语文课堂应着力培养学生的创造性思维
小学语文教学中学生创造性思维的培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养语文教学是小学阶段教育的重要组成部分，而培养学生的创造性思维也是当下教育的重要任务之一。
在小学语文教学中，如何培养学生的创造性思维，引导他们发现、思考、解决问题，是一项非常重要的教学任务。
本文将探讨小学语文教学中如何培养学生的创造性思维，以便更好地促进学生全面发展。
一、激发学生的兴趣，开发创造性思维要培养学生的创造性思维，首先要激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，可以通过设计生动活泼的教学内容和形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
老师可以结合生活实际，以图画、故事等形式引导学生积极参与课堂活动，让学生感受到语文学习的乐趣。
教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生展现自己的观点和想法，培养学生的创造性思维。
二、注重培养学生的观察力和思维能力在小学语文教学中，要注重培养学生的观察力和思维能力，帮助他们更好地发现问题、思考问题，培养他们的创造性思维能力。
教师可以通过启发式提问、情景再现等方式，引导学生仔细观察事物、发现事物的本质和特点，从而培养学生的观察力和思维能力。
在课文学习中，老师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生深入思考，扩展他们的思维空间，激发他们的创造性思维。
三、开展多样化的阅读活动，促进学生的思维发展阅读是培养学生创造性思维的重要途径之一。
在小学语文教学中，要开展多样化的阅读活动，帮助学生拓展知识、开阔视野，促进他们的思维发展。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精选适合学生阅读的文学作品，引导学生进行阅读，启发他们的思维，培养他们的创造性思维能力。
教师还可以结合课文内容，设计一些思维导图、课外阅读等活动，引导学生探索知识，激发他们的思维，培养他们的创造性思维。
四、引导学生进行创作活动，培养学生的创造力小学语文教学是培养学生创造性思维的重要阵地。
在教学实践中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，提高学生的观察力和思维能力，开展多样化的阅读活动，引导学生进行创作活动，注重培养学生的批判性思维，从而全面提高学生的语文素养和创造性思维能力，促进学生全面发展。
在语文教学中培养学生的创造性思维
在语文教学中培养学生的创造性思维语文教学是培养学生全面素质的重要途径之一，而创造性思维作为21世纪的核心素养之一，也应成为语文教学中的重要内容。
培养学生的创造性思维，不仅有助于提升学生的语文水平，还能促进学生的全面发展。
那么，如何在语文教学中培养学生的创造性思维呢？要注重培养学生的想象力。
语文教学应该关注学生的想象力，让他们通过阅读文学作品、写作作文等活动，开阔自己的思维空间，激发自己的想象力。
可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导他们思考作品中的情节、人物形象，甚至可以展开联想和构想，这样不仅可以帮助学生更好地理解作品，还能培养他们的创造性思维。
要注重培养学生的思维灵活性。
在语文教学中，可以通过设置一些开放性的问题或者活动，引导学生多角度思考问题、开展讨论，这样能够培养学生的思维灵活性，激发他们的创造性思维。
老师可以给学生提出一个开放性的命题，然后让学生在课下进行调研，课堂上展开讨论，这样既可以培养学生的思维灵活性，又可以促进学生的创造性思维。
要注重培养学生的批判性思维。
语文教学应该培养学生在阅读、写作中具备批判性思维，即对所学知识和信息进行辨析，理性思考，避免盲从和随波逐流。
可以通过教学案例、讨论分析等形式，指导学生分析文本，辨析事实和观点之间的关系，培养学生的批判性思维。
这样既可以提高学生的语文素养，又能够促进学生的创造性思维。
要注重培养学生的实践性思维。
语文教学应该注重培养学生的实践性思维，即通过实际操作或者实践活动来促进学生的创造性思维。
可以组织学生进行实地写作、戏剧表演等活动，让学生通过实践活动来感受语文的魅力，激发学生的创造性思维，提高他们的语文素养。
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维
如何在语文课堂中培养学生的创造性思维在当今社会，创造性思维的培养对于学生的发展至关重要。
语文课堂作为培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要阵地，承担着激发学生创造性思维的重任。
那么，如何在语文课堂中有效地培养学生的创造性思维呢？一、营造宽松自由的课堂氛围要培养学生的创造性思维，首先需要营造一个宽松自由、鼓励创新的课堂氛围。
