解读2018年全国职业院校信息化教学大赛的改变与展望[优质ppt]
信息化教学设计大赛说课PPT课件模板ppt通用模板
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03
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2017点击添加相关标题文字 年度工作概述
2017 ANNUAL WORK SUMMARY
01
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信息化教学大赛课件ppt模板
梳理评价标准的制定过程，分析 标准在实际应用中的可操作性和 有效性，为后续改进提供参考。
20
成果展示、交流分享环节安排
成果展示
通过课件ppt、视频、现场演示等方式，展示信息化教学的成果，包括教学内容呈现、学生互动、教学效果等方 面。
交流分享
组织参赛选手、评委、观众等进行交流分享，探讨信息化教学的经验、问题和改进方向，促进彼此之间的学习 和进步。
的发展趋势。
4
大赛目的和意义
2024/1/25
推动信息技术与教育教学的深度融合
通过大赛的形式，促进信息技术与教育教学的深度融合，探索信息化教学模式的创新与实 践。
提升教师信息技术应用能力
大赛要求参赛教师具备一定的信息技术应用能力，通过参与大赛，教师可以提升自身信息 技术应用水平。
展示信息化教学成果
7
多媒体教学技术应用
音视频技术
利用音视频技术，将教学内容以图像、声音 、动画等形式呈现，增强学生的学习兴趣和 体验。
交互式电子白板
使用交互式电子白板，教师可以在课堂上进 行书写、标注、演示等操作，实现与学生的 即时互动。
虚拟现实技术
借助虚拟现实技术，为学生创造身临其境的 学习环境，提高学习的沉浸感和实效性。
参观其他学校或教育机构
参观其他学校或教育机构，了解他们的教学理念、课程设置和教学 方法，借鉴其成功经验。
学习同事的优秀作品
与同事交流，学习他们在教学中的优秀作品和创意，互相启发，共 同进步。
25
关注行业动态，不断更新知识结构
1 2
阅读教育类期刊和杂志
定期阅读教育类期刊和杂志，了解最新的教育理 念、教学方法和技术发展动态。
12
全国职业院校技能大赛--信息化教学设计--课件
Python程序设计
教师导学 实践练习
01 问题引入，学生思考、教师讲解 02 随堂练习，加深理解与掌握
教学分析 教学策略 教学实施 教学反思
02 while循环的退出（20min）
Python程序设计
分组 探究
01 分组协作，任务探究 02 随机验收，师生评价 03 教师总结，强调重难点，分析易错点
知识传授 被动接受
智慧课堂 课前学习+课上答疑 及时反馈， 多维度
学习指导 主动探究
教学分析 教学策略 教学实施 教学反思
Python程序设计
策略2
教 学 方 法
教 引导教学 学 合作探究
做 任务驱动
教学分析 教学策略 教学实施 教学反思
策略3
教 学 手 段
课前
课中
Python程序设计
课后
课程平台
扩展练习
知识目标
• 掌握while循环的基本使用方法 • 掌握循环的退出方法
教学目标 重点难点
教学目标
• 能熟练应用Pycharm应用开发环境
技能目标
• 能运用编程思想，解决实际生活中的问题
素质目标
• 培养学生吃苦耐劳、一丝不苟的工作作风 • 培养学生团队意识，提高学生分享、沟通
与协作的能力
教学分析 教学策略 教学实施 教学反思
Python程序设计
教学内容 学情分析 教学目标 重点难点
教学重点
while循环的语法格式
教学难点
使用while循环，解决实际问题
教学策略
教学分析 教学策略 教学实施 教学反思
Python程序设计
策略1
教 学 组 织
教学形式 教学评价 教师角色 学生角色
2018年全国职业院校技能大赛
赛项申报书赛项名称：计算机检测维修与数据恢复赛项类别：常规赛项■行业特色赛项□赛项组别：中职组■高职组□涉及的专业大类/类：信息技术类方案设计专家组组长：手机号码：方案申报单位（盖章）：中国职业技术教育学会教学工作委员会方案申报负责人：方案申报单位联络人：联络人手机号码：电子邮箱：通讯地址：邮政编码：申报日期： 2017年9月1日赛项申报方案一、赛项名称（一）赛项名称计算机检测维修与数据恢复（二）压题彩照（三）赛项归属产业类型电子信息产业（四）赛项归属专业大类/类中职：09信息技术类二、赛项申报专家组三、赛项目的本赛项以我国电子信息产业发展的人才需求为依托，以计算机组装维修及数据恢复技术为载体，旨在检验选手在模拟真实的工作场景下对计算机进行故障检测维修及数据恢复方面的能力，全面展现中职教育的发展水平，提高信息技术类中等应用型专门人才的培养质量。
