[通用技术必修 技术与设计2] 第一节 揭开系统面纱
新教材高中通用技术必修二3.1 揭开系统的面纱(精品)课件
A、自然系统
B、开放系统
C、实体系统
D、抽象系统
• 阿基米德式螺旋抽水机是古希腊科学家阿基米德在公 元前3世纪为了将水从大船的船舱中排出而发明的。这 个系统属于( )
A．自然D系统和人造系统 统和抽象系统
B．实体系
C．自然系统和社会系统 统和实体系统
D．人造系
系统的基本特性(P84)
整体性 相关性 目的性、 动态性 环境适应性
• 时钟由于运行时间久，内部齿轮磨损， 动力不足，就会产生报时的偏差。这说
明系统是（A ）
• A．动态性
B．综合性
• Ｃ．适应环境性
D．稳定性
A．整体性
B．相关性 C．环境适应性
D．动态性
• 机器零件的胡乱堆积构不成机器系统，只有当 它们按照一定的装配关系组合起来时，才能构 成机器系统。这表明了系统的( A )
A．整体性 B．动态性 Ｃ．结构性 D．相关性
• 下列成语其含义与整体性无关的是( D )
A．盲人摸象 B．只见树木，不见森林 C．头痛医脚，脚痛医头 D．见风使舵
系统的各个元素、组分的变化会对其他的元素、组 分起影响——系统的相关性。
★ 整体性与相关性的区别： 整体性：强调部分影响整体。 相关性：强调部分影响部分。
人们将发条、游丝、齿轮、表壳等零件组 正钟表，其目的是什么？
任何系统都具有某种目的， 都要实现一定的功能—— （3）系统的目的性
“太阳每天都是新的”有没有道理？
第三章 系统与设计
第一节 揭开系统的面纱
人体八大系统： 相互联系
☆消化系统
这 是相些 独互系 立依统 工存是 作不 ，
☆神经系统
互相不互影作响用的？
☆呼吸系统 ☆循环系统 ☆运动系统
粤教版高中通用技术必修《技术与设计2》教学课件：第三章 系统及其设计第一节 认识系统(第1课时)
一、什么是系统
（三）系统的分类
立即行动： 将系统与对应的类 型连接。
系统
天气系统 森林公园 一所学校 神舟十一号飞船 人体的神经系统 农业生态系统
类型
自然系统 人工系统 复合系统
一、什么是系统
（三）系统的分类
立即行动： 将系统与对应的类 型连接。
系统
“一带一路”倡议 银河系 收割机
洗衣机工作流程 学校课程表
（二）子系统与元素
望远镜的组成要素：
目镜 目镜筒 物镜 物镜筒
这些要素相对望远镜，是不 可再划分的最小单元。
要素：指构成系统的主要元素。
“人”相对于“社会”这一系统，是不可划分的 最小单元，即构成社会的要素。
作为生物的人体是一个系统，可以分解为呼吸系 统、消化系统、神经系统等子系统以及器官、组 织、细胞等更小的子系统。
一、什么是系统
思考：生活中，哪里听到或用 到系统？
一、什么ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系统 思考：生活中，哪里听到或用到系统？
各种生态系统。 动物、植物都是系统。 人体也是系统。 天体系统。 人类制造的物品，大部分都是系
统。
系统无处不在，无时不有。 在自然界和人类社会中，任何
事物都处在一定的系统之中。
一、什么是系统 立即行动：说说知道的中国新技术系统。
目的和要求：
通过望远镜制作实践理解系统的含义和基本 构成。
材料及工具准备：
目镜一个（直径3cm双凹透镜，焦距7.5cm）、物镜一个（直径5cm双凸透镜或 平凸透镜，焦距30cm）、纸板一块 、剪刀、 美工刀、尺子、铅笔、胶水。
1. 望远镜有什么功能？它由哪些部分组成？ 2. 用物镜观察远处一个物体，会看到怎样的图像？ 3. 用目镜观察同一物体，会看到怎样的图像？ 4. 用望远镜观察同一物体，会看到怎样的图像？ 5. 试运用学习过的光学知识，说明为什么会出现上述的现
高中通用技术第一节揭开系统的面纱优秀教案
有时间以后可以带学生去参观农业示范园区或三圣的大棚
他说：“网雀用的。既然一只雀只钻一个网眼，我这种绳圈岂不比一张大网省事？〞
自然，此人是一只麻雀也不会捕到的。他的可笑之处在于没有意识到网中的每个网眼是互相联系而不是孤立存在的，因此，单个网眼就没有整个网所有的捕雀功能。
在生活中，我们如果不用整体的、相互联系的系统的观点解决问题，就会犯与此人同样的错误。
“系统〞一词是我们生活中经常使用的词汇，请说出几个关于系统的例子
系统——系统就是由相互联系、相互作用的要素〔局部〕组成的具有一定结构和功能的有机整体。
棚室环境系统、城系统、生态系统
人体系统、密闭的化学物理试验
计算机的硬件系统、软件系统
汽车系统、卫星系统
……………
二、大棚温室内部环境——人工营造系统实例
罗丹砍去雕塑双手的目的在于使人们注意雕像的整体，而不仅仅是注意这双手。这给我们一个启示：做任何事情，都要注意整体效应，必要的时候，要舍得抛弃局部而保存整体。
罗丹解释说：“这双手太突出了！它已有了自己的生命，不属于这个整体了。一件真正的艺术品，没有哪一局部比整体更重要。〞
《申鉴•时事》
某人在林中看到别人布了一张捕雀的大网，捕到的麻雀都是钻进一个个网眼的。于是，他回家用一截截短绳结成许多互不相连的小绳圈，也去捕雀，有人问：“这绳圈做什么用？〞
1、棚室作物生长环境ຫໍສະໝຸດ 682、棚室环境系统的组成P69
听讲
仔细阅读课本68-69页大棚温室内部环境，分析以下问题：
1、棚室系统由那些局部构成?
