浅谈初中生物课堂教学中的创新教育
浅谈初中生物教学中的创新
浅谈初中生物教学中的创新当代教育的一项主要使命就是知识的创新、传播和应用，把学习看作单纯的继承观念已经不完全符合时代的需要了。
所以，无论教与学，都必须适应新时代的要求，不仅要有较全面的知识结构，更要有创新的活力。
任何一门学科，对培养学生的创造力都有义不容辞的责任。
那么，如何在生物学教学中实施创新教育，以培养学生的创造力呢？一、要善于创设创新思维的氛围，培养创新能力中学生对事物和问题的认知和理解能力都有一定的局限性，在发表自己的见解时，生怕出错而招来同学和教师的嘲笑。
教师在这个时候要正确对待，以免挫伤他们创新的积极性。
教师态度要和蔼可亲，要满腔热情地去帮助他们，共同分析出错原因，鼓励他们大胆提出自己的见解，不要害怕出错，为他们创设良好的氛围。
这样学生才会去独立思考，大胆提出自己的设想和见解，才会主动创新，不断提高分析和解决问题的能力。
在生物教学中，教师不但要经常为学生创设新思维的氛围，还应主动抓住时机进行诱导。
教学过程中，经常会出现这些情况：学生在解决某些问题出现共性错误；个别学生提出不同见解；同一问题学生的理解和解决方案的不同；同学对同一问题出现不同答案而发生争议等等。
这时就形成了一个创新的良好氛围，教师应及时抓住时机，因势利导逐一解决，培养和锻炼学生的类比思维、联想思维、逆向思维、侧向思维、发散和集散思维等创造性思维。
二、运用探究式学习模式，提高学生创新能力探究学习最早由美国芝加哥大学教授施瓦布提出，是一种由学生参与和体验的，并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动。
在此活动中，学生通过自主地参与，亲历获得知识的过程，从而培养学生研究自然所必需的探究能力，进而养成探索未知世界的积极态度。
生物教学中的探究学习，能让学生自主地参与观察生命现象，探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念。
认知心理学认为，当个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间有适度不一致时，个体就会出现惊讶、质疑、迷惑和矛盾的情绪，从而激发个体去探究。
创新教学方法 优化初中生物教学
创新教学方法优化初中生物教学随着时代的不断发展，教育也在不断变革，教学方法的创新越来越受到教育者的重视。
在初中生物教学中，如何创新教学方法，让学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，是教育工作者们亟待解决的问题。
本文将探讨一些创新的教学方法，以期优化初中生物教学，培养学生的创新能力和学习能力。
一、探究式教学探究式教学是一种通过问题引导学生自主探索、思考、实验，从而形成知识体系的教学方法。
在初中生物教学中，可以通过提出具有启发性的问题，引导学生动手实验，观察现象，并通过实验发现规律，从而深入理解生物科学知识。
教师可以设计一个关于光合作用的实验，让学生自行设计实验步骤、观察结果，然后由学生们共同总结实验规律。
通过这样的探究式教学，学生能够主动参与学习过程，培养了他们的观察、思考和实验设计能力，使生物知识更加深入人心。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断进步，多媒体已经成为一种不可或缺的教学辅助工具。
在初中生物教学中，教师可以通过多媒体展示丰富的生物图像、动画、实验视频等，直观形象地展示生物现象和生命过程，使学生容易理解抽象的生物知识。
多媒体辅助教学也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过播放生物进化的演变过程动画，让学生更加直观地学习到生物的进化过程，激发了他们学习生物的兴趣。
多媒体辅助教学在初中生物教学中起到了十分重要的作用。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入教学中的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在初中生物教学中，可以设计一些生物知识相关的游戏，比如生物知识竞赛、模拟生物环境的角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习，增加了学习的趣味性和可行性。
游戏化教学还能够培养学生的团队合作能力、解决问题能力和创新能力，提高学生的综合素质。
四、实践教学实践教学是一种通过实际操作，让学生自己动手去体验和实践的教学方法。
在初中生物教学中，实践教学可以是种植一些简单的植物、观察植物的生长发育过程，或者是在学校附近的自然环境中进行生物采集和观察等。
浅谈初中生物教学中的创新教育
浅谈初中生物教学中的创新教育时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求,并赋予其新的内涵,其核心则是教育对人的创新精神的培植和创新能力的挖掘。
长期以来我国中学的生物学教育改革严重滞后,生物学科普遍被人们认为是一门死记硬背的学科,创新教育对广大生物教师提出更新、更高的要求,作为生物教师应如何适应创新的要求?是值得我们思考的问题。
生物教师应树立创新教育理念,只有在创新教育理念指导下,才会采用创新方法,培养创新人才。
在中学生物教育中,教师不仅要让学生获得生物学知识和技能,提高生物科学素养,还要培养学生的创新精神和创新能力,在生物教育工作中全面提高学生的生物科学素质。
1.创新教学方法在生物教学中,传统的“讲授法”已受到严峻挑战,以传授知识为主的教学方法,已不能适应创新教育的要求,广大生物教师应该大胆进行教学改革,创新教学方法,以学生为主体最大限度的培养学生创新思维能力,实际操作能力以及学会学习的能力。
广泛应用探究式学习,讨论式学习、合作型学习、自学式学习等方式。
并通过授课、讲座、实验、科技活动等途径让学生认识到具备创新能力的重要性。
培养学生自学生物知识的能力,提高学生分析和解释一些生物现象的初步能力。