本赛项将电子信息行业企业人才能力需求和计算机检测维修与数据恢复前沿技术融入比赛内容，以进一步深化校企合作，引导中职信息技术类专业开展计算机检测维修与数据恢复的课程建设和教学改革，促进应用型专门人才和高素质劳动者培养模式的改革与发展，增强中职信息技术类专业学生就业的竞争力，提高就业质量。
四、赛项设计原则（一）赛项坚持公开、公平、公正严格遵守《全国职业院校技能大赛制度》，落实制度中的相关要求。
确保在赛前尽早公布比赛范围、赛项设备技术规范、赛项样题（或赛题）、赛项规程，以便参赛队能尽早熟悉比赛内容，并进行全方位准备。
赛中将采用开放式的场地环境，在赛场外围设置专用的参观通路，确保竞赛的观摩性达到公平、公正、公开的竞赛要求。
赛后成绩评判采用系统自动评分、客观结果性评分和少量主观性评分，结合人工复核的机制，避免人为因素影响比赛成绩排名。
（二）赛项设计符合国家“十三五”规划纲要在我国“十三五”规划纲要中已经明确指出，要坚持走中国特色新型工业化道路，适应市场需求变化，根据科技进步新趋势，发挥我国产业在全球经济中的优势，并要求加快发展智能制造关键技术装备，强化智能制造标准、工业电子设备、核心支撑软件等基础，提高电子信息产业研发水平，增强基础电子自主发展能力。
职业学校信息化教学设计及应用PPT精品课件
（3）情感态度与价值观
◆ 通过参与合作学习活动，提高学生与他人积极合作意识，
培养学生的合作精神；
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28
◆ 学生具备自我评价的意识。
（二）学习内容和任务 1.学习内容设计 这节课的学习内容以策略性知识为主，陈述性知识为辅 （大致了解即可），主要是以陈述性知识为主题开展策略性 知识的探索和学习。
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三、信息化学习资源
信息化学习资源的选择与运用
（1）目标控制：目标是导向 （2）内容符合：符合教学内容的特点 （3）对象适应：适应学生的差异，符合学生的认知 特点 （4）最小代价：保证教学功能的前提下，力求代价 最小
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7
信息化学习资源的类型
教学课件
虚拟实验、实 训软件
职业学校信息化教学设计与应用
厦门市教育科学研究院 陈振源
2021/3/1
1
一、什么是信息化教学设计
信息化教学设计就是充分利用现代信息技术和 信息资源，科学安排学习过程的各个环节和要素,为 学习者提供良好的信息化学习条件,实现学习过程全 优化的系统方法。
信息化教学的特征：教学过程的设计和信息化 资源的结合
◆ 陈述性知识：中美签署入关协议的情况；加入WTO对 中国汽车工业将产生的影响。
◆ 策略性知识：如何快速、准确地筛选信息；如何利用收 集的信息，针对一个题目写出文章；如何从多个角度分析、 评论文章。
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2.学习任务设计 本节课的设计主要是通过完成两个学习任务来达成教学 目标：
（1）假使你是一名（A：司机；B：汽车经销商；C：汽 车厂厂长），在得知中美签署有关协议的那一天（1999年 11月15日）感受如何？你看到了哪些有关情形？请以此为内 容写一篇300字左右的短文，文体不限，题目自拟。
全国职业院校教学能力比赛解析及信息化教学设计能力研修班
全国职业院校教学能力比赛解析及信息化教学设计能力研修班
回顾
2019年4月19日-20日，全国职业院校教学能力比赛解析及信息化教学设计能力研修班正式结业。
两天的培训课程，教育专家的精彩分享，紧张激烈的师生讨论，温馨愉快的会议交流，学员们收获众多教学技能。
DAY 1：解析职业院校教学能力比赛，攻克教学设计
华南师范大学教育信息与技术学院博士、教育部教育管理信息中心特聘专家汪晓东博士通过生动的教学案例和国赛获奖作品阐述了《遇见更好的课堂——教学大赛实战分享》。
汪博士从参赛准则：形胜于质、标准为王、以不变应万变、高于现实，信息化方向是移动学习，教学大赛胜出靠活动设计等方面分析了参加全国职业院校教学能力大赛应该注意的事项及技巧。
强调大赛要以实际课堂为基础而又要高于实际课堂，同时参赛教师要要注重选题，挖掘亮点，用技术解决问题和大赛答辩技巧。
DAY 2：从课堂录像到现场辅导，打造优秀作品
汪博士以专家角度和自己成功教学经验，给大家讲解课堂录像的拍摄工具选择及拍摄方法，并对学员带来的参赛作品进行现场指导，让每个学员带着问题而来，带着希望而归。
本次培训接地气、重实际，对于参赛老师具有很好的指导意义。
通过本次研修培训，参与教师在教学设计、说课、答辩与PPT设计等方面有了很大提升，对教师教学能力大赛的选题价值、学习目标、教学手段、教学方法、教学评价要求等方面有了更深的领会。