2、各局部之间有什么联系？
学做流程设计
流程优化不是减少环节，而是通过流程设计的改良，可以提高工作质量、提高工作效率、降低本钱、节约能源、省力、减少环境污染等为目的。
高中通用技术苏教版必修2 技术和设计2 第三章第一节 系统及其特性
《方案的构思方法》教学设计基本信息姓名学段学科高中通用技术教学题目系统及其特性所选教材江苏教育出版社版技术与设计2第3单元第1节一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1.从应用的角度理解系统的含义，能够分析判断某一事物是否是系统。
2.通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性。
过程与方法：选取学生身边典型和容易理解的案例, 通过讨论，案例分析，使学生把握系统的特性和概念,掌握系统的基本特性，建构系统的基本思想，能对简单系统进行应用案例分析。
情感态度与价值观：1.通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们对系统及其特性的理解通过积极参与课堂中的讨论活动，感受系统思想对设计的作用，培养学生运用系统思想进行设计的思维能力，并养成良好的系统思考习惯。
2. 学习内容与重难点分析第三单元以系统为研究对象，既是前两个单元内容的延伸和一定程度上的综合，又是最后一单元控制单元的基础。
本节课的内容为第三单元的第一节，其主要内容包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特性三个部分。
系统及其特性是基础知识，是后面两节内容系统分析、系统设计的知识铺垫，如果没有透彻理解系统本质含义与特性，将无法进行系统分析和设计。
这一节涉及到的概念和系统特性等概念较为抽象，学生理解起来有些困难，因此应从系统的应用角度来理解系统的含义。
通过看得见，摸得着的简单案例来进行分析，理解系统的概念与基本特性，并引导学生如何用系统的方法去进行设计分析。
项目内容应对措施教学重点 1.系统的概念2.系统的几种特性以简单的小活动引出系统概念，并以自行车为主案例，辅以其他案例说明系统的特性教学难点 1.系统概念具体涵义的理解；2.应用系统特性分析身边系统问题活动为引，案例讲解，辅以讨论二、学习者特征分析学生在日常生活中，虽然接触过系统，知道系统这个名词（如人体系统），但实际上并不知道什么系统的具体内涵是什么，对系统的知识没有整体的认知和理解。
[通用技术必修 技术与设计2] 揭开系统面纱ppt
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人体系统
系统是由相互依存的若干部分组
成的、具有特定功能的有机整体。 或者说，系统是由相互依存、相 互作用的若干个元素构成的，并 完成特定功能的统一体。
系统的功能大于组成系统的各部分的 功能之和，就是我们常说的“2＞1＋ 1” 会有“2＜1＋1”吗？
根据系统的整体性特征，解释下 列现象:
• 1、三个臭皮匠顶个诸葛亮。 • 2、一着不慎，全盘皆输。 • 3、头痛医头，脚痛医脚。
4、 “一个和尚挑水吃，两个和尚抬 水吃，三个和尚没水吃”
罗丹砍手这一行为给你怎样的启示?
