八年级语文上册 第五单元 19《苏州园林》教学设计 苏教版
苏州园林(苏教版八年级上教案设计)
苏州园林（苏教版八年级上教课设计设计）《苏州园林》教课设计教课目的：认识课文构造层次和文章的说明次序掌握课文说明对象总的特点教课要点：感觉苏州园林的自然之趣教课难点：感觉苏州园林的自然之趣教课过程：一、导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”大家知道说的是什么地方吗？苏州之因此获取“天堂”的美称，在很大程度上因为它拥有一批全国以致世界著名的古典园林。
这些园林，在古时大多是有钱人家的花园，这里有山有水，让人感觉身在大自然之中。
同学们，想不想去游乐一番？那么，今日就让我们跟从叶圣陶老先生一同赏识苏州的园林。
二、初读课文，整体感知1、请同学们在读课文前，注意文中一些字词的读音（小黑板），2、阅读课文1、 2 节，同时思虑问题：（小黑板）（1）苏州园林给作者总的印象是什么？（2）它们的共同特点又是什么？设计者和匠师们是如何达到这个要求的？3、作者又是从哪些方面详细介绍这一幅完满的图画？请大家读 3－ 9 节，找出每一节分别介绍了哪些内容？（学生回答，师做板书。
）4、苏州园林既然是一幅完满的图画，那么在这幅完满的图画中的每一个内容，我们也可把它们命名为一幅幅图。
如第3 节，我们称之为亭台轩榭图。
请大家为其余节取一个名字。
三、小组合作，感觉园林自然之美。
1、既作为一幅漂亮的图画，那它美在哪儿？请从文中找出适合的词语，用“《图》美，美在它的”的句式，谈谈它们的美。
师示范讲第 3 节。
1、2 组阅读 4－6 节， 3、 4 组阅读 7－9节，从文中找出适合的词语，也可用自己的语言，用这样的句式谈谈它们的美，请在相应的段落旁边写下来。
2、一幅幅漂亮的小画，组成了苏州园林这样的一幅大画。
“阅读者走在园林里，如在绘图中。
”能够说，苏州园林美，美就美在它的自然之趣。
苏州园林是幅充满自然之趣的山川图画。
那设计者和匠师们又是如何让园林之景不是自但是胜似自然的呢？请 4 人一小组，快读课文，找出文中表现苏州园林自然之美的语句，用“～～～”划出。
初中语文《苏州园林》教案教学设计
初中语文《苏州园林》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握苏州园林的基本特点和历史背景。
（3）通过课文学习，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对苏州园林的认识和理解。
（2）运用多媒体教学手段，展示苏州园林的图片和视频，增强学生的直观感受。
（3）通过小组讨论和分享，培养学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对自然美和人文景观的欣赏能力，提高他们的审美水平。
（3）培养学生保护文化遗产的意识，增强他们对传统文化的传承责任感。
二、教学内容1. 课文《苏州园林》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的解释和理解。
3. 苏州园林的基本特点和历史背景的介绍。
4. 苏州园林的图片和视频的展示和分析。
5. 小组讨论和分享，探讨苏州园林的美学价值和保护意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《苏州园林》的朗读和背诵。
（2）苏州园林的基本特点和历史背景的掌握。
（3）小组讨论和分享，探讨苏州园林的美学价值和保护意义。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句式的解释和理解。
（2）苏州园林的图片和视频的展示和分析。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏州园林的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
（2）学生朗读课文《苏州园林》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过查找资料，了解苏州园林的历史背景。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享对苏州园林的认识和理解。
（2）每组选择一两个关键词语或句式，进行解释和分享。
4. 探究学习：（1）教师展示苏州园林的图片和视频，引导学生进行分析。
（2）学生通过观察和思考，探讨苏州园林的美学价值和保护意义。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
初二上册《苏州园林》教案3篇
初二上册《苏州园林》教案3篇初二上册《苏州园林》教案1一、教学目标１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。
２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
二、难点、重点分析１．归纳本文的中心思想。
分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。
文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。
这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。
分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。
这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。
说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
”开头写总的印象，揭示了文章的'写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
三、教学过程设计（一）导入新课。
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。
这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
《苏州园林》教学设计 (苏教版八年级上册)
《苏州园林》教学设计 (苏教版八年级上册)连站中学徐伟教学目标：（一）知识目标：1：积累：轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、意并用词语造句2：了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法3：了解说明文常用的一些说明方法，初步学会写说明文（二）能力目标：1：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力2：把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文3：揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点（三）情感目标：1：了解我国园林建筑的成就2：激发学生热爱祖国的思想感情教学重点：1：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序2：揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色教学难点：1：理清作者思路，了解本文总说和分说的自然结合2：理解本文所运用的说明方法并理解其作用教学方法：1：学生自主、合作式学习：2：讨论法与点拨法相结合3：研讨法教学课时：两课时教学设想：1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。