教师应摒弃传统的权威式教学，以平等、尊重的态度对待学生，让学生敢于发表自己的见解，不怕出错。
例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的观点。
当学生的回答出现偏差时，教师应以引导和启发的方式帮助他们修正，而不是简单地否定。
同时，教师还可以通过创设轻松愉快的教学情境，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的思维活力。
比如，在学习童话故事时，可以让学生分组进行角色扮演，让他们在表演中发挥自己的想象力，对故事进行创造性的改编。
二、设计富有启发性的问题问题是思维的起点，精心设计富有启发性的问题能够有效地引导学生进行创造性思考。
教师在提问时，应避免简单的“是不是”“对不对”等封闭式问题，而多采用“为什么”“怎么样”“如果……会怎样”等开放式问题，激发学生的好奇心和探索欲。
例如，在讲解古诗词时，教师可以问：“诗人在这里用这个意象，你觉得他想表达什么样的情感？如果换成另一个意象，效果会有什么不同？”这样的问题能够引导学生深入理解诗词的内涵，同时培养他们的创造性解读能力。
此外，教师还可以设置一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。
比如，在阅读一篇议论文时，可以让学生思考：“如果你要反驳作者的观点，你会从哪些方面入手？”通过这样的思考，学生能够打破常规，提出新颖的观点和论据。
三、鼓励多元阅读与思考阅读是语文学习的重要环节，也是培养创造性思维的有效途径。
教师应鼓励学生进行多元化的阅读，不仅包括教材中的课文，还应包括经典名著、优秀的报刊杂志等。
语文教学中如何培养创造性思维
语文教学中如何培养创造性思维创造性思维是现代社会中一种重要的思维方式，它能够推动个人和社会的进步。
在语文教学中，教师可以通过多种方式培养学生的创造性思维。
一、启发式教学，激发学生的创新思维教师在课堂上应该采取启发式教学方式，引导学生主动思考问题，激发学生的创新思维。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从不同的角度思考，培养学生的发散性思维。
二、鼓励学生质疑，培养批判性思维创造性思维往往来源于对现有知识的质疑和挑战。
在语文教学中，教师应该鼓励学生质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生对文本进行深入分析，发现其中的矛盾和问题，并提出自己的见解。
三、开展课堂活动，培养学生的想象力创造性思维需要丰富的想象力。
在语文教学中，教师可以开展各种课堂活动，如故事创作、角色扮演等，让学生在实践中发挥想象力，培养他们的创造性思维。
四、提供多元文化背景，开阔学生视野创造性思维需要多元的文化背景。
在语文教学中，教师可以引入各种文化元素，让学生了解不同文化背景下的思维方式，开阔他们的视野。
五、注重个性发展，尊重学生的独特性每个学生都有自己的特点和优势。
在语文教学中，教师应该注重学生的个性发展，尊重他们的独特性。
例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方案，帮助他们发挥自己的创造力。
总之，在语文教学中培养学生的创造性思维是一个长期的过程。
教师需要采取多种方式激发学生的创新思维、鼓励质疑、培养想象力、提供多元文化背景以及注重个性发展。
只有这样，才能真正培养学生的创造性思维，让他们在未来的学习和生活中发挥更大的创造力。
充分利用语文课堂培养学生的创造性思维
充分利用语文课堂培养学生的创造性思维摘要：创造性思维是指有灵感参与的，综合运用多种思维形式并具有开拓创新特点的思维活动。
因此，我们可以把创造力训练用于学校教学。
小学语文作为一门基础学科，其听说读写的要求，都含有创造思维能力培养的因素，如能积极挖掘，系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，也能增强学生创新能力。
关键词：语文课堂培养创造性思维我是这样看待语文这门学科的，它是一门最基础的学科，各科的学习都得依赖于它。
而小学语文教学作为语文学科教学的开启之门，就更为重要。
那么，如何才能让学生学好语文，掌握好这门学科知识。
通过这些年的教学实践，我是这样总结的，语文学科的教学必须做到理论与实践结合起来，把小学语文教学中抽象的理论感性化，通过各种直观的教学方法去引导、启发学生，培养学生的创造性。
一、在汉语拼音教学过程中培养学生的创造性思维汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，学生不仅上小学，上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。
它是准确读出一个字词的关键，是一种抽象的发音符号。
但是对于以具体形象思维占主导地位的小学生来说无疑是单调、枯燥的。