最后，感谢老师们对力拓的支持与信任，同时祝愿老师们在比赛中能取得好成绩，向着一等奖冲冲冲！。
2018年全国中职大赛解析及大赛与职业教育的思考
年大赛解析及大赛促2018年大赛解析及大赛促进教学改革的探讨-中国汽车维修行业协会主要内容12018年全国中职汽修大赛解析•1，2018年全国中职汽修大赛解析•1，充分肯定这些年教学改革的成绩和大赛的推动作用世比赛项设置的特点•2，世界比赛项目设置的特点•3，从各类比赛成绩看教学中的改进方向•4，学习、训练方法上针对性的改进•5. 有关新能源汽车的发展趋势一。
2018年全国中职汽修大赛解析年中修大赛解析与往年相比的特点1、本届大赛参赛面进一步扩大，今年参赛学校比去年多38所，有23所首次参加国赛1、本届大赛参赛面进步扩大，今年参赛学校比去年多38所，有23所首次参加国赛(其中西部地区学校11所)。
今年有全国37支代表队，175所学校的368名选手参赛，其中参加汽车机电维修的选手148人、车身修复的选手110人，车身涂装的选手110人。
2、大部分赛项完全开放，各赛项总成绩按大赛执委会的相关规定按时公示。
3裁判执裁和评判的改进（钣金涂装）3、裁判执裁和评判的改进（钣金、涂装）4、作业记录仪的使用5加密抽签规则有变化增加身份加密环节首次采用计算机方式进行二次抽签5、加密抽签规则有变化，增加身份加密环节。
首次采用计算机方式进行二次抽签，自动分配各选手比赛号，其中机电赛项也采用计算机方式抽取比赛工位，基本实现了同省回避原则，整个加密规则和过程完全符合大赛执委会的相关规定。
各奖项分布情况2017一等奖二等奖三等奖二等奖一等奖2018年年三等奖西部地区获得2个项目的冠军等奖1、定期维护赛项项目的变化赛项解析项目内容的变化：2017年58项，满分：145分；2018年57项，满分：155分作业2017年的项目19"检查作业自动变速器2018年的项目内容陈述019检查作业-自动变速器-检查换挡杆及挡位指示灯的工作情况，检查完毕后将换档杆置于N位置检查作业-自动变速器-检查自动变速器换挡锁止控制功能和P挡解锁及锁止功能是否正常"20"检查作业-自动变速器-检查自动变速器挡位指示灯的工作情况，检查完毕后将换档杆置于N位置更清晰030"紧固作业-悬架系统-紧固前悬架与车身连接螺栓（后部内侧2个螺栓）""紧固作业悬架系统"2018年取消了紧固的项目，有关底盘、转向的检查放在车轮定位中，即减少了维护赛项的项目数量更突出检查的目的性和定位的031"紧固作业-悬架系统-紧固前悬架加长件与车身连接螺栓（后部2个螺栓）"的项目数量，更突出检查的目的性和定位的前提要求，更符合实际作业定期维护赛项的完成情况完成情况2017年2018年完成的变化趋势：29-30分钟内完成4659 1.提前完成的比例28-29分钟内完成195下降；2.能够提前1分钟最短的时间26分45秒28分31秒以上的在减少；3.最短的时间是28分1秒比上年完成人数6864046044分31秒，比上一年度慢了1分45秒。
全国职业院校信息化教学大赛(信息化教学设计赛项)PPT精选课件
1.1. 得当吗？（2）
1.2. 有效吗？（2） 1.3. 突出吗？（2） 1.4. 体现吗？（3）
存在性评价+对照性评价+主观判断性评价
19
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（三）教学效果
评比 分 评比要素
指标 值
教学 15 1.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教学任务的作用突出，
效果
效果明显（8）；
36
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（三）支撑信息化实训教学赛项的主要内容与方法
信息化教学设计
1 主 要 内 容
信息化教学实训教学呈现设计
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选择、分析、整理教学内容
2、主要方法
进行教学设计
学前分析 教学目标
重点难点
活动设计
信息化教学设计
评价设计
手段方法设计
互动反馈设计
策略设计
活动设计
媒体设计 资源设计 环境设计
信息化实训教学呈现设计
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3. 信息化课堂教学赛项 设计原则 通过课视频直接评价教师信息化教学设计、应用能力
28
28
（三）信息化实训教学赛项 设计原理
1. 信息化实训教学赛项 设计目的 直接考核教师利用信息技术实施实训教学的能力
29
29
2. 信息化实训教学赛项 设计基础 信息化教学设计赛项做基础支撑