巴尔扎克雕像
• 法国雕塑家罗丹在塑造巴尔扎克 塑像时，人们看了叹服不止，特 别为塑像的手塑造得细腻逼真而 惊讶，都说这双手太逼真、太生 动了。罗丹知道后却用斧子砍掉 了那双手。
第三章 系统与设计
• 第一节 揭开系统的面纱 • 第二节 系统的含义与分类
网络搜索引擎对“系统”一词的搜索结 果
《申鉴•时事》 某人在林中看到别人布了一张捕雀的 大网，捕到的麻雀都是钻进一个个网 眼的。于是，他回家用一截截短绳结 成许多互不相连的小绳圈，也去捕雀， 有人问：“这绳圈做什么用？”他说： “网雀用的。既然一只雀只钻一个网 眼，我这种绳圈岂不比一张大网省 事？”
自然，此人是一只麻雀也不会捕到 的。他的可笑之处在于没有意识到 网中的每个网眼是互相联系而不是 孤立存在的，因此，单个网眼就没 有整个网所有的捕雀功能。 在我们的生活中，如果不用整体的、 相互联系的系统的观点解决问题， 就会犯与此人同样的错误。
构成系统要具备三条件
高中通用技术苏教版必修2 技术和设计2 第三章第一节 系统及其特性
素（部分）才能组成系统；
（2）要素（部分）之间相互联系、
相互作用，按照一定方式形成一个整
体；
（3）整体的功能是局部所没有的。
4.系统的类型
（1）按人类干预情况来划分：
系统无处不在和系统分类。这两个内容都是对
自然系统和人造系统；
系统的概念、功能的认识。可以把这里给出的各
（2）按系统的抽象程度划分：
种系统让学生归类。例如，森林中的小动物是一
们研究的是什么样的系统（如人造系统，实体系
统等）。还要使学生知道，我们研究系统的一些思
想方法同样可以应用于其他系统，使学生进一步
三．课堂小结
明确为什么要学习系统知识。
20 分钟
系统及其特性
1.系统无处不在，万物皆是系统；
2.系统的含义，构成条件；
3.系统的类型；
4.系统的基本特性（待下节课学习）
四．巩固提高，作业布置
教学重点：从应用角度理解系统的含义。系统、子系统、整体性。 教学难点：构成系统的三个条件。
教学方法
教法：创设情境，合作学习等。 学法：主动参与，合作学习。鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结。 在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
运用的
硬件：电子白板，圆珠笔
信息技术工具 软件：多媒体教学课件
创
设
情
境
，
故
教学设计思路
事 导
入
（
分 钟 ）
教学过程
5 5 25
5
巩
固
新 课 教 学 （
课 堂 小 结 （
提 高 ， 布 置 作
分 钟
分 钟
业 （
）
高中通用技术苏教版必修2 技术和设计2 第三章第一节 系统及其特性(1)
系统的基本特性一、教学目标（一）知识与技能（1）通过实例理解系统的基本特性。
（2）会用系统的基本特性分析、解释身边的系统问题，并联系实际，拓展知识。
（二）过程与方法选取学生身边典型和容易理解的案例,通过讨论，案例分析，使学生把握系统的特性和概念，掌握系统的基本特性，建构系统的基本思想，能对简单系统进行应用案例分析。
（三）情感、态度与价值观初步认识系统，感受系统科学的魅力；激发学生对技术课的学习兴趣；培养学生敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度；树立在设计中充分考虑系统的意识，提高学生的技术素养。
二、教学重点、难点重点：理解系统的基本特性；难点：用系统的基本特性分析和解释身边的系统问题。
三、教学方法讲授、分组讨论。
四、设计思想1、教材分析这一节课讲系统的基本特性，是下一节“系统分析方法”的基础，也是本单元的重点内容。
在理解前面系统的概念的基础上，再来学习这节课的内容，可以深入理解系统的本质特性：整体性、相关性、目的性、动态性和适应性，其中整体性是重点。
掌握系统的整体性后，相关性、目的性、动态性、适应性就容易理解了。
2、学情分析学生虽然知道了系统的概念，但对系统还是缺乏深入的理解，更不知道如何分析系统问题，为此就有进一步学习的需要。
通过本节的学习，可以使学生对系统的认识有较大的提高，理解万事万物的相关和变化，学会用整体、长远的眼光看待问题。
五、教学策略与手段这节课偏重理论知识，涉及较多抽象概念，容易使学生感到枯燥，所以在选取案例时应考虑学的兴趣、贴近学生生活，难度要适中。
可以让学生在理解系统含义的基础上，通过案例分析、讨论，归纳出系统的基本特性。
这样做不仅可以使抽象的知识具体化、深奥的道理通俗化，还能激发学生的学习兴趣和参与度。
为了使学生准确地把握系统的特性，教师还可以采用正反对比的事例来强化概念的清晰度。
六、教学过程（一）情景引入由中国女排获得2016年巴西里约奥运会金牌引入系统、引入系统的基本特性。
第二章第一节揭开设计的面纱(三课时)