因此，在汉语拼音教学中必须遵循儿童认识事物的规律，多采用活泼、多样、生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力并且调动学生的眼、耳、口、脑、手，让学生们感觉到抽象的拼音符号变得具体起来。
比如可以根据字母的音、形特点，采取编小故事、口诀、做游戏的方法来促进他们的识记能力。
又比如可以利用卡片，图片、插图和运用形象的语言进行教学。
这样不仅可以引发学生的兴趣，加深学生的记忆，从而有效地掌握知识之外。
同时也可以培养学生的辨别能力，不易混杂新知，提高辨认记忆。
二、利用识字、写字教学培养学生的创造性思维语文的基本单位是汉字，汉字是一种表意文字，这就在一定程度上造成学习字音的困难。
字音、字形、字义是汉字学习的整体统一的学习。
那么如何把三者结合起来，组织好识字、写字教学，提高学生创造性的学习汉字的能力呢？具体到实际教学过程中，教师对识字、写字的教学方法可以采用分析综合法。
语文课堂应注重培养学生创造性思维能力论文
语文课堂应注重培养学生创造性思维能力摘要：发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。
语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。
一、目的不明时，将其引向思维目标无论什么方式的思维都应该有明确的目的性，无目的思维是没有价值的。
因此又叫无价值思维。
只有当思维具有明确的目标并沿着明确的方向运行时，才有价值。
所以我们在课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间，更要为其思维的展开提供明确的目标，尤其是当他们的思维在进行无目标“漫游”时，要及时进行调控，而不是一味地喊好鼓励。
在强调创造性思维能力培养的今天，注意到前者的老师还是比较多的，而不少老师对后者却注意不够，造成的后果令人十分担心。
比如，有一节课的教学内容是联想和想象。
任课老师为了完成教学任务并培养学生的创造性思维能力，便进行了一项思维训练，要求同学们用一个比喻来说明青年需要知识的道理。
学生的思维确实是活跃的，但不少同学的思维是漫无目的的，一部分同学的答案是：天空需要白云火车需要轨道/机器需要发动机/自行车需要链条/电脑需要软件等等。
应该说这些同学的思维展开过程中，目的是比较模糊的，他们不清楚这个思维的过程的价值在什么地方，而只是为了思维而思维。
这时候，教师就要及时进行引导。
教师的引导就是要让学生明确他们思维走向的偏差，并采用强化思维目的等有效手段把学生的思维引向既定的目标。
二、过程不当时，将其引入思维正轨所谓思维过程不当，一是指思维过程不清楚，二是指思维过程不正确，三是指思维过程不合逻辑。
思维是一个线性的过程，也许有时候这条“线”似乎是时断时续，但实质上它是连续不断的，总包含一定的前因后果，具有鲜明的层次，并要合乎逻辑规律。
创造性思维的一个重要特点便是用批判的眼光看问题，敢于对前人的说法提出不同的观点，敢于提出自己的独立见解。
其思维的过程常常突破一般的思维模式，但这不等于说思维可以处于无序的混乱状况；尽管它在思维的角度上可以不同一般，在思维的过程上可以有一些跳跃，但每一个思维环节之间又必须有它的必然性和逻辑性，尤其是结论和过程应该有必然的因果关系。
小学语文教学中如何培养学生的创造性思维
小学语文教学中如何培养学生的创造性思维语文教学在小学教育中起着至关重要的作用。
作为一门学科，语文不仅仅是让学生掌握基本的读、写、说、听等语言技能，更重要的是培养学生的创造性思维。
创造性思维对学生终身发展和成功至关重要，所以，在小学语文教学中，如何培养学生的创造性思维成为了一项非常重要的任务。
一、创设宽松的学习环境在学生的学习环境中创造一种宽松、积极的氛围，对于培养学生的创造性思维至关重要。
教师可以通过调整教室的布置，增加一些激发学生好奇心和创造力的元素，如可摆放一些有趣的文学作品或者科学实验器材等，引起学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还应该为学生提供多样化的学习资源和适当的学习空间，鼓励他们发挥自由想象和创造。
二、开展多样化的课堂活动为了培养学生的创造性思维，教师可以尝试多样化的课堂活动。
例如，组织学生进行小组合作，让他们共同完成一项任务或者解决一个问题。
这样的活动能激发学生的合作意识和团队精神，促使他们积极思考和互相交流。
同时，教师还可以给学生一些个人或团体的创造性作业，如写一篇自由创作的作文，进行角色扮演等，让学生有机会展现自己的想象力和创造力。
三、鼓励学生提问与思考在语文教学中，教师应该鼓励学生提问与思考，培养他们的好奇心和求知欲。
教师可以引导学生提出自己的问题，并指导他们寻找答案。
同时，教师还可以提供一些有趣的问题给学生思考，激发他们的创造思维。
例如，在讲解一篇课文时，教师可以提出一些与课文内容相关的问题，让学生进行思考和讨论。
四、注重培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要组成部分。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的想象力。