30
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3. 信息化实训教学赛项 设计原则 通过选手在比赛现场讲解、实操，判断教学设计是否优秀
更大效益
4
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信息化教学大赛设计目的--引导广大职业院校教师自觉提升信息化
教学意识与能力！迎接新的挑战。
5
5
6
6
四级大赛
解读全国职业院校信息化教学大赛的改变与展望PPT课件
任。
•
只有不断的学习，提升自己，才能在人工智能时代用知识服务学生，用教研实现中国梦。
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感谢您的观看。
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三、参赛教师的转变
面对国家政策和比赛要求的转变，作为参赛教师该如何应对 呢？我们来看看教育部杜占去提升自己才能达到因材 施教，实行个性化学习的新型教学组织方式，达到教学能力 比赛的目标呢？姜丽萍主任从“教学设计能力”、“教学实 施能力”、“教科研能力”和“技术应用能力”四个方面为 我们解答。
二、比赛要求的转变
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随着比赛目的由强调技术性和比赛状态转变为 强调教学性和教学常态，那么拟设赛项和拟需资料有 何改变呢？
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拟设赛项和拟需资料
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拟设赛项和拟需资料
赛项的设置与之前的信息化教学大赛相比变化不大，然而在提交材 料中都增加了人才培养方案和授课计划表，这也与要将比赛状态转 化为教学常态相符合，注重教学设计已经应用于实际教学。
一、国家政策的转变
2018年在《关于公布2018年全国职业院校技能大赛拟设赛项承办地与承办校的 通知》上，赫然出现了 “职业院校教学能力比赛”，拟承办院校为济南职业学院，备注为行业特色赛项。
那么究竟什么是“职业院校教学能力比赛”呢？我们来看文件给出的解释。
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一、国家政策的转变
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四、展望未来
•
2018年新的职业院校教学能力比赛已经即将拉开帷幕，虽然充满了不确定性，因为一切还是要以正式
全国职业院校技能大赛--信息化教学设计--讲稿
全国职业院校技能大赛--信息化教学设计--讲稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是4号参赛选手XXX，我的参赛题目是《Python程序设计：while循环》。
我将主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思4个方面进行教学设计。
一，教学分析：本次教学设计内容选自高职教育新形态一体化规划教材《Python 程序设计》，并结合培养方案，对应岗位需求，将其整合分解为七大模块，本内容选自模块四中的内容2：while循环。
要求学生熟练掌握while循环的语法格式和循环退出的使用，并能使用while循环进行编程，解决实际生活中的问题，真正实现理论和实际相结合。
教学对象为软件技术专业一年级的学生。
通过前置课程：高职英语、计算机数学和办公自动化等相关课程的学习，学生已经掌握了计算机的基本操作，并对计算机程序编写和算法设计有了一定的认识。
高职学生普遍基础知识薄弱，自控能力较差，需要教师及时引导。
但他们思维活跃，好奇心强，对实际动手操作实践有很大的兴趣。
根据学生实际特点，并结合课程标准中明确提出的培养学生具备程序员的职业能力的要求，采用新型教学模式，以案例教学法为主，进行个性化教学。
课堂授课时注重案例分析，遵循“案例模仿--问题总结--扩展练习”的渐进步骤，立足使学生掌握while循环的基本语法和循环退出的使用，达到理实结合的教学目的。
根据学生认知特点，结合实际岗位需求，确定本次教学内容的重点和难点。
实际课堂中，将围绕重难点，展开教学。
二，教学策略：本次课程以案例教学法为主，结合智能化教学手段，旨在打破传统教学的教学组织形式，打造新型的智慧教学模式。
课程设计以任务驱动为主线，以学生为主体，教师为主导，进行“教-学--做”一体化教学，将教师引导和学生探究相结合，分组协作和任务评价相结合，完成while循环掌握与使用的核心教学任务。