在生物教学方面,特别强调:首先,教学应为各种发现提供机会。
指导学生实践的技能和技巧,鼓励学生对解决问题的不同方法作出准确判断,能够理解性和重点性地思考问题,学会用科学的方法解决问题,懂得科学的优越性及局限性,对个的行为负责并接收他人的观点,达到对事物的基本的判断能力,并启发学生从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法。
其次,要把活动作为教学的根本原则。
教师要最大限度地使学生处于主体激活状态,使他们积极主动的参加、动手动脑,去行动去实际操作、体验和表现,实现学生活动方式的参与和合作。
2.培养学生的创新意识教学中引入课堂讨论问题研究,小组活动等组织形式,使学生成为学习活动的发起者与参与者,依据社会发展对人的要求,努力培养学生的创新精神、创新能力和创新人格。
浅谈初中生物课堂教学中的创新教育
241Email ：jiaoyuluntan@创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是素质教育的核心内容。
创新的希望在青少年，青少年的创新能力的培养与发展主要由广大的教师来支撑。
因此，教师必须充分发挥自己在课堂教学中培养学生创新思维和创新实践能力的主阵地作用，为社会培养出一批批创新型人才。
本人就生物课堂教学中的学生创新能力培养作简单的探讨。
一、生物教师首先要为学生搭建一个创新的环境人类是最富有灵性的物种，也是多姿多彩的，各具特色的生命体。
每一个个体都独一无二的生命体，具有各自的独特的内涵与个性。
教师在课堂中必须尊重、包容独特个性的学生。
欣赏、激励学生个性发展，树立多元化的人才观、价值观，才能充分发掘学生的独自的潜能潜才，培养出具有各类特色特长的创新型人才。
简单说就是教育要以人为本，尊重每个学生的个性发展和自主发展，让学生能发展自己的创造性才能，形成一定的生活志趣。
作为基础学科的教师，不应当做单纯的知识传授者，还应当是学生的思想主宰者。
要能通过讲述和对新教材的说明，用火花去点学生的求知欲、好奇心，激发学生对生命奥秘探究的兴趣，鼓励学生积极独立思考，勇于质疑、自主创新的思维精神。
二、树立人人皆可成为创新人才的理念我国近代著名的教育家陶行知先生曾说过，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
创造是儿童的天性，而我们的教育在某些情况下非但没有使这种自然本性得到发展，反而压制了儿童创造的冲动。
创新教育的提出，要求我们以欣赏的眼光来看待学生，使每个儿童的潜能都能得到发挥。
教育者应坚信每个学生都是可以造就的，尤其是不可低估“后进生”的创造潜能。
可以说，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。
教育者应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过创新教育，把学生的多种潜能变成现实。
一谈到“创新”，人们很快就会与“天才”联系起来，似乎创新只是某些人特有的潜质。
事实上，人与人浅谈初中生物课堂教学中的创新教育广西南宁市宾阳县第二初级中学 梁学文在智商差异上没有不可逾越的鸿沟，绝大多数人先天的条件是相似的。
初中生物教育教学创新措施
初中生物教育教学创新措施1. 引言1.1 初中生物教育教学创新措施初中生物教育教学创新措施是指为了提高学生的学习效果和培养他们对生物学的兴趣而采取的一系列新的教学方法和策略。
随着科技的不断发展，教育教学也需要不断创新，特别是生物这门涉及到大量实验和观察的学科。
为了更好地激发学生的学习积极性和创造力，在教学过程中引入一些新颖的方法至关重要。
通过利用多媒体技术进行生物教学创新，可以让生物知识更加生动直观地呈现在学生面前，激发他们的学习兴趣。
设计生物实验教学课程可以帮助学生更深入地理解生物学原理，并培养他们的实验技能和科学精神。
引导学生主动参与探究性学习可以增强他们的独立思考能力和解决问题的能力。
开展生物科普教育活动可以让学生了解生物学在现实生活中的应用，激发他们对生物学的兴趣和探索欲望。
促进生物课堂互动与合作学习可以让学生之间相互交流和合作，共同完成教学任务，培养团队合作精神和沟通能力。
初中生物教育教学创新措施的实施对学生的学习效果和兴趣有积极影响，有助于提高学生的综合素质和创新能力。
希望未来能有更多的教师和学校积极探索生物教育教学的创新之路，不断改进教学方法，为学生的健康成长和未来发展注入新的动力。
2. 正文2.1 利用多媒体技术进行生物教学创新利用多媒体技术进行生物教学创新，是当前初中生物教育教学中的一项重要举措。
多媒体技术的发展为生物教学提供了更加生动直观的展示方式，使得学生能够更好地理解和掌握生物知识。
通过结合图像、声音、视频等多种媒体形式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
在利用多媒体技术进行生物教学创新时，教师可以借助电子教材、教学视频、动画等资源，让学生在视听之间进行学习。
通过展示精美的图片、生动的视频和生物现象的模拟，能够帮助学生更加直观地了解生物的结构、功能和演化过程。
还可以借助多媒体技术模拟实验过程，让学生在虚拟的实验室中进行实验操作，提高他们的实践能力和观察分析能力。
优秀论文_浅谈生物教学中的创新教育（5篇）
优秀论文_浅谈生物教学中的创新教育（5篇）第一篇：优秀论文_浅谈生物教学中的创新教育浅谈生物教学中的创新教育【摘要】针对高中生物课时较少,而新课程标准规定的教学内容繁多这一矛盾,笔者提出了提高高中生物课堂教学效率的一些有效方法。
【关键词】新课程改革高中生物课堂教学课堂教学是实施素质教育的主渠道，要培养学生的创造能力必须从课堂教学着手。
在生物教学中要做到激活学生的创新思维，保持较浓的学习兴趣，才能达到培养学生的探索精神和创造能力。
新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。