理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面教学过程：第一课时一、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国乃至全世界知名的古典园林。
今天，我们就一起来欣赏叶圣陶先生笔下的《苏州园林》吧。
二、出示投影，简介作者，叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通读课文，整体感知1、学生放声朗读课文，读准下列词语轩榭（xuān xiè）池沼(zhǎo) 丘壑(hè)嶙峋(lín xún)镂(lòu)空蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。
语文《苏州园林》教学设计教案
语文《苏州园林》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片展示等方式，增加学生对苏州园林的直观认识。
（2）运用比较、分析等方法，引导学生深入理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的兴趣和自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
（3）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《苏州园林》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）了解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
2. 教学难点：（1）课文中有个别生词和短语的理解。
（2）对苏州园林艺术价值的深入理解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解苏州园林的历史、特点和艺术价值。
2. 引导发现法：引导学生通过查阅资料、图片展示等方式，增加对苏州园林的直观认识。
3. 比较法：比较苏州园林与其他园林的异同。
4. 小组讨论法：分组讨论苏州园林的保护问题。
四、教学准备：1. 教师准备：课文《苏州园林》及相关资料、图片。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示苏州园林的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享预习成果，介绍苏州园林的相关知识。
2. 讲解课文：（1）讲解课文《苏州园林》，重点讲解生词和短语。
（2）分析苏州园林的历史、特点和艺术价值。
3. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固记忆。
（2）学生背诵课文，提高语文素养。
4. 小组讨论：（1）分组讨论苏州园林的保护问题。
（2）分享讨论成果，培养学生的合作能力和口头表达能力。
5. 课堂小结：6. 布置作业：（1）抄写课文，加强记忆。
7. 课后反思：六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
八年级上册语文《苏州园林》教案8篇
八年级上册语文《苏州园林》教案8篇八年级上册语文《苏州园林》教案8篇八年级上册语文《苏州园林》教案1 [教学目的 ]1、理解本文总说和分说的构造及说明语言的多样性。
2、理解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]1、重点：理解文章的构造。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二教时第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建立有重大奉献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深入的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；考虑作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章构造学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的构造呢？由同学讨论，老师归纳。
文章开头：结合重点词标本〔原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有范本的意思〕、鉴赏〔指对艺术品的欣赏和评价〕理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林〔总体〕。
提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。
《苏州园林》优秀教案(精选5篇)
《苏州园林》优秀教案（精选5篇）《苏州园林》优秀教案篇1教学目标：1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
2、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
3、激发学生热爱中国古老园林的感情。
教学重点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和__的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会__的语言特色。
教学难点：1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清__所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法：1、讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。
教具准备：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。
在8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。
二、请学生欣赏苏州园林景色的图片提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”由学生写后到展示台展示并读出来三、作者简介叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）五、播放课文朗读mp3六、整体感知读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
七、合作学习（打印印发给学生）1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？2、作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）4、你认为__的说明顺序是什么？（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。
《苏州园林》教学设计(苏教版八年级).doc
《苏州园林》教学设计（苏教版八年级）《苏州园林》教学设计学习目标：1.以“图画”为切点理读思路；2.从不同角度鉴赏文章的美点；3.尝试写作小诗歌咏苏州园林。
教学过程第一课时教师活动一、设疑激趣，导入新课。
1.同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？2.“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”,它们的区别是什么？参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。
美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。