可以通过讲解富有想象力的文学作品，引导学生发挥自由联想和想象力。
同时，教师还可以组织学生进行一些想象力训练活动，如编写故事情节，描绘场景等，激发学生的创造力。
五、引导学生进行创造性写作创造性写作是培养学生创造性思维的重要途径。
在语文教学中，教师应该引导学生开展创造性写作，提供不同主题和题材的写作任务，让学生通过写作来表达自己的想法和创造。
语文教学中培养学生的创造性思维
语文教学中培养学生的创造性思维内容摘要：新形势下呼唤创造教育，语文教学应着力培养学生的创造性思维,以便更好地提高学生的素质,而要在语文教学中培养学生的创造性思维就应该做到下面几点:一、建构创造思维思想，培养学生思维的独特性；二、认识创造思维方法，培养学生思维的多样性；三、激发创造思维兴趣，培养学生思维的积极性；四、把握创造思维评价，培养学生思维的合理性。
只要教师能适当根据教材中蕴藏着的丰富创新资源,挖掘教材中的创新因素来设计教学,因势利导,在一定程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的创新思维,则可能取得意想不到的教学效果。
创新思维培养是素质教育的核心，是培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。
随着素质教育的不断深入开展，学生创新思维的教学势在必行，创造性思维是人类思维的高级过程，不同于一般思维活动，它新颖性、首创性、独创性的特点，它是一个人智力水平高度发展的表现。
另外，创造性思维与想象紧密联系。
创造想象是人运用己有的表象，在头脑中独立地创造新形象的心理过程。
它参与创造思维之后，能够结合过去的经验，在想象中形成创造性的新形象，提出新的假设，使创造性活动顺利开展。
在课堂教学中，我们要有针对地对学生进行创造思维的训练。
一、建构创造思维思想，培养学生思维的独特性在课堂教学实践中，大部分学生希望自己的认识同大家一致，或习惯以课本或教师讲课内容为标准，而最担心自己的认识或见解同大家发生矛盾，更怕同教师的讲课内容相抵触。
这种随大流的心理极易抑制学生的独立思考能力即创造思维。
在日常教学中，我时时提醒学生敢于展示自己的观点，敢于有与众不同的见解，帮助学生克服不良心理状态，鼓励学生提出各种各样的问题以及用各种各样的方法来解决同一个问题；也敢于对教师的话和课本中的内容提出质疑。
记得有一次，我给学生布置了一个作文，题目是写一个小动物，要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。
有位同学就问我：“老师，人是不是小动物？”这样的问题可能多数老师都会生气，但我却笑了笑，温和的对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，鲸是世界上最大的动物，人只有一、二百斤，肯定是小动物。
语文教学中如何培养学生的创造性思维
教学创新|教学内容摘 要：“创新是社会走向进步的砝码”，培养新一代的创新人才是当代教育教学的重中之重。
在小学语文教学中怎样培养学生的创新思维呢？关键词：语文教学；培养学生；创造性思维一、营造创新氛围，鼓励学生大胆提问教育家陶行知曾说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。
”所以，教师应在教学中努力营造一种宽松、自由、公平的教学环境，让学生的身心放松、自然。
只有在这种气氛中，老师学生所处的位置是平等的，学生在共同探索、共同学习中自然而然地获取新知识，感受到到学习的乐趣。
在平时的课堂教学中，老师应该腾出时间给学生思考，并鼓励学生大胆提问，对每个学生的问题，应以肯定、鼓励为主，学生要是能回答的让学生回答，学生不能回答的教师再加以点拨。
如学习小学高年级《小英雄雨来》一课，其中有一句“我们是中国人，我们爱自己的祖国”有一个学生这样问：“这句话课文反复出现，有什么作用？”这个学生能提出疑问，表明他已经进入了主动学习、积极思考的状态。
我当即表扬他这个问题提得好。
接着，让全班学生展开讨论，通过质疑讨论，从小雨来的言行举止中可以得知他是个爱国的小男孩，加深了学生对课文内容的理解。
二、情境教学，深化学生学习动机。
目前，情境教学已经发展成为我国小学教学论的一个流派。
所谓情境教学，它具有“形象逼真”、“情深意长”、“知情意行相融合“等”明显特征，强调在连续动态中的情意不断维持，强化学生的学习动机，使他们在情感的驱动下主动积极地投入学习活动，培养学生的创造性思维。
教师要善于抓住课堂“生成”的资源，激发学生进一步认真阅读、勤于动脑的兴趣与习惯。
当学生把语境、生活与自己收集到的信息相结合，并表达自己的看法时，本身就是一种对文本不断深入、不断探究的过程。
通过教学情境，学生不仅能感悟语言，发展思维，训练表达，同时也接受了一次辩证认识事物的思想教育。
如教学《鸟的天堂》，课文中“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”当大多数学生都在感叹榕树旺盛的生命力时，这时有位学生却一鸣惊人：“我觉得在颤动是因为每片叶子背后都有小鸟在动，榕树叶子多也从侧面说明鸟儿多”，它引发了同学们的重新思考。
