我院会计课程教学改革初探
高职教育会计教学改革初探
３ 、 开展会计专业的工学结合。高职校 内实训基地是高等 必导致高职会计专业培养 目 标很难达到。 职业教育区别于其他高等院校 的显著特征， 加强校内实训基地 ２ 、会计专业课程设置存在的问题。在会计专业教学计划 建设 ， 是新阶段高职工学结合发展的新要求 。 学校用各种优惠
一
系列的问题 ， 比如教学课时不够 、 教材缺少专业特色、以及 能力。 ２ 、增强学生实践能力的培养。会计专业是一门实践性很 １ 、会计教学 目标不明确 。从现有不 同高职院校会计专科 强的专业 ， 为了体现高职会 汁专业的应用性特点， 要增加实践
教学手段僵化等。
教育的培养 目 标上看 ， 很 多高职会计专业的培养目标是会计本 性课时比例 ， 力争使实践性课时 占课时的 ４ ０ ％以上 ， 为此要改 科教育的培养 目标 ， 只能做些简单 、重复性的工作 ， 谈不上什 革教学计划 ， 在会计基础理论知识够用的前提下， 增大实践实 么素质和能力 ， 只要学会基本 的会计核算就行了， 谈不上什么 训课时的比重 。同时，要加强 “ 双师型”教师的培养 ， 着重加
要 的问题就是公共基础课的比例过大， 这使得专业课 、 专业基 运 用所学知识 ， 运用与创新会计专业知识的能力 ， 使学生在课
础 课与公共基础课的比例不够协调 ， 与此同时， 各个高职教育 堂学习 、 完成作业和社会调研等活动过程 中， 表现出自我管理 、 的教学方法与教学内容大都是为了应对考试 。 会计教学面临着 与人沟通合作 、 解决问题和应用现代科技手段 、 设计和创新等
新会计准则下《会计学》课程教学改革探讨
容。第三 类在讲 解会计 理论知 识的基础 上 ，讲 解一些 其他部 分的 内 容 ，如报表分析 、管理会计 、成本会计的部分 内容 。针对第一类只讲 会计基础理 论的 ，这样的教学内容不能满足非专业学生学习会计的 目 的；第二类在讲解 基础理论的基础上 ，讲解财务会计 内容的 ，这虽然 在一 定程度 上满足了非专业学生学习会计的 目的 ，但是它对会计教师
会计课程体系一体化教学改革初探
的会计课程体 系。 笔者 认为 ，要形 成这 套适 应 新 就业 形式 的会 计课 程体 系 ，应 该 至少 从 以下三 个方 面切 合实 际 地 进 行 教 学 一 体 化 的 整 合 与 改
革：
１ 专 业 目标 的设 计要 进行 一 ． 体 化 整合
化教 学 改革 ，创设 一 套适 应会计 专 业 的 人 才 培 养 目标 的 课 程 体
一
目前 ，技 工教 育现 有 已开 的 计 算 机专业 及 辐射专 业相 当多 ， 如计算 机应 用 、网络维 护 、电子 商务 、动 漫设计 、广 告 制作等 ， 这是 为 了与时 代接轨 。既然计算 机专 业都 拓展 了 ，那 么 为什 么会 计 专业 不 可 以独立 出来 或者进 一 步细 化 呢？会 计专业 不但 应该 另 立 门户 ，还应 该成 为拳 头产 品 ， 计 算 机反 过来应 该更 好 地为会 计 电算 化服务 。 据 有关调 查 资料显 示 ，我 国 目前 大 中型企 业 的电算 化普及 率 已超 过 ８ ％，而会 计 电算化 对 会 ０ 计 基 础理论 、审计 的基 础理论 和 方法 产生 的变 革 ，已为 专家 和学 者所认 同。 这 不是 哪个专 业谁 比谁重 要 的 问题 ，而是 资源 整合 以实现 社 会 结 构最优 化 的 问题 。所 以说 ， 专业 目标 的设 计要 进行 一体化 整 合 。各学 校应 该结合 自身 的实 际 情况 、办 学条 件等 ，制 定 出贴 近 社会 需要 的切 实可 行 的专业 。这 也是 为 了更好 地适 应信 息技术 时 代 的需要 ，以培养 出适 销对路 的 专业人才 。
２ 开 展 会 计 课 程 结 构 设 计 的 。
体化整合 会 计专 业 目标确定 以后 ，紧 接着 应该 根据 会计 技能 等级 考核 的要 求 和实操 知识 ，设 计 出需要 开设 的各 门课 程及 训练 项 目，并 在先后顺序上作好时间安排。 我 国传 统 的会计 教学 ，课 程
金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索——以高级会计学为例
