1 6 2 期)
牡 丹 江教 育 学 院 学 报
1 0U RNAL OF M UDANJ ! ANG C OLLE GE OF EDUCATI ON
N O.08,2 01 5
Se r i a l NO.1 6 2
高校 会 计 实训 一 体 化 教 学 改 革 探 析
致 了 社 会 资 源 的浪 费 和人 员 的 闲 置 。为 了 解 决 这 种 社 会 现 状必须对高校会计教育 进行教 学改革 , 以 更 好 地 满 足 社 会
高职会计实训一体化教学改革研究
高职会计实训一体化教学改革研究作者:田茂慧来源:《经营者》 2017年第8期一、前言高职会计实训一体化教学模式是对德国“双元制”教学模式的引入和创新,根据会计教学目标,对教学资源进行整合,实现会计理论知识和实践的良好结合,从而促使高职会计学生学习和就业的良好衔接。
就目前而言,高职会计实训一体化在实施中还存在一些不足,从而影响到教学效率,因此,加强高职会计实训一体化教学改革显得很有必要。
二、实训一体化的概述实训一体化教学模式,是基于德国“双元制”职业教育模式的创新发展。
所谓的双元制职业教育,主要是双重职业训练,学生一方面在企业进行实战演练,另一方面在学校学习理论知识,在整个双元制职业教育中,学生有70%的学习时间是在企业岗位进行的,只有30%的时间是在学校课堂上学习理论知识。
这种模式一方面能减少学生在学习理论知识时的枯燥、厌烦情况,另一方面还能引导学生将学到的知识真正地应用在实践中,有利于学生的全面发展。
基于双元制职业教育诞生的实训一体化教学模式,是在继承双元制职业教育优势的基础上,根据我国的实际情况,进行改革创新,从而建立一套符合我国国情的职业教育模式。
在高职教育中,实训一体化教学模式具有很强的优势,深受高职教育的关注。
三、高职会计实训一体化现状分析(一)实训课程理论化严重在高职会计教学活动中,实训一体化教学模式的引入最终目的是为了全面提升学生的实践操作能力,为学生的就业提供更好的环境。
但是从当前会计实训一体化教学情况看,还存在理论化现象严重的问题,主要表现在:第一,对学生学习效果进行考核时,过于看重理论知识,考试方式是以闭卷考试为主,导致很多学生将学习的重点放在理论课程上,忽视了实践技能的提升,影响到实训一体化教学效果。
第二,实训一体化教学内容比较陈旧,课堂讲解过于枯燥,与企业对学生实践能力的要求不相符合,导致学生在学习时学习兴趣不高。
(二)课程设置不合理对高职会计实训一体化教学情况进行考察可以发现,课程设置不合理是一个十分严重的问题,理论课程繁杂,内容过多,同时交叉严重,很多会计专业都开设了入门基础理论课,如初级会计、会计基础、财务会计、会计电算化、成本会计、税务会计等,这些基础课程的设置虽然看起来比较全面,针对性比较强,但是在实际中,很多知识点是重复设置的,学生无法接触到新知识,导致其学习积极性不高,影响到教学效果。
中职会计实训一体化教学改革研究
中职会计实训一体化教学改革研究史予英摘要:在经济迅速发展的今天,企业需要的是可以为企业服务的专业人才,可上岗的专业人才的打造决定了中职教育会计专业教学既要注重理论教学,更要重视会计专业的实践性教学,使二者合理融合。
本文通过分析中职会计传统教学与实训一体化教学模式比较,揭示了目前中职会计理论与实训教学中存在的问题,研究了中职会计实训一体化教学改革措施。
关键词:中职会计;实训一体化;教学改革中职会计专业是培养德、智、体、美全面发展,具备会计基础理论知识,熟练掌握会计基本技能,具有良好的职业道德,能在中小企业从事出纳、会计等工作,并具有后续发展能力的中等专业应用型技术人才。
培养目标决定了中职会计专业教学既要注重理论教学,更要重视会计专业的实践性教学,使二者合理融合。
中职一体化教学改革也已经进行了多年,但是,如何从根本上突破理论教学与实践性教学相互分离的界限,仍然是困扰着中职会计教学的一个瓶颈,因此,为适应社会和企业用人的需求,中职会计专业教学需要深化会计实训一体化教学改革。