然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学的效率。
笔者认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法:一、训练发散思维，培养学生的创造思维要培养学生的创造思维必须培养学生的发散思维，即对一个问题，要能从不同角度和方向去设法解决。
因为创造的过程就是设法来解决，是一种灵活多变的思维，所以它是创造活动中最重要的一种思维活动，因此要加强发散思维训练，可以从以下几方面入手：认真组织学生思考和讨论问题，提出问题后，要循循善诱，注意点拨，启发学生积极思维和讨论。
组织学生讨论时，还要注意引导学生去发现问题，鼓励学生大胆想象，这是创造思维本身的要求，同时在不断发现问题的过程中也得到了发散思维的训练。
积极开展活动。
丰富多彩的实践活动给学生提供动手动脑学习和研究的机会，培养学生学以致用和理论联系实际的能力。
例如：开展小实验、小竞赛、小论文等活动。
开展解题能力的训练。
习题教学中有意识的开展解题能力的训练是非常重要的。
特别是开展一题多解多变，是培养发散思维的有效方法之一。
要使学生从题海战术中解脱出来，就必须训练一题多解多变，提高学生的解题能力，进一步提高学生的学习能力和创造能力。
浅谈初中生物教学中的创新教育
浅谈初中生物教学中的创新教育江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力。
”这为生物开展创新教育提供了一个明确的方向，在生物学科教育过程中，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，为冲破“应试教育”和“减负”的找到了突破口，激发了学生创新意识和创新精神，使学生真正成为学习的主人。
作为生物教师我们该如何在初中生物教学中进行创新教育呢？一、转变教育观念，改进教学方法在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的手段。
新课程改革，将彻底改变以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。
教师是起一个向导和顾问的作用。
要尽量发现和利用学生的闪光点，充分调动他们的积极性。
不怕教不好学生，就怕没找到更好的方法。
还要处理好创造力与智力的关系，心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步；而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往表现出常人不同的思维和行为习惯，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。
实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的培养和发展。
另外，教师还要更新教学模式和教学风格。
在教学中要运用“强调发展，突出能力”和“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，突出科学知识在社会生产和生活中的应用，合理运用现代教学手段。
采取切实有效的措施，创造一个适合学生思考的民主宽松的教学氛围，注重能力的实际训练，从而培养学生创新能力。
二、营造创新氛围，培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
刚上初中的学生还认为老师是最完美的，课本是绝对正确的。
谈初中生物课堂教学创新教育
谈初中生物课堂教学创新教育创新教育已经成为素质教育的核心内容之一，生物教学创新教育是时代发展的要求。
在二十一世纪，高新技术如基因技术、克隆技术、生物工程等日新月异，知识经济迅速发展…未来社会对创新的要求是连续、系统而全员性的，教育的任务是毫不例外地使所有人的创新才能、创造潜力得到充分发展，结出丰硕的果实。
其次，生物教学创新教育也是国际竞争的要求。
世界各国之间的竞争说到底是国民创新能力的竞争,许多国家都把创新人才培养作为构建国家创新体系的重要内容,作为教育发展和主攻方向。
二十一世纪是生物的世纪，生物学科的发展不仅关系到人民生活、而且关系到国家安全、科技发展等许多方面，因此国际间综合国力的竞争也迫切要求我们加强生物创新教育。
第三、我国的教育现状也要求我们必须加强生物创新教育，面对当前瞬息万变的形势，我国的教育工作存在明显的不适应，主要表现在教育思想观念落后，强调智育而忽视德育体育、美育和劳动技术教育，特别是在中学，不正确地划分主科和副科使生物成为可有可无的一门学科，生物教学严重荒废，因此，重视生物教育、积极推进生物创新教育在我国目前具有重大的意义。
基于对人类一般创新过程基本阶段的分析及对一般教学过程创新本质及基本特征的理解，结合生物学科实际，可以将生物教学创新教育过程划分为以下五个阶段即创设情境、问题定向、多向求解、突破创新、验证反馈第一阶段：创设情境生物教师有目的地、有计划地创设能激发学生创新意识的各种情境，使学生产生责疑问难、探索求解的创新学习动机。
良好的学习情境包括生物教学内容引人入胜、形式多样，教师语言简洁幽默、循循善诱，师生配合默契、关系融洽，课堂结构紧凑富有生气等等。
在生物教学中，事先为学生设置一定的教学情境使学生犹如身临其境，从而激发学生探索生物界各种生命现象的兴趣。
如在初二生物“动物的行为”这一节教学中先让学生观看大量的动物各种行为的图片及录象资料让学生对此产生浓厚的学习兴趣，然后教师可以因势利导，加强从感性认识上升到理性认识，只要教师全面把握生物创新教育的目的，找准创新思维训练与教材内容之间的结合点，就能创设出多种多样、引人入胜的问题情境，提高课堂学习的效果。
初中生物课堂教学的创新方式
初中生物课堂教学的创新方式在初中生物课堂上，教育者们面临着一个重要的挑战：如何使课堂既生动又富有成效。
这不仅仅是一个关于知识传递的问题，更是一个关于如何激发学生兴趣、培养他们探究精神的问题。
传统的教学方法虽然稳妥，但面对新一代学生的好奇心和创造力，创新显得尤为重要。
