9.《孤独之旅》
人教版九年级上册语文第十课《孤独之旅》课件
风 好像世界已到了末日
雨
撅断千万支芦苇 吹、卷鸭栏、惊散鸭群
恶劣 烘托 可怕
折射 人物 心理 变化 渲染 气氛 推动 情节 发展
人物赏析
Ø分析人物形象，感受人物成长的孤独 及超出自我的品质。
（1）默读课文中有关杜小康的段落，找出文 中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事 情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
作家作品
曹文轩，1954年生于江苏盐城。１９７４年考入 北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作协全 国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教 授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学 院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主 任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》 《红瓦》；学术性著作《中国八十年代文学现象研 究》《面对奥妙》《曹文轩文学论集》《思维论—— 对文学的哲学解释》等。小说《草房子》及改编的电 影荣获多项国家、国际大奖。
语言分析
1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤 ，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机， 将景物写活了。
2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈 反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才 愈为逼真。
3.写暴风雨一段“一早上，天就阴森下来。……千万支 芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人好像身临 其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
整体感知
速读全文，用自己的话概括小说的情节， 明确小说的三要素：
人物(主人公）
杜小康
故事情节
一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲 到偏远的芦苇荡放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚 强的故事
环境
无边无际的芦苇荡。
深层探究
1、环境描写的作用：课文有关自然环境的描写 很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写 对表现杜小康的成长起什么作用？
部编版九上《孤独之旅》课文详解
部编版九上《孤独之旅》课文详解课前预习一、作品梗概本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，小说以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
杜小康家原本是油麻地家底最厚实的人家，他又是班里成绩最好的学生，使他一直有一种优越感。
一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭，故事也就由此开始了。
二、作者简介曹文轩，1954年生，江苏盐城人，当代儿童文学作家。
2016年获得“国际安徒生奖”，成为获此殊荣的首位中国作家。
其主要作品有《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《蜻蜓眼》等。
知识重点一、字音词义觅mì食：指鸟兽到处搜寻食物吃。
嬉xī闹：嬉笑打闹。
空旷kuàng：地方广阔，没有树木、建筑物等。
撩liáo逗：挑逗，招惹。
炊chuī烟：烧火做饭时冒出的烟。
掺chān杂：混杂，使混杂。
驱qū除：赶走，除掉。
温顺：温和顺从。
重叠dié：（相同的东西）一层层堆叠。
眺tiào望：从高处往远处看。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪激动、举止失常、狂喊乱叫的状态。
二、主题概述本文通过描写少年杜小康因家道中落而失学，随父亲背井离乡，到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，从而告诉我们：人需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨练，这样才能长大成人。
三、文章结构第一部分（1）：故事的开端。
交代了小说的背景——杜小康因为家境一落千丈而失学，被迫跟随父亲去放鸭。
第二部分（2~27）：故事的发展。
写杜小康随父亲踏上放鸭之路，同时这也是一次“孤独之旅”。
第三部分（28~49）：故事的高潮。
写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。
第四部分（50~52）：故事的结局。
9、《孤独之旅》
芦 青森森一片 浩浩荡荡 苇 荡 空气中满是芦叶清香
掺杂一缕一缕香草香
如万重大山围住了小船
烘托 广阔无边 害怕 胆怯
反衬 宁静美好 恐慌
芦叶边飞着无数萤火虫
暴雨之后------
见证了人物心理变化的过程
6、从文中划出体现“孤独”的词句，说 说“孤独”的含义。
• • 想听到声音，然而，这不 可能(17) 陌生的天空和陌生 • 最大的敌人，就是孤独(28) 的水面(9) 从未见过的面孔(9) • 一连十多天遇不到一个人 (29) 没有其他声音 • 言语被大量地省略了。这 天地又如此空旷 种省略，只能进一步强化 寂寞(10) 似乎满世界都注满了的孤 已无一户人家(12) 独(29) 惟一的炊烟(13) • 已根本不可能回避孤独(33)