利用课程平台、教学微课等展开线上学习，利用多媒体课件、智慧课堂等开展课堂教学，利用麦可思教学质量管理平台和智慧教学平台进行教学分析和拓展提升，充分发挥互联网智慧手段，贯穿课前、课中和课后，真正实现线上线下混合式教学，着力于教学重难点，设计教学思路，展开课堂教学。
信息化教学大赛说课ppt课件
课前预习
课中教学
课后评价与拓展
眉尾 眉峰
眉头
18
二、常见眉形
①、柳叶眉：
自然的弓形，体现清新自然的女性美。
②、拱形眉：
眉峰较高，体现女性妩媚，拉长脸型。
③、上挑眉：
在一条直线上整体上扬，体现干练。
④、平直眉：
在一条水平线上，适合年轻女性与长形脸。
课前预习
课中教学
课后评价与拓展
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三、眉毛的功能——修饰脸型 课前预习
不同脸型适合的眉毛
1、椭圆脸：柳叶眉\上挑眉\平直眉 2、圆脸：拱形眉 3、方脸：直挑眉\拱形眉 4、瘦长脸：平直眉 5、倒三角脸：柳叶眉\平直眉 6、菱形脸：柳叶眉\拱形眉
课中教学
课后评价与拓展
借鉴明星：刘亦菲
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三、眉毛的功能——修饰脸型 课前预习
不同脸型适合的眉毛
1、椭圆脸：柳叶眉\上挑眉\平直眉 2、圆脸：拱形眉 3、方脸：直挑眉\拱形眉 4、瘦长脸：平直眉 5、倒三角脸：柳叶眉\平直眉 6、菱形脸：柳叶眉\拱形眉
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课前预习
课中教学
课后评价与拓展
根据自己的脸型 结合自己的气质个性
课堂活 动
分析并判断出适合自己的眉形，并写 在自己的美丽日志上。
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四、正确的修眉方法
课前预习
课中教学
课后评价与拓展
五、正确的画眉方法
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修眉练习：
课前预习
使用眉刀或眉钳练习给自己修眉
修眉重点：1、选择适合自己的工具。 2、五个点确定眉形。 3、正确的修眉手法。
1
2
3
4
目录页
CONTENTS PAGE
5
教学内容 教学对象 教学目标 重点难点
全国职业院校信息化教学大赛课件
实施教学过程
按照教学设计的要求，组 织学生进行学习、实践和 交流，引导学生积极参与
教学过程。
01
02
03
04
05
分析教学内容与目标
明确教学内容的范围和深 度，确定教学目标和要求 ，为后续教学设计提供基
础。
开发教学资源
利用信息技术手段，开发 多媒体课件、网络课程、 虚拟仿真软件等教学资源 ，为教学提供有力支持。
案例二
《机械设计基础》课程信息化教学设计。该课程采用虚拟仿真技术，通过构建机械零件的虚拟模型和仿真环境 ，让学生在虚拟环境中进行实践操作和模拟分析，提高了学生的实践能力和创新能力。同时，利用信息技术手 段开发了在线测试系统和智能答疑系统，为学生提供了个性化的学习支持和辅导服务。
03
信息化教学资源与工具
教学资源以数字形式存 在，方便存储、传输和 处理。
教学资源通过网络平台 实现共享，打破时空限 制。
师生之间、学生之间可 以通过网络平台进行实 时或非实时的交流互动 。
学生可以根据自己的学 习需求和兴趣选择学习 资源，实现个性化学习 。
信息化教学的发展趋势
移动学习
随着移动互联网的普及，学生可以通过手机 、平板等移动设备随时随地进行学习。
4 评价策略
利用信息化教学评价系统，对学生的学习过程和学习成 果进行全面、客观的评价，为教师提供教学改进的依据 。
04
信息化教学模式与方法
信息化教学模式的分类与特点
基于资源的主题教学模式
围绕特定主题，利用网络资源进行自主探究和协作学习，强调学生的 主体性和教师的引导性。
基于问题的学习模式
以问题为导向，引导学生利用信息技术解决问题，培养学生的问题解 决能力和创新思维。
全国职业院校信息化教学大赛课件
全国职业院校信息化教学大赛课件随着科技的发展和普及，信息技术已经深入到各行各业，成为现代社会中不可或缺的一部分。
在教育领域，信息技术与教学的融合也在不断深化，全国职业院校信息化教学大赛正是这种趋势的体现。
作为一项重要的教学比赛，全国职业院校信息化教学大赛旨在提高教师的信息化教学能力，推动信息化教学的创新与发展。
在比赛中，教师们需要运用多媒体、网络等信息技术手段，制作出具有创新性和实用性的课件，以提高教学效果。
课件作为信息化教学的重要组成部分，对于提高教学质量和效果具有重要的作用。