第二章第一节揭开设计的面纱（3）通用技术必修模块“技术与技术1”第二章第一节《揭开设计的面纱》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，优化设计方案，编写产品使用说明书。
本节内容为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学目标分析1、知识目标：（1）认识什么是设计，了解并掌握设计的一般过程及特点。
（2）了解影响外观设计的因素、并尝试运用外观设计的知识对已有的产品提出改进意见。
（3）通过体验个人和群体的互动关系，能欣赏他人的长处，取长补短，理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。
4、教学重难点：重点掌握设计的一般过程及特点，难点是对设计特点的认知与内化三、教学过程:应该说，人从每天早晨睁开眼睛就开始了设计。
例如早上起床，是先穿衣服呢，还是先刷牙？下午下课后，是先去打饭呢，还是去球场踢球？等等。
那么，这是不是我们这本书里指的设计呢？可以肯定地说，这些设计跟我们这本书里所说的设计是不同的。
生活中设计的例子还有很多，如人民币防伪技术、身份证技术设计等，设计有着丰富的内涵。
(一) 导入:实物展示:茶杯、笔、木雕、弹簧称等.提问学生这些物品是不是原本就存在的?学生回答提问物品是怎么样来的?从而激发学生的求知和兴趣.(二) 授课一、设计的一般过程：提问：把大象放冰箱冷冻分几步？？做任何事情都有步骤，设计也不例外！我们在第一节课的时候总结过设计的步骤！在我们书上P29P30页上分别以（家用餐厅装修设计）（生态垃圾桶的设计）为例给我讲了设计的一般过程，我们再来复习一下看看与我们讲的有什么区别，它的作用是什么？1、发现与明确问题2、制定设计方案3、制作原型或模型4、方案的评价与优化5、编写产品使用说明书（使用）（维护）分析教室垃圾筒的问题〔课文案例〕生态垃圾桶我们每一个教室都用一个大垃圾桶，我看见什么也有。
《通用技术-技术与设计2》问题及部分习题参考答案
技术与设计2——教材问题及部分习题参考答案第一单元结构与设计第一节常见结构的认识1．本节重要概念：结构、构件、实体结构、框架结构、壳体结构。
2.教材第2页中的几幅图生动、形象地说明结构广泛存在于自然界中。
3.教材第3页“案例分析”中的三个实例，均说明自然界动物、植物中存在的各种各样的结构可以用来为人类服务，人类可以从中获取感悟而解决某些技术问题，实现一些发明创造。
4.教材第3页“马上行动”受自然界事物结构的启发而产生的产品有船桨（鱼鳍）、人工冷光（萤火虫）、风筝（鹰）、锯（蝗螂臂或锯齿草）、车轮（随风旋转的飞蓬草）、潜水艇（海豚）、声呐（蝙蝠）、潜水用的脚蹼（鸭子）、潜水艇的流线型设计（鱼类）等。
本栏目的设置目的是让学生内化“自然界结构对技术领域的启发”，要养成对日常生活细心观察的意识和创新意识，知道解决技术问题不仅需要正确的方法，更要有持久的恒心和毅力。
5.无论是自然界的结构现象的举例，还是技术领域中的结构现象的举例，教材都注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
6.教材第4页“阅读”1907年的魁北克大桥坍塌，被列为20世纪十大技术失误之一。
这里用反面例子来说明合理结构的重要性，给人以心灵的震撼，引起人们对结构的重视。
“阅读”为选学内容。
7.教材第4页“马上行动”自然界：地球的结构、金刚石的结构、树的结构……技术领域：汽车的结构、自行车的结构,2008年北京奥运会主体育场“鸟巢”的结构……社会领域：教育管理系统的结构、家庭的结构、企业的管理结构……8.从力学角度理解结构是一个难点，建议教师查阅有关结构力学和理论力学书籍，研究结构构件的受力以及基本受力形式。
应注意结构概念不能只局限于建筑结构的理解上。
9.教材第5页的插图，形象地说明了构件的受力形式。
10.教材第5页“马上行动”11．教材第6页“案例分析”这里侧重分析简易桥梁桥面的静态受力。
12.教材第6页“马上行动”吊兰的支撑架承受吊兰的拉力；桥墩承受来自桥面、桥上负载的压力，两端被托住的梁受到支撑力等。
苏教版高中通用技术必修二技术与设计 -总复习 课件(共32张PPT)
答案:D
课堂练习-选择题
7.国家游泳中心水立方屋顶的水回收系统将雨水回收处理后，用于外景 补水、冷却塔补水等，从而节约了水资源。关于该系统的设计下列说法 正确的是
A．不需要考虑气候的变化 B．不需要考虑屋顶的结构 C．只需要考虑雨水这个局部要素 D．考虑了水资源的有效利用
二、系统分析的基本方法
（一）系统的思想
掌握系统的特性可以帮助我们全面、深入地认识事物，掌握事物发展的规律， 从而提高分析处理问题的能力和工作效率。系统的特性归纳了我们分析、解决问题 应遵循的基本原则，构成了系统的基本思想。
德国大数学家高斯在小学读书的时候，老师在课堂上出了一道数学题：求 1+2+3+4+…+100=？在老师抄完题后不久，高斯就算出了答案：“其和是5050。”