以下是一些创新方式，旨在为初中生物课堂注入新的活力。
课堂上的第一步是引入项目式学习。
这种方法通过实际操作和探究任务，将学生置于真实的问题情境中。
例如，学生可以被分成小组，每组选择一个生物学主题进行深入研究，如植物的生长条件或动物的习性。
他们需要收集数据、进行实验，并最终制作一个展示板。
项目式学习不仅能提升学生的动手能力，还能培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
为了进一步增强课堂的互动性，教师可以引入游戏化学习元素。
通过将生物学知识融入到游戏中，学生能够在轻松愉快的环境下进行学习。
比如，可以设计一个关于生态系统的角色扮演游戏，让学生扮演不同的生态角色，如捕食者、猎物或植物，并通过游戏模拟生态平衡的变化。
这种方法不仅能够让学生深入理解复杂的生态概念，还能增加他们的课堂参与感。
另外，现代技术的应用也是创新教学的一个重要方面。
虚拟实验室和生物学模拟软件可以让学生在没有实际实验室设备的情况下进行实验操作。
例如，虚拟显微镜能够帮助学生观察细胞结构，而生物学模拟软件可以模拟生态系统的变化。
通过这种方式，学生能够在虚拟环境中进行大量的实验和观察，从而加深对生物学概念的理解。
生物学的教学也可以结合实际生活中的问题。
例如，在学习人体生理的时候，可以引入健康教育的内容。
教师可以组织一些关于健康饮食和生活方式的讨论，并邀请专业人士进行讲座。
通过将课堂内容与现实生活结合，学生能够更好地理解生物学知识的实际应用，并提高对健康问题的关注度。
引入跨学科的教学方法也是一种有效的创新方式。
将生物学与其他学科如化学、物理或地理结合，可以帮助学生建立更加全面的知识体系。
创新教学方法 优化初中生物教学
创新教学方法优化初中生物教学创新教学方法是指利用新颖、独特的思维方式和教学手段，激发学生的兴趣，提高学习效果的一种教学方式。
在初中生物教学中，采用创新教学方法可以更好地激发学生的兴趣和学习动力，使得生物知识更容易被吸收和理解。
本文将结合初中生物教学的实际情况，介绍几种优化初中生物教学的创新教学方法。
一、潜移默化的学习潜移默化的学习是指通过生活中的点滴细节，让学生在不经意间学会生物知识。
在生物教学中可以利用动画片、纪录片、电视节目等多媒体资源，让学生观看与生物相关的内容。
通过观看纪录片《大海捕手》，学生可以了解到不同水生生物的特征和生存环境，增强对生物多样性的认识。
可以请专业团队进行校园生物多样性的调查和研究，让学生亲身体验科学探究的过程，进一步加深对生物知识的理解和记忆。
二、启发式教学启发式教学是指教师通过提问和引导学生思考，让学生主动探究和发现问题答案的一种教学方式。
在生物教学中，可以采用启发式教学的方法，引发学生的思考和探究。
在教授遗传学的时候，可以通过与学生讨论为什么同一个家庭中的孩子可以有不同的血型，引发学生对基因的理解和探究。
可以设计一些开放性的问题，让学生进行小组讨论和合作解决，培养学生的合作精神和创新思维。
三、情景教学情景教学是指通过创造一种真实的或者虚拟的情境，让学生在情境中学习和解决问题的一种教学方式。
在生物教学中可以利用情景教学的方法，创造一种真实的或者虚拟的情境，让学生主动参与其中。
在教授生物链和食物网的时候，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的生物角色，模拟生物之间的相互关系。
可以利用虚拟实验平台，让学生在虚拟实验室中进行实验操作和观察，提高学生的实践能力和动手能力。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指教师利用多种媒体资源，辅助教学内容的展示和讲解的一种教学方式。
在生物教学中，可以利用多媒体辅助教学的方法，结合教学内容，设计有趣的多媒体课件。
在教授细胞结构的时候，可以利用动画或者视频的方式，展示细胞的结构和功能，让学生更直观地理解和记忆。
创新教学方法 优化初中生物教学
创新教学方法优化初中生物教学随着信息技术的迅速发展和教育改革的不断推进，创新教学方法对于优化初中生物教学起着至关重要的作用。
本文将探讨一些创新的教学方法，帮助教师实现对初中生物教学的优化。
鼓励学生参与互动。
互动式教学是一种有效的教学方法，可以使学生更加主动参与课堂，增加他们的学习兴趣。
在初中生物教学中，教师可以通过提问、小组讨论、实验、游戏等方式来引发学生的思考和互动。
在讲解植物光合作用的内容时，教师可以组织实验，让学生亲自操作，观察植物在光照不同条件下的光合速率的变化，从而使学生更深入地了解光合作用的原理。
利用多媒体技术提供更多的学习资源。
多媒体技术可以为初中生物教学提供更多的学习资源和展示手段。
教师可以使用电子书、教育软件、演示文稿等多媒体教学工具，使学生通过视觉和听觉等感官来感知和理解生物知识。
在教学克隆技术的过程中，教师可以通过生物模型演示克隆的原理和步骤，让学生通过观看和操作来更好地理解克隆技术的应用和意义。
引导学生进行实践探究。
实践探究是一种重要的学习方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学的生物知识。
在初中生物教学中，教师可以组织学生进行实验、观察、调研等活动，让学生通过实际操作来探索和发现生物现象和规律。
在教学有性生殖与无性生殖的区别时，教师可以组织学生观察和比较不同植物的有性生殖和无性生殖的过程和结果，让学生亲自发现它们之间的差异和联系。
开展合作学习。
合作学习是一种能够培养学生合作能力和团队精神的教学方法。
在初中生物教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中相互协作，共同完成任务。
在学习生态系统的结构和功能时，教师可以组织学生分成若干小组，每个小组负责研究不同的生态系统，并向全班呈现他们的研究结果，通过合作学习使学生从不同的角度来理解和掌握生态系统的知识。
鼓励学生进行创新实践。
培养学生的创新能力是现代教育的重要任务之一。
