如何有效地进行小学英语单词教学
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节，以下为您提供关于如何进行小学英语词汇教学的一些建议。
一、创设情境：在词汇教学中，应该注重创设情境，将单词和实际生活场景相结合，提高学生学习英语词汇的兴趣。
可以通过图片、视频、实物等多种载体呈现词汇，帮助学生理解词汇的意义和用法。
二、灵活运用教学方法：可以采用多种教学方法，如听说读写等综合运用。
在教学过程中，可以通过情景对话、游戏、竞赛等方式加深学生对词汇的记忆和理解。
还可以利用故事、歌曲、动画等有趣的形式来教授生词，激发学生学习英语词汇的兴趣。
三、分步教学：将词汇教学分为几个阶段，逐步引导学生掌握词汇。
可以通过图片等多种形式展示单词的形象，帮助学生理解词汇的意义；然后，可以进行听说训练，培养学生的听力和口语能力；接着，进行读写训练，帮助学生掌握单词的发音和拼写。
四、巩固复习：词汇教学后，应进行巩固复习，帮助学生巩固所学词汇，并提高应用能力。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇游戏等方式进行复习，帮助学生记忆和巩固所学的词汇。
五、培养学习策略：培养学生的学习策略，提高词汇学习效果。
可以教给学生一些记忆方法和技巧，如联想记忆、归类记忆等，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
六、鼓励合作学习：小组合作学习是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习积极性和合作意识。
可以将学生分成小组，进行词汇竞赛、角色扮演等活动，帮助学生互相学习、交流和共同进步。
小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，通过以上方法的综合运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言能力，并为他们以后更深入的英语学习打下坚实的基础。
小学英语中的词汇教学方法
小学英语中的词汇教学方法英语作为一门外语，对于小学生而言，词汇的学习是非常重要的一部分。
良好的词汇教学方法可以帮助学生提高他们的英语水平。
本文将介绍一些在小学英语中常用的词汇教学方法。
一、视觉法视觉法是一种通过图像和图表来教学词汇的方法。
这种方法可以激发学生的兴趣，并提高他们的记忆效果。
老师可以准备一些图片或者幻灯片，展示给学生看，并配以词汇的解释和例句。
学生可以通过观看图像来理解和记忆词汇，同时还可以提高他们的听力能力。
此外，老师还可以要求学生用图画来表达词汇，培养他们的创造力和表达能力。
二、听力法听力法是通过听英语单词的发音和例句来教学词汇的方法。
老师可以播放一些音频或者录音，让学生听一听发音，并跟读单词。
这种方法可以帮助学生正确掌握单词的发音和语音语调，并增强他们的口语能力。
为了提高学生的听力理解能力，可以设计一些听力练习，如听力填空或者听力选择题，让学生通过听力来学习和巩固词汇。
三、游戏法游戏法是一种以游戏形式教学词汇的方法。
小学生对游戏非常感兴趣，而且通过游戏可以激发他们的学习动力。
老师可以设计一些英语词汇游戏，如拼图游戏、抓字母游戏等，让学生在游戏中学习和记忆词汇。
这种方法可以增加学生的参与性和互动性，提高他们的记忆效果。
此外，还可以组织一些团队竞赛，激发学生的竞争意识，让学习变得更加快乐和有效。
四、情境法情境法是一种通过将词汇运用到实际情境中来教学的方法。
老师可以结合学生的生活经验和实际情境，设计一些与词汇相关的情景对话或者故事，让学生在具体的情境中学习和理解词汇。
这种方法可以帮助学生将词汇运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力和交际能力。
同时，还可以鼓励学生用英语来描述他们的日常活动，培养他们的语言思维能力。
五、联想法联想法是一种通过将词汇与具体的形象或者记忆点相联系来教学的方法。
老师可以给学生提供一些有趣的记忆方法，如用图片、动作、手势等来帮助学生记忆词汇。
学生可以通过与形象的联系来记忆单词，从而提高他们的记忆效果。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学
小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，也是英语教学中非常重要的一部分。