不经历风雨，怎么见彩虹？ 因为这场风雨中杜小康战胜了 孤独，战胜了恐惧，战胜了恶 劣的环境表现了一个小小男子 汉的力量、意志和责任感，长 大了，坚强了
小说告诉我们：
• 人生需要在艰苦的条件 中锤炼，需要在孤独中 磨练，在逆境中锻炼自 己，这样才能长大成人。
杜小康
不成熟
成 长 之 旅
孤独单调 芦荡安顿后： 住段时间后：不再忽然地恐慌 雨后天晴时：坚强
成熟
4、你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个逐步成长 的孩子。他由幼稚、 念家、害怕孤独到 对家庭有强烈的责 任感。暴风雨中追 寻鸭子，一步步走 向成熟。
找出本文的环境描写
鸭群
芦苇荡 暴风雨
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
高潮：（28-49）
杜小康与父亲在 芦苇荡中遇到暴风雨 的情景
结局：（50-52）
鸭子们长大了。 杜小康也“长大” 了。
走进主人公“孤独之旅”的心路
九年级语文的孤独之旅(通用17篇)
九年级语文的孤独之旅（通用17篇）范文范本是我们学习写作的重要参考资料，通过学习范文范本可以提高自己的写作水平。
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语文九年级作文孤独之旅今天下午放学后我依然独自一个人走在回家的路上，不知不觉间，心中突然油然升起一阵孤独的感觉。
抬头看看，别人要么三五成群的走在一起，海阔天空的谈笑着；要么一男一女亲密的想跟着，悄声说着各自心中“爱的语言”；再回头看看我形单影只孤独的身影，只有影子紧紧相随。
我的心中竟生出一股酸意。
我感觉到了孤独的悲哀。
这种感觉可能并不是这天下午才有的，似乎大概老早就形成了，但凡一有刺激就格外清晰的显露了出来了吧？！每天、每天像是抽丝般缠绕成一个茧，把我重重的围困其中，我感觉到了一股窒息的痛感。
我感觉自己时时被寂寞所追随，孤独时刻围绕在我的身边。
他们都一点点的蚕食着我的身躯，灼烧着我的灵魂，并且试图将我的思想瓦解，把我的精神崩溃，连我的人格也一齐消逝了。
实在是没法可寻了，于是我初次尝试写作。
在文章中我开始用文字抒发心中的悲哀，用激昂的呼喊驱赶身边的孤独。
寂寞使我变得坚强，孤独让我学会了珍惜。
渐渐地，我释然了。
一个人也好，两个人也罢，只要内心满足，心灵充实就好了。
我终于找到了可以托付终生绝对值得信赖依靠的人生伴侣——崇高而又伟大的事业——写作。
我又重新骄傲的抬起了头。
我不再孤独了。
语文九年级作文孤独之旅“孤独？是什么？我很好奇。
”是女孩认真询问的声音。
“啊？曼妙的东西啦。
”旁人漫不经心似是陶醉某物回答。
“正经点好吗？”女孩眼神逐渐危险。
“呃……啊……”他虚心似的仰头望天，片刻，他又转身蹲下，面色神秘，“今天，你会知道的。
”雨过天晴的空气并不清晰，深蓝的天空，灰白的云层。
一只乌鸦从小女孩的眼前略过停在电线上凝望她。
人与动物的视线对上三秒，同样漆黑的瞳孔。
三秒后，动物先躁动哀悼似的乱叫几声，便离开往别处飞。
小女孩不为此生出别的情绪，只是理了理衣裙，便继续面无表情的去寻找她需要的答案。
知识清单05《孤独之旅》
第9课孤独之旅一、重点字词眺(tiào)望觅(mì)食撩(liáo)逗撅(juē)断戳(chuō )破嬉（xī）闹狗吠（fâi ）胆怯（qiâ）一缕（lǚ）掺（chān）杂旧茬（chá）儿歇（xiē）斯底里雍（yōng）二、文学常识《孤独之旅》作者是曹文轩，节选自《草房子》。
三、题目“孤独”的含义（1）情感世界的孤独。
杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
（2）面对自然环境的孤独。
离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
（3）对未来的恐惧。
漫漫放鸭路,何处是尽头？四、文章主旨文章通过记叙杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件及他的情感经历，刻画了一个少年心理成熟的轨迹，揭示了挫折、孤独能促成人迅速地成长这一道理。
五、自然环境描写的作用（1）烘托人物心情；（2）渲染气氛；（3）推动情节发展。
六、杜小康是一个怎样的孩子？答：杜小康是一个不怕困难、吃苦耐劳、勇敢坚强的孩子。
他懂事，有责任心，理解父亲的苦衷，热爱大自然，热爱生活。
七、文中写暴风雨对表现杜小康起什么作用？答：面对芦苇荡中极为可怕的暴风雨，杜小康奋力搏斗，表现出成人般的勇气和坚强。
暴风雨成了杜小康成长的催生力量，对表现他的成长起到烘托、暗示、促进、推动的作用。
八、鸭群是杜小康的最亲密的伙伴，作者以较大的篇幅写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？答：杜小康失学后，主要是放鸭，鸭群是他的伙伴，他从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中维护鸭群，他感受到了成长的艰辛与喜悦；最后鸭子下蛋了，这不仅仅是放鸭的结果，同时也是杜小康成长的结果，其中的甘苦都融在了“鸭下蛋了”的惊喜中。
《孤独之旅》原文
油麻地家底最厚实的一户人家,就就是杜小康家,但它竟在一天早上,忽然一落千丈,跌落到了另一番境地里,杜家的独生子杜小康失学了,只好跟着父亲去放鸭。
一小木船赶着鸭子,不知行驶了多久,当杜小康回头一瞧,已经不见油麻地时,她居然对父亲说:“我不去放鸭了,我要上岸回家……”她站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。
杜雍与沉着脸,绝不回头去瞧一眼。