一、中职会计传统教学与实训一体化教学模式比较(一)传统中职会计教学及其存在的不足在传统中职会计教学中,一般分为理论和实训两部分,两者有各自的教学目标,一般是先进行理论部分教学然后再进行实践教学,两部分教学分别在不同的教学时间、不同的教学场所,由不同的教师分别进行授课;教师也根据专业特点分为理论教师与实习教师,这是一种理论、实践教学相分离的模式。
在经济发展的今天这种模式存在许多不足:1.容易造成理论和实践脱节。
会计传统教学中,由于理论、实训是分离的,理论教师与实训教师分别属于不同的教学管理部门,大部分理论课教师不太会讲授实训课程,有些甚至不了解实训课重点使用哪些理论知识,这种情况容易造成学生学的一些理论在实训中用不到;而实训老师练习会计电算化,边学边练,从枯燥乏味的课堂中将学生解脱出来,激发学生学习的热情和积极性,从而提高了学生的学习效率和学习质量。
基于“1+X”证书的中职会计实训一体化教学研究与实践——以智能财税“1+X”证书为例
专业领航ZHUANYE LINGHANG 教师•TEACHER2021年4月Apr.2021基于“1+X”证书的中职会计实训一体化教学研究与实践—-以智能财税“i+x”证书为例朱敏(集美工业学校,福建厦门361000 )摘要:随着“1+X”证书试点的推广以及财务智能化、共享化时代的到来,中职会计专业的人才培养目标转向 培养具有初、中级技术水平的会计技能人才。
因此,中职会计教学将向实践性和应用性转型。
文章以智能财税“1+X”证书为例,对中职会计实训一体化教学进行了研究,探究了会计实训课程教学新模式。
关键词:中职会计;实训一体化教学;“1+X”证书;智能财税中图分类号:F230-4; G712文献标识码:A收稿日期:2020-10-29文章编号:1674-120X (2021 > 11-0081-022019年〈国家职业教育改革实施方案》提出,"职业 院校实践性教学课时原则上占总课时的一半以上,建设高水 平实训基地",要求启动"学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。
在新的时代背景下,中等职业学校会计专业 的人才培养目标更倾向为社会培养出具有初、中级技术水平 的会计技能人才。
为了实现这一目标,会计教学中除了要向 学生传授会计理论知识,更重要的是要加强实践性和应用性 的教学,而实训一体化教学模式能有效实现这一目标。
一、 中职会计实训教学的现状及问题目前,中职会计的实训教学课时呈逐年增加趋势,基本 每个学期至少有1周的集中实训,但也存在以下几个问题。
①实训教学的内容受限于手工账、电算化及仿真分岗练习,这些实训只是将课堂知识进行形式化转化,均在校内完成,与企业真实工作还存在很大差距。
②市面上的会计实训教材 较少,部分教材内容对职业技能能力的培养效果不突出,与 实际工作联系不紧密,造成学生技能水平无法满足市场要求,进而造成就业受限。
③虽购买了会计实训仿真软件,但维护 不及时,并没有根据最新的会计政策进行内容的更新,滞后 于理论的学习。
会计实训一体化教学模式的运用
会计实训一体化教学模式的运用在具体的教学过程中,各个院校都开始意识到传统教学模式存在的弊端,并正在积极研究创新教学内容和形式的可行方法。
这就涉及到对会计实训一体化教学模式的运用,这种教学模式指的是将理论教学与实训教学结合起来,结合学生的学习特点和社会用人基本需求来制定科学合理的教学育人计划,以便于提高学生的会计专业学习能力。
为了保证教学质量,本文结合了会计实训一体化的教学发展目标来分析优化教学模式的有效方法。
标签:会计专业;实训一体化;教学模式会计专业是一门以实用性为基础的专业,院校想要培养出专业的会计人才,就必须要关注于会计实训课程的设置问题。
然而从实际教学工作的发展情况来看,会计实训课程还存在有一些不足之处需要改善。
一、会计实训课程现存的实际问题1、实训课程的实用性问题在实际设置会计实训课程时,现存的主要问题就是实训课程的内容设置过于传统,尤其是对于会计学教学案例的内容没有及时结合市场发展变化进行更新。
许多会计计算公式的应用方式以及财务管理内容都发生了一定的变化,如果不及时更新,会影响实训课程的实用性能,无法起到锻炼学生实践能力的作用。