会计教育金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索———以高级会计学为例喻晓宏摘要：为培养重操守、兼备扎实理论知识和创新能力的经世致用会计人才，打造高阶性、创新性和挑战度的金课，本文在分析高级会计学的金课建设思路基础上，探讨课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和学习资源库等方面设计的建设，以期提高课程的教学质量，也可以为其他课程的建设提供借鉴和参考。
关键词：金课；高级会计学；课程建设2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
”该文件对本科专业建设、本科教学与课程质量等主题提出了非常明晰的要求。
同期，课程思政也被正式纳入文件，教育部明确要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
课程是高校人才培养的重要渠道，“金课”不仅要求课程的高质量，还要担负起培养高质量人才的责任。
目前各高校按照教育部要求纷纷开展金课建设，挖掘思政元素，加强对人才价值观的引领和知识、能力的培养。
《高级会计学》课程作为会计学专业的一门核心必修课程，是在《中级财务会计》课程的基础上，对一些特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究，是一门充分展现财务会计学科的前沿性和复杂性，并融入财务会计理论和特殊、新兴的实务处理问题于一体的课程。
《高级会计学》涉及的内容，或者属于会计领域前沿性问题、或者是企业经济运行中正在面临复杂的新问题。
这些内容的会计处理影响着财务报表众多项目，与企业的战略也与盈余管理有密切关联，对国家宏观经济政策、资本市场、报表广大使用者都有着重大影响，一直以来是会计专业中难度较大的课程之一。
2021年6月长沙理工大学将高级会计学列为校级金课建设项目，建设以来取得不少成果。
浅析会计专业课程改革与建设——以南理工泰州科技学院为例
泰州科技 学院作为南京 理工大学与 江苏省泰 州市政府
作者简介 ： 谢华（９７ ）男， １７一 ， 四川资阳人 ， ， 讲师 从事 国际会计研 究； 朱丽 萍（９２ ）女 ， 肃张掖人 ， 师 ， １８一 ， 甘 讲 从事公 司法学
与 企 业 战略 研 究。
— ．
２４ — ５ ．
会计教 育 目标是 由社会对会 计人才 的需求 决定 的 ， 而它
摘
要： 目前 ， 会计教育在会计学科体 系建设 中的地位 已得到会计学界 的广泛认可 ， 研究会计教 育改革的重要 意
义也 日益凸显。 以泰 州科技学院会计 学课程改革为例 ， 系统分析我 院本科会计教 育存在 的问题及 不足 ， 并提 出了在教 育 目标 、 养模式、 培 课程体 系建设 、 教学 内容、 学方式和方法等方面进行 改革 的建设性建议 。 教 并进一步研究 实现会计
习积极性普遍不高 ； 另一方 面， 教学资源也显得不够充分 ， 表
现在师生 比例的不 断扩 大 ， 我专业师生 比在 １： ０ １０左右 ， 师
培养能力 的角度来衡量 ， 否有效值得考 虑 ， 别是如何驾 是 特
驭课堂纪律成为一大难题 。
资很 紧张 ， 青年 老师课程任务 太重 ， 没有时间认真 梳理课程
内容和进行课程改革 ， 这在很大程度上影响 了教学。 ２我院会计 专业教学 的师资问题。 ． 首先 ， 我院会计教师在 理论教学上还 能胜任 ， 但缺乏 丰富的实践知识 ， 给会计专 这 收稿 日期 ：０ ０ ０ — ８ ２ １— ３０
高职《会计基础》课程教学改革初探
高职《会计基础》课程教学改革初探黄 莺1,朱 吉力2(成都航空职业技术学院,四川成都 610021) 收稿日期:2008-05-06作者简介黄莺(),女,四川成都人,主要从事会计基础理论教学与研究。
摘 要:自1993年财政部颁布《企业会计准则》以来,我国的会计工作不断地向国际惯例靠拢,中国的会计事业将面临一个大发展。
会计人才的培养在很大程度上取决于会计教育水平,作为专业入门课程,《会计基础》需要给学生一个比较完整、感性的会计工作流程认识,该课程又是专业基础课,起着承上启下的作用。
本文对《会计基础》这门课程教学改革进行了初探,以期构建更为合理的课程教学模式。
关键词:高职会计教育 会计证书 会计教学模式 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1671-4024(2008)03-40-03 当前,会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。
