2017-2018学年苏教选修唐诗宋词选读 兵车行 教案

《兵车行》教案教学目标一、了解杜甫诗歌的基本情况，以便对杜甫有一个大致的把握。

二、明确杜诗“沉郁顿挫”的艺术风格。

三、通过积累，进一步提高阅读理解古诗和鉴赏古诗的能力。

教学重点引导学生反复诵读，品味诗歌语言，了解杜甫诗歌的风格和情感。

教学难点体会杜甫诗歌“沉郁顿挫’’的风格，并对“沉郁顿挫’’的内涵有所了解。

教学安排3课时。

教学流程《兵车行》一、导入一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。

杜甫的《兵车行》虽然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景、悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。

二、常识简介1．体裁简介歌行，古代诗歌的一体，汉魏以下的乐府诗，题名为“歌’’和“行"的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区嗣。

’后遂有“歌行’’一体。

其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

“行"是乐曲的意思。

2．作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

出生于巩县，唐代现实主义诗人。

曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗．后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。

其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。

代表作《自京赴奉先县咏五百字》以及组诗“三吏"“三别’’。

3．创作背景《兵车行》是历史生活的真实记录。

唐玄宗天宝年问，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。

八载(749)．哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸囊||E．但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海朔中)的二千戍卒也全军覆没。

十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命透攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。

由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。

这件事，在《资治通鉴〃唐纪三十二’里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九．莫肯应募。

杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者憨怨．父母妻子送之，所在哭声震野。

如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行邀首诗，可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。

三、整体感知1．请学生自由朗读．并结合注释，理解诗歌的大意。

2．诗歌展现出一些麓目惊心的画面?我们犹如听到哪些扣人心弦的诉说?这样写有怎样的效果?二明确二看习的吾面有成阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海边上苍苍的白骨图。

似乎可以听到“行人"的怨言、冤鬼的哭诉。

悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞。

又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。

3．造成这一切苦难的根源又是什么?[明确]“点行频”(诗眼)是频繁征兵的意思。

4．这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。

它叙了一件什么事?要求：要抓住这件事的几大要素，即时间、地点、人物、前因、后果，并说明全文的基调是怎样的。

[明确]唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。

为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边"战争，而使人民深受其害。

诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。

5．请概括各段的内容。

(1)送别场面。

(2)征夫控诉。

6．几个数词有何作用?[明确]几个数字用得非常自然贴切，融入了诗的意境。

例如“或从十五北防河，便至四十西营田”。

“十五’’“四十"，点明战乱时间之长。

出征时是一个还须“里正与裹头”的少年，归来时已是“白头"，仍不能归乡终老，竟然“还”要“戍边”。

这一个“还"字是对统治者怎样的控诉啊!这个“还”要十分强调，读出出人意料、无奈的挣扎，要重读。

音长要长些，我们可以想象这样一个白发老者，归家之后，再次被征发，这是怎样的凄凉与凄惨。

一人如此，千万人亦如此。

从中也可以看出杜诗中事例的高度概括性。

又如“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞"。

这句话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象。

诗人驰骋想象，从眼前联想到全国，从一点推及到普遍，两相辉映，增强了诗歌的表现力。

四、研习文本(一)再读诗歌，重点突破1．片段一：送别场面提问：诗歌开篇就呈现出悲惨的送别场面，它是如何描写出来的?[明确]从视觉、听觉以及动作等方面，给读者强烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲剧，来揭露当时的最高统治者连年发动“开边"战争，给百姓带来的深重苦难。

2．片段二：征人控诉(1)“点行频”的根本原因是什么?[明确]“武皇开边意未已”对最高统治者(即唐玄宗)的强烈抗议，表达自己的悲愤之情。

(2)征人从哪些方面具体展现“点行频"给征人带来的苦难?[明确]戍边——无休止家园——尽荒芜索租——何太急青海——群鬼哭(二)三读诗歌，鉴赏名句本诗中有许多含蓄蕴藉、具有朴素的语言美和思想美的诗句，你最喜欢其中哪些诗句，为什么?1．“去时里正与裹头，归来头白还戍边。

"[明确]这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已。

古代孩子留长发，十五岁开始用头巾束发。

如今，民境听节者这屯诣图当一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征人伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。

人过四十，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料却又被派到前线去。

从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。

2．“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。

”[明确]这两句写社会心理的变化。

在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好"。

这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。

这样的不平常的心理变化实际上也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。

3．“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。

”[明确]连续的四个动作，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表现得细腻入微，诗人笔下，灰尘弥漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋!集中展现了上万家庭妻离子散的悲剧，也表现了对人民悲惨遭遇的同情，对人民命运的关切。