在初中生物教学中，教师可以引导学生进行科学实验和课外科研活动，让学生自主设计实验和开展科学研究。
创新教学方法 优化初中生物教学
创新教学方法优化初中生物教学在如今飞速发展的社会中，教育也在不断更新变革。
而生物学作为初中必修科目之一，也需要不断创新教学方法，以适应学生的需求，提高教学质量。
本文将从创新教学方法、优化教学资源和提高教师水平三个方面探讨如何优化初中生物教学。
创新教学方法是优化初中生物教学的关键。
传统的生物教学多是以讲授和课本为主，学生被动接受知识，缺乏实践和探索。
我们需要采取更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过案例教学、探究式学习、小组合作学习等方式，让学生从实践中获取知识，发挥自己的主动性和创造力。
利用现代化教学手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，将生物学知识生动形象地呈现给学生，激发学生的学习热情，提高学习效果。
优化教学资源也是优化初中生物教学的一个重要环节。
教师可以结合生物学科知识，积极开发或利用生物学教学资源，如野外考察、实验室实验、生物博物馆等，让学生亲身感受生物学知识，增加学生的学习体验，提高学习兴趣。
也要借助网络资源，利用一些优质的生物学教学网站、教育软件等，拓宽学生的知识渠道，为学生提供多元化的学习资源，以满足不同学生的学习需求。
提高教师水平也是优化初中生物教学不可或缺的重要环节。
教师是教学的主体，教师水平的提高直接关系到教学效果的提高。
教师需要不断提升自身的专业知识水平和教学能力，及时了解生物学科最新的研究成果和教学理念，学习与掌握新的教学方法，努力提高自己的学科素养。
还要注重培养教师的实践能力，通过参加教学研讨会、教学比赛等活动，增加自己的教学经验，提高教学水平。
学校可以加大对教师的培训力度，提供更多的培训资源和机会，推动教师专业发展。
优化初中生物教学需要采取创新教学方法、优化教学资源和提高教师水平等多种措施，从而让学生更好地获取生物学知识，培养学生的综合素养。
相信在不久的将来，通过我们的共同努力，初中生物教学将更上一层楼，为学生的健康成长和未来的发展打下坚实的基础。
创新教学方法 优化初中生物教学
创新教学方法优化初中生物教学近年来，随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断推进，教育教学的方式也在不断创新和优化。
初中生物教学作为中学生自然科学教育的重要内容之一，如何通过创新教学方法来优化初中生物教学，培养学生的科学素养和创新能力，成为教育界关注的热点话题。
本文将探讨创新的初中生物教学方法，并提出优化初中生物教学的具体措施。
创新初中生物教学需要注重培养学生的探究精神。
传统的生物教学往往以教师为中心，内容的灌输式教学使得学生缺乏主动思考和探究的机会。
教师应该转变角色，成为学生学习的指导者和引导者。
通过引入启发式教学、案例教学、问题解决教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的观察、分析、实验和解决问题的能力。
教师可以设计一些有趣的实验，让学生自己设计并进行实施，通过实践来理解生物科学知识，提高学生的动手能力和实践操作能力。
创新初中生物教学需要注重提升学生的信息素养。
信息技术的飞速发展使得信息已经成为学生获取和应用知识的重要途径。
利用信息技术手段，如多媒体课件、网络教学资源等，可以使得传统的文字化教学变得生动有趣，同时也能够方便学生进行自主学习和拓展知识。
教师可以引导学生进行网络搜索，调查、整理和分析相关的生物学知识，培养学生的信息搜集、筛选和应用能力。
教师还可以通过设置网络课堂、线上讨论等方式，促进学生之间的交流和合作，拓宽学生的思维和视野。
创新初中生物教学还需要注重赋予学生以实践应用的能力。
生物学是一门与生活密切相关的学科，学习生物知识必须与实际生活相结合。
教师应该创设情境，让学生能够将所学知识应用于实践中，通过实际问题的解决来加深对知识的理解和巩固。
教师可以组织学生到实验室、自然科学博物馆等地参观学习，让学生亲自实践和体验，加深对生态环境、生物多样性等内容的认识。
教师还可以引导学生关注生活中的生物问题，利用所学知识进行解决，培养学生的生活实践和创新应用能力。
创新初中生物教学方法的优化体现在培养学生的探究精神、信息素养、创新精神和实践应用能力上。
初中生物教育教学创新措施
初中生物教育教学创新措施随着社会经济和科学技术的不断发展，以及环境污染和生物多样性保护等问题的不断突出，生物学作为自然科学的分支之一，也逐渐受到了越来越多的关注。
然而，在教学实践中，我们也面临着许多的困难和挑战。
例如，教学资源的相对稀缺，学生的兴趣和动力不足，教学内容的单一和教学方法的单调等等。
因此，我们需要对生物教育进行教学创新，采取多样化的措施，开展创新性的生物教学。
本文将从以下几个方面进行阐述：一、加强生物实验教学1. 建设生物实验室生物实验室是生物教育非常重要的一环，通过实验可以加深学生对生物知识的理解，并激发其学习兴趣。
因此，学校应该设立适当的生物实验室，提供充足的实验器材和实验材料，保障实验的质量和教学的效果。
2. 实验指导老师的重要性在实验教学中，实验指导老师的作用是至关重要的。
他们需要具备生物知识、实验技能和教学能力，能够全面指导学生进行实验，并及时解答学生的问题。
因此，学校要重视实验指导老师的培训和管理，确保实验教学的有效开展。
3. 开展多样化的实验教学实验教学应该多样化，不同的实验和不同的实验方法可以增加学生的学习兴趣，增强他们的综合素质，提高实验的实用价值。
例如，对于细胞分裂实验，可以采用显微镜观察细胞分裂过程；对于动植物组织学实验，可以采取切片、染色、显色等多个方面的技术。
二、开展情境教学情境教学是一种教育教学方法，它通过创设情境，使学生更容易理解和记忆学习内容。
对于生物教育而言，情境教学更是一种强有力的手段。
例如，在生物进化课程中，可以模拟进化过程，让学生身临其境地感受进化历程；在生物生态课程中，可以组织实地考察，观察生态环境的构成和规律。