全国统一的注册会计师执业资格考试和会计专业技术资格考试是职业准入认定的前提,它不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核,还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。
因此,这一准入制度不但是确认会计人才的门槛,也是高校会计专业教育的方向和内容,尤其是会计高职高专教育。
作为专业入门课程,《会计基础》需要给学生一个比较完整、感性的会计工作流程认识。
该课程不但是专业基础课,而且还起着承上启下的作用,因此,有必要通过该课程的学习,培养学生的兴趣,引导学生学习后续专业课。
一、目前高职《会计基础》的教学模式由于会计本身就是专业性比较强的一门学科的原因,目前高职会计专业实施由基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的学科为中心的课程体系,没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。
在人才培养目标上较为模糊、笼统,更多地重复着本科院校的办学模式。
传统的《会计基础》课堂教学,可以说基本上是“教师讲、学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”的比较呆板的、公式化的教学模式。
会计学专业教学改革探析
节， 由于会计资料涉及企业商业秘密， 加之实习经费、 条件 限制， 校外实习的效果受到一定影响， 所以应注重做好校内 模拟试验。随着素质教育的健康发展， 学生能力的提高， 校 内模拟会计试验应逐步使会计工作将来所要涉及到的方方
会 计 学 专 业 教 学 改 革 探 析
张 玉红
(德州学院 经济管理系， 山东 德州 253023)
随着我国加人WTO， 会计的国际化趋势加快， 为与国际 惯例接轨， 促进国际贸易和交流的发展， 我国从上世纪末便 开始出台新的会计制度，财政部于2006年初发布了新修订 的38项具体会计准则。面对这些变化以及社会对会计学专 业人才越来越高的要求 ， 会计学教育面临着新的挑战， 会计 专业课程体系必须优化， 教学内容 、 教学方法等都必须进行 改革， 以适应会计学的发展及培养高素质会计人才的需要。
面面的业务关系的处理通过模拟试验全面地展现在学生面
前， 在实践环节加大力度培养学生的工作能力 、 组织能力 、 创新能力。
3.教材 内容的改革
教材是教学内容的直接体现，高校应制定科学的教材 选用制度，对于学科基础课和专业必修课优先选用全国优 秀教材 、 统编教材 ， 有重点地支持特色教材的编写 ， 并确保 教材的质量。 制定科学的教材评估制度 ， 定期进行教材适应
式，既可以使学生对会计知识前沿问题获得了解和深人理 解， 同时还可以调动学生的积极思维， 有利于学生多方面能
力的培养。 可将这种论坛交流每学期安排在每门课程中I-
大纲、 教案、 教学进度表、 实验大纲、 实验指导书、 试题库， 同 时要配齐配套学习材料 、 教学指导书及相应的教学案例。 学
习材料可采用 电子形式输人校 园网服务器供学生上 网查
《基础会计》课堂教学改革初探
心探 求 的课 题 。 本文结合教学实际 ， 就《 基 础会 计 》 教 学 中存 在 的 问题 进 行 了分 析 ， 提 出 了教 学 改 革 的基 本 思 路 。 《 基础会计》 课 堂教 学 目标 通过 《 基础会计 》 的课程教 学 ， 学 生 应 掌 握 的 会 计 基 本 理
一
１ ４
账、 错 账更 正 的方 法 技 能 。 ３ ．掌 握 各 类 财 产 物 资 清 查 的 方 法 及 盘 盈 盘 亏 的 账 务 处 理； 核 对 未 达账 项 ， 编制 余 额 调 节 表 的 方法 技 能 。 ４ ． 编 制 资 产 负债 表 和 利 润 表 的 方法 技 能 。 ５ ． 计 算 产 品成 本 的方 法 。 二、 《 基础会计》 教 学 存 在 的 问题 １ ． 对 于 刚 刚步 人 大 学 校 门 的 新 生 而 言 ， 会 计 是 一 个 全 新 的 知识 领 域 。 由 于 以前 从 未 接 触 过 这些 知 识 ， 时常 感 到 无 从 下 手． 很多原理和方法无法理解 ， 存 在 入 门难 的 现 象 。 再 加 上 教 材 前 两 章一 般 是 会 计 概 念 、 会 计职能 、 会计对象 、 会 计 目的 、 会 计 核 算 方法 、 会 计 基 本 假 设 等 理论 ， 大 多 数 学 生 感 觉 学 习 起 来 枯燥乏味 ， 进 而 对 这 门课 失 去 学 习 兴 趣 和信 心 。 ２ ． 当前《 基础会计 》 的教学方 式与手段 单一 ， 在 会 计 教 学 过 程 中仍 然存 在 重 理 论 、 轻实 践 的状 况 ， 具体表现为 ： 第一 ． 教 学 内容 偏 重 基 础 理 论 而 忽 视 实 践 操 作 技 能 的 培 养。 第二 ． 授 课 方 式 仍 以教 师 为 中心 ， 采用 “ 灌输” 的方 式 讲 授 书本 内容 。 第三 。 在教 学 计 划 中 ， 实 训 课 时 所 占比 例偏 低 。 第 四， 教学 手 段 落后 ， 有 些 老 师 不 善 于 利 用 现 代化 的教 学