必须注意系统各组分之间、组分与整体之间的连接状况，加强协调，才能提高 系统的有序性和整体的运行效果。
系统的优化是一个不断验证、完善的过程。
第四节 系统设计的基本方法
二、系统优化的实现
确定系统设计的总体目的要求 基本的设计分析 系统的设计 系统的优化 系统的评价及改进
课堂练习-选择题
事例2：“丢卒保车”、“一招不慎，全盘皆输”、“木桶理论”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。
一、系统的基本特征
第二节 系统的分析
（二）系统具有目的性
系统都是以实现某种功能为目的的，这正是 区别不同系统的标志。
系统的目的一般通过更具体的目标来体现， 系统的多个目标有时不完全一致，甚至互相矛盾， 这就需要协调，寻求平衡或折中的办法，从而收 到整体最佳的效果。
答案:D
课堂练习-选择题
3.1 揭开系统的面纱 课件 高中通用技术地质版(2019)必修《技术与设计2》
太阳系
山脉 生物链与食物链 细胞
一、系统实例
都江堰水利工Leabharlann 被誉为“世界水利文实例1都江堰水利工程系统 化的鼻祖”“活的水利博物馆”。
都江堰水利工程系统是在岷江的都江 堰市段北部建造的引水工程,用于灌溉 成都平原。该工程系统由鱼嘴、飞沙 堰和宝瓶口三大工程子系统组成。
总之，鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三者有机 结合，协调运行，科学地解决了江水自动 分流、自动排沙、控制灌区的进水量等问 题，达到消除水患、控灌天府的目的。
三、系统分类
（4）开放系统和封闭系统（按与环境的关系）
封闭系统
开放系统
开放系统
封闭系统
密闭容器的 化学反应
开放系统
开放系统：与环境联系、交换，如获取食物，排泄废物。 封闭系统：不与环境发生联系。
三、系统分类（其他分类方法）
（1）简单系统和复杂系统
简单系统: 如自行车
子系统数量少 子系统之间的关系简单
四、总结
1、系统的含义
系统是由相互依存、相互作用的若干 元素构成的，并完成特定功能的统一体。
2、系统的分类
自然系统和人造系统 实体系统和抽象系统 静态系统和动态系统 开放系统和封闭系统 简单系统和复杂系统 黑色系统和白色系统
复杂系统： 子系统数量多
子系统之间的关系复杂
如人体系统、地理系统、城市系统等。
三、系统分类（其他分类方法）
（6）黑色系统和白色系统
黑色系统：信息完全不明确的系统。 如遥远的星球，体积多大、质量多少、距地球多远等信息完全 不知道。 白色系统：信息完全明确的系统。 如学校，学校内的教职工数、学生数、固定资产等信息完全明 确。 灰色系统：信息部分明确、部分未知的系统。 如一个城市系统，如对其经济发展和交通规划，与环境保护之 间的相互关系等尚未完全搞清
《通用技术_技术与设计2》高二下学期必修二全套教案
a.有人说汽车行驶时是车轮在路上滚动，才能行驶，所以人就可以坐在车轮走。
b.有人说汽车行驶时是发动机动力驱驶汽车行驶，所以人可以坐发动机走。
通过对汽车结构的简单分析，得出：汽车行驶不是单一组成部分能完成，各组成部分间要相互作用和依赖，才能使汽车能正常行驶，这就是我们技术中所要学的：用整体的系统的、观点去处理问题。
（二）新课第一节系统的结构1. 系统教师：系统是什么？如何更深入理解系统？根据学生的知识水平，下面以对“自行车”的结构分析，来更深理解系统和子系统的概念。
展示自行车实物。
教师：自行车是同学们最常用的交通工具，提问学生，自行车由哪些构件组成。
学生：（略）总结学生回答问题的基础上，由教师照实物再详细讲解。
并在讲解过程中重点分析各组成构件间的关系（相互作用、相互联系、相互制约）然后得出“课件”中系统的定义。
由此提出相互概念：四、教学方法：讲授法、案例分析教学法、探究式教学法、小组学习法。
五、设计思想1. 教材分析系统优化是系统分析的深入，也是系统的结构和系统分析的综合，又是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重要环节，它是是本书的重要内容之一。
本内容是让学生“理解系统优化的意义，能结合实例分析影响系统优化的因素”。
2. 设计理念本内容是要求学生通过“观察、分析、比较、核实”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析的含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观。
3. 教学策略设计（1）通过搭建模具引导学生自己进行研究探讨性学习。
（2）通过案例分析，使学生明白系统分析的一般步骤及其原则性。
（3）运用马上行动让学生做出决策，学以致用。
4. 学情分析进入系统的内容，学生的兴趣明显比前期活跃，显然系统分析的深入符合高二学生的智力发展需求。