2、重要性认知方面的问题会计学专业的教学工作通常都是以理论课程和实训课程两种形式为基础的,但是,大多数教师都没有意识到进行实训教学工作的重要性,其教学工作的重点放在了对理论基础知识的教学上。
学生无法掌握灵活应用理论知识解决实际会计学问题的方法,也就无法提高自身的学习能力。
长此以往,还会容易打消学生的学习积极性,导致教学效率和质量大幅下降。
这些都是现阶段各个院校在开展会计专业教学工作时,应当关注的重点问题。
二、会计实训一体化教学模式的优化研究会计实训一体化教学模式是新时期教学工作发展过程中诞生的一种新型教学模式,通过这种方式可以对学生进行规范化的教学管理工作,有效提高學生的实践应用能力,推动教学工作的可持续健康发展。
1、教学内容的优化研究实训课程需要有基础知识作为支撑,教师在进行教学指导工作时,还需要选择合适的教材。
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会计实训一体化教学改革研究
作者:左德贵
来源:《新课程·教师》2016年第04期
摘要:目前会计教学中存在基础知识与实际操作严重脱节的问题,为了改善这点必须要进行实训一体化教学。
从目前教学中存在的问题入手,分析了会计教学中应该如何进行实训一体化。
关键词:会计;教学;实践
现代社会已经不再单纯靠学历去评判一个人的工作能力了,用人单位更看重的是职工的专业技能以及他的实践经验。
对于专门培养会计人才的中专来说,传统的教学方式已经不能满足现代社会的需求了。
究竟怎样去改变教学方式才能将学生培养成一个理论与实践都具备的财会人才,已经成为每个会计学校都要去探讨和解决的问题。
改变教学方式,我们必须要先认识目前教学中存在的问题,主要有以下几个方面:
一、目前会计实训一体化教学存在的问题
1.课堂上过于重视理论知识,学生无法达到技能要求
目前在会计教学中,教师课堂上所讲的大多是理论知识,要求学生必须熟练掌握基础知识,加深对这些内容的记忆。
而对于用人企业来说,财会人员要具备的是实际操作能力。
显然,这两者之间是矛盾的,不少学生毕业以后走向社会根本无法达到企业的用人标准,用人单位必须要进行岗前培训才能进行工作。
2.教材编写存在问题,内容滞后
教材是教师上课的重要参考,也是学生学习过程中的重要工具。
合理的教材编写在教学过程中极其重要。
但是,在会计课程的教材上有这样一个问题:新《企业会计准则》颁布后,教材中没有及时地更新,更有一些会计科目也是旧的。
面对这样的情况,教师在课堂中只能根据新《企业会计准则》补充一部分教材上没有的知识,这样的方法不仅给教师带来了困扰,还很容易造成教师无法把握教学方面的重点,也就很难达到理想中的课堂效果。
除了教材内容落后之外,教材的编写及印刷也存在一定的问题。
教材中经常采用大段的文字去描述某个知识点,内容枯燥乏味,很难引起学生学习的兴趣。
例如,发生的经济业务和往来交易,学生在学习的过程中只能根据文字去进行联想。
教材印刷为了节约成本,统一使用黑白印刷,这样的出发点是好的,但是,像支票汇票这一部分内容,黑白印刷无法生动形象地展示出来,不如采取彩色印刷更能增加真实感。
3.教师教学方法落后
现在的教学课堂中,大部分的中专教师还是采用传统的教学方式,也就是教师课堂上不断地向学生灌输知识,学生机械式的记录,传统的板书作为教学的重要工具。
这样的课堂上,不仅学生缺乏学习的兴趣,教师的教学也会感到相当吃力。
虽然表面看上去每堂课教授的知识点都不少,但是,这其中学生真正能够掌握得并不多,更别说将知识运用到实际操作中来了。
4.教师本身缺乏实际的工作能力
会计这门学科在不断地发展变化,在会计工作中,也要不断地适应和改善。
但是,对于长期在学校授课的教师来说,实践知识很难跟上改革的步伐。
而且很多教师都是在毕业之后直接进入学校教学,他们并不具备实际的工作经验,课堂教学过程中自然也就无法向学生讲述工作中实际的例子。
课本内容枯燥乏味,教师也不能够列举足够的例子,自然也就不能达到实践性教学了。
5.实训课程内容落后