她对杜小康带了哭腔的请求,置之不理,只就是不停地撑着船,将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。
无论就是小扇面形水流,还就是大扇面形水流,都很急促有力。
船首就是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍与现在只就是要求它们向前游去,不停顿地游去,不肯给她们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来,她也会像她的儿子一样突然地对前方感到茫然与恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。
前行就是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退,成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍与这才将船慢慢停下。
已经就是陌生的天空与陌生的水面。
偶然行过去一只船,那船上的人已就是杜雍与杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管。
它们只要有水就行。
水就就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫上几声。
没有其她声音,天地又如此空旷,因此,这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想她的油麻地。
现在,占据她心灵的全部就是前方:还要走多远?前方就是什么样子?前方就是未知的。
未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。
她盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。
四周只就是草滩或凹地,已无一户人家。
黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它就是这里的惟一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面,慢慢飘散。
人教版 九年级语文上册：第9课《孤独之旅》课件 (共49张PPT)
又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，
是他接受人生启蒙教育的六年。
与课文有关的情节： 杜小康的爸爸杜雍和在油麻地里开了一家杂货铺，几年之内便发
了财，成了油麻地里最富有的一家。一次，杜雍和用家里的积攒和
外面的贷来的款买了一条大木船和一批货物。可是不巧，杜雍和的 大木船撞到了十来条大铁船，眨眼间那些货物全都掉进了水里……从
此，杜雍和便一病不起。现在杜小康家能卖的全卖了，家里简直就
是一个“空壳”。这时，杜小康停学，他帮助爸爸划着小船，离开 家乡到五百里以外的芦苇荡里去放鸭。可是一天鸭子偷吃了别人家 养的一大群鱼，鸭子被扣留了……杜小康又挎着一只大柳篮，在老师 和同学们的目光下，在学校门口卖起了零食和小玩具……
yōng
请大家跳读文章，找出描写杜小康的语句，探究
杜小康的形象前后发生了怎样的变化？
1
小说中杜小康的心理活动是不断发 展变化的，你能找出他的心理活动
是如何变化的吗？
①恋家，想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。 ②前途茫然（现在，占据他心灵的全部是前方：还要走 多远？……前方是未知的。）
③恐惧害怕（他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。）
孤独之旅
同学们，当我们远离故乡的时候，会孤独寂寞， 思念家乡，在我国的古诗词中有许多描写孤独寂寞 之情的诗句，你能给大家说出几句吗？
举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌四首·其一》 无言独上西楼，月如钩。——李煜《相见欢·无言独上西楼》
众鸟高飞尽，孤云独去闲。——李白《独坐敬亭山》
万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 小园香径独徘徊。——晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》
孤独寂寞，对未来茫然的孩子，最后变成了
一个成熟坚强、对未来充满希望的男子汉。
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿(3)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿 (3)一. 教材分析《孤独之旅》是部编版语文九年级上册第17课的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读课文，理解作者所要表达的思想感情，以及体会文章中所运用的写作技巧。
课文主要讲述了一个年轻人在成长过程中所经历的孤独和困惑，以及他在这个过程中如何寻找自我、认识自我、最终实现自我成长的故事。
通过这篇文章，学生可以了解到成长过程中的孤独和困惑是正常的心理现象，同时也能学会如何面对这些困难和挑战，从而实现自我成长。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于生活中的孤独和困惑也有了一定的认识。
但他们在面对复杂的人生问题时，可能还缺乏一定的分析和思考能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，帮助他们建立起对人生问题的思考框架。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，分析课文中的写作技巧，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到成长过程中的孤独和困惑，学会面对这些困难和挑战，实现自我成长。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义。
