《与朱元思书》2
《与朱元思书》第二课时教案
第一课课型：新授课一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。
2、品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3、领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点重点：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。
难点：品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
三、突破重难点的方法和手段小组合作探究疑难四、教学课时2课时五、教学设计第课时【一】教学目标1、品味语言，感受富江景之美。
2、掌握并运用文章的写法。
【二】教学重难点重点：品味语言，感受富江景之美。
难点：掌握并运用文章的写法。
【三】教学过程【一、情境创设】集体收集并背诵写富春江的诗句：①钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
(唐•韦庄) ②三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。
(苏东坡) ③天下佳山水，古今推富春。
(元•吴桓赞) ④一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。
(清•刘嗣绾) 激发兴趣，快速进入课文。
【二、目标引领】1、品味语言，感受富江景之美。
2、掌握并运用文章的写法。
【三、意义建构】一、逐层解析课文。
（一）解析第一部分（第一节）1、字词解释：①风烟：指烟雾。
②共色：同样的颜色。
③俱：都。
④许：表约数，相当于“光景”“左右”。
⑤独绝：独一无二；绝，极点。
⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。
从，随着、跟从。
2、语段翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。
（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？提示：奇山异水，天下独绝。
总领全篇，使结构清晰，脉络分明。
4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？提示：①写景：风烟俱净，天山共色。
《与朱元思书》2
2023-11-08•作品背景与作者介绍•文本分析•人物形象与情感表达•作品风格与影响•作品评价与鉴赏目•相关作品推荐录01作品背景与作者介绍03山水文学的兴起随着士人阶层对自然山水的关注，山水文学逐渐兴起，《与朱元思书》便是其中的代表作品之一。
时代背景01魏晋南北朝时期中国历史进入魏晋南北朝时期，政治、经济、文化等方面都经历了巨大的变化。
02士人精神追求当时的士人阶层更加注重精神追求，文学、艺术、哲学等方面都得到了发展。
作者生平曾任秘书监、吴兴太守等职，后因病离职。
其诗文清拔有古气，尤以小品文成就显著，被时人称为“吴均体”。
吴均（469-520）：南朝梁代文学家、史学家，出身贫寒，自幼聪慧好学。
作者吴均在政治上不得志，内心苦闷，寄情山水，创作了《与朱元思书》等山水文学作品。
寄情山水表达心境骈体文的代表作品通过描绘自然山水，表达了作者对当时政治现实的不满和逃避现实的心理状态。
作为骈体文的代表作品，《与朱元思书》运用了对仗、声韵等技巧，展现了南朝梁代骈体文的繁荣。
03创作背景020102文本分析1主题思想23文章通过描绘山光水色（富春江），表现了作者对自然的热爱与赞美之情。
表达对自然景观的热爱与赞美通过对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的描写，表达了作者对功名利禄的淡泊与远离。
表达对功名利禄的淡泊与远离文中通过描述“风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西”的景象，表达了作者对故乡的思念与眷恋。
表达对故乡的思念与眷恋艺术特色生动贴切的比喻和拟人文中多次使用比喻和拟人手法，如“风烟俱净，天山共色”等，生动贴切地描写了自然景观。
结构紧凑，布局合理文章结构紧凑，布局合理，景物描写按照空间顺序展开，使文章显得条理清晰，层次分明。
情景交融的描写手法文章将情感融入景物描写之中，情景交融，情景之间互为衬托，既描绘了山水之美，又表达了作者的情感。
结构安排开头点题，引起读者兴趣文章开头“风烟俱净，天山共色。
《与朱元思书》原文及注释
《与朱元思书》原文及注释1500字《与朱元思书》是唐代著名文学家韩愈所写的一篇书信，文中韩愈向好友朱元思表达了对其失意和困惑的关切，并试图以自己的经历和思考给予朱元思一些安慰和启示。
下面是《与朱元思书》的原文及注释。
《与朱元思书》原文：朱元思君，亲家之道，吾尝疏著书以陈闺闱之议，亲事也；尝为君疏著书以告处世之务，君与我言义也。
至于为时政勉君之属，形为书传，今一于此，亦可也。
于我观新作《宴登岳阳楼》诗，以为君辈之作，宜先观者，自用亦勉之也。