会计部门在企业中的地位格外重要,是要对外严格保密的,绝大部分的企业不愿意接收学生到自己的企业实习。
因此,大多数的学生只能在毕业之前在学校进行模拟实训课程。
但是,学校的实训课程必然与社会中的实际操作存在差距。
一方面学校实训的工具不会经常更换,学生接触的都是很多年前使用的工具。
另一方面,学校能提供的材料种类不够全面,例如,原始凭证,只有同一种模版,但是在现实业务往来中,原始凭证是多种多样的。
另外,学生在学校的实训中也很难找到真实业务往来的感觉。
这些问题都严重影响了我们在会计教学中的水平,为了改变这种情况,可以利用一体化教学模式。
二、会计实训一体化教学中一体化的教学模式
1.教材开发要重视理论与实践结合
前文提到,目前的教材中存在内容滞后、知识点描写不生动等问题,而且我们发现,在学生进行实践操作时使用的教材与学习理论知识的教材不同,这两种教材经常会出现相互之间不统一、没有联系的情况。
很多学校理论课程与操作课程的教师不是一个人,他们使用不同的教材往往不会考虑对方,很多知识点就会重复讲述,造成了时间的浪费。
改善这一点,必须要从教材入手,将理论知识与实际操作相结合,编写到同一本教材上,让理论课程与操作课程产生紧密的联系,避免两者相互脱节的情况。
教材在编写的过程中也必须要注意现行的会计准则,内容要进行及时的更新,避免知识滞后,增强教材的实用性。
还可以在每个知识点后面加上相应的案例,让学生不单纯学习基础知识,还可以结合案例进行知识的实际操作,真正做到理论与实际相结合。
对于教材的设计,可以采取彩色印刷的方式,将各类发票和各种票据都能够用真正的颜色向学生展现出来,更加生动、逼真,学生也更容易接受。
2.教学过程注重教学与实践相结合
想要进行一体化教学,必须要先转变目前大多是理论教学的现状,对教学的各项内容进行大幅度的转变,让每个学生都有真正实际操作的机会。
在一体化教学中,我们可以大致分为四个层次。
第一个层次是基础知识的教学。
在这一层次中,学生根据所掌握的基础知识可以进行一些简单的实际操作,例如,简单的记账工作、填写会计凭证和报表等等。
从这一点上我们也可以看出,在会计基础这门课程上,基础知识和实践操作都是不可或缺的一部分。
第二个层次是根据某个知识点让学生进行某一个内容的训练,目的是让学生熟练掌握各项会计操作的能力和方法。
第三个层次是要求学生将所学的知识与实际操作相结合,能够综合进行业务处理。
能够独立解决实际案例,最终能够完成某一个单位一个会计期间内所发生的业务往来。
在这一阶段中,应该以学生自主操作为主,教师只是在一旁进行引导,不能过多干预。
第四个阶段也就是最后一个阶段,是进行会计电算化。
现在社会科技发展迅速,会计的发展也必须能够利用科技。
学生除了手工操作外,还必须掌握电算化,具备会计数字化处理能力。
三、改变教学方式
在教学的课堂上,教师也要时刻注意实训一体化。
可以从生动的案例入手,将抽象的概念融合进去,让学生能够主动接受,并且再运用回实际操作中。
另外,还可以让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题,激发他们学习的主动性。
例如,在学习错账的更改方法的时候,教师在讲述完三种错账的更改方法后,可以描述几个情境,让学生自己去讨论分析在相应的情境下哪种更改方法更适合,怎样进行更正。
通过这样的方式,学生掌握了更改错账的方法,还能对错账更改进行实践操作。
最后教师可以根据学生的表现进行评价分析,引导学生学习,进一步加强学生对知识点的记忆。
这样的课堂不仅气氛活跃,学生还能够真正地掌握学习的知识点,并且进行实际操作,做到一体化教学。
总之,要根据目前会计教学中存在的问题坚持实施会计实训一体化理论教学改革,培养学生的实际操作能力,为社会提供真正需要的人才。
参考文献:
[1]崔秀芹.高职会计专业教学改革的几点思考[J].江苏技术师范学院学报:职教通讯,2008(8).
[2]杨克泉,姚津.会计专业理论教学与实践教学的融合与促进模式研究:来自上海立信会计学院的实践[J].财会通讯:学术版,2008(9).
编辑温雪莲。