这些情境教学措施可以大大增强学生的学习兴趣，激发他们的认识和思考能力。
三、采取项目探究式教学项目探究式教学是一种以学生为主体的教育方式。
它强调学生的自主和合作学习，让学生在问题发现、问题解决和成果展示中得到实践锻炼和创造性思维的提升。
浅谈初中生物课堂教学中的创新教育
浅谈初中生物讲堂教课中的创新教育在人类堕入迷惑、窘境，陷于经济和社会的灾害状况的时候，惟有一种方法能够挽救人类，那就是创新，并且是让人类迈向美好的创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不停动力。
创新教育是素质教育的中心内容。
创新的希望在青少年，青少年的创新能力的培育与发展主要由广大的教师支撑。
教师一定充足发挥在讲堂教课中培育学生创新思想和创新实践能力的主阵地作用，为社会培育出一批批创新式人材。
自己就生物讲堂教课中的学生创新能力培育作浅薄的商讨。
一、生物教师第一要为学生搭建一个创新的环境生物教师有个基本的明确理念，自然界的生物丰富多彩，千姿百态，各具特点彰显着各自独到的生命之美。
人类是最富裕灵性的物种，也是多姿多彩的，各具特点的生命体。
每一个个体都唯一无二的生命体，拥有各自的独到的内涵与个性。
教师在讲堂中一定尊敬、包含有各样“离奇怪异”思想和独到个性学生。
赏识、激励学生个性发展，去掉应试教育以分数论成败的单调化的思想看法，建立多元化的人材观，多元化价值观，才能充足发掘学生的单独的潜能潜才，培育出拥有各种特点专长的创新式人材。
简单说就是教育要以人为本，尊敬每个学生的个性发展和自主发展。
让上学的每个学生都有自己入迷于某同样东西，就爱上同样东西，使他能发展自己的创建性才能，使他形成必定的生活志趣。
作为科基础学科的教师，你不该该纯真的知识教授者。
你还应该是学生的思想主宰者。
经过你的叙述和对新教材的说明，就应该用火花去点学生的求知欲、好奇心和盼望知识的火药。
在生物讲堂教课中，激发学生对生命神秘研究的兴趣，鼓舞学生踊跃独立思虑，勇于怀疑，“不唯书，不唯师”，敢于的挑战威望。
培育学生的发散思想，逆向思想和求异思想，培育勇于自主创新的思想精神。
二、建立人人皆可成为创新人材的理念我国近代有名的教育家陶行知先生曾说过：到处是创建之地，每日是创建之时，人人是创建之人。
创建是小孩的天性，而我们的教育在某些状况下不但没有使这类自然天性得到发展，反而压制了小孩创建的激动。
初中生物教育教学创新措施
初中生物教育教学创新措施随着教育的改革与发展，教育也越来越注重培养学生的创新思维和实践能力。
生物教育作为初中学科之一，也需要不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将对初中生物教育教学创新措施进行探讨，希望能够为广大生物教育工作者提供一些借鉴和启发。
一、引入现代科技手段随着科技的不断进步，现代科技手段在教育中的应用也越来越普遍。
在生物教育中，可以通过引入现代科技手段，如VR虚拟现实、AR增强现实等技术，让学生身临其境地感受生物世界的神奇。
通过虚拟实验，学生可以在课堂上进行更真实、更直观的实验操作，提高他们的实践能力和动手能力。
还可以结合生物图谱、基因编辑器等工具，让学生了解生物科学的最新发展和技术应用，激发他们对生物学的兴趣和探索欲望。
二、开展实验课程生物学是一门实验性很强的学科，开展生物实验对培养学生的科学精神和实践能力非常重要。
在生物教育中，可以增加实验课程的设置，让学生亲身参与通过观察、实验、分析等操作，深入了解生物学知识，培养他们的探究精神和动手能力。
还可以引导学生提出自己的实验假设和设计实验方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、开展实地考察与探究活动生物学是一门关于生命的科学，生物学知识不仅存在于课本上，更存在于生活和自然界中。
可以通过开展实地考察与探究活动，让学生走出课堂，走进自然，亲身感受生物的多样性和奥秘。
可以组织学生到自然保护区、植物园、动物园等地方进行考察与探究，让他们近距离观察各种生物，了解它们的特征和生活习性，增强他们的实地观察和实践能力。
四、开展生物科普教育在生物教育中，还可以开展生物科普教育，让学生了解最新的科学知识和科学发展动态，拓宽他们的知识视野。
可以通过举办生物科普讲座、观看科普视频、阅读生物科普书籍等方式，让学生了解生物科学的前沿知识和重要进展，激发他们对生物学的兴趣和好奇心。
还可以引导学生利用互联网等现代媒体平台，收集和分享生物科普知识，培养他们的科学素养和信息素养。
初中生物教育教学创新措施
初中生物教育教学创新措施近年来，随着科技的进步和社会的发展，初中生物教育也面临着越来越多的挑战。
为了更好地培养学生的科学素养和创新能力，以及激发他们对生物学科的兴趣，我们需要采取一些创新的措施来改进初中生物教育。
我们可以运用现代化的教学手段和设备来丰富教学内容。
通过使用多媒体展示生物的微观结构，可以使学生更加直观地理解细胞结构和功能。
借助计算机模拟实验，学生可以进行虚拟的生物实验，观察和探究生物现象，提高他们的实验技能和科学思维能力。
我们应该加强与实际生活和社会问题的结合。
通过引导学生深入了解与生物学相关的社会问题，如环境保护和健康知识，可以增强他们的责任感和社会意识。
在教学过程中，我们可以结合案例分析、讨论和团队合作，让学生运用所学的生物知识解决实际问题，提高他们的创新能力。
我们还可以开展生物科技教育活动，让学生亲身参与其中。
可以组织学生参观生物科技企业，了解现代生物科技的发展和应用。
学校还可以与科研机构合作，开展生物实验室实践活动，让学生参与到科学研究中，培养他们的实践能力和科研精神。
我们应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
在教学中，可以通过设置问题和情境，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还应该及时给予学生正面的鼓励和反馈，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