在制作课件时，教师需要考虑如何将传统的教学内容与现代信息技术手段相结合，以适应学生的需求和时代的发展。
课件应该具有创新性。
创新是信息化教学的核心，只有通过创新，才能更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
在制作课件时，教师可以利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，为学生呈现出生动、形象的教学内容。
课件应该具有实用性。
课件的制作应该紧密结合教学内容，针对不同的学科和课程类型，采取不同的信息技术手段和教学方法，以提高教学效果。
同时，课件还应该方便使用，具有交互性和可操作性，让学生能够轻松地掌握知识。
课件应该具有科学性。
科学性是制作课件的基本要求，只有科学的课件才能更好地帮助学生掌握知识。
在制作课件时，教师需要遵循科学的原则和方法，确保课件内容的准确性和可靠性。
全国职业院校信息化教学大赛对于提高教师的信息化教学能力和推动信息化教学的创新与发展具有重要的意义。
通过比赛，教师可以不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
也可以促进信息技术与教学的深度融合，推动教育的现代化发展。
本文旨在客观评价全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛（以下简称“比赛”）。
该比赛是全国范围内的重要教育活动，旨在提高职业院校教师教学能力和教学质量，推动职业教育发展。
比赛的组织工作得到了高度评价。
组织者精心策划和筹备，为参赛者提供了公平、公正的比赛环境。
全国职业院校信息化教学大赛(信息化教学设计赛项)[优质ppt]
![全国职业院校信息化教学大赛(信息化教学设计赛项)[优质ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/a679904716fc700abb68fc8c.png)
1.1. 理
1.2. 立 1.3. 构 1.4. 技
主观判断性评价
（一）信息化教学设计赛项 设计原理
1. 信息化教学设计赛项 设计目的 考核教师信息化教学设计及应用能力
2. 信息化教学设计赛项 设计基础 教学设计
3. 信息化教学设计赛项 设计原则 信息化教学设计的科学性、有效性、示范性
（二）信息化课堂教学赛项 设计原理
（二）高职组
1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程） （数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、 大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化艺术大类）、专 大类）。
2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、 课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻 粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经 闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。
2.1. 提高兴趣了吗？（4） 1.1. 达 2.2. 提高能力了吗？（3） 1.2. 作
主观判断性评价
（四）特色创新
评比 分 评比要素
指标 值
特色 15 1.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先（8）；
创新
2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值（7）。
2.1. 广泛适用吗？ （4） 2.2. 有价值吗？ （3）
2.1. 有互动吗？ （3） 2.2. 流畅吗？ （3） 2.3. 调整策略了吗？ （2）
存在性评价+对照性评价+主观判断性评价
（三）教学效果
评比 分 评比要素
指标 值
教学 15 1.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教
全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计赛项
3
5.数字教学媒 体正在发挥更 大的教学作用
广大职业 院校教师 设计制作 还不熟练
广大职业 院校教师 还不能用 好这个
环境
6.教学活动越 来越依靠信息 化环境支撑
7.移动终端参与 教学、学习越来 越受学生欢迎
广大职业 院校教师 还不能有 效运用