下面我来介绍一下如何进行小学英语词汇教学。
一、创设情境
在小学英语词汇教学中，我们应该注重创设情境，让学生在具体的情境中感受和使用单词。
我们可以通过图片、视频等多媒体教学手段，给学生展示一些生活中的场景，让学生在这个情境中学习和运用单词，这样有助于学生更好地理解和记忆单词。
二、多种教学方法
在教学中，我们应该采用多种教学方法，比如歌曲教学、游戏教学、故事教学等。
通过歌曲教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习单词；通过游戏教学，可以让学生在游戏中自然而然地学会单词；通过故事教学，可以用生动的故事情节吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆单词。
三、注重词汇拓展
在教学中，我们不仅要教给学生一些基础单词，还应该注重词汇的拓展。
我们可以通过词根、词缀等方式教给学生一些常见的词汇拓展规律，让学生能够自己推断出一些新单词的意思，这样有助于学生扩大词汇量。
四、巩固和复习
在教学中，我们要注意及时巩固和复习学生已学过的单词。
可以通过课堂练习、每日一词等方式，让学生不断地巩固和复习已学的单词，确保他们能够牢固掌握。
五、激发学生学习兴趣
在词汇教学中，我们要注重激发学生学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方式，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，从而更积极主动地学习单词。
小学英语词汇教学是一个重要的环节，我们要注重创设情境，采用多种教学方法，注重词汇拓展，及时巩固和复习，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握英语词汇。
希望以上介绍能对您有所帮助。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语教学中的重要环节，对于学生的英语学习能力和语言水平的提高起着关键作用。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法等方面介绍如何进行小学英语词汇教学。
一、教学目标1.培养学生对英语词汇的兴趣，激发学生学习英语的热情。
2.帮助学生掌握基础的英语词汇，提高学生的词汇量。
3.培养学生对于单词的理解和运用能力，提高学生的语言表达能力。
4.培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学内容小学英语词汇教学的内容主要包括：1.基础词汇：如数字、颜色、家庭成员、动植物等基础词汇。
2.日常用语：如问候语、购物用语、学校用语等日常生活中常用的词汇。
3.学科词汇：如科学、数学、地理、历史等学科相关的词汇。
4.常见短语和习惯用语：如时间、季节、天气、运动等与生活相关的短语和习惯用语。
三、教学方法1.游戏教学法：通过各种游戏形式，如猜词游戏、词汇拼图游戏、单词记忆游戏等，激发学生的学习兴趣，增强学生对词汇的记忆和理解能力。
2.歌曲教学法：利用优美的歌曲和音乐节奏，搭配简单易记的词汇和歌词，让学生在愉快的氛围中学习英语词汇。
3.图片教学法：利用图片、贴纸、卡片等视觉辅助材料，帮助学生理解和记忆词汇，激发学生的想象和表达能力。
4.情景教学法：通过模拟真实情景，如商店购物、家庭生活、学校活动等，让学生亲身体验和应用词汇，加深对词汇的记忆和理解。
5.多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等多种形式，生动形象地呈现词汇，激发学生的学习兴趣和学习动力。
四、教学步骤1.激发学生学习兴趣：通过故事、歌曲、游戏等多种形式，激发学生学习英语词汇的兴趣和热情。
2.导入新词汇：利用图片、卡片等教具，向学生介绍新的词汇，让学生通过观察和猜测的方式，逐步理解新词汇的含义。
3.词汇讲解和演示：通过老师的讲解和示范，向学生讲解词汇的发音、词义、用法等相关知识。
4.词汇练习：组织学生进行词汇练习，如听力练习、口语练习、阅读练习、写作练习等，巩固和强化学生对词汇的掌握。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学对于孩子的英语学习具有重要的意义。
良好的词汇功底是孩子学习英语的基础，对于培养孩子的语感、提高听说读写能力都起到非常重要的作用。