朱元思者，王聘之族子也，家贫无以色事，诚卒业于乡、吏、士之路，岂不憎爱勉强饰辞者乎？已教以顺理为体，文辞可终始也。
世无有奸佞之臣不属焉者，必坐猜忌之难，而任进取之报；世无有师傅塞塞之人不属焉者，必优任暴虐之主，而待闲居之安。
《宴登岳阳楼》诗视岳阳楼下湖南，楼上看江西，风景宜人，文人墨客尤喜来此较艺。
《岳阳楼记》是东晋的世人周恩瓘写的，人称岳阳楼记是文章。
山川滋味，大有可表者，己奉(改以)长恨歌词，昨日与兄肆几，临风解襟，谓其辞美。
诗其所叙与肆几中龙阳相近。
曾参灵仙灵山之上者，俯仰这岳阳楼，随便境界，饮泉水，吃野果，登高远游——这是人生比较可贵的多么幸福啊！韩愈所写的《长恨歌》，应该也和我们这几首诗互相接近。
乘船楼观，即以胜景之词来激发自豪。
悲去国而何以忘世事，卑庸以结交，过辱以往名！生不逢时，从侈与俱败；遇时称季，况愿留名！人生就像盘中菜啊，香的、脆的、鲜嫩的只是很少，而且美的是谁都要吃，长恨歌词总也难表达完全的。
愈先生敢问，蔡琰、颙舒二人，皆豪杰罗教、陶俎陶器也，皆生长恨之中，何无牵遣也？今以诗遣充之，中于名（听说名声）。
请问，夷陵之游，也许是什么问题或者地方呢？韩故号长恨船，自号曰长恨舟子、长恨隻竿、长恨敢居 - 这些“长恨”号是什么类型呢？私心不可表也。
凡自道也者，非有至理，所以怨人而对人也。
我怀篇颂是夜舟，贼风暴雨，幸全吾首歌一曲，终于表发忍悲深藏。
长恨隻竿是庇护船人的长跳杆。
《与朱元思书》第二课时
3.一词多义猿则百叫无绝（动词，穷尽、断绝）天下独绝（形容词，绝妙）负势竞上（动词，向上生长）横柯上蔽（名词作状语，在上面）一百许里（数词，指十个十）猿则百叫无绝（数词，极言其多。
这里指不停地，相当于副词）4.词类活用猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马）互相轩邈（轩，形容词用作动词，往高处伸展；邈，形容词用作动词，往远处伸展）望峰息心（动词的使动用法，使……平息）5.文言句式急湍甚（于）箭。
（省略句，省略介词“于”。
）（吾）从流飘荡，任意东西。
（省略句，省略主语“吾”。
）鸢飞戾天者，望峰息心。
（定语后置句，应为“飞戾天鸢者，望峰息心”。
）三、课堂研讨，合作探究1.作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用？以闹写静，显示出山深无人的幽静。
含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。
为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。
2.面对奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你是如何理解作者的感慨的？鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
这里的一切是那么恬美和谐、幽静美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
作者为这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神变得更高尚，境界也超出世俗的追求了。
理文言文重难点，注意借助注释梳理，然后进行小组汇报，教师要进行汇总梳理。
结尾处的写景有什么作用？结尾处补写了树木遮空，昼夜不分的景象，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色彩，写峰上丛树枝文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，前面对奇山异水的描写则是实写。
实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。
两者实中有虚，虚中见实，共同表现“奇山异水，天下独绝”。
本文中的“风烟”句、“从流”句以及“泉水”以下至篇末，都是骈句。
文章虽用骈体，但有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。
《与朱元思书》原文译文及注释
《与朱元思书》原文译文及注释吴均《与朱元思书》原文译文及注释《与朱元思书》，既是用了人的感受来反衬出关于山水之美，也抒发了对世俗官场以及追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝。
下面小编给大家整理了关于《与朱元思书》原文译文及注释的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!与朱元思书原文风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
与朱元思书译文及注释译文风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。
(我乘着船)随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。
从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。