3.欣赏“苏州园林”图片。
通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？二、诵读课文，理清思路。
1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？学生活动1、七嘴八舌2、思考交流。
3、美术画1.亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落, 门窗，色彩2.这些图画是怎么布置？参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。
3.以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？4.这句话在全文中的作用是什么？5.苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。
6.结合文章第10段，我们可以得出如下结论：总体特征-艺术特征T具体表现-不再多写标本图画七个角度余味7.由此观之，文章的写作顺序什么？三、深层阅读，探根究底匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉?参考：k “全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑, 才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
”2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。
3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。
”——《谈龙录》四、更换角度，别样构思。
1.文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。
八年级语文上册《苏州园林》教案、教学设计
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生对我国传统园林艺术的热爱，提高审美情趣；难点是引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到人与自然的和谐共处的重要性。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
八年级语文上册《苏州园林》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《苏州园林》这一课的教学设计中，知识与技能目标主要让学生通过对课文的学习，掌握以下内容：
1.了解苏州园林的历史背景、艺术特点及其在我国园林艺术中的地位。
2.掌握课文中的重点词汇、成语、修辞手法，并能在实际情境中运用。
3.能够分析、概括、评价苏州园林的审美特点，提高审美鉴赏能力。
1.创设情境，激发兴趣
利用多媒体展示苏州园林的美景图片和视频，让学生身临其境地感受园林艺术之美，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习与合作交流
在自主学习阶段，学生通过阅读课文，了解苏州园林的基本知识。在此基础上，进行小组合作交流，分享学习心得，互相启发，共同提高。
3.精讲精练，突破难点
针对教学难点，教师进行精讲，运用实例分析、比较等方法，帮助学生深入理解课文。同时，设计具有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
2.教师精讲课文，详细讲解苏州园林的历史背景、艺术特点，并对课文中出现的重点词汇、成语、修辞手法等进行解释。
3.教师通过实例分析、比较等方法，帮助学生深入理解课文，体会作者对苏州园林的赞美之情。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.苏州园林有哪些特点？
4.通过学习课文，引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到人与自然的和谐共处的重要性。
八年级上册语文《苏州园林》教案6篇
八年级上册语文《苏州园林》教案6篇八年级上册语文《苏州园林》教案6篇八年级上册语文《苏州园林》教案1 教学重点1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的构造、顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
教学难点初步鉴赏美才能的培养。
教学方法：1、情境教学法2、自主、合作、探究法3、问答式教学法教学用具：多媒体教学时间：一课时。
教学过程：学习说明文有关知识〔幻灯片展示〕一、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以致全世界知名的古典园林。
老师板书课题二、欣赏苏州园林：幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比拟知名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画。
下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。
三、作者简介：叶圣陶〔1894—1988〕原名绍钧，字圣陶，以字行。
江苏苏州人。
作家、教育家、儿童文学。
代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
四、指导阅读，整体感知1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了讲解明的构造、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。
2、自读课文，考虑问题。
学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。
幻灯片展示问题：〔1〕作者是在开场是如何评价苏州园林的？明确：“标本”〔2〕苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
〔3〕本文的构造、顺序怎样？明确：整体——部分——细部，并根据学生的答复相应写出序号，概括说明顺序：从整体到部分，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
五、合作探究画意美1．老师提问引入：请从文中找出表达苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。
《苏州园林》说课稿
《苏州园林》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、述职报告、演讲致辞、合同协议、策划方案、条据文书、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, job reports, speeches, contract agreements, planning plans, policy documents, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《苏州园林》说课稿《苏州园林》说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
课文《苏州园林》教案
一、教案基本信息1. 课文名称：《苏州园林》2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学年级：八年级4. 教学目标：a. 让学生理解并掌握课文中的重点词汇和句型；b. 培养学生对苏州园林文化的兴趣和认识；c. 提高学生阅读理解能力和口语表达能力。