但是，学生在对某个系统的分析容易陷入原有的逻辑思维，而不能很好地应用系统的思想和方法分析和解决问题，实施方案五花八门、干扰因素四面八方，我们不可能的逐个比较权衡，或者漫无目的瞎蒙。
高中通用技术粤教版必修2技术与设计2第三章《第一节一、系统是普遍存在的》公开课教师资格证面试试讲教案
高中通用技术粤教版必修2技术与设计2第三章《第一节一、系统是普遍存在的》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标
1、知识与技能:
(1)理解系统的含义。
(2)体会系统的组成和层次关系。
(3)感悟从系统的角度认识事物的重要性和必要性。
(4)渗透事物各部分普遍联系的观点。
2、过程与方法:
通过对系统的理解,体验系统设计过程中的复杂性和创造性,提高学生的系统设计能力。
3、情感态度和价值观:
通过了解系统的含义,使学生对系统的结构和分类有了更深层的理解,培养学生的创新精神和实践能力,提高了学生的技术素养。
2学情分析
了解系统的含义对后面的系统设计来说非常重要,它是简单系统设计的重要保证,对将来能够设计复杂的系统起着重要作用,由于涉及的知识比较专业,所以要想使学生了解系统并掌握系统的设计方法,教师也可带学生到附近的蔬菜大棚进行参观。
3重点难点
1、教学重点:系统的含义
2、教学难点:建立系统的观点
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
通过上一阶段的学习,我们先学习了结构,再学习了流程,终于到了学习系统的时候,那同学们对于系统的知识了解多少呢?请同学们来谈一下。
通用技术 第二章第一节《揭开设计的面纱》【教案】
地质版《技术与设计1》第二章第一节《揭开设计的面纱》教学案例一、教材分析本章是通用技术必修1《技术与技术1》第二章第一节《揭开设计的面纱》。
本节主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，优化设计方案，编写产品使用说明书。
本节内容为深入学习后面各章节作铺垫。
本节理论性很强，学生在学习过程中，很容易产生浮燥，厌学的情绪，在教学过程中注重了学生的参与，动手实践等活动，使课堂气氛活跃。
通过本章节的学习，让学生体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、学生分析高一的学生已有一定的生活经验，能够根据目标要求经过一定的步骤完成设计任务。
在本节课前，学生根据教师的布置利用课余时间完成了设计制作的调查，经历了设计的全过程。
学生在设计调查制作过程中经历了不同的设计过程，是生活经验在具体事务中的应用，是零碎的、部分的、感性的。
学生通过本节的学习，从教材实例的设计过程中总结出规律，演译到一般设计的过程，并运用到设计活动中，使能力得到提升。
三、教学目标分析1、知识目标：（1）认识什么是设计，了解并掌握设计的一般过程及特点。
（2）了解影响外观设计的因素、并尝试运用外观设计的知识对已有的产品提出改进意见。
（3）通过体验个人和群体的互动关系，能欣赏他人的长处，取长补短，理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。
四、教学重难点：设计的一般过程五、教学资源：道具（花瓶、花泥、鲜花、剪子、水、绳子等若干道具）、图片六、教学方法：讲解分组讨论分组操作，自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。
七、教学准备学生根据教师的布置利用课余时间完成了设计制作调查，经历设计的全过程。
高中通用技术：第一节 揭开系统的面纱(第一课时)
高中通用技术技术与设计2（地质版）第3单元系统与设计第一节揭开系统的面纱（第一课时）教材分析（一）本节内容的地位、作用本节是地质版《技术与设计2》第三单元第一节的内容，随着教学内容的深入，这一节是对系统含义和分类的初步学习。
让学生形成系统意识，为下一节课学习打下良好的基础，也为学生用系统观点和方法学习和认识事物奠定基础。
本节内容分两部分：系统实例的展示与分析、系统的含义与分类。
（二）本节内容分析“揭开系统的面纱”这一节向学生展示和分析了三个实例：大棚温室系统、智能化大楼系统和人体系统，这些实例的展示与分析目的有四：（1）让学生意识到系统是普遍存在的，是离我们很近的；（2）怎样揭开系统的面纱认识系统；（3）通过实例引入系统的概念，理解系统的含义；（4）三个实例之间是有一定的递进关系。
通过我们身边的三个实例，让学生感受到系统其实离我们很近，我们每个人就是一个复杂而高级的系统。
从自身的调节体验，理解系统各部分之间是互相联系的系统。
从而引出系统的含义及系统的分类。
（三）教学目标分析1、知识与功能。
（1）理解系统的含义。
（2）体会系统的组成和层次关系。
（3）了解系统的分类。
（4）感悟从系统的角度认识事物的重要性和必要性。