2.教学难点：分析课文中的写作技巧，以及如何引导学生面对成长过程中的孤独和困惑。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生思考成长过程中的孤独和困惑。
2.阅读理解：学生自读课文，教师提问，引导学生深入理解课文内容。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析课文中的写作技巧，分享自己的心得体会。
4.写作练习：学生根据课文内容，结合自己的经历，写一篇关于成长过程中孤独和困惑的文章。
5.总结提升：教师对学生的文章进行点评，引导学生正确面对成长过程中的困难和挑战。
九年级上册语文《孤独之旅》
教学要点
分析杜小康的成长历程和心理变化理解环境描写在小说中的作用掌握小说的三要素：人物、情节、环境学习细腻的心理描写方法
10
课后思考与练习
分析杜小康在孤独之旅中的成长表现探讨环境描写如何突出小说的主题选择小说中的一个场景进行心理描写练习
6
环境描写
赶鸭路上行船水面的描写、空旷的芦荡的描写、暴风雨的描写，突出了“孤独”的意境
7
心理描写
杜小康由恐慌到面对直至战胜孤独的心路历程
8
关键词及解释
家底：家里长期积累起来的财产置之不理：放在一边儿不理不睬嬉闹：嬉戏打闹撩逗：挑逗，招惹胆怯：胆小，畏缩厚实：丰富；富裕一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常（文中指暴风雨来势猛烈，超乎寻常）九年级册语文《孤独之旅》序号
项目
内容
1
小说标题
《孤独之旅》
2
作者
（根据教材或参考资料填写，此处不具体给出）
3
小说背景
家道中落的杜小康被迫辍学，随父亲到偏远芦苇荡放鸭
4
主要人物
杜小康、杜雍和（杜小康的父亲）、鸭子
5
故事情节
开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭发展：放鸭经过，描述孤独之旅高潮：暴风雨追鸭结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚强了，鸭也长大了，下蛋了
9《孤独之旅》课件
背景介绍：
本文选自长篇小说《草房子》。这是一部关于少 年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的 学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。 他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的 事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既 弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。本文节选 部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜 小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活富裕， 使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。 一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负 起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
芦荡 暴风雨
其他景物 鸭群
勾画出课文中环境描 写句段。
b．鸭群活动情景的 描写。
选一处你认为写得最好的 地方作简要分析。
a．自然景色的描写；
（1）四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。 （2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一 的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。 当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一 样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。 （3）这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森 森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草， 一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。 （4）水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百 只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟 正浮在水面上。
作者介绍：
曹文轩，1954年生于江苏盐城农 村。1974年考入北京大学中文系读书， 后留校任教。现为中国作协全国委员 会委员，北京市作协理事，北京大学 教授。著有多种学术著作，有长篇小 说《青铜葵花》、《草房子》、《山 羊不吃天堂草》、《红瓦》等。小说 《草房子》及改编的电影荣获多项国 家，国际大奖。 2016年获得“国际安徒生奖”
新人教版九年级语文上册《孤独之旅》教学课件
时杜小康的心理，并设计朗读。
合学任务 （8分钟）
1.环境描写之色彩
找出文中带有色彩的环境描写，并分析其作用。
2.环境描写之鸭群
找出文中有关“鸭群”的环境描写，并分析其作用。