二、教学准备1. 课文原文及翻译；2. 相关图片或视频资料；3. 重点词汇和句型列表；4. 练习题。
三、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）a. 向学生介绍苏州园林的基本概念；b. 展示相关图片或视频资料，引导学生初步了解苏州园林的特点。
2. 阅读理解（15分钟）a. 让学生阅读课文，理解大意；b. 学生互相讨论，回答针对课文内容的问题。
3. 词汇和句型学习（20分钟）a. 老师讲解并引导学生学习课文中的重点词汇和句型；b. 学生通过练习巩固所学内容。
4. 课堂小结（5分钟）b. 学生分享学习收获。
第二课时1. 复习导入（5分钟）a. 老师提问上节课的学习内容；b. 学生回答问题，巩固所学知识。
2. 深入阅读（15分钟）a. 让学生阅读课文，深入理解细节；b. 学生分组讨论，回答针对课文内容的问题。
3. 口语表达（20分钟）a. 老师引导学生运用所学词汇和句型进行口语表达；b. 学生进行角色扮演或小组讨论，提高口语表达能力。
4. 课堂小结（5分钟）b. 学生分享学习收获。
四、作业布置1. 抄写并翻译课文中的重点词汇和句型；2. 写一篇关于苏州园林的短文，尽量运用所学知识。
五、教学反思在课后，老师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求，为下一步的教学做好准备。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，提高教学质量。
六、教学评价1. 课后收集团队成员的作业，检查学生对课文内容的理解和词汇句型的掌握情况；2. 在下一节课开始时，抽取部分学生进行课堂问答，了解学生对苏州园林知识的掌握程度；3. 根据学生的作业和课堂表现，给予相应的评价和反馈，鼓励学生积极学习。
部编版八年级语文上册第五单元第19课《苏州园林》教案
b.语言表达：培养学生能够准确地使用课文中的词汇和句式，描述苏州园林的美学特征，例如“错落有致”、“曲径通幽”等成语的运用。
此外，关于文化背景的融入，我觉得还有待加强。在讲解苏州园林时，我应该更多地引入与之相关的历史故事、诗词等，让学生在学习过程中更好地感受到中国传统园林文化的魅力。
还有一个值得注意的问题是，在小组讨论过程中，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对主题不够感兴趣或缺乏信心。针对这一问题，我打算在今后的教学中，设置更具趣味性和挑战性的讨论主题，激发学生的兴趣，同时鼓励他们大胆表达自己的观点。
部编版八年级语文上册第五单元第19课《苏州园林》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上册第五单元第19课《苏州园林》教案：
1.知识与技能：
a.掌握课文生字词，理解并运用新词汇。
b.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
c.分析课文内容，了解苏州园林的特点及艺术价值。
2.过程与方法：
a.通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力。
3.审美鉴赏与创造：
a.培养学生欣赏我国传统园林之美的能力，提升审美情趣。
b.鼓励学生结合生活实际，尝试创作具有园林元素的作品，激发创造力。
4.文化理解与传承：
a.增进学生对苏州园林文化背景的了解，培养文化自信。
b.引导学生关注并传承我国优秀的传统文化，增强民族认同感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
五、教学反思
在本次《苏州园林》的教学过程中，我发现学生们对园林艺术表现出了浓厚的兴趣，但也遇到了一些挑战。首先，对于课文中的一些专业术语和造景手法，学生们理解起来有一定难度。在今后的教学中，我需要更多地运用图片、视频等直观教具，帮助学生建立起形象直观的认识。
《苏州园林》教学设计
《苏州园林》教学设计《苏州园林》教学设计1教学目标１、了解一般的说明方法。
２、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。
３、体会遣词造句的准确性。
教学难点、重点１、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。
２、了解说明方法的作用。
教学时间２课时。
教学过程第一课时一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏、休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。
这篇艺术性很强的说明文，就概括说明了苏州园林的基本特点。
作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。
叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
二、整体感知１、检查预习，学习字词。
２、观看苏州园林的图片、视频。
３、范读课文（或听课文录音）。
４、作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林是我国各地园林的标本。
三、理清结构１、快速阅读２～６段。
２、概括每段的主要内容，并列出提纲。
第２段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第３段：讲究亭台轩榭的布局；第４段：讲究假山池沼的配合；第５段：讲究花草树木的映衬；第６段：讲究近景远景的层次；３、这几段之间存在什么关系？第２段是从整体上概括，第３到第６段是局部的具体说明。
４、默读７～９段，看看重点写了哪些内容？三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。
四、掌握说明方法１、为说清事物的特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。
请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它的作用。
（学生小组合作学习，互相交流。
）Ａ、作比较：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”──突出特点；Ｂ、打比方：“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
”──使对象形象可感；Ｃ、引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”──增强说服力。
八年级语文上册 第五单元 19《苏州园林》教学设计 苏教版
《苏州园林》该单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。
《都市精灵》是一篇随笔，文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。
文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。
细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。
通过本课的教学，让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。
【知识与能力目标】1、读熟课文，通过查词典扫除文字障碍；2、学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。
【过程与方法目标】1、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构；2、学习正确运用说明方法，并体会其作用；3、体会本文说明语言的准确性。