基础会计学课教学改革探讨
以专 业 建设 为突 破 口， 过 专 业 的合 理 设 置 ， 通 提
不同层次人才的不同台阶需求。再则 。 教材与课
・
４ ・ ７
程建 设 应 紧密 相结 合 ， 不断完善 、 精益求 精 ， 过 通
教材版本 与课 程建设 的资料库 的完 善来 拓宽 和加 深巩 固学科 的知 识 面 。保 证 良好 丰满 的 教 学体
１１１ 首 先 。 有 素质 高 、 学 经 验 丰 富 的师 资 ．． 要 教 队伍 及 优 良的教学 方 法 ：要 加 强 师 资 队伍 的建 设 ．提 高 师资 队 伍 的文 化 素养 是 提 高 学校 教 育 教 学 质 量 的关 键 。学 校 须永 远 将 工 作 重 点放 在 提 高教 学 质量 上 ． 价 学校 的 依据 是 教 学质 量田 评 ＇ 故 质量 工 程成 为全 社 会关 注 的焦 点 ， 顺 利达 如何
以精 版本 、 层 次版 本 统 领 ． 不 能提供 劣 质 教 高 更 材 。合适 的教 材 应便 于 学 生掌 握 ，即能提 供 良 好、 正确 的专 业 信息 ， 还要 扩 大学 生 的视野 。通 过 教 材 内容 既 要 体 现现 代 水平 ．更 要 在 教材 中 体现 本领 域 的新 内容 。通过 学科 中 的相 互联 系 ， 展现各 自领域 的接 口， 以基础为大舞台， 满足大 众 需 求 ：以不 同 的领域 接 口及 学生 层 次 的不 同 序列 ．引 导不 同层 次 的学 生来 适应 经 济 发 展及
学 生提 供无 限 的专 业 信息 ，也 为学 生提 供更 好 的实践 与见识机 会 。
２ 加 强 实践 环节 ． 提高 学 生动 手能 力 基 础会 计 学 的基 本理 论 ，对 于 缺乏 实 际 工 作 经验 的初学 者来 说 ，大多 比较抽 象 ，不易 理 解 。因此 ， 授课 时可 以先 对这些 基 本理论 问题 进 行 讲解 ， 掌握 各种 方 法 的特 点 和相 互联 系 。 以及 记账 、 账 的基本 技 能 ， 算 同时 为学 生提 供 一套 逼 真 的实验 资 料 ， 给学 生 提供 实 践 动手 的机 会 ， 既
高校本科会计专业教育教学改革探索
参 考 文献
［】陈 怡松 ． 我 国高 校 会 计 教 育 改革 的探 １ 对 讨［】湖 北 广播 电视 大学 学 报 ，０ ５ ２ Ｊ． ２ ０ ，２ （ ） ３ ～３ ． ４ ： ４ ６ ［】周 频 ． 我 国 高 校 会 计 教 育 改革 ［】天 ２ 论 Ｊ． 津 市经 理学 院 学 报 ， ０ ６４ ：９ Ｏ ２ ０ （）５ ～６ ． 【】郭 秀 珍 ． ３ 当代 高 校 会 计 教 育 改 革 的 思 考 会计 之 友 ，０ ８４ ：９ ０ ２ ０ （）７ ～８ ．
鉴 国 外的 先 进 经 验 ， 整课 程 设 置 ， 化 教 调 优 学内容 ， 完善 配 套 教材 建 设 。 ２． 引入 灵活 多样 的教学 方法 ３ 要 进 一 步 转 变 会 计 教 学 观 念 ， “ 教 从 以 师 为 中心 、 以课 堂 为 中 心 ” 变 为 “ 学 生 转 以 为 中 心 ” 要 彻底 改 变 传 统 的 “ 鸭 式 ” “ 。 填 、 满 堂 灌 ” 教学 模 式 。 倡 互 动 式 、 的 提 启发 式 、 案 例 式 教学 方 法 ， 展 教 师 和 学 生 双 向 型 的 开 交 互 式 教 学 方 法 。 讲 解 理 论 的 时候 ， 过 在 通 联 系大 量 的 具 体 经 济 业 务 ， 生 就 很 容 易 学 理 解 并 记 住 一 些理 论 知 识 。 另外 ， 师还 可 教 以根 据 课 程 特 点 ， 当布 置 一 些 综 合 性 作 适 业 。 过学生课下充分准 备 ， 立完成 ， 通 独 并 进 行 课 堂 演 讲 、 讨及 教 师 点 评 ， 调 动学 研 以 生学 习的 积 极 性 和 主 动 性 。 