广大职业 院校教师 还不能 运用自如
8.教学管理软 件越来越发挥
课前交流
55
视频媒体支持
课
端
情景导入
应用投影
情境导入
应用网络
实 情节导入 实 课端 施 案例导入 现 热身
应用平台
问题导入
成果导入
56
课 中
应用信息技术
载媒课件支持
教学软件支撑 学习软件支持 信息化装备支持 信息技术支持 信息化环境支持
实 主题课堂 实
施
现
提升 教学 质量
57
课
尾
实时录播编辑 技术支持
2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、数学外的其他公共基础 课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、食品药品与 粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新 闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。
3.信息化实训教学比赛。设“水平角的测量”“简易数字电压表的装配与调试”两个教学内容组。
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（三）军事职业教育组
具体方案由中央军委 训练管理部 院校局 另行通知。
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二、2016年 “全国职业院校信息化教学大赛”
评分标准分析
（以信息化教学设计赛项为例进行分析）
全国职业院校信息化教学大赛课件
作品提交方式
参赛作品应以电子版形式提交，文件 格式应为PDF或PPT。
VS
提交的作品应包括作品说明、教学设 计和课件内容等部分，其中作品说明 应简明扼要地介绍作品的主题、形式 、应用价值等；教学设计应包括教学 目标、教学内容、教学方法和教学评 价等；课件内容应与教学设计相符， 并注重实际应用和操作演示。
THANKS
随着信息技术的发展，信息化教学已 成为职业教育改革的重要方向，大赛 的举办对于推动职业教育信息化发展 具有重要意义。
大赛目的
提升教师信息化教学能力
推广优秀教学资源
通过参加大赛，教师们可以展示自己 的信息化教学成果，交流经验，提升 自身的信息化教学能力。
大赛中涌现出许多优秀的课件和教学 资源，通过大赛的推广，可以促进优 质教学资源的共享和应用。
01
职业院校应积极探索信息化教学的新模式、新方法，注重培养
学生的实践能力和创新精神。
提升教师信息化素养
02
教师应不断更新自己的信息化知识和技能，提高信息化教学设
计和实施能力。
加强教学资源建设
03
学校应加大信息化教学资源的投入力度，建设优质的课件、教
材等教学资源库，为信息化教学提供有力保障。
感谢您的观看
利用网络视频会议技术，定期组织线上研讨会，邀请专家、学者和 优秀参赛者分享经验和成果。
评选标准
教学设计
评估课件的教学目标、内容选取、组 织结构等方面是否科学合理，能否有 效支持教学。
技术应用
评估课件所采用的技术手段是否先进 、稳定、易于操作，能否有效提高教 学效果。
创新性
评估课件在教学方法、技术应用等方 面的创新程度，能否为信息化教学带 来新的思路和启示。
全国职业院校信息化教学大赛课件
全国职业院校信息化教学大赛课件随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要内容。
职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其信息化教学水平直接关系到人才培养质量。
为推动职业院校信息化教学水平的提升，我国定期举办全国职业院校信息化教学大赛，旨在通过比赛激发教师的教学创新意识，提高教育教学质量。
一、大赛背景及意义1.提升教师信息化教学能力：大赛要求参赛教师运用信息技术设计教学方案，实现教学内容的创新和优化，有助于提高教师的信息化教学能力。
2.促进教育教学改革：大赛鼓励教师探索信息化教学手段和方法，推动教育教学改革，提高人才培养质量。
3.推广优秀教学成果：大赛为职业院校教师提供了一个展示和交流的平台，有助于优秀教学成果的推广和传播。
4.引导职业院校信息化发展方向：大赛反映了我国职业院校信息化教学的现状和发展趋势，为政策制定和教学改革提供了参考。
二、大赛组织及参赛要求全国职业院校信息化教学大赛由教育部、人力资源社会保障部等部门联合主办，分为中职组和高职组两个组别。
大赛按照专业类别和课程内容进行分组，涵盖理、工、农、医、文、法、经、管、艺术等多个领域。
参赛要求如下：1.参赛对象：全国职业院校在职教师，具有教师资格证书。
2.参赛形式：个人或团队参赛，团队人数不超过5人。
3.参赛内容：参赛作品包括教学设计、教学课件、教学视频等。