游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。
湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展;群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。
泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声;美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。
像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。
那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光注释(1)书：是古代的一种文体。
(2)风烟俱净：烟雾都消散尽净。
风烟，指烟雾。
俱，全，都。
净，消散尽净。
(3)共色：一样的颜色。
共，一样。
(4)从流飘荡：乘船随着江流漂荡。
从，顺，随。
部编版八年级语文《与朱元思书》文言知识积累二
部编版八年级语文《与朱元思书》文言知识积累二
省略句
（1）（船）从流飘荡，任意东西（省略主语“船”）
（2）急湍甚（于）箭（省略介词“于”）
（3）（高山）负势竞上，互相轩邈（省略主语“高山”）
倒装句
（1）后置定语
鸢飞戾天者：定语后置，即“飞戾天（之）鸢者”
对偶句
（1）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（4）急湍甚箭，猛浪若奔。
（5）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
六、运用手法
千丈见底，直视无碍（夸张）
急湍甚箭，猛浪若奔（比喻）
负势竞上，互相轩邈（拟人）
泉水激石，泠泠作响（对偶）
好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）
“水皆缥碧，干丈见底” “游鱼细石，直视无碍”（正侧描写）
“水皆缥碧，干丈见底”“急湍甚箭，猛浪若奔”（动静结合）
泉水激石，泠泠作响（视觉、听觉）
好鸟相鸣，嘤嘤成韵（视觉、听觉）
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰（视觉）
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝（听觉）
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日（视觉）。
朱元思书八年级古诗
《与与朱元思书》原文及赏析1、《与与朱元思书》原文如下：风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
2、文章赏析《与朱元思书》是中国古代散文的经典之作，它以清新的笔触和深刻的思考，描绘了朱元思的人生感悟和自然风光。
下面是对这篇文章的赏析。
《与朱元思书》是一篇充满诗情画意的写景散文，作者吴均以自然景观为背景，以情感为主线，用清新流畅的笔触，描绘了一幅幅美丽的山水画卷。
文章中流露出作者对自然的热爱和对人生的思考，这种情感与思想的交融，使文章具有很强的感染力和启示作用。
文章开篇“风烟俱净，天山共色”，以简洁明快的语言勾勒出宁静高远的自然景象。
作者用“风烟俱净”和“天山共色”两个短句，生动地描绘了天空和山峦的壮阔和宽广。
同时，“净”和“色”这两个字也寓含了作者对自然的敬畏和向往之情。
接下来，文章通过细腻的描写，展现了富春江水的清澈和疾徐有致的动态美。
作者用“水皆缥碧，千丈见底”形容水的明净和深邃，“游鱼细石，直视无碍”则描绘了水底的静谧和清澈。
这些描写不仅展现了富春江水的美丽，也表达了作者对自然的赞美和敬畏之情。
在描写山景时，作者运用了多种修辞手法，如“争高直指，千百成峰”用夸张的手法形容山的挺拔和高峻，“泉水激石，泠泠作响”则用拟声手法描绘了泉水撞击石头的清脆声音。
这些描写不仅展现了富春山脉的美丽和神秘，也表达了作者对自然的热爱和向往之情。
在《与朱元思书》中，作者通过对自然景观的描写，表达了自己对人生的思考和追求。
文章中流露出作者对自然美的热爱和对人生喧嚣的厌倦，这种情感与思想的交融，使文章具有很强的感染力和启示作用。
人教八年级语文上册第3单元12 与朱元思书 第2课时
中考这么考
2. 诗中的“见南山”可否改为“望南山”？请结合诗句简要分析。 _示__例__一_；__不__可__以__。_“__见__”__指__的_是__无__意__中__看__到_，__“__望__”__是_有__目___ _的__地__观_望__。__“__见__”_更__能__表__现__悠_然__忘__我__的__心__境_。______________ _示__例__二_；__可__以__。__南_山__和__山__气__、_飞__鸟__一__样__，__都_是__“__望__”__中_所__得___ _，__并__不_是__无__意__“__见_”__到__的__。__用_“__望__”__字__才__能_前__后__统__一__。______ ____________________