学校还可以组织一些生物学科竞赛，给学生提供展示自己才能的机会，激发他们的学习热情。
针对初中生物教育的挑战，我们可以采取一系列的措施来创新教学。
通过运用现代化的教学手段，加强与实际生活和社会问题的结合，开展生物科技教育活动，并注重培养学生的学习兴趣和学习动力，我们相信初中生物教育将迎来更好的发展。
创新教学方法 优化初中生物教学
创新教学方法优化初中生物教学创新教学方法对于优化初中生物教学起着至关重要的作用。
以下将介绍几种创新教学方法，以帮助教师更好地进行初中生物教学。
引入探究式教学。
传统的教学方法往往是由教师讲解知识，学生进行笔记和背诵，这种方式容易使学生失去兴趣，缺乏主动性。
而探究式教学则通过提出问题，让学生自己思考和探索来获取知识。
在生物教学中，教师可以提供一个个实际问题，鼓励学生提出自己的观点，并通过实验、观察等方式进行验证。
这样可以增强学生的实践能力和动手能力，培养他们的科学思维和探究精神。
运用多媒体技术辅助教学。
多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种方式呈现生物知识，使学生对知识更加直观深入地理解。
教师可以利用多媒体课件来展示有关实验、观察、模拟等内容，使学生可以更好地感受到生物现象和生物过程。
教师还可以利用互联网资源，让学生在课后进行自主学习和拓展，进一步提高他们对生物知识的掌握和应用能力。
实施小组合作学习。
在生物教学中，可以将学生分成小组，让他们进行协作学习和小组讨论。
通过合作探究、信息交流和互相合作等方式，学生可以互相促进、共同进步。
小组合作学习不仅有助于培养学生的沟通和合作能力，还能够让学生从不同的角度去理解和解决问题。
教师也可以充当小组的指导者和辅导员，引导学生进行有效的合作学习。
开展实践性的教学活动。
生物知识的学习与实际生活息息相关，因此在教学中引入实践性的教学活动对于学生的学习效果大有裨益。
教师可以组织学生进行野外考察、实验操作、植物种植等实践性活动，让学生亲自实践，亲眼观察和体验生物现象和生态过程，从而更加深入地理解生物知识。
创新教学方法可以帮助优化初中生物教学。
通过引入探究式教学、多媒体技术辅助教学、小组合作学习以及实践性教学活动等方法，可以提高学生的学习积极性和兴趣，培养学生的科学思维和实践能力，使他们对生物知识有更深入的理解和应用。
试论初中生物教学的开展与创新
试论初中生物教学的开展与创新随着教育改革的不断深入，初中生物教学也面临着新的挑战和机遇。
为了满足学生的需求，培养学生的综合素质，开展创新的生物教学非常重要。
初中生物教学应注重培养学生的实践能力。
生物实验是生物教学重要的一部分，是帮助学生理解生物知识的重要手段。
通过生物实验，学生可以动手操作，观察和实践，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
可以引入一些新颖的实践项目，如种植植物、养殖动物等，让学生亲身参与通过实际操作来学习生物的相关知识。
初中生物教学应注重培养学生的创新思维。
生物是一门非常具有创新性的学科，学生应该培养创新的思维方式。
教师可以通过生物教学中的一些案例或实例，引导学生进行思考和探索，鼓励他们提出自己的观点和解决方法。
可以组织一些生物科研项目，让学生自主选择研究方向，进行实践探究，培养他们的创新精神和科学研究能力。
初中生物教学应注重培养学生的团队合作能力。
生物学科是一个跨学科的学科，需要学生们各自发挥所长，共同合作完成一些复杂的实验和项目。
教师可以组织学生分组，进行团队合作式的探究活动，让学生们分工合作，相互学习和帮助。
通过这样的活动，可以培养学生的沟通、合作和组织能力，提高他们的综合素质。
初中生物教学应注重培养学生的兴趣和探索精神。
生物学科是一门丰富多样的学科，涉及到生命的起源、结构、功能和进化等方面。
教师可以通过一些有趣的故事、图片和视频等教学资源来激发学生对生物学的兴趣和好奇心，引导他们主动探索和学习。
可以组织一些生物观察活动，让学生们亲自去实地观察和体验生物的奇妙之处，激发他们对生物的热爱和研究的欲望。
初中生物教学的开展与创新需要教师不断更新教学理念和教学方法，注重培养学生的实践能力、创新思维、团队合作能力和兴趣探索精神。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
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广西南宁市宾阳县第二初级 中学 梁学文
在人类 陷入 迷茫 、 困境 ， 陷于经 济 和社会 的灾难状况的时候 ， 唯有一种办 法能够拯救 人类 ， 那 就是创新 ， 而且 是 让人类迈 向美好的创新 。 创新是一个 民 族进 步的灵魂 ， 是一个 国家兴旺发达的 不竭 动力 。 创新教育是素质教育的核心 内容 。创新 的希望在青 少年 ， 青 少年 的 创新 能力 的培养 与发展主要 由广大 的 教师支撑 。 教师必须充分发挥在课堂教 学 中培养学 生创新思维和 创新实践 能 力的主阵地作用 ， 为社会培养 出一批批 创新 型人才 。 本人就生物课堂教学 中的 学生创新能力培养作肤浅 的探讨 。 生物教师首先要为学生搭建一 个创 新 的环 境 生物教师有个基本 的明确理念 ， 自 然 界的生物丰 富多彩 ， 千姿百态 ， 各具 特色彰显着各 自独特的生命 之美 。 人类 是最富有灵性 的物种 ，也是 多姿多 彩 的， 各具特色的生命体 。每一个个体都 独一无二 的生命体 ， 具有各 自的独特 的 内涵 与个性 。教师在课 堂中必须尊重 、 包容有各种 “ 离奇古 怪” 思 想和独特个 性学 生。 欣赏、 激励学生个性发展 ， 去掉 应 试教育 以分 数论成败 的单一化 的思 想观念 ， 树立多元 化的人才观 ， 多元化 价值 观 ， 才能充分发掘学生的独 自的潜 能潜 才 ， 培养 出具有各类特色特长的创 新 型人才 。 简单说 就是教 育要 以人 为本 ， 尊重 每个学生的个性发展 和 自主 发展 。 