教学设计应体现教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面的创新；教学课件要求原创，具有较好的教学效果；教学视频时长不超过20分钟，展示参赛教师的教学过程。
4.提交材料：参赛教师需按照大赛要求提交相关材料，包括报名表、教学设计、教学课件、教学视频等。
5.评审标准：大赛评审委员会根据教学设计、教学课件、教学视频等方面进行综合评分，评选出一、二、三等奖及优秀奖。
三、大赛成果及启示1.提高了教师的信息化教学能力：大赛促使教师主动学习信息技术，提高自身教学水平，为职业院校信息化教学改革奠定了基础。
全国职业院校信息化教学大赛解析-教育文档
全国职业院校信息化教学大赛解析一、全国职业院校信息化教学大赛简述（一）背景简介全国职业院校信息化教学大赛始办于2010年，第一届主要参赛对象为全国中等职业学校教师，大赛名称为“全国中等职业学校信息化教学大赛”。
自2012年起，将高等职业院校教师纳入大赛参赛范围，大赛更名为“全国职业院校信息化教学大赛”。
此项赛事由教育部主办，教育部职成司、教师司、信推办、工信部人教司和承办省教育厅共同组织实施，是考核教师信息化教学水平的国家级赛事，致力于“推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用”[1]。
（二）赛项设置6年来，全国职业院校信息化教学大赛从参赛院校级别到分赛项设置都发生了较大变化。
2010年，中等职业学校信息化教学大赛中只包括多媒体教学软件和信息化教学设计两个分赛项；2011年，增设计算机网络技术信息化教学分赛项；2012年，将高等职业院校教师纳入参赛对象；2013年，中职组比赛取消计算机网络技术信息化教学分赛项，增设信息化实训教学分赛项；2014年，无论是中职还是高职赛事都取消了多媒体教学软件分赛项，增设信息化课堂教学分赛项，同时参赛选手由个人参赛拓展到团队参赛；2015年，高职组取消网络课程分赛项，增设信息化实训教学分赛项。
至此，全国职业院校信息化教学大赛中职组和高职组均设信息化教学设计、信息化实训教学、信息化课堂教学3个分赛。
见表1。
二、全国职业院校信息化教学大赛的举办成效（一）引领全国职业院校信息化教学改革全国职业院校信息化教学大赛是目前在信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性赛事，大赛的权威性以及影响力不言而喻。
仅2015年，就有来自全国37个省、自治区、直辖市和新疆建设兵团、计划单列市和解放军的989件作品，2277名教师参加了全国总决赛。
由于进入全国总决赛有严格的名额限制，竞争激烈，所以参加国赛的选手基本都是经过校赛、市赛、省赛层层推荐、选拔才获得国赛参赛资格的。
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三、参赛教师的转变
面对国家政策和比赛要求的转变，作为参赛教师该如 何应对呢？我们来看看教育部杜占元副部长怎么说。
那么具体我们要从哪几个方面去提升自己才能达到因材施教，
实行个性化学习的新型教学组织方式，达到教学能力比赛的目标呢 ？姜丽萍主任从“教学设计能力”、“教学实施能力”、“教科研 能力”和“技术应用能力”四个方面为我们解答。
一、国家政策的转变
二、比赛要求的转变
随着比赛目的由强调技术性和比赛状态转变为强调教 学性和教学常态，那么拟设赛项和拟需资料有何改项的设置与之前的信息化教学大赛相比变化不大，然而在提交材 料中都增加了人才培养方案和授课计划表，这也与要将比赛状态 转化为教学常态相符合，注重教学设计已经应用于实际教学。
《2018年信息化教学大赛的 改变与展望》
晋江华侨职校黄培忠 2018.06.12
一、国家政策的转变
2018年在《关于公布2018年全国职业院校技能大 赛拟设赛项承办地与承办校的 通知》上，赫然出现了 “职业院校教学能力比赛”，拟承办院校为济南职业 学院，备注为行业特色赛项。
那么究竟什么是“职业院校教学能力比赛”呢？ 我们来看文件给出的解释。
四、展望未来
2018年新的职业院校教学能力比赛已经即将拉 开帷幕，虽然充满了不确定性，因为一切还是要以 正式文件的下发为准。但是通过姜丽萍教授解读， 我们看到了大赛的未来，也看到了职业教育未来的 航向，以赛促教、以赛促研一直是信息化教学大赛 的宗旨，而本次转变更是让作为职业教育教师的我 们倍感肩之责任。
只有不断的学习，提升自己，才能在人工智能 时代用知识服务学生，用教研实现中国梦。
谢谢聆听
畅想网络
Imagination Network
感谢观看！
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