_____________________________________________ _____睡醒了就起来，起来了就回家。 （2）觉而起，起而归。
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中考这么考
3. 文人雅士寄情山水，境遇不同，则情感有异，请写出两位作者 在文中所寄寓的情感。 _《_答__谢__中__书__书_》__一__文__表__达_了__作__者__沉__醉_山__水__的__愉__悦__之_情__和__与__古___ _今_知__音__共__赏__美_景__的__闲__适__自_得__之__意__；_______________________ _《_始__得__西__山__宴_游__记__》__一__文_表__达__了__作__者__被_贬__后__忧__惧__惆_怅__的__情__绪___ _及_借__山__水__排__遣_心__中__愁__绪__的_无__奈__之__情__。_____________________ ____________________
《与朱元思书》阅读答案（15篇）
《与朱元思书》阅读答案《与朱元思书》阅读答案(15篇)在日复一日的学习、工作生活中，我们都要用到阅读答案，阅读答案具有开放性，不是唯一的，我们要敢于辨证扬弃，吸取精华，弃其糟粕，使其更完善。
你知道什么样的阅读答案才是可以有效帮助到我们的吗？以下是小编帮大家整理的《与朱元思书》阅读答案，希望能够帮助到大家。
《与朱元思书》阅读答案1与朱元思书吴均风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
小题1:下列划线词意思相同的一项是（）（3分）A．寒暑易节，始一反焉／窥谷忘反B．猛浪若奔／奔走相告C．自富阳至桐庐／自非亭午夜分不见曦月D．猿则百叫无绝／绝巘多生怪柏小题2:翻译文中画横线的句子。
（3分）负势竞上，互相轩邈。
小题3:本文先勾勒出富春江沿岸“ ，”的景色特点；饱览富春江绮丽风光，作者发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，含蓄表达了作者的人生态度。
（3分）（前两个空用原文的话回答）小题4:下面对文意理解不正确的一项是（）（3分）A．全文按照先总后分的结构组材，第二段写水，第三段重在写山。
B．本文第二段最后一句和《三峡》中的“其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”在表达效果上不同之处是：《三峡》运用准确的数字和作比较的方法，具体突出了水流湍急的特点，而本文则运用比喻和对偶的手法形象地表现水流之急。
C．“游鱼细石，直视无碍”是从正面描写水的清澈见底。
D．第三段主要从山势险峻、山中音响、游者感受和树形山色四方面表现富春江沿岸的“奇”。
参考答案：小题1:A小题1:（山峦）凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛互相竞赛，争着往高处和远处伸展。
文言文与朱元思书的原文及翻译
文言文与朱元思书的原文及翻译《与朱元思书》是梁朝的吴均写的一篇写景小品文。
下面是小编整理的文言文与朱元思书的原文及翻译，一起来看一下吧！与朱元思书风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
与朱元思书翻译风停，烟雾都消散尽净，高爽的晴空和山峰是一样的颜色。
乘船随着江流漂荡，任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。
从富阳到桐庐一百里左右，山水奇特独异，天下独一无二。
水都是淡青色的，深深的江水清澈见底。
游动的鱼和细小的石头，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。
急流的水比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
江两岸的高山上，全都生长着密而绿的树，高山凭依高峻的地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。
泉水拍打在山石上，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
蝉儿长久不断地鸣叫，猿猴千百遍的啼叫不绝。
像老鹰一样极力追求功名利禄的`人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。
忙于治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
横斜的树木在上面遮蔽着，即使在白天，也好像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条互相掩映，有时可以见到阳光。
点评此段承奇山二字，多层次展示群山之美，并流露出向往大自然、厌弃尘俗的心情。
烟雾都消散尽净，天和山都呈现相同的颜色。
我乘着船随着江流飘浮荡漾，任船儿流向东或流向西。
从富阳到桐庐，一百多里，沿途都是奇山异水，可以说是天下绝无仅有的。
江水都是青白色的，深虽千丈却清澈见底。