4．君不见，青海头，古来白骨无人收。

新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。

[明确]青海边的古战场上，平沙茫茫，白骨露野，阴风惨惨，鬼哭凄凄。

寂冷阴森的情景，令人不寒而栗。

这里，凄凉低沉的色调和开头那种人声鼎沸的气氛，悲惨哀怨的鬼泣和开头那种惊天动地的人哭，形成了强烈的对照。

这些都是“开边意未已’’所导致的恶果。

把人们的思绪从咸阳桥头延展到了青海战场，在生者和死者的悲痛中，新鬼和旧鬼的烦冤中，去领悟战争究竟给国家、人民带来了什么，全诗对战死疆场、为国牺牲的无数战士，虽然着墨不多，但落笔惊人，字字是血，声声有泪。

我们可以想象：昨天在青海战场战死的“新鬼"，是前日咸阳桥头出征的“行人”；今天咸阳桥头出征的“行人"，明天又将是青海战场的“新鬼”。

至此，诗人那饱满酣畅的激情得到了充分的发挥，唐王朝穷兵黩武的罪恶也被揭露得淋漓尽致。

五、随堂练习1．第一段开头的三句话，怎样诵读它们才能正确表达诗人的感情?答：2．联系全诗，“点行频”的具体内容是什么?答：3．分析“去时里正与裹头，归来头白还戍边”的含义。

答：4．“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草"怎样控诉了统治者的穷兵黩武政策给劳动人民造成的痛苦?答：5．“况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡”这一句放在描写战争给中原地区农业生产造成的破坏之后，有什么作用?答：6．第二段“君不闻”之后和第三段“君不见”之前都是写战争带来的深重灾难，这是否重复?答：7．第三段“君不见”之后描写战场景象，作者怎样使之具有更广阔的内涵?答：参考答案：1．第一句忌读成进行曲式，应该语气沉重地描述；第二句开始升调，以沉重的唱叹语气读出；第三句为本段高潮，以悲怆的语气泣诉。

2．一是写出戍边行役地域之广，或北或西；二是写出服役时间之漫长，从十五直到四十还不能回家。

3．古时男孩十五岁束发，诗中的孩子刚刚十五岁，还不会束发，就被征到远离父母的北方去防河，此情此景，令人心酸心碎，连里正也心中不忍地替他束发，更不用说孩子的父母怎样揪心地疼痛了。

他被迫把自己的一生都交给了戍边服役，白发归来，又被征到前线。

诗人以这一个役夫的悲惨遭遇，揭露了封建统治者的穷兵黩武政策给人民造成了多么深重的灾难。

4．在封建社会，当时的生产力水平低下，人们形成了重男轻女的社会习俗和心理；可是，由于繁重的兵役负担和边庭血流成河、白骨蔽野的惨境，使人们反而以生男为恶，生女为好，反映了当时士兵大量死亡、人们丧夫失子而造成的心灵剧创。

前一句的自我宽慰更衬托l『后一句的哀叹至深。

其实，生男既已埋没随百草，生女又何来比邻可嫁?即令嫁得比邻，不也同样要承受失去丈夫和儿子的哀痛?穷兵黩武的开边政策就这样给劳动人民造成了无法避免、难以承受的痛苦。

5．由于秦兵耐苦战，朝廷于是如驱鸡驱犬般大量征召，则关西之祸，又烈似山东二百州；役夫以长者(作者)所见而自己所闻的山东景象衬托自己所亲历而长者所不知的关西景象，而关西景象并不实写，只以朝廷在关西所征之兵多于山东诸州自然推想而出，给人留下广阔的想象空问。

6．不重复。

“君不闻”描写的是山东景象，而后者是役夫家乡关西景象；“君不闻”是从广阔的社会层面描写，而后者是从百姓的生活感受上叙述。

7．结尾描写青海战场，环境阴森恐怖，令人毛骨悚然；作者又从现实延伸到历史，以历史推证现实，同时增加了批判的深度和广度。

六、作业1．背诵《兵车行》。

旅夜书怀一、背景分析“旅夜书怀”，顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。

唐代宗广德二年(764)春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。

但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带漂泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝州、忠州时写下的。

当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。

二、整体感知开头两句表面看是写江岸小草和自己乘坐的小船，但联系诗人的境遇，以及最后两句的直接比喻可以看出，这两句也是自比，即把自己比作江岸细草，借以说明自己地位低下孤苦无依；把自己比作江中孤舟，说明自己的孤独寂寞。

这两句显然不是泛泛写景，而是借景自比，借景抒情。

三、四句写远景：星星低垂，平野广阔，月随波涌，大江东流。

这种景色显得雄浑阔大，但联系其他诗句来看，这应该不是在展示自己的博大胸襟，而应该理解为一种反衬手法，即以环境的雄浑、辽阔反衬自己的渺小。