【情感态度价值观目标】领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。
【教学重点】学习正确运用说明方法，并体会其作用。
【教学难点】领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、创设情景，激情导入：在江苏有这样一句俗话：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林究竟有多美，今天，我们大家一起来学习《苏州园林》，了解苏州园林的美。
说到园林，你们应该都不知道吧，我来告诉大家：园林，就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌，结合植物的栽种和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。
二、资料宝袋：1、走近作者。
叶圣陶(1894－1988)，原名绍钧，字圣陶。
现代作家、著名教育家，编辑家，江苏苏州人。
1921年1月与沈雁冰、郑振铎等12人发起组织“文学研究会”。
秋八年级语文上册 第五单元 19 苏州园林学案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文学案
某某园林一、学习目标导航1．熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，掌握某某园林的特点。
2．通过合作探究，揣摩语句，体会语言准确、生动的特点。
3．激情展示，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受。
二、语言积累1、辨明字音：轩榭（）池沼（）邱壑（）模（）样重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗（）镂（）空蔷薇（）斟酌（）对称（）2、辨明词义鉴赏：因地制宜：斟酌：重峦叠嶂：3．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。
鉴赏映衬因地治宜自出新裁曼延鳞峋别具匠心称心满意________________________________________________________三、整体感知1．初读课文，你能从文中找出代表某某园林地位的一句话以及文中概括某某园林总特征的句子吗？2、作者是从哪些角度来说明这幅画的完美的？3、你能看出这四个“讲究”与下文的关系吗？——由此可感受，文章是按什么顺序来进行里。
四、深入体会美：1、在某某园林的这些方面、这些美中，你比较喜欢欣赏哪些美？逐一从文中找出来，按照下面的方式，写一写。
布局的自然美、假山池沼的艺术美、花木树木的映衬美、花墙廊子的层次美、讲究每个角落的构图美、门窗的图案美、圆内建筑的色彩美）五、以上不仅使我们深深体会到某某园林的美，也让我们领受了叶圣陶老先生语言的优美典雅。
这是本文语言的一大特色。
除此之外，作为一篇说明文，本文语言还有什么特点（语言准确）例句：水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”好不好？）明确：去掉“往往”，使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
1）某某园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
3）至于池沼，大多引用活水。
4）池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸。
5）某某园林与的园林不同，极少使用彩绘。
6）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
2021秋八年级语文上册第五单元19苏州园林说课稿苏教版
苏州园林一、说教材：《苏州园林》是语文版初中教材第二册第五单元的讲读课文.本单元是初中学生进入中学后第一次出现说明文单元,本课则是他们整个初中阶段第一次学习说明文,上好这一课,对于培育学生对说明文的学习兴趣,打好建构说明文知识学习体系的基础,具有超级重要的意义.本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。
叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。
非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法.二、说教学目标：新课标强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培育创造精神，提高文化品位和审美情趣。
初一学生是第一次接触说明文,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性熟悉多于理性熟悉,逻辑思维能力尚有待发展.结合教材和学生实际，拟定教学目标为：一、知识和能力目标通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。
二、进程和方式目标整体感知课文，培育说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，慢慢培育学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的酷爱之情。
本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。
而理清作者思路,把握课文说明顺序是本课的一个难点。
因为初一学生来讲,”逻辑”仍是一个新名词. 如何冲破这些重点和难点呢？在教学中，应尽可能给学生以直观感受，多给学生看苏州园林的照片，乃至观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，方便学生理解，同时教给学生理清说明顺序的方式和欣赏苏州园林图画美的方式。
三、说教学方式行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《苏州园林》该单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。
《都市精灵》是一篇随笔，文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。
文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。
细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。
通过本课的教学，让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。
【知识与能力目标】1、读熟课文，通过查词典扫除文字障碍；2、学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。
【过程与方法目标】1、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构；2、学习正确运用说明方法，并体会其作用；3、体会本文说明语言的准确性。
【情感态度价值观目标】领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。
【教学重点】学习正确运用说明方法，并体会其作用。
【教学难点】领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、创设情景，激情导入：在江苏有这样一句俗话：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林究竟有多美，今天，我们大家一起来学习《苏州园林》，了解苏州园林的美。