游动的鱼和细小的石子，一直看下去可以看得很清楚，毫无障碍。
六朝书札双璧之二——《与朱元思书》
六朝书札双璧之⼆——《与朱元思书》吴均的《与朱元思书》是继《答谢中书书》之后的⼜⼀六朝书札名篇，两者可称双璧。
这是吴均写给友⼈的⼀封信，现存为节⽂。
朱元思，⼀作宋元思，其⼈不详。
吴均在这封信中，⽣动⽽简练的描写了富阳、桐庐⼀带富春江上的优美景⾊，抒写了向往⾃然、厌弃世俗的⼼情。
“风烟俱净，天⼭共⾊。
”这两句是说，风和烟都散尽了，天和⼭是⼀样的颜⾊。
这两句以对句发端，从⼤处着笔，写登⾈纵⽬的总体感受。
江上风平浪静，烟光尽扫，两岸⼭⾊⽆垠，远与天接，视野是何等开阔，⼼情⼜是何等的舒展！这正是⼀个秋⾼⽓爽、游⽬骋怀的⼤好时节。
这两句景语孕情，⼤⽓包举，可谓善于发端。
“从流飘荡，任意东西。
”这两句是说，（我乘坐的⼩船）随着江流飘荡，时⽽偏东，时⽽偏西。
这两句进⼀步书写江上放⾈，对景陶醉的那种⾃由解脱情态。
这种⽆定点的审美观照，正说明⼭光⽔⾊纷⾄沓来，令⼈⽬不暇接，⼈在⼤⾃然的美景⾯前仿佛变得⾝不由⼰了。
这种随任式的态度，正是⾃由的审美⼼态的独特表现⽅式。
“⾃富阳⾄桐庐⼀百⾥许⾥，奇⼭异⽔，天下独绝。
”富阳：县名，在今浙江杭州西南部，以县城位于富春江北⽽得名。
富春江沿岸为著名风景区。
桐庐：县名，在今浙江杭州西南部、富春江沿岸。
这⼏句是说，从富阳到桐庐百⾥来⽔路，奇异的⼭⽔，在天下独⼀⽆⼆。
⾄此点名⾏⾈路线，富阳在富春江下游，桐庐则在其上游，因⽽作者是溯江⽽上。
这⼀百⾥左右的⽔路，也是富春江的最佳游程，作者⽤“奇⼭异⽔，天下独绝”来概括，极尽其赞叹、倾倒之情。
⾏⽂⾄此为第⼀⼩段，是概览性总写。
“⽔皆缥缈，千丈见底；游鱼细⽯，直视⽆碍。
”这是说，江⽔都是青⽩⾊，千丈深的地⽅都能看见⽔底；游动的鱼⼉和细碎的沙⽯，也可以看的清清楚楚，毫⽆障碍。
游动的鱼⼉，⽬光很难追踪，江底的细⽯，通常不易看得分明。
然⽽作者却说“直视⽆碍”，那么这⼀江碧⽔的晶莹澄澈，不⽤说是何等令⼈惊叹了。
“急湍甚箭，猛浪若奔。
”这两句是说，湍急的⽔流⽐箭还快，迅猛的浪涛像飞奔的骏马。
与朱元思书2
富阳至桐庐，一百许里，
表约数，相当于“光景”，“左右”。
奇山异水，天下独绝。
独一无二，绝，到极点
水皆缥碧，千丈见底；
青白色
piǎo
游鱼细石，直视无碍。急
tuān
湍甚箭，猛浪若奔。
急流的水
—直看下去，可以看得很清楚，毫 无障碍，这是形容江水非常清澈。
汹涌的波浪像奔驰的马
夹岸高山，皆生寒树。负势竞 上，互相轩邈；争高直指，千百成
焦作市十三中 谢晓军
积累
古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒 ，留下了多少诗篇…… 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐· 韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋· 苏东坡) 天下佳山水，古今推富春。 (元· 吴桓赞)
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。 无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清· 刘嗣绾)
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重 重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁 爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲 击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和 谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极 力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山 谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上 面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时 还能露出阳光。
精 妙 语 音 回 顾
风烟俱净，天山共色。 从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里， 奇山异水，天下独绝。
水游 皆鱼 缥细 碧石 ，， 千直 丈视 见无 底碍 。。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，
负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。
《与朱元思书》第二课时教学实录
《与朱元思书》第二课时教学实录作者：杜利媛来源：《初中生世界·初中教学研究》2022年第07期【教学目标及重难点】1.感知文章内容，理清文章结构，体会文章所表达的情感。
2.明白写景要抓住特点，感知文中所描写景物的特征，提炼出本文的写作技巧、语言特点。