感悟孤独
曹文轩在《感动》中说：有些孤独，其实是我们成
长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能
《孤独之旅》
曹文轩
作者简介
曹文轩，中国儿童文学作家。1954年生于江苏 盐城农村，1974年进入北京大学中文系读书，后留 校任教。2016年，曹文轩获得了世界儿童文学最高 奖——国际安徒生文学奖。这也是到今天为止，中 国唯一一个获此殊荣的文学家。
背景资料
本文节选自《草房子》，是一部关于少年成长的 长篇小说。全书共9章，小说以一座建在“草房子” 里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学 生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人 泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历 程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
课后作业
01 完成课后练习因这场“孤独之旅”
得到了成长，你觉得，为什么曹文轩把这一部分命名为
“孤独之旅”？
孤独是文章的主旋律，也是
杜小康这趟放鸭之旅的生活底色，
是他成长的主要原因。
孤独之旅，也是心灵成长之
旅，是一个人的精神成长，别人
无法替代。
人物档案
【回顾总结】
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
人物档案
人物档案
走进孤独
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的 世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、 心里，总有一个前方在召唤着他。
课文孤独之旅概括
课文孤独之旅概括
《孤独之旅》概括
《孤独之旅》是一篇感人至深的散文，通过描写作者在旅途中的孤独和内心的挣扎，深刻呈现了人生的迷茫与苦痛。
作者用细腻的笔触描述了旅途中的一切，包括孤独的感受、对整个生活方式的迷惘以及对自我的反思。
在孤独中，作者思考着人生的意义，对生命和自我有了更深刻的认识。
在旅途中，作者和自己内心的对话成为了最深刻的交流，他试图在孤独中找到自己的出口，去寻找生命的答案。
在旅途的孤独之中，作者饱受着内心的摧残和煎熬，但也正是这段孤独的旅程成就了他内心的成长。
在孤独中，作者渐渐明白了自己心灵的脆弱和恐惧，也学会了坦然接受这份孤独。
他懂得了自己的虚弱和脆弱，也领悟到了生命的脆弱和无常。
这种孤独之旅不仅让他更加珍惜生命和对亲人的感情，也使他更加明白生命的真谛。
通过《孤独之旅》，作者用真挚的情感描绘了孤独者内心的挣扎和追求，让人们深刻地感受到孤独之中的坚韧和坚持。
这篇文章不仅是一次心灵的抒发，更是一次对人生的深刻思考。
在孤独的旅程中，作者找到了对生命的触摸，对自己内心的面对，也找到了心灵的慰藉。
通过这篇文章，人们不仅能感受到孤独的无奈和苦涩，更能感受到内心的力量和勇气。
这是一篇关于内心探索的散文，也是一篇散发着温暖和力量的文章。
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故事情节
结局: 杜小康“长大” 了
查找文中描写杜小康心理活动的 语句，结合画面理解他的心路历程
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
家道中落，出发前 离开油麻地，出发时
不同心理感受
到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
无奈
第1段：„„只好跟着父亲去放鸭„„
杜小康
不成熟
成 长 之 旅
成熟
你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难，在困 境中成长，越来越坚强的 男子汉。 他是一个能理解父母苦衷， 能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上 进，热爱生活的少年。 ……
分析景物（环境）描写的作用
小说中环境描写主要有以下作用：
①渲染营造氛围（环境本身的特点） 暗示社会环境（交代活动的场所） ②烘托人物心情（环境与人物的关系） ③推动情节发展（环境与情节的关系） ④深化作品主题（环境与主题的关系）
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
家道中落，出发前 离开油麻地，出发时
不同心理感受
无奈 茫然和恐惧 害怕和胆怯
到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
孤独
不再恐慌
第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
如：《故乡》——鲁迅 第2段的景物描写渐进故乡所见到的景象。
既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了帝国主 义、封建主义统治给中国农村带来的灾难。
第6段写了破落的老屋。
烘托了人物悲凉的心情。
第12段的景物描写。
展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰 土机智勇敢的形象，与眼前衰败的故乡及下文中迟 钝麻木的中年闰土形成鲜明的对比，从而启发人们 深思故乡每况愈下的社会根源。
第2段：„„他居然对父亲说：“我不去放 鸭了，我要上岸回家……”
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
家道中落，出发前 离开油麻地，出发时
不同心理感受
无奈
到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