说到园林，你们应该都不知道吧，我来告诉大家：园林，就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌，结合植物的栽种和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。
二、资料宝袋：1、走近作者。
叶圣陶(1894－1988)，原名绍钧，字圣陶。
现代作家、著名教育家，编辑家，江苏苏州人。
1921年1月与沈雁冰、郑振铎等12人发起组织“文学研究会”。
先后出版了《隔膜》《火灾》《线下》《未厌集》等小说集。
1928年11月完成的长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，另有散文集《脚步集》，新诗集《雪潮》，童话集《稻草人》等。
三、初读课文，整体感知：1、朗读课文，读准下面加点字的字音。
嶙峋(lín xún) 池沼(zhǎo) 对称(chèn)轩榭(xuān xiè) 镂空(lòu) 斟酌(zhēn zhuó)模样(mú) 相间(jiàn)2、理解词义。
标本：原指具有影响作用的标准图样，文中是典范的意思。
自出心裁：独创一格，与众不同。
心裁，心中的设计筹划。
胸中有邱壑：意思是设计者和工匠们的胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
雷同：不该相同的而相同。
别具匠心：另有一种灵巧的心思。
指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。
3、阅读课文，思考问题。
请根据总分总的结构形式，说说本文可分为哪几部分。
明确：第一部分(第1－2段)，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分(第3－9段)，从多方面具体说明苏州园林的总特征。
第三部分(第10段)，指出苏州园林图画美的特点，还不止以上所写。
4、作者对苏州园林的总体印象是什么？明确：苏州园林是我国各地园林的标本。
5、读了课文后，苏州园林给你留下印象最深的是什么？试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
明确：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
6、如何达到书中设计者和匠师们一致追求的目的的呢？明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
讲究每个角落的搭配，讲究门窗图案的雕镂，讲究梁和柱子的着色等三个细微方面。
四、细读课文，深入感悟：1、文本结构探究。
(1)本文的说明顺序是怎样的？明确：文章是采用先总后分的逻辑顺序展开的。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
(2)为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？明确：四个句子的次序不能任意调换，因为这四个“讲究”分别与后文相照应，前后又有着从主体到配合到映衬、由近到远的关系。
2、写法探究。
苏州园林中有许多名园，如沧浪亭、狮子林等，然而，作者在文中却没有提到这些名园，这样安排是否合理，请谈谈你的看法。
明确：这样安排是合理的，作者没有具体介绍苏州园林的四大名园，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，给读者以鲜明的整体感，让读者用审美的眼光去欣赏苏州园林。
而且个体介绍四大名园，会浪费大量笔墨，不利于苏州园林特征的说明。
3、品析语言。
(1)……苏州园林在每一个角落都注意图画美……如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
把句子中加点的字换成别的你认为合适的字，再比较原句和改句的不同表达效果。
明确：我觉得用“添”来换“补”也可以。
“补”字写出苏州园林在极小范围内景物也能被布置得错落有致，令人回味无穷，得到美好的享受。
“添”字虽与“补”字意义相同，但觉得在词语色彩上不如“补”用得恰当。
(2)可是苏州园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是……句中加点的词能否删掉，为什么？明确：“似乎”表示猜测语气，因为没有真正的考查过，所以只是猜测“设计者”和“匠师们”有一致的追求，这样体现了说明文语言准确的特点。
(3)倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
“标本”在这里是什么意思？明确：“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是典范、样本的意思。
用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
(4)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
去掉“一切”“决不”，可以吗？明确：不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
(5)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
“艺术”与“技术”有什么区别？明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
说明假山的堆叠给人以审美愉悦，是不可以复制的。
(6)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……这个句子有什么作用？明确：这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
(7)可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
4、探析说明方法。
本文运用了哪些说明方法，试举例说明。
明确：(1)打比方。
如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。
又如第5段把藤萝比作一幅画。
(2)举例子。
如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
(3)作比较。
第1段，用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
第3段作者还运用作比较的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。
又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少使用彩绘的特点。
(4)摹状貌。
如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”(5)分类别。
第2段：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
(6)作引用。
第4段：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”五、课堂总结：俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
六、布置作业：1、熟读课文；2、预习下一课。
七、板书设计：苏州园林叶圣陶说明文a总说：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画分说：1.布局—自然之趣2.配合—自然美（大处讲究）3.映衬—图画美4层次—景致美1.每个角落—图画美2.门和窗—图案美（细部注意）3.屋室装饰—色彩美b说明顺序:由大到小、由外到内、由远及近、由概括到具体c写作特点：围绕中心有条不紊略。