】 ２ ４ 加强 会计 师资 队伍建 设 ． 从事高校会 计教育的教师应不断学 习 各 种 与 会 计 教 育 教 学 相 关 的 知 识 ， 新 现 更 代教 育理 念 ， 高 自身综 合 素 质 ， 足 会 计 提 满 教 育 改 革 对 教 师 的 要 求 。 应 本 科 会 计 教 适 育 发 展 的 需 要 。 着 高 校 会 计 教 学 模 式 改 随 革 逐 渐 展 开 ， 案 例 教 学 为 主 的 创 造 性 思 以 维 教 学 将 越 来 越 受 到 重视 。 校 会 计 教 师 高 应 适 应 教学 的 需 求 ， 断学 习 ， 进 教 学 方 不 改 式 和 方 法 。 加 强 理 论 研 究 的 同时 ， 校 会 在 高 计 教 师 应 更加 注 重 实 践 能 力 与 业 务 水 平 的 提高 。 积极 参 与 企 业 的 会 计 实践 活动 ， 高 提 自身 会计 实 务 经 验 。 ２． 加强 学生 实践教 学 ５ 在 高 校 会 计 教 育教 学 中 要 充 分 重 视 和 强化 实 践 教 学 环 节 。 以 聘 请 社 会 企 事 业 可 单 位 会 计 人 员作 为兼 职 教 师 授 课 。 校 会 高 计 教 师 普 遍 理 论 水 平 较 高 ， 实 践 能 力 不 但 强 ， 企 事 业 单 位 会 计 人 员具 有 丰 富 的 实 而 践 经 验 ， 悉 实 践 环 节 中应 注 意 的 每 一 个 熟 细节。 过聘请 社会企事业单位 会计人 员 通 作 为 兼 职 教 师授 课 ， 为 高 校 会 计 教 师 对 也 实践 工作 的 了 解 提 供学 习机 会 。 外 ， 另 要利 用 学 校 优 势 资 源 ， 企 业 建 立 长 期 合 作 关 与 系 ， 学 生 会 计 实践 活 动构 建 平 台 ， 学 生 为 使 真正了解企业会计业 务。
高职院校会计专业课程改革初探
第２ 期
济 源 职 业 技 术 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ２ Ｎｏ． ２
一
、
会计 专 业课 程体 系 改革的 必要 性
全 部如 此 ， 但 仍能 反 映 出现在 的教 学 学 习 中理 论 与实践 的不 连接 。这种 问题 之所 以存 在主要 原 因 在 于教 师讲课 偏 重 理论 知 识 缺 少 实践 举 例 ， 艰 深
晦涩 、 沉 闷无 趣使 课堂 缺少趣 味性 Ｊ 。
（ 二） 改 革流 于形 式不切 合 实际
高 职会 计 专 业毕 业 生 就业 较 难 ， 出现 这样 的 原 因除 了高职 院校 学生 基础 知识 和学 习能 力等 自 身 的一些原 因之外 ， 主要 是 因为 学 生 在 校期 间所 学 知识 跟不 上 市场 需 求 ， 软 技 能 与 硬技 能达 不 到 直接 上 岗的要 求 ， 这些 问题 多是 课 程设 置 不合 理 造成的¨ 。所 以高 职 院校 应 根 据 市场 需 求 ， 为会
学计 划 也是 高 职院校会 计 教学 中应 当研究 和 探讨
的一 个 重要课 题 。
排配 套 的实训课 程 和实训 设备 来满 足学 生 的实践
性教 学 。在实训 环节 内 ， 各 个 角 色 之 间 的关 系 职 责不 明 ， 仅是为满足实训 教学， 得 到 的效 果 不 明
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ３—１ ２
当前 ， 在 全球 经 济 一 体 化 、 知 识 经济 化 、 中西
高职会计专业_基础会计_课程教学改革初探_唐静华
收稿日期：2011－02－12作者简介：唐静华，女，云南广播电视大学、云南国防工业职业技术学院经济管理学院副教授。
高职会计专业《基础会计》课程教学改革初探唐静华［云南国防工业职业技术学院，昆明650223］关键词：基础会计；教学改革；能力培养摘要：《基础会计》课程是会计专业的专业基础课，同时也是会计职业技能形成的主要实践课程。
在以往的教学中，教师通过艰苦的教学，学生通过努力的学习，其结果依然是学生，对知识的掌握效果不好，对技能的培养更是难以实现。
在《基础会计》教学中如何增强学生的职业能力就成为了高等职业技术学校会计教学改革的一个核心课题。
本文拟以此为论题，进行相关教学改革的思考与探索。