（5）渗透事物各部分普遍联系的观点。
2、过程与方法：通过对系统的理解，初步掌握简单系统的设计并进行优化。
体验系统设计过程中的复杂性和创造性，提高学生的系统设计能力。
3、情感态度和价值观：通过了解系统的含义，使学生对系统的结构和分类有了更深层的理解，培养学生的创新精神和实践能力，提高了学生的技术素养。
（四）教学重、难点分析1、教学重点：系统的含义2、教学难点：建立系统的观点（五）学情分析：了解系统的含义与分类对后面的系统设计来说非常重要，它是简单系统设计的重要保证，对将来能够设计复杂的系统起着重要作用，由于涉及的知识比较专业，所以要想使学生了解系统并掌握系统的设计方法，教师也可带学生到附近的蔬菜大棚进行参观。
【原创】《揭开系统的面纱》教学设计
教学方式：实践探究分享交流
教学手段：案例分析实践探究
技术准备：实践材料实践学案
展示学生导学案
理解，思考
由分析找到结论，从体验到理解，感受从系统的角度认识事物的重要性和必要性
分享交流（5分钟）
请制作完好的同学展示作品，并谈一谈在制作过程中的注意事项;请还未完成任务的小组谈一谈，目前未能搭建成功的原因？
点评出现的问题
展示各组的小车，交流、观察、思考
展示交流引发再次思考，形成对系统的整体感知
教学目标
教学目标：
1．从应用的角度理解系统的含义。
2．了解子系统的概念与划分，以及理解构成系统的三个必备条件。
3. 选取学生身边典型和容易理解的案例,通过讨论，案例分析，实践使学生把握系统的特性和概念，建构系统的基本思想，能对简单系统进行应用案例分析。
4. 培养学生动手实践能力和团结协作的作风，让学生感悟从系统的角度认识分析事物，渗透事物各部分普遍联系的观点。
课堂练习（2分钟）
案例分析 ：的观点，学会用整体的，相互联系的观点看待问题和分析问题。
归纳总结（2分钟）
1.系统是普遍存在的；
2.系统的含义：元素、相互、整体功能；
3.构成系统的三个条件；
4.系统的思想。
回忆、思考
通过总结再建知识体系
通用技术课标（2017）中强调：“从应用的角度理解系统的含义。”为了有效的帮助学生从问题发现的角度对“系统”进行分析与认识，就要求学生的学习从“旁观者”的角度向“应用者”“设计者”的角度转变。教学选用动手实践的方法，学生在对“动力小车”的组装、探究的过程中深入的理解系统的含义，探究系统的特性及规律，并为进一步学习利用系统的思想，进行系统分析、进行规划设计做好准备。学生在学习探究的过程中不再以“听者”的角色出现，而成为课堂学习的主动参与者、践行者，学生成为了学习的主体。
揭开系统的面纱-教案3
课题名称揭开系统的面纱教师姓名年级高二年级课时1课时教材内容分析本节是地质版《通用技术》第三章系统与设计的第一节揭开系统的面纱。
这一节是对系统含义和分类的初步学习，让学生形成系统意识，为下一节学习打下良好的基础，也为学生用系统观点和方法学习和认识事物奠定基础。
本节内容主要分为两部分：系统案例的展示与分析；系统的含义与分类。
系统实例的展示与分析部分安排了三个实例：大棚温室系统、智能化大楼系统和人体系统。
这样的实例目的一是是让学生意识到系统是普遍存在的，是离我们很近的；二是怎样揭开系统的面纱认识系统；三是通过实例引入系统的概念，理解系统的含义；四是三个实例之间是有一定的递进关系。
学情分析（1）学生在平时的学习生活中已经接触到很多实际系统，但没有对具体而实际的系统进行具体的分析和研究，只是从表面上或名词上看系统，多是人事系统的具体功能，即隔着具体功能这层面纱。
要想认识清楚必须揭开系统的面纱。
（2）学生通过本节课三个系统实例的学习，对系统的各个系统及各元素之间的相互依存、相互作用等特性的理解有一定的困难，学生容易就事论事，容易抓住系统的某一个具体的部分详细追究而忽视整体。
（3）学生通过本节课三个系统实例的学习，容易紧盯着这三个系统本身，建立系统的观点比较困难。
（4）在对系统进行分类时学生容易追究分类的具体标准。
高贺丰教学目标知识与技能1、能说出系统的含义2、对给定的例子能指出它是哪个系统3、能认识到从系统的角度认识事物的重要性和必要性过程与方法1、通过教师讲解案例，学生小组讨论来学习理解系统的含义及其分类情感、态度价值观1、通过引导学生分析理解系统的组成，培养学生的实践观察分析能力。
2、通过小组讨论，培养学生团结协作能力3、培养学生独立思辨的精神，不随波逐流4、让学生体会：树立全局观念，办事情从整体着眼，寻求最优目标；又要搞好局部，使整体功能得到最大发挥的方法论。
教学重难点重点1、系统的含义2、系统的分类难点1、学会从系统整体的角度分析看待问题。
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第一节揭开系统面纱
教学目标：
1、理解系统的含义。
2、体会系统的组成和层次关系。
3、了解系统的分类。
4、理解系统的基本特性。
5、掌握系统分析的基本方法。
重难点：