那么如何进行小学英语词汇教学呢？一、创设情境，提供真实语境小学生在学习英语词汇的过程中，最容易通过真实的语境理解和记忆单词。
教师可以通过图片、视频、游戏等方式来创设情境，让学生在真实的语境中学习词汇。
在学习食物的词汇时，可以组织学生到食堂或超市进行实地考察，让学生通过亲身体验和实际操作来学习单词，增加记忆的深度和情感色彩。
二、采用多媒体教学手段在小学英语词汇教学中，教师可以利用多媒体技术来进行教学辅助。
通过图片、动画、音频、视频等形式呈现词汇，可以增强学生的视觉和听觉感受，提高词汇的理解和记忆效果。
可以通过多媒体设备播放英语儿歌和动画片，让学生在欢快的音乐和生动的形象中学习词汇，提高学习的趣味性和吸引力。
三、运用游戏化教学方法游戏是小学生喜欢的学习方式之一，可以通过游戏化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
利用卡片游戏、词汇接龙、单词拼图等方式，让学生在玩的过程中不知不觉地学习和巩固词汇。
教师可以设置小组竞赛，让学生在游戏中相互竞争，从而培养学生的合作意识和竞争意识。
四、反复复习巩固词汇的学习是一个需要反复巩固和重复记忆的过程。
教师可以通过课堂复习、作业布置等方式来帮助学生巩固词汇。
可以将课堂上学过的词汇进行复习测试，这样可以帮助学生检测记忆效果和理解水平；布置课后作业，让学生通过反复默写和复述来加深记忆和掌握词汇。
五、拓展衍生活动在小学英语词汇教学中，可以通过拓展衍生活动来丰富学生的学习内容。
在学习动物的词汇时，可以组织学生去动物园进行参观，让学生亲眼看到和亲自触摸到各种动物，增加记忆的强度和持久性。
还可以通过编写小故事、剧本演练、角色扮演等方式，让学生在实际的语境中运用词汇，提高语言运用的能力。
小学英语词汇教学应该注重创设情境、利用多媒体、运用游戏化教学方法、反复复习巩固、拓展衍生活动等方面的教学手段和活动。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学
小学英语词汇教学是非常重要的，因为它是英语学习的基础。
小学英语词汇教学应该注重培养学生的语感和情感，缓解学生的紧张和压力，激发学生的学习热情和兴趣。
针对小学生的特点，英语教师可以采用下列方法进行词汇教学：
1.采用贴近生活的教材
小学生英语词汇教学应密切贴近生活，采用实际应用场景的教材。
通过这种方式可以让学生更容易地掌握词汇，同时也提高了学生学习英语的动机和兴趣，激发了学生的学习热情。
2.采用图像化教学
小学生是以图像为主要信息输入方式的群体。
采用图像化教学可以将单词和图像精准对应，使学生能够轻松地理解和记忆。
此外，老师还可以让学生跟着老师读出单词，直到学生能够顺利掌握。
3.采用游戏教学
小学生的兴趣爱好广泛，喜欢多种多样的游戏活动。
英语教师可以在课堂上增加一些游戏环节，让学生在游戏中学习，既能够活跃课堂气氛，又能够充分提高学生英语词汇掌握的兴趣。
4.采用多次重复巩固
小学英语词汇教学需要老师精心设计，注重多次重复巩固。
在教学过程中，老师应该将学生分成几个小组，让每个小组进行不同的演练，增强学生的语言表达能力和语感。
总之，针对小学英语词汇教学，老师必须根据学生的需求和特点，种种方式进行，才能让学生真正掌握英语词汇并提高英语能力。
同时，老师还应该注重学生的体验，鼓励学生多动手操作，多互动交流，有效提升学生的英语教育效果。
关于小学英语词汇的教学方法有哪些
关于小学英语词汇的教学方法有哪些词汇是学习英语知识的开端，也是学好英语知识的基石，既是教学重点，也是难点，因此老师要掌握恰当教学方法。
这里给大家介绍一些小学英语词汇教学方法，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学方法1、激发兴趣，使学生乐于学习词汇在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。
心理因素对学生学习英语发挥重大影响。
实践教学结果显示，很多小学生掌握不好英语词汇主要是由心理因素造成的。
因此，教师首先要让学生认识到词汇学习在英语学科中的重要性，然后再采取多种有效方法把学生的学习积极性调动起来，帮助学生树立起学习英语的自信心。