中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1671－7511（2011）05－0084－03高等职业教育会计专业《基础会计》课程是一门专业的入门基础课，同时也是会计职业技能得以形成的实践课程，在会计专业课程体系中发挥着重要的作用。
由于高职会计专业人才的培养目标是培养具有职业生涯发展基础的高素质技能型复合型会计人才，因此在《基础会计》的课程体系建设中，应体现会计职业生涯发展的素质和技能的双重需要。
一、当前《基础会计》课程的教学方式及问题目前，无论是本科教育还是高职教育的会计专业，在《基础会计》课程的教学结构或教学模式上都是依循着会计核算方法，即：科目和账户的设置，复式记账，会计凭证的填制与审核，账簿的登记，财产清查，会计核算形式，会计报表的顺序来介绍的。
这一结构对于完整地熟悉会计核算的基本理论和会计核算基本流程有着非常重要的作用。
但是，就一个对企业的组织结构、生产过程及其经济活动完全陌生的初学者来说，要理解资产、负债、所有者权益等概念就已经相当困难，另外还要熟悉资金的循环周转、复式记账、会计凭证、账簿、报表等一系列的知识，并且要将之进行应用，则更是困难得多。
另外，在近20年的会计课程教学中笔者发现，《基础会计》存在着一个现实且对学生具有深远影响的问题：所有经济业务的描述都是以文字的方式进行的，这对于初学者来说就会形成一种误导，使他们认为经济业务都应该是以文字的方式呈现的，进而对未来的会计知识的学习产生一定的影响。
基于微课的基础会计课程教学改革实践与探索———以石家庄邮电职业技术学院为例
基于微课的基础会计课程教学改革实践与探索———以石家庄邮电职业技术学院为例张勇，祁科豪，薛力峰（石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄050031）一、基础会计课程教学现状针对于高职教学中强调的“与实际工作岗位的一致性”，目前大多数的高职院校都进行“教学做一体化”的改革，以会计账务处理流程为主线，以真实的会计凭证、账簿和报表为抓手，将“手工处理”引入课堂中。
这种改革大大促进了课程的教学效果。
二、微课在基础会计课程中应用的必要性微课作为方兴未艾的教学资源和教学手段，其简单化、碎片化、可视化、趣味化的特点，非常适合在高职教学中应用。
尤其是对于基础会计中的账务处理环节中的各技能点，利用信息化手段，把关键技能点以微课的形式精美、简洁、生动和具体地呈现给学生，从而很好地解决目前高职基础会计教学中出现的上述问题。
三、基础会计课程微课的制作（一）微课技能点的选取立足企业会计工作场景，结合教学经验，将会计工作的账务处理程序所涉及的技能点进行梳理，共遴选中涉及原始凭证、记账凭证、总账、明细账、报表等18个技能点。
在遴选的基础上，依据企业一线工作的实际和就业初始岗位关键能力，对18个技能点进行整理、归纳和提炼，最终形成了11个技能点。
（二）脚本编写在脚本编写中，首先对每个技能点“做什么”“怎么做”内容进行了详细具体的表达。
其次，除了明晰流程和规范操作内容外，脚本专门对技能点中的易错点进行了说明。
对于易错点的说明，并不仅仅局限在如何进行修改上，更多的是对于易错点产生的原因进行分析，能够“知其然并知其所以然”。
此外，结合具体技能点录制的要求，例如对于关键动作的展示（全景还是特写，动画还是直接出现等）也进行了说明，进一步丰富了脚本。
（三）录制和后期制作就机位、格式、分屏、展示等技术问题与负责录制的老师充分沟通后，完成了11段微课的录制。
录制完成后，对所形成的微课进行了剪辑制作，以保证视频的顺畅、连贯。
并对视频的格式进行了转换，最终完成原始凭证的审核和处理、支票的填写、记账凭证的填写、总分类账的建账、明细账的建账、日记账的建账、日记账的登记、明细账的登记、总账的登记、结账、账务处理程序11段微课的制作。
高职院校会计实践教学改革初探
大 门 出来 ， 脚 又 迈进 了学 校 的 大 门 ， 有 经 历 过 公 司 、 后 没 企业 的 业 务历 练 ， 实践 性 的 教 学 当 然 无 法 达 到 炉 火 纯 青 的 地 步 。 目前 ， 多 院 校实 践 教 学 指 导教 师 由会 计 专 业 的教 师或 实 验 很
方 面投 入 了大 量 的精 力 ， 课 程 体 系 和 师 资 队伍 的构 建 上 下 从 了很 大 的功 夫 ， 在 实 践 能 力 的 培 养 上 ， 然 也 采 取 了一 些 而 虽 办法 比如 开 设 会计 实 践 教 学 ， 请 有 实 践 经 验 的 会 计 专 业 人 聘
是教学辅助工具 ， 各高 职 院校使用 实验 教材普 遍 内容陈 但