在语文教学中培养学生的创造性思维
在语文教学中培养学生的创造性思维
要培养学生的创造性思维，教师需要创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体展示、有趣的故事讲解、情景模拟等方式，让学生更好地理解和掌握语言文字的运用技巧。
在这样的学习氛围中，学生会感到愉悦和放松，能够更好地发挥自己的创造力，提高自己的表达能力。
要培养学生的创造性思维，教师需要关注学生的个性特点，因材施教。
每个学生都有自己独特的表达方式和创造能力，教师应该根据学生的特点，启发和引导学生展现自己的创造力。
有的学生擅长于文字表达，可以让他们多写作文、短篇小说，锻炼他们的文字表达能力；有的学生善于绘画，可以让他们多画插画、漫画，培养他们的想象力和创造力。
只有关注学生的个性特点，才能更好地激发学生的创造潜能，培养他们的创造性思维。
要培养学生的创造性思维，教师需要注重发展学生的想象力。
语文教学应该是一个激发学生想象力和创造力的过程。
教师可以通过让学生阅读各种文学作品、名人传记、科普读物等，让学生置身尽情想象，发挥自己的创造潜能。
教师也可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生尽情展现自己的想象力，运用语言文字进行表达。
只有注重发展学生的想象力，才能更好地培养学生的创造性思维，提高他们的语文水平和综合素质。
要在语文教学中培养学生的创造性思维，教师首先要创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣；其次要关注学生的个性特点，因材施教；第三要注重发展学生的想象力；第四要鼓励学生敢于表达；最后要给予学生创新的空间和机会。
只有这样，才能更好地培养学生的创造性思维，提高他们的语文水平和综合素质。
在语文课堂上努力培养学生创造性思维.doc
在语文课堂上努力培养学生创造性思维在多年的从事语文教学当中，我更深刻地认识到语文教学的实质就是培养学生的思维能力，让学生在大脑中形成一套完整的科学的思维体系。
而培养学生的创造性思维又是重中之重，以为它是一种高智商的创造性思维活动，这种能力的培养有助于学生对语文学科的探索性学习尤为重要。
所以，在语文课堂上努力培养学生创造性思维成为教学中的必要内容。
创造就是学生在原有掌握的听、说、读、写的基础上，能够对所掌握的内容进行拓展和延伸，只有当学生具备了这种创造性品质，并以此来分析和解决具体问题，才能成为一种能力，这种能力会使学生终身受用。
教学中也才真正实现了语文教学效果。
首先，应该尽可能利用课文中潜藏的创造性因素，启发学生的创造意识。
所以要求教师精心设计教学中的每个环节，使每个环节成为激发学生思维的活跃点，成功的教学设计，是教师在课堂教学中通过精心设计环节，使学生的创造性思维在教师的引导下发生效果，在有效的课堂当中，达到最佳状态。
其次，要充分利用学生的想象和联想。
任何创造性活动离不开想象和联想。
引导学生从多个角度、多个方面去认知内容，这样学生通过想象和联想，对未知的内容作出大胆的合理的假设，体会文章中更深层次的内容。
具有创造性思维的人，能够发现他人所未见的东西。
教师在教学中，可以通过半个现象、某个问题作为切入点，多问学生，多鼓励学生大胆想象和联想。
再次，要充分创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，从而极大限度地调动学生积极性。
鼓励学生大胆发问，表扬学生在合作探究取得的成果，让课堂成为双边式的互动形式，这样，对于学生创造性思维的培养是一种重要的手段。
所以在教学中，多启发，多诱导，多鼓励学生。
在教学中，通过各种手段和方法，培养学生创造性思维，对于增强课堂效果，实现教学最优化效果具有十分重要的作用。
语文教学应该培养学生的创造性思维
语文教学应该培养学生的创造性思维临洮县龙门学区四合小学孙悟子在小学语文教学中，不仅要给小学生传授基本知识，训练他们的听、说、读、写的能力，更重要的是培养他们的创造性思维能力，充分开发其形象思维的能力，让孩子们展开想象的翅膀，在知识的天空中尽情地翱翔。
培养学生的创造性思维能力，发挥其丰富的想象力、创造力，是现代教育的目标和要求，也是国家对于学生的基本要求。
为此，教师应在教育教学活动中为学生积极创设条件，营造良好氛围，为他们提供机会，促进学生在良好的学习环境中区积极主动第探求知识、培养技能。
一、创设情境，激发思维兴趣苏联著名教育家苏•霍姆林斯基说过：教师在课堂上营造的生动活泼的教学气氛，对培养学生的学习兴趣和求知欲望有着重要的意义。
生动有趣、妙趣横生的教学情境，能不断激发学生强烈的求知欲，促使她们保持持续的、持久的学习热情，获得最佳的学习效果。
如在教学《趵突泉》一课时，上课伊始，教师先采用“假想旅游”的方法，播放汽笛的长鸣声，告诉学生，我们现在市坐上了火车，要到济南的趵突泉去旅游。
学生们顿时精神振奋，眉开眼笑，求知欲望油然而生。