茫然和恐惧
第5段：仿佛只要稍微慢下一点来，他也会 像他的儿子一样，突然的对前方感到茫然和 恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
孤独之旅
—曹文轩
曹文轩，当代作家。1945 年生于江苏盐城农村。 1974年考进北京大学中文 系读书，后留校任教。现 任北京大学教授、博士生 导师。著有《山羊不吃天 堂草》《草房子》《红 瓦》。本文节选自长篇小 说《草房子》。
整体感知 思考
开端： 家道破落 辍学放鸭。 发展： 放鸭芦苇荡 孤独难熬 高潮： 遭遇暴风雨 勇敢搏斗
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
家道中落，出发前 离开油麻地，出发时
不同心理感受
无奈 茫然和恐惧
到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
家道中落，出发前 离开油麻地，出发时
不同心理感受
无奈 茫然和恐惧 害怕和胆怯
到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
孤独
第 28 段： 日子一天天地过去了，父子俩也一天一天
地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他 们逼近：它就是孤独。
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独（失去交流 的环境）。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的恐惧。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来前途的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？
第88段再现了故乡的神异景色。
表现了“我”创造新生活的热切愿望，升华主题。
探究交流
文中的自然环境描写很出色，为人物成长提 供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写 对表现杜小康成长的重要作用。 小说《孤独之旅》中作者主要描写了哪些 环境？
小说《孤独之旅》中作者主要描 写了哪些环境？
鸭群 芦苇荡
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
家道中落，出发前 离开油麻地，出发时
不同心理感受
无奈 茫然和恐惧 害怕和胆怯
பைடு நூலகம்
到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
孤独
不再恐慌
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴 里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想 起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得 自己突然长大了,坚强了。
芦苇荡是杜小康父子放鸭的地方，是人物活 动的主要场所，作者用了大量的笔墨来写芦苇荡， 找出课文中的描写，揣摩其作用。
暴风雨给了杜小康一个成长的机会和舞台，试 分析下列句子的作用。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边 滚动过来，过不了一会儿，暴风雨就歇斯底 里地开始了……一片呼呼的风声和千万支芦 苇被风撅断的咔嚓声。
暴风雨的到来给杜小康的人生带来了新的挑战。有 了暴风雨才有了鸭群的失散，才有了杜小康冒雨找鸭、 护鸭，也才有了杜小康真正的成长。暴风雨为人物成长 提供了典型环境，把故事情节推向了高潮。
“暴风雨”：给了他一个成长的机会和舞台。
探究小结
文章用大量的笔墨对鸭群、苇 荡、风雨进行了细致的刻画。一方 面为人物的活动提供了广阔真实的 背景，另一方面也起到了烘托气氛、 映衬人物心情、推动情节发展的作 用。文笔自然朴实，具有很强的艺 术感染力。
探讨主题：
本文通过讲述一个名叫杜 小康的孩子在陌生芦荡里孤 独的放鸭而逐渐成长起来的 故事，告诉我们：人应该在 孤独中磨炼自己，在逆境中 锻炼自己，才会长大、成熟、 坚强。
名言积累
苦难是人生的老师
—— 巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长； 风越强，树越壮。 ——马里欧特 在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳 的温暖，经历过各种人生烦恼 的人，才懂得生命的珍贵。 —— 怀特曼
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
家道中落，出发前 离开油麻地，出发时
不同心理感受
无奈 茫然和恐惧 害怕和胆怯
到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久 经历暴风雨后
孤独
不再恐慌 坚强、长大
心理变化过程：
刚刚出发时： 茫然恐惧 害怕胆怯 到达芦荡时： 孤独单调 芦荡安顿后： 住段时间后： 不再恐慌 长大坚强 雨后天晴时：
暴风雨
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿]
一路觅食，有时朝天空叫几声
[寂寞]
鸭 群
临睡时心理 动作和神态
衬托
[无家的漂流者] [团团围住小船]
[恐惧] 杜小康
[漂亮] [长大]
[插 拔 重新放]
羽毛：鲜亮 稠密
真正的鸭
公鸭蓝羽紫羽： 犹如软缎
鸭
群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。 它们长大，衬托主人的成长过程。 “鸭群”：是杜小康成长的借助。