寮步镇西溪小学五年级第一 单元教案

交流预设：
（1）把文章写好，要多看书：
①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？
③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
（2）要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。
4.过渡：
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，读准字音。
2.出示生字卡片，指名读准字音。
3.快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
课题：1.窃读记
备课学校：上课人：
教学目标：
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。
3.通过快速浏览课文，找出最能体会“窃读”滋味的句子。
教学重点：归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。
3.出示读书名言：
⑴抓紧时间读书：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
⑵读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。
──赵树理
⑶善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
──朱熹
⑷读书的ห้องสมุดไป่ตู้趣：
我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
⑶板书：
跨、踮、钻、挤、找
心情急切动作描写。⑷读出这种感受。
2.体悟作者窃读的独特感受：
⑴指名读描写窃读心里活动的句子。
⑵为了能顺利地看书她是怎样做？为什么这样做？
惧怕找到相关的语句体会：
①光读不买的人不多，怕老板撵我走。
②常此这样，自己感到不好意思。
独特感受心理描写⑶自由地有感情读４～７段。
4.生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸
１.结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
２.结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
板书设计
作业布置
1.窃读记
复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）
急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）
教学反思：
课时教学设计
课题：2.小苗与大树的对话
备课学校：上课人：
教学难点：通过快速浏览课文，找出最能体会“窃读”滋味的句子。
教具学具课件准备：课件
第几课时：第一课时
探索流程
个性添加
一、情景导入
“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
二、初读课文
１.默读课文两遍。
２.读第一遍，圈出课文的生字、新词。
单元教学目标：
1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落，背诵第三课第七自然段。
3.把握主要内容，体会作者的思想感情。
4.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。
课时教学设计
⒊书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？（课件出示）：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？……你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
⑴自由练习读。
⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？
⑶全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
教学目标：
1.认识本课生字。
2.朗读课文。
3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
教学重点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点：引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教具学具课件准备：
1.收集有关季羡林先生的资料。
五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。
①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？
②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。
③作者还把书当作什么？课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
指名读，读了这句话，你又有什么感受？
⑷朗读体会：
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
理解反复读一本书的原因和方法。
教具学具课件准备：
⒈让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
⒉把相关的句子制作成课件。
第几课时：第一课时
探索流程
个性添加
一、漫谈引入，激趣导入
⒈如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
⒉刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
寮步镇小学语文教案
单元开始页
备课内容：人教版五年级语文上册第一单元
备课人：
课时分配：6课时
备课上传时间：
单元教材分析
单元学情分析
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
４.生书写练字本上的汉字。
四、再读课文
１.画出描写林海音动作和心里活动的句子。２.体会：
这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文
六、结束语
“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）
──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
①同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？
②小组讨论，交流偏科的危害。
⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：
①“起码”怎么理解？“注”是什么意思？
②交流：
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？
四、品位人物，分角色朗读
1.过渡激趣：
此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
３.读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？
三、交流反馈
１.梳理内容：
窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？
（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）
２.识读词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
３.范写观察：
饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
⒊这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
⒋朗读课题，解读课题。
二、初步感知，了解内容
⒈自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？……你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
①用自己的话说说这句话的意思。
②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。
课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。……你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
六、扩展阅读，鼓励综合性学习
1.小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。
一本你喜爱的书就是________，也是___________。
⒉反复朗读难读的段落。
⒊指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
⒋引导学生概括课文内容。
三、读书交流，探究体验
⒈作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。
⒉全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？
⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
（找出相关的语句或谈谈自己的看法。）
⑹体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。