让上学的每个学生都有 自己着迷 于某一样东西 ， 就爱 上一样东西 ， 使他 能发展 自己的创造性才 能， 使他形成 一 定的生活志趣 。作为科基 础学科 的教 师， 你不应 当单纯 的知识传授者。你还 应当是学生 的思想主宰者 。 通过你的讲 述和对新教材的说明 ， 就应当用火花去 点 学 生 的求 知 欲 、 好 奇 心 和 渴望 知 识 的 火药 。在生物课 堂教学 中， 激发学生对 生命 奥秘探究的兴趣 ， 鼓励 学生积极独 立思考 ， 勇于质疑 ， “ 不唯书 ， 不唯师 ” ， 敢 于的挑战权威 。培养学生 的发散思 维， 逆 向思 维和求异思 维 ， 培养 勇于 自 主创新 的思维精神 。 二、 树立人人 皆可成为创新人才 的 理 念 我国近代著名 的教育 家 陶行知先 生 曾说过 ： 处处是创造 之地 ， 天天是创 造之 时， 人人是创造之人。创造是儿童 的天性 ， 而我们的教育在某些情况下非 但没有使这种 自然本性得到发展 ， 反而
创 新意识 、 创新 精神 、 创新能力 不 是天生 的 ， 它虽然和人 的天赋有一定 联 系， 但根本上是后天的培养 和教育 的结 果， 靠的是创新教育 。学生的创新能力 不是 自然而然形成 的， 需要教师正确引 导， 才能减少走 弯路 ， 加 快形成 。 我 们要 把新课标 中学生 的 自主探究 学习 理念落实到课堂的教学中 ， 让学生在 自 主探究学 习中获取知识 ，发展能力 ， 体 验发现 的快乐 ， 培养创新思维和实践能 力。生物很多知识贴近学生现实生活 ， 为学生进行科 学探究 的提供 极大 的便 利 。如 ： “ 种子萌发的外界条件 ” 、 “ 鸡 绕 道觅食 ” 等等 的探 究实验 ， 学生对 这些 探究实验兴趣很高 ， 也 比较容易开展这 些探究实验 ， 并且容易获取成功。体验 成功是学生不断探究的重要力量 。 在学 生进行探究实验 中，教师要加强引导 、 培养起学生 的科学探究的模式 。 科学探 究的模式 ： 提出问题 ， 作出假设 ， 制定计 划 和实施计划 、 得 出结论 、 大家彼此 沟 通交流 。学生掌握了科学探究 的模式 ， 就 能大大减少 学生进行创造 性探究 的 盲 目性 ， 让学生思 维有方 向感 ， 能更 好 集 中精力进行思考与探索 ， 提高科学 探 究 的效率 。 让学生形成探究 的兴趣 。 让 学生在探究 中培养起创新 思维和 实践 能力 。 四、 培养 学生创新人文素养 我们 民族强调创新 ，需要创新 ， 强 调个性禀赋特色的发展强调 。 我们更 强 调和谐与幸福 。 个性发展与创新精神必 须造福于人类 ， 有利于 自然 的的可持续 发展 。个性发展的同时也要学会合作 ， 建立起 良好的团队精神。 个人的智慧在 良好 的团队合作中得到更 大的升华 。 阻 止不 利于人类文 明进步 的个 性发展 与 创新精神 。 生物课堂教学 中要学生建立 起 以人为本 ， 尊重 自然的和谐发展 的理 念， 尊重 自然界 的各种有机生命体。把 个性 的发展 和创新精神 融人造福 于大 众伟大事业中。 创新是民族的兴 旺发达 的需要 ， 也 是人类文明进步的需求 。 在当前 国际间 剧烈竞争的形势下 ， 教师们 必须转变传 统应试教 育的观念 ，全面实施 素质教 育， 必须 尊重学生 的个 性 的发 展 ， 要 培 养学 生主动学 习 、 独 立思考 ， 培养学 生 实践能力和创造精神，为 ２ ｌ 世纪培养 和造就更多更好 。 创新教育的提 出 ，要求我们 以欣赏 的眼光来 看待 学 生 ，使每个儿童 的潜能都能得到发挥 。 教 育者应坚信 每个学生都是 可 以造 就 的， 尤其是不可低估“ 后进生 ” 的创造 潜 能。可以肯定地讲 ， 每一个学生都是 一 片有待开发或进一步开垦的土地 。 教 育 者应视之为教育的资源 和财 富， 加 以挖 掘 和利用 ， 通过创新 教育 ， 把学生存 在 着的多种潜 能变成现实 。一谈 到 “ 创 新” ， 人们很快就会与“ 天才” 联系起来 ， 似乎创新对只是某些人 特有 的潜质。 事 实上 ， 人 与人 在智商差异上没有不可逾 越 的鸿沟 ， 绝 大多数人先天的条件是 相 似 的。 在实践中 ， 教育者应 坚信 ， 所有 学 生 的创创新的潜质相差元几 ， 在“ 创新” 面前 ， 没 有后进生与尖子生的差 别。关 键在 于你怎样去开采挖 掘， 教师在实践 中应善待每一位学生 ， 努力开发每一 位 学生的创新潜能 。 我们要去掉有这样的 错误 观念 ， 把知识多 少 ， 考试 成绩 的优 劣与创新能力的大小划上等号 。 一定 的 知识是创新发展的必要要条件 ， 还是充 分条件 。 有时知识多 了反而束缚 创新 能 力 的发展 。 创新能力往往是与个 人的兴 趣爱好 以及个性有更大关联 ， 历史 与现 实 已充分说 明了这点。 创造发明大王 爱 迪 生是在学校 读书时 曾被认 为是底智 商 的， 最 没有 出息 的学生 ， 乔布斯、 彼尔 盖姿都 是没有完成 高等学校 的学业 的 学生 ， 他们均有很强大的创新成果 。教 师不要跤视任何一个学 生， 相信每个学 生在 你 的关爱 、 引导 与激励下 ， 知识 与 智慧能得到一个新 发展 ， 成为创新人 才 也是常态化的 。 苏联伟大的教育家苏霍 姆林斯基 曾说过 “ 在人 的心灵深处 ， 都 有一种根深蒂固的需要 ， 这 就是希望感 到 自己是一个发者 、 研 究者 、 探究者。 而 在儿童的精神世界 中， 这样需要则特别 强烈 ” 。 教师要注重激发 、 点燃学生的探 求 的欲望 ， 积极保护学生的探索 的好奇 心， 激励学生持续 的探索。让学生感受 探索发现的乐趣 。 让探索成为学生学 习 的一种 良好 的行为 习惯 。 学生在勇于探 索 中， 总是能不断 的解决问题 和不断地 发现新 问题 的循环反复 中前进 ， 这样吸 引着学 生不断深入 探索 ， 新 思维 ， 新观 点， 新 的灵感往 往得 到激 发 ， 创新 的愉 悦情感得到充分的体验 。 三、 加 强科 学探究的 引导 。 建 立科 学的探究思维模式