实践两个方面 ， 各院校理论课程体系根据 国家高职 院校会计
教 学 要求 结 合 自己 的实 际情 况进 行 了精 心 的设 置 ， 与 之 相 可
员担任 ， 其指 导与解 释缺乏真 实性 和权威性 ， 无法 向学生充 分解读业务的真实情况 ， 因为他们 当中部分人对具体 的业务
环境 也 未 亲 身 经历 ， 拟 实 验 过 程 中只 能 靠 自 己 的知 识 和 在模
冢 白 ｃ 入 ｔ Ｅ ｊ Ｊ Ｉ
ｌ ｕ平 昂 Ｑ朋 、 膈 ｌ 剐 ，
会计教学方法改革初探
２ ． 换位教 学 。又称学生讲课 方式 ， 这是一种学 生拿 着 自己准备的教案讲课 ， 而老师听课的过程 。这种方式 能培养学生换 位思考 的习惯 ， 学生去体会 老师备课的 让
辛苦 ， 从而更加认 真地 去对待 每一堂课 。 ３／组讨论法 。此方法要求 教师首先应结合 当今会 ．、 Ｊ 计界最关 注的事 件并结合本节 的教学 内容 ， 出讨论的 提 主题 。然后给学 生分组 ， 每个 小组的成员在教师的点拨 和提示下 ， 问题 进行思考 ， 对 再通过相 关资料 的搜 集和
会 计教 学方
张 蕾
一
、
目前会计教 学方法的现 状
目前 ，大多数 高职会 计专业 的教学 效果并 不是 很 好 ， 生对 于较难理解 的会计理 论和繁琐 的会计计算 以 学 及会计 分录掌握 不熟 练或根本就弄不 明 白， 仅靠死 记硬 背， 会计考核成绩 自然不 佳。其 主要原 因是 ：
１ ． 传统教 学方式 的延续 ，严重束缚 了学生想象力 ， 压缩了学 生想象 的空间。在会 计课教学上 ， 学方式往 教 往还采用 比较传统 的“ 满堂 灌 ” 即使 不是整 堂课在讲 ， ，
那 也是 老师讲教 案 ， 学生 记笔记 ， 等老师讲完 了 ， 生竟 学 然一问三不知。甚 至会 有这种情况 ： 会计专业 的学生上 完一 门专业 课后 ， 不能准 确地 回答 什么是 会计 ， 计 竟 会 的 目标是 什么等最基本 的问题 。 这不得 不让我们对这种 会计学习模 式究 竟教会 了学生什么产生 了疑 问 ， 长期以 往将严重束缚 学生的想象力 ，压缩学生 的思维 空间 ， 使 学生缺乏动手能力 和实际操作能力 ， 学生能力 的培养受 到影 响 ， 而导致会 计专业 学生走上 工作 岗位后 ， 从 大都 很难适应 企业 的环境和岗位需要 ， 造成用人单 位抱怨没 适合 的人才 ， 不愿接 收没工作 经验 的应届生 ， 导致学 生
我院会计专业课程设置改革探索
会计是－ Ｉ来源于实践并指导实践 的学科 ， －＇ １ 在实 际操
作中 ， 具有极强的区域特征 。因此西藏财经学院的会计设 置专业课程应符合我区实际、 以学生就业为导业课 程设 置存 在 的主 要 问题
（ ） 一 对我 区 市场 需求调 研 不 够深入
对我区市场需求进行调研 ， 不仅能指导学生未来就业
方 向， 还能根据调研资料确定有效的课程设置 。调研 主要
◆ 邱红英
难， 因为会计实践本 身就具有社会性 ， 没有其他人 的协作， 很难实 现真正意义上 的实践 。如果把学生放在校 内实习，
一
包括我 区用人单位现需何种岗位 的会计人员 ， 中专 、 大专 、
本科的合理比例 ， 对会计人员有什么要求 ， 会计人员就业后 的发展方向等 。调研资料经过整理分析后 ， 用来指导我校 会计专业课程设置 ， 将会使我们的教学 目的更加 明确。但 实际情况是我院教学任务较繁重 ， 平均每位专业教师的周
是要等其他会计知识学完一个可以进行操作的单元之后
才能开始实践 ； 二是学生在实验室是很难感受到实践 的社
存在 一个让 人 头痛 的 问题 ， 需会 计专 业 教材 很难 买 到 ， 所 这
得业主急需对服务 、 零售 、 建筑 、 地斟方面既懂会计技术又
熟悉西藏财政税 收政策并具有一定沟通协调能力的专业人
才 。众 多小 型 企业 也对 库 管 、 收银 员 、 出纳 、 纳税 申报 等具
就让学生所学知识存在严重 的时滞性 ， 毕业后对专业知识
的， 比如企业生产的流程 、 与人的交流等。但如果把学生全 部推到实际工作单位去实 习， 一是我 区实习单位联系相当 困难 ， 因为各单位 的会计数据都是商业秘密 ， 不可能让外人 知悉 ； 二是学生受知识体系的限制 ， 不可能随时都去实习， 没有学完全部理论 ， 了也做不 了什么事。所 以说会计实 去 践教学本身具有很多特殊性和困难 。
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我院会计课程教学改革初探