接着，早播放趵突泉的幻灯片、录像片和有关录音。
随着画面的不断切换，听着配有汩汩流水声的录音，学生们一边要有兴趣地欣赏着瑰丽多姿的趵突泉景色，一边尽情地遐思冥想着，为我们伟大的祖国拥有如此美不胜收的旅游胜地而欢欣鼓舞，产生了浓浓的爱国情，并对课文的学习表现出一种意不可得的探讨兴致，这为下一步的学习创设了良好的空间和氛围。
一、引导质疑，培养多问思维能力古人云：“学贵有疑”、“学则须疑”。
疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的开始，也是探求新知的原动力。
鼓励学生“标新立异”、“异想天开”，引导学生在“不疑”之处质疑、探疑，是培养学生多问细微能力的有效方法和手段。
陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。
”有力地证明了质疑的重要性。
如在教《太阳》一课时，对文中的“130万个地球才能抵得上一个太阳”、“太阳表面温度有6000摄氏度”这两处语句引导质疑：这样写是否变大非常精确？学生通过认真思考，认为句子前应该加上“大约”、“大概”、“相当于”等等表示约数的词表达才更精确，同时对“远”是不是太阳的特点展开讨论，学生们各抒己见、意见纷呈，调动起自己多能知晓的全部知识来作为各自看法的有力佐证。
在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维（2）
在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维（2）在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维以识字为例，让学生记“坐”字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说，“坐”就像老师的天平；有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……他们运用的方法不同，却完成了同样的一个任务──记住“坐”字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。
以作文教学为例，教师让六年级学生写一篇作文──《月光下》，体裁、内容不限。
有的学生写的是月光下美丽的景色；有的写的是月光下发生的一件事；有的由月光想起一件往事或一个人……他们各展其才，都写出了自己的真实感受。
这符合学生"总感到自己是发现者、研究者、探寻者"的心理特点，有利于培养他们的求异思维。
3.2 同一个问题或意思，引导学生进行不同的理解或表达如教学《王冕学画》一课时，当教师问到“要是能把它画下来，那该多好哇”中的“好”是意思？有个学生回答说：“画下来，天天可以看荷花。
”“还有别的意思吗？”教师启发学生。
学生有了兴趣，各抒己见：“画下来，可以让别人看。
”“画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁美？”……这些正是创造性思维中求异思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。
3.3 适当安排一些具有不确定答案的练习长期以来，我们教师只习惯给学生布置一些固定答案的练习，如看拼音写字词、选词填空、解释词语等等。
当然，笔者并不是反对让学生进行这方面的'练习，但如果总是让他们做这样的练习，他们的思维就会日趋狭窄、僵化，这是不利于培养学生创新精神的，不利于学生今后发展的。
因此，我们应该有意识地为学生安排一些“发散性”的练习。
当然，在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结；培养学生的创新素质，需要我们进行创新性地教学。
在语文教学中培养学生的创造性思维
在语文教学中培养学生的创造性思维随着社会的不断发展，创新能力已经成为人们重要的素质之一。
而如何在语文教学中培养学生的创造性思维，已经成为教育工作者关注的热点问题。
本文将从以下几个方面阐述，如何在语文教学中培养学生的创造性思维。
一、创新思维的重要性创新思维是指学生在接受知识的基础上，通过自己的思考和探索，从而得到新的认知或新的解决方案的思维方式。
在当今社会，能够拥有创造性思维的人才，不仅具备了丰富的想象力和创新能力，而且还能够更好的适应和应对社会的变革。
因此，在语文教学中培养创造性思维已经成为必不可少的一项任务。
二、探索性学习的实践探索性学习是指学生在不断的努力和实践中，建立起自己的知识体系，发现新的规律，探索出新的思路和新的应用方法。
而语文教学作为最基础的学科之一，是否有助于学生的探索性学习呢？答案是肯定的。
在语文课堂中，老师可以通过一些互动式的教学方式，如课堂演讲、小组讨论、激励性出题等，创造出一个充满灵活性和探索性的学习环境。
在这种环境下，学生可以全方位的思考问题，深入挖掘问题背后的本质，进而在思考中培养出自己的创新思维能力。
三、素材的选择和布置创造性思维的体现不仅仅是在创意的产生上，还有在信息的获取和整合上。