1、学会用系统的观点看问题。
2、理解系统的基本特性。
课时安排：
2课时
知识提纲：
1、系统的定义。
2、成为系统的三条件。
3、系统的基本特性：整体性、相关性、功能性、环境适应性。
4、系统的分类：自然和人造；实体和抽象；静态和动态；开放和封闭------。
5、系统分析的基本方法：阐明问题；分析比较；评价比较。
教学思路：
教学过程
新课导入：
[师] 请同学们欣赏一件艺术品(展示相片)，这是在巴黎市内有名的一个观光点――巴尔扎克雕像。
请同学们仔细观察，这人体雕像有啥特别的地方？
[生] ------
[师] 对了，雕像没有双手。
我们来看看没有双手的原因。
(课件演示)
[师] 既然双手是整个雕像中最成功的部分，为何罗丹要将它砍掉？他这样做有怎么样的理论凭据？
[师] 我们再来看一个笑话（课件演示）。
在生活中，我们如果不用整体的、相互联系的系统的观点解决问题，就会犯与此人同样的错误。
[师]我们班昨天跟2班的足球比赛赢了，赢球是依赖优秀的队员还是差劲的队员？
[生]优秀的、差劲的、全体、场外的啦啦队------。
[师] 认为靠优秀队员有同学多一些，就是说，大部分同学认为整体的功能取决于最强的部分。
但有一种理论，叫做“木桶理论”，却认为整体的功能取决于最弱的部分，也就是说，昨天我们赢球靠的是表现差劲的队员。
[生]------
[师]以上的这些究竟是怎么回事呢？学完今天这二节课，我们就会有所了解了。
下面，我们就学习新的内容，第三章：系统与设计的第一节：揭开系统面纱。
新课教学：
[师] 家在农场的同学请举手。
[生] 举手------。
[师] 那么，教师可以说，这些同学都是属于同一个系统的，什么系统呢？就是农垦系统。
老师还可以说，我们学校和海南中学、农垦中学都是同一系统的。
这个系统就是教育系统。
这样看来，我们都身属各种各样的系统，如果我们还对系统的知识一无所知，就太不应该了。
同时，“系统”也是人们讲得较多的
一个词，网络上，利用各大搜索引擎对系统一词进行搜索，会得到大量的信息（演示课件）。
[师]系统包含学问可大了。
我们先来简单了解关于系统的一门学科――系统科学。
这是上世纪40年代诞生的一门学科，它主要包括五个方面的内容------，（结合课件讲解）
[师]我们一起来看这几张相片。
农作物生长在这个大栅温室中，可以避免极端天气的危害。
那么，下面请同学们先用十分钟时间阅读课本68页和73页的两个案例。
然后说说你的理解。
[生]阅读，回答，------
[师]栅室环境系统由六个子系统组成，它们相互区别，相互配合，共同构成大栅温室环境。
总之，栅室环境系统是由相互依存的若干部分（6个子系统）组成的，是具有特定功能（满足农作物生长需求）的有机整体。
人体系统也是同样，由若干相互依存的部分构成，具有特定功能。
[师]大系统由若干个小的子系统组成，子系统又由若干个更小的子子系统组成------，分到最后的层次，称为元素。
显然，元素是完成系统功能的最小单位。
[师]大栅温室是系统，人体也是系统，结合两个案例，我们这样理解：系统是由相互依存的若干部分组成的、具有特定功能的有机整体。
或者说，系统是由相互作用的若干元素构成的并完成特定功能的统一体。
[师]根据定义，我们来了解构成系统的条件。
（结合课件讲解）
[师]请问，挂在墙壁上的钟算一个系统吗？理由是什么？
[生] ------
[师]我们再来看看系统的一些基本特性，（结合课件讲解、提问）
[师]这些特性我们可以结合系统的概念来理解：概念里提到，系统是一个有机整体，所以有整体性；各组成部分相互依存，所以有相关性；完成一定功能，所以有目的性；最后记住一个环境适应性。
[师]请同学们阅读课本74页内容――系统的分类。
[师]如果把我们班的同学分为两类，一类是男同学，另一类是女同学，那么分类的标准是什么？
[生]性别。
[师]如果分为高个子和矮个子两类，那分类的标准又是什么？
[生]身高。
[师]可见，分类的标准不同，结果也不尽相同。
下面请同学们回答，课本上的分类，其标准是什么？
[生]系统的来源、表现形态、与外界关系------。
[师]按我国的传统，端午节除了包粽子，还要赛龙舟。
下面，我们结合80页的案例“龙船赛艇系统分析”，理解系统分析的基本方法。
[师] ------
[师]分析可分三个阶段：
1、阐明问题（功能、构成）。
2、分析研究（内部之间关系、整体与外界关系）。
3、评价比较。
[师]好了，今天的内容就这些。
教学反思：
1、用“捕雀”故事引入时，由于学生对捕雀不了解，达不到效果，可否考虑删掉不要？
2、“木桶理论”引入时，学生的回答不尽相同，注意加予引导和正确评价。
3、课本案例较简单，让学生自行阅读即可，注意把握阅读时间。
4、“系统的分类”这一部分内容，采用提问的方式，学生掌握得较好。
5、系统的特性要结合系统的概念来理解，也容易记忆。
6、时间紧，内容多；介绍课外内容时学生感兴趣，较认真，可一回到课本，学生就不感兴趣了。