本文结合当前就业形势，较为全面阐述了目前高职会计实践教学存在的问题，提出了会计课程教学改革的一些想法。
标签：会计课程；教学改革
随着我国经济的蓬勃发展，社会对会计专业人才的需求趋于旺盛。
然而，就目前会计专业就业情况来看并不理想。
原因是面对激烈的市场竞争环境，企业不愿花金钱和时间去培训一个没有实践经验的刚毕业的大学生。
因此，高职院校在教学过程中应紧紧围绕其办学宗旨以就业为导向为社会培养具有较强实践能力的综合人才，让学生能实现“零距离”上岗，实现无缝对接。
目前，我院正采取工学结合的人才培养模式，其目的是能够实现企业、学生、高职院校和社会的多赢，是当今我国高等职业教育的必然选择。
本文提出通过工学结合的模式，以职业为导向，充分利用学校内、外的教育资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于整个高职教育的过程之中。
开展校内会计模拟实训、工学结合、毕业实习等多种形式的会计实践教学，借以提高会计专业学生的职业能力。
使高职会计教育更好地满足企业的要求，培养出具有解决实际问题能力的高级应用型财会人才。
一、高职会计实践教学的现状
（一）校内实践教学仿真性差。
在高职会计实践教学过程中，无论在教学内容、教学课时安排，还是在教学方式方面都要重点突出实践。
实际上，很多高职院校的校内会计实践教学存在着诸多弊端，一是内容涉及范围过于狭窄，一般只涉及某一工业企业某一月份的经济业务，业务时间跨度较小，难以全面反映企业的经济业务。
而现实会计实践中除了工业企业以外，还有大量的商品流通业和服务业等企业，这使得学生在走入社会以后对其他行业以及大型企业、集团等经济业务的处理还是感到陌生。
因而学生学完会计课程后，真正实际操作起来仍显得困难。
二是由于学校实践经费投入较少，有的院校没有专门的会计实验室，有的建有会计实验室的也因为经费投入少等问题和其他课程的实验室比较起来，条件很简陋，几张桌子、几台电脑加一個软件就是一个会计模拟实训室。
（二）校外实训实习基地的实习质量难以保证。
虽然高职院校逐步意识到工学结合的教学模式是培养具有较强实际操作能力人才的一个非常有效的重要手段，也与一些企业签定了校企合作协议。
然而，现在的企业都是一个个独立的自负盈亏的经济实体，财务信息是一个企业的核心机密，出于嫌麻烦、怕泄露商业秘密、增加成本费用、担心实习学生造成工作差错等考虑，现在企业一般都不喜欢接收实习生，而且，企业接受学生实习不仅要支付工资还要为学生承担工伤等保险费用，而目前我国还没有诸如企业接受学生实习的费用可以双倍在所得税前扣除等鼓励性政策出台，企业缺乏参与工学结合的原动力。
即使接受了学生实习，也很难让学生真正像一名企业财务人员一样去接触财务资料，大多数学生都是打杂。
（三）真正“双师型”的教师较匮乏。
高职院校都在努力建设一支“双师型”的教师队伍，然而现实中现在的高职院校教师大多是从学校到学校，缺乏实践经验；还有部分教师是半路从企业转行来当老师的，一般都是只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作，虽然有丰富的实践经验，但是缺乏对理论知识进行系统讲解的能力；有的教师虽然通过考试获得会计师或注册会计师资格证书，但也只是具备资格而已，属于考试型的“双师型”教师，缺少实际工作经验。
据统计，目前高职院校会计专业“双师型”教师平均仅达40% 左右，这个数据应该算是比较乐观了，如果剔除考试型的“双师型”教师人数，这个比例会更低。
二、高职会计实践教学的改革措施
深化高职教学改革，完善教学课程体系。
为适应工学结合教学模式的需要，高职院校应打破原有的理论和教学编写体系模式，从会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力，不断调整教学内容，更新知识体系，强化操作能力。
同时，教学内容应突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的创新能力。
高职院校要培养出具有较强实际操作能力的高级应用型会计人才，其核心工程就是要设计出具有高职特点的教学课程体系，把与会计工作密切的财税、金融、市场和公司经营等相关知识整合起来，以帮助学生更好地了解公司的运营，掌握公司财务工作的来龙去脉，使学生更好地理解财会知识，培养学生处理和解决实际经济业务问题的能力。
参考文献
[1]林松池. 工学结合模式下的高职会计实践教学的探讨[J].中国管理信息化，2009（6）。