因此，老师在语文教学中的素材选择至关重要。
只有选择符合学生兴趣，有启发性，有一定开放性和难度的题材，才能激发出学生积极思考的欲望。
同时，老师还可以通过定期布置创新性思维题目，来鼓励学生在空闲时间里进行创造性思维的锻炼，不断逼近个人最优的竞争状态。
四、评价方式的改善评价方式是语文教学中至关重要的一环，它直接影响到学生的学习积极性和思维习惯。
对于创造性思维的评价，既要关注学生的创意性、工程性、突破性等方面，也要注重学生的思考过程、问题发掘、问题解决等方面。
而这种多方面的评价方式，可以在学生中形成一种激励机制，让他们不断尝试、不断创新，让创造性思维精神得以发扬光大。
总结：语文教学是培养学生创造性思维的关键环节之一，只有在教学中注重学生的思考和探索，提供自主学习和思考的机会，增长知识面和阅读量，选择和布置符合学生兴趣的素材，提倡创新性思考，改革多方面的评价方式等方面下功夫，才能够助推学生成为具备创新能力的人才。
小学语文教学中学生创造性思维的培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养小学语文教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维是指学生在学习语文知识的过程中，不仅能够灵活运用所学知识解决问题，还能够提出新的观点、新的想法，创造出独特的作品和表达方式。
只有培养了学生的创造性思维，才能真正让他们在语文学习中得到全面的发展。
下面，我们来探讨一下小学语文教学中如何培养学生的创造性思维。
为了培养学生的创造性思维，我们需要激发他们的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣是非常重要的，只有对语文学习感兴趣，才能够积极地参与并且愿意去思考、去探索。
老师在教学中需要注意激发学生学习语文的兴趣，可以通过讲解有趣的故事、引用生动的例子、播放生动有趣的视频等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行语文学习，激发他们的好奇心和探索欲望。
要培养学生的创造性思维，就需要给予学生更多的自主学习的机会。
在学习语文的过程中，老师可以给学生一定的自由度和选择余地，在学习任务中留有一定的空间，让学生能够自由地进行思考和表达。
在作文教学中，可以给学生提供一个主题或者一个故事情节，让学生自由发挥，发表自己的见解和感想。
这样的做法有助于培养学生独立思考和创造性表达的能力，在写作中能够发挥自己的想象力和创造力，写出富有个性和魅力的作品。
在小学语文教学中，老师还可以通过一些启发性的教学方式，来引导学生进行创造性思维的训练。
在课堂教学中，老师可以适时地提出一些富有挑战性的问题或者让学生进行某种思维活动，激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
在学习古诗词时，可以要求学生从不同的角度去理解诗词的意境，或者让学生模仿古诗词的形式，自己创作一首诗歌。
通过这样的方式，可以让学生在学习语文的过程中，养成独立思考、勇于创新的思维习惯。
在培养学生的创造性思维中，还需要注重学生的实践能力和动手能力的培养。
学生在学习语文的过程中，不仅要通过文字和语言的运用来表达自己的想法，还需要通过实践来加以验证和实现。
老师在教学中可以引导学生进行一些与语文知识相关的实践活动，让学生能够把所学的语文知识运用到实际生活中去，比如可以让学生利用所学的修辞手法，创作一则广告文案或者小故事，或者通过语言的表达方式，来进行情感表达和沟通。
在语文教学中培养学生的创造性思维
在语文教学中培养学生的创造性思维
在语文教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维是指学生能够运用
自己的想象力，从不同的角度思考问题，创造新的解决方法和观点的能力。
培养学生的创
造性思维不仅可以提高学生的学习能力，还可以培养学生的创新意识和创新能力，为将来
的发展打下良好的基础。
要培养学生的创造性思维，教师可以通过引导学生进行开放性的讨论和思考来激发学
生的想象力和创造力。
教师可以提出一些富有启发性的问题，鼓励学生从不同的角度思考，并提出自己的观点和见解。
在讲解一篇课文时，可以提出一些与课文相关的问题，让学生
进行讨论和思考，从而发展学生的创造力。
要培养学生的创造性思维，教师还可以引导学生参与一些创意活动。
学生可以编写自
己的故事、写一篇寓言或者创作一首诗歌等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的创作能力，培养自己的创造力和独立思考的能力。
要培养学生的创造性思维，教师可以引导学生学习一些创新的思维方法和工具。
可以
教学生如何进行头脑风暴，如何使用思维导图等。
这些工具和方法可以帮助学生整理思维，启发学生的灵感，培养学生的创造力和创新能力。
要培养学生成为具有创造性思维的人，教师还可以在评价学生作品时注重对学生的创
造性思维的评价。
对于学生的创造性的观点和见解，教师可以给予积极的鼓励和肯定，并