【教学过程】一、整体感知师：现在，让我们去神游富春江，想象自己就是作者吴均，在一个天朗气清的日子，背着旅游包，坐上了从宿迁到富阳的大巴车，然后转乘到桐庐的游船。
这时，你信步走到船头，只见——（教师播放古筝名曲《高山流水》，并展示与课文内容同步的优美风景图片。
）师（随机采访一名男生）：吴均先生，请问您看到了哪些风景？生：我看到了清澈的泉水，泉水中的游鱼、细石都可以看得清清楚楚，水流得迅疾，比箭还快，就像奔驰的骏马一样……（笔者根据学生的回答，相机板书。
）师：您还听到了什么声响呢？生：我听到泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听……师：请问您这次旅游途中有哪些感受？生：我坐在船上，随着船儿任意地向东或向西飘荡，饱览沿途美景，身心完全放空，感到惬意从容、无拘无束、无牵无挂、怡然自得。
师：您如何评价富春江的山水？生：富春江的山水，天下独一无二！师：我有预感，富春江将会因为您的到来而名扬天下！生：您谬赞了。
师：谢谢吴均先生接受我的采访。
生：不客气。
（笔者与该生握手，众生笑。
）师：请大家看板书内容，再对照课文，说说老师少写了哪句话？生：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
师：这句话流露出作者什么样的感情呢？结合作者的经历和时代背景来谈谈。
（PPT出示相关材料。
）生：这句话传达出作者鄙弃功名利禄，厌倦官场政务，爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。
师：吴均先生在游玩时拍了很多照片。
回去后，他发了一条朋友圈，上传了几张美图，附上了这样一句话：“今日畅游富春江，倍感舒适惬意;奇山异水，天下独绝！”一会儿，便有很多好友点赞评论。
《与朱元思书》第二课时
03
拓展与延伸
对比阅读《三峡》
01 对比内容
将《与朱元思书》与《三峡》进行对比，分析两 篇文章在描写自然风光和表达情感方面的异同点。
02 对比手法
探讨两篇文章在语言风格、修辞手法和描写角度 等方面的差异。
03 对比意义
通过对比，加深对两篇文章的理解，提高对自然 景色的审美能力和文学鉴赏水平。
探讨吴均的创作风格
课堂提问与回答
总结词：启发思考
详细描述：通过提问的方式，引导学生主动思考文章中的重点和难点。问题可以 涉及文章的主题、情感、语言特色等方面，激发学生的思维活跃性，促进课堂互 动。
教师点评与总结
总结词：引导反馈
详细描述：教师对学生的讨论和回答进行点评，指出学生在理解上的亮点和不足，提供建设性的反馈。同时，对课堂内容进 行总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
《与朱元思书》第二 课时
目录
• 复习与导入 • 深入理解课文 • 拓展与延伸 • 课堂互动与讨论 • 作业与巩固
01
复习与导入
回顾上节课内容
总结《与朱元思书》上节课所学的知识点，包括 01 文章结构和作者情感等。
回顾上节课所学的重点词汇和句式，确保学生掌 02 握文章的基本语言点。
提出上节课遗留的问题，引导学生进行讨论和解 03 答，加深对文章的理解。
探讨南北朝文学对后世文学的影响， 以及在文学史上的地位和价值。
南北朝文学的特点
分析南北朝时期文学的特点，如文风 的演变、文学形式的创新、思想内容 的表达等。
04
课堂互动与讨论
分组讨论：如何理解作者的情感？
总结词：深入理解
详细描述：将学生分成小组，每组围绕“如何理解作者的情感”进行讨论。通过小组内部的交 流和讨论，引导学生深入挖掘文本中的情感表达，理解作者对自然风景的热爱和向往之情。
人教部编版八年级语文上册 第3单元 与朱元思书 第2课时 (2)
归纳总结
特色总结
1.条理分明。 全文共三段，第一段总写富春江“自富阳至桐庐”
奇特秀丽的景色，第二、三段分别写“水之异”和 “山之奇”，条理分明，特征突出。
归纳总结
2.虚实相间。 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘
反”是虚写，前面的景物描写则是实写。实写一方面 给人具体的感受，另一方面为虚写提供了依据。虚写 则进一步突出实写。两者共同表现了“奇山异水，天 下独绝”。
12. 与朱元思书
第 二 课 时
课文细读品味
1.文章第二段运用了哪些表现手法和修辞手法？有什么作用？
第2段正面描写与侧面描写相结合，写出水的特点— 清澈明净；同时运用比喻、对偶、夸张的修辞手法，写出 水急速奔涌的景象，突出水之“异”。
课文细读品味
2.赏析“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直 指，千百成峰。”一句的妙处。
课文拓展积累
译文：从小就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。 错误地陷落到仕途罗网中，转眼间离开田园已十余年。 笼中鸟常依恋往日的山林，池中鱼向往着从前的深潭。 我愿在南野际开垦荒地，保持拙朴本性归耕田园。 住宅四周有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。 榆柳树荫遮盖着房屋后檐，争春的桃与李列满屋前。 远处村落房舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。 深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。 庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。 久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返大自然。