提出一些建设性的意见和建议，帮助学生改进和完善自己的作品。
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语文课堂应着力培养学生的创造性思维
【摘要】语文教学不仅是教会学生使用语言文字这种工具，更高的层次应是在培养使用这种工具的前提下，着眼于培养学生创造性思维的能力。
因此，在日常教学中，我们教师应该根据“人”(学生)思维的特点，立足课内教学，拓展课外活动，着力培养学生在语文学习中的创造性思维能力，为学生的终身发展服务。
【关键词】语文教学培养创造性思维
1990年国家教委修订的《全日制中学语文教学大纲》指出：通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，让他们自己动脑、动口、动手，在学习语文的实践中，自觉提高认识，获得知识，增强能力，发展智力。
陶行知先生也曾说，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”
创造性与创新性是指思维活动或者体力活动具有的创造活动的特点或倾向，或者这些活动的产品带有的一定的创新性。
它是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程。
它的特点就在于“创新”。
在语文教学中，培养学生的创造性思维具有重要的作用：
1.利于开发智力。
语文教育的重要任务之一，便是开发学生的智力，那就必须在丰富学生语文知识的同时，使构成智力的注意力、观察力、记忆力、想像力得到发展，与此同时，创造性思维能力也得到了发展。
2.长于培养能力。
语文能力是进行听、说、读、写的基本能力，也是从事语文专业活动的特殊能力，是人们顺利完成一定的语文活动和以语文为工具的相关学科活动所具备的必要条件和心理特征的总和。
按照信息学原理，听和读属于输入的信息、说和写属于输出的信息。
就输入的信息来说，当学生接受来自外界的各种信息之后，他们不可能全盘吸收，他们要利用自己已有的知识对这些信息进行辨别、甄选、去粗取精、去伪存真；当学生需要向外界传递信息时，他们会根据相关的对象、内容，选择恰当的语句、色彩、感情，甚至逻辑、修辞加以表现，以最简洁的语言传达最丰富的信息，表达自己思想感情。
不论输入或输出信息，都需要他们运用学过的知识，充分调动自己的思维，在输入(学习知识)——思考——输出(表达思想感情)的过程中得到锻炼与提高。
基于以上理解，在“高效”的语文教学中，应根据创造性思维的特点，结合课内教学，拓展课外活动，着力培养学生在语文学习中的创造性思维能力，主要为以下几个方面。
1.敏锐洞察的思维能力。
洞察是知觉和思维相互渗透的复杂的认识活动。
在洞察的过程中，不断地将观察到的事物与已有的知识或假设联系起来思考，把事物之间的相似性、特异性、重复现象进行比较，发现事物之间的必然联系，获得
新的发现和发明，这也是创造性思维所具有的特征之一。
2.想像丰富的能力。
创造性思维始终伴随着创造性想像。
创造性的想像，能不断履行旧表象，创造新表象，赋予思维以独特的形式。
想像有时难免带有种种主观臆测、虚假和错误成分，但它却是由感性认识上升到理性认识不可缺少的环节。
例如，柳永词《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！”
这首词是作者离开北宋都汴京(今开封)，与情人话别所写。
全词充满创造性想像，全词正体现了文学创造想象的特点，教师应引导学生进行创造性的想象。
3.大胆求异的能力。
所谓求异，就是关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质之间差别的一种思维，即从多方向、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果等方面思考问题，并在多种思路的比较之中，选择富有创造性的异乎寻常的新思路。
南宋著名诗人陆游写有《卜算子?咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只在香如故。
”
1961年12月毛泽东同志“读陆游咏梅词，反其意而用之”，也作《卜算子?咏梅》：“风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
”
毛泽东的咏梅词昂扬奔放，乐观坚毅，一反陆游词的低沉抑郁、消极颓丧，体现了无产阶级革命者的博大胸怀。
教师引导学生将不同内容、不同形式与不同风格的作品进行比较阅读训练，能增强学生求异思维的培养。
知识经济呼唤创造型人才，创造型人才呼唤创造性的语文教学，教师应摈弃陈旧的教学观念，树立正确的人才观，努力创造条件，采用灵活的方法，着力培养学生的创造性，努力培养一代新人。
参考文献：
[1]倪文锦,欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海:华东师范大学出版社.2002(01).
[2]R.J.斯腾伯格,斯皮尔-史渥林.思维教学[M].北京:中国轻工业出版社.2001(07).。