朗上口。偶有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵 致。文章通俗易懂，清新隽永，又流畅生动。
课文拓展积累
国 学 经 典 一名潜，字元亮，世称
归园田居( 其一) 靖节先生，是中国第一 位田园诗人，被称为
［晋］陶渊明 “古今隐逸诗人之宗”。 原文：少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
与朱元思书第二课时教学设计
与朱元思书第二课时教学设计教学目标：知识与能力：1、抓住“奇山异水，天下独绝”把握作者笔下景物的突出特点2、描写作者描写景物的手法3、体会作者寄情山水的高洁审美情趣过程与方法：通过诵读，加深理解体会，享受审美乐趣情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国大江大河的思想感情，培养健康的审美情趣教学重点：1、抓住“奇山异水，天下独绝”把握景物的特点2、描写作者描写景物的景物教学难点：体会作者寄情山水的高洁审美情趣教学过程：一、情景导入元吴桓赞说：“天下佳山水，古今推富江”富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了许多吟诵的佳作。
南朝吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江美景，让我们一起来细心体味，尽情欣赏。
今天，我们继续来品味《与朱元思书》，下面，我们一起来读一读这篇文章。
二、初读课文1、文中有山有水有情，当我们用情感来诠释它时，文中的山水就在我们心中活了起来。
同学们，让我们想象一下，吴均游富春江那天天气怎么样？2、从文中的哪句话看出来？3、那他的心情怎样？4、同学们，你们觉得文中哪句话最能概括富春江的山水特点？三、品读课文师：这8个字高度概括了作者对富春江的赞美，接下来作者就从奇山和异水两个方面来分解。
接下来我们就仔细品读课文，看一看富春江的山水它究竟绝在哪里?你从哪个词哪个句子体会出来的，说一说理由。
（讨论）师：示范1、怎么样？有结果了吗？这样吧，让我们先一起来看看富春江的水，看富春江的水有什么特点？生：水清生：流急2、赏完了水，我们观一观山，看看富春江的山绝在哪里？谁来说一说你刚才的发现。
生：山高生：树茂师：山高树茂是我们看到的，你听到了什么？四、品味情感师：身处在这奇山异水中的吴均，此时有什么感受呢？你从哪里体会到的？生：吴均不喜欢尘世的繁杂，向往自然。
师：吴均向往自然，我们一起来看看他都遭遇了什么？介绍吴均师：吴均仕途步履维艰是他寄情山水的原因，除了这一原因，还有其他原因吗？生：富春江的绝色山水让人流连忘返。
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学习内容
《与朱元思书》第二课时
学习目标
法。
重点
难点
学习文中景物描写的方法。
体会文中作者“追求自由”的情怀，把握课文主旨。
一．整体感知，自主学习
1.全文共三段，段是第一层，以一句作为全文的纲领，
本文通过描写富春江的奇山异水，抒发了作者流连山水的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想.情感的抒发与景物的描写相得益彰，用大自然的美景与社会世俗作对比，反衬出富春江景色惊人之美和移情易志的巨大魅力。
五．布置作业
1、分别写出第一段中写景、叙事、抒情语句。
写景:
叙事:
抒情:
2、从侧面表现水清澈的句子是：，。
总领下文。
第二层，先写“异水”，以写水流舒缓处，水的清澈，以写水的湍急，再写“奇山以、、、等字将崇山峻岭化静为动，以、、、四种声音从听觉写出山的勃勃生机。
2．找出作者借景抒情的句子
二．合作探究
1、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本文的结构是
2.作者写了水的什么特点？采用了哪些手法？（从描写方法和修辞手法方面考虑）
3、表达作者陶醉于自然美景，淡泊功名利禄的思想感情的句子是：
4、在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句：
3.作者写山之奇时，从哪几个方面在写？
4.“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”分别指什么人?“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”流露出了作者怎样的思想感情?
三．拓展延伸
1.由吴均的“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”你联想到了哪些人？你想对生活中那些为名利而忙碌的人说些什么？
四．小结