例如，教师可以鼓励学生在课堂上、日常生活中说英语;也可以创设情境，充分利用各种有效的教学资源以及多媒体技术辅助教学，如实物、挂图等，将一些英语词汇形象生动地呈现在学生们的面前;也可以以活动为中心展开教学，将听、说、唱、玩与演相结合在一起，为学生探究词汇提供充足的学习空间以及使用英语词汇的实践机会，鼓励学生都积极参与其中，让他们在活动中学英语、使用英语，这样有助于刺激学生的视听感受，有助于突出学生的主体地位，使学生在愉快和谐的氛围中愉快地学习英语知识，而且还能全身心地投入到教学活动之中，培养学生的综合语言能力和交际能力，为学生更好地理解、掌握且运用词汇做好铺垫，为提高词汇教学的有效性打好坚实的基础，使学生获得全面发展。
2、运用教学活动的方式建立教学情境在词汇教学过程中，如果只是简单地采用传统的教学方式，让学生死记硬背一些词汇，其教学效果必定不太理想，久之，学生也会对记忆词汇失去兴趣。
因而，在词汇教学中，教师要尽量将词汇融入到学生熟悉并喜爱的情境当中，在特定的情境中加强学生对相关词汇的理解程度，有利于提升词汇教学的效益。
基于此，英语教师在开展词汇教学时，首先要了解自己的学生，其中包括学生对词汇认知规律的了解以及学生思维方式的习惯等，有利于对症下药。
在此基础上，在开展针对性的教学活动，比方说，围绕一话题开展对话、演绎对话等。
小学英语词汇教学的方法有哪些
小学英语词汇教学的方法有哪些词汇是学习英语的三要素(语音、词汇、语法)之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。
下面给大家介绍一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学的策略(一) 重视课前的预习、为课堂教学铺路。
陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。
课前的预习过程就是学生自己学的过程。
但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何?老师很难监控。
如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。
学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。
在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。
在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。
1、猜单词的发音---怎么读;2、看单词的构成---怎么写;3、找词的出处(词在书中出现的位置及其相应的句子)---词义及用法;4、想同类同形的词---找回忆;5、查英汉字典---使用工具书。
通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。
如在教开心学英语Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一课时，词汇部分是八个词组：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：see， movie, outside, take, nap, surf, Internet。
学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。
心理学家皮亚杰认为：“只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才能不易被遗忘。
小学英语词汇教学可以运用哪些方法
小学英语词汇教学可以运用哪些方法词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，就无法有效地用英语进行交际，同时，学生学习英语的兴趣就难以培养，厌倦英语的心理就会形成，以致影响教学效果。
这里给大家介绍一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学方法一、多听多读加深印象英语就是从听和说开始的。
多听和多说，都会加深单词在脑中的印象。
老师在课上要用多种方法让学生进行口语练习，但要避免形式单一。
鼓励学生在家里也要多说多念。
学生们刚开始学习英语时兴趣都很浓，回到家都愿意读给家长听，但渐渐就害怕“开口”。
所以这就要求家长的配合、鼓励和表扬。
读得多了，就会形成一种语感，单词顺口就会说出来。
二、运用联想拆分单词中国人记汉字。
中国人常是把汉字分解为偏旁部首来记。
单词也可如此。
如meat(肉),可分解为m和eat。
eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整个单词就记住了。
还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car(车)—card(卡片)，far(远的)—farm(农场)，还有一些单词只有一个字母之差，如：cab(出租车)，cat(猫);另外，英语里还有一小部分单词换一下字母位置，即成为另一个词：如，on(在…上)— no(不)，top(顶部)—pot(壶)。
在新授单词时，可利用游戏让学生们找朋友、组单词。
增强课堂教学的趣味性。
三、编顺口溜韵律记忆孩子们都喜欢有趣的事。
那么编顺口溜，说儿歌、口诀能极大地提高孩子们的学习兴趣。
像：点头yes摇头no，来是come去是go，我是I你是you，谢谢你thankyou。
关于序数词的口诀：基变序，有规律，一二三要牢记，th 从四起，ve要用f替，八加h九减e，ty变为tie，几十几，几百几，首数仍是基数词，尾数才用序数替。
这样既易于记忆，又能提高孩子们的积极性，取得良好的效果。
小学英语单词教学方法
小学英语单词教学方法1(直观法对于一些具有特定形象或表现形式的单词来说，直观法是一种最简单有效的方法。
教师可充分利用身边一些随手可得的小东西，如实物、图片、挂图、模型等。
比如在教授水果时，教师先指着水果实物(如苹果)给出正确的读音，再出现单词形式“APPLE”，这样就将音、形、义三者建立了联系。
而且这种联系是直截了当、一一对应且令人印象深刻的。
以后学生只要一看到“APPLE”这个单词，脑海中便会出现又大又圆的苹果这一清晰的形象。
有时更为简单，只有一个动作就能解决。
如在教授jump,dance,sing等有关能力的单词时，教师只要做相应的动作即可，简简单单效果却十分好。
简笔画也是一种非常简单易行效果也十分不错的直观法。
它只需一些简单的几何图形、线条，却给学生留下深刻印象。
当然,教师则要在平时做个有心人，多搜集一些小图片、小东西，也正是这些看似普通的东西在你的教学中起着不平凡的作用。
2(猜测法猜测法是一种较好的引出单词的方法。
不少英语老师都会有一个设计包装精美的盒子，在视觉上就已紧紧吸引住学生的注意力了。
教师事先放进要学习的新单词的模型或卡片，然后向学生提问:“Guess!what’sinthebox?”学生就会用许多以前学过的单词来回答。
这样不仅复习了大量的词汇和句型(因此对于单词的复习来说也同样是一种好方法)，又为学习新知作了铺垫。
且学生因急于想知道盒子里装的究竟是什么，也促使他们动脑动口。
当教师将谜底揭晓的一瞬间“what’sintheboxonearth?Let’shavealook!oh,it’sa_____!”学生的思维便会高度集中在这一物体上，这个单词便会迅速钻入学生的脑海中，对大脑皮层形成强烈的刺激，再加上多遍的拼读练习后便会牢牢掌握。
3(补充法如教授了学生一些有关职业的单词后(teacher,policeman,doctor,nurse,cook,postman,fireman)，学生可能会觉得这与丰富多彩的真实生活仍有很大距离。
小学英语的词汇教学具体方法
小学英语的词汇教学具体方法一、引言英语作为一门国际语言，在小学阶段的词汇教学中扮演着非常重要的角色。
良好的词汇基础对学生英语学习的后续发展具有至关重要的影响。
因此，教师在小学英语课堂上如何具体有效地教授词汇，是一个值得探讨的问题。
本文将介绍一些小学英语词汇教学的具体方法，以帮助教师在课堂上提高词汇教学效果。
二、通过视觉展示词汇视觉展示是一种有效的教学方法，通过图片、卡片或媒体展示词汇，可以帮助学生更直观地理解单词的意思。
教师可以准备一些与词汇相关的图片或卡片，让学生通过观察和辨认来学习和记忆单词。
此外，教师还可以利用黑板或幻灯片等工具展示单词的拼写和发音，以帮助学生全面理解和记忆词汇。
三、通过语境教学词汇语境教学是一种将单词置于具体上下文中教授的方法。
通过将单词放入句子或故事中，教师可以帮助学生更好地理解单词的意义和用法。
教师可以设计一些真实或虚构的情境，让学生在理解句子的同时理解单词的含义。
此外，教师还可以通过一些角色扮演或小组活动来提供更多的语境，让学生在实践中掌握词汇的应用。
四、通过游戏和竞赛增加学习兴趣小学生对游戏和竞赛具有很高的兴趣，通过将词汇教学融入游戏和竞赛中，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些词汇游戏，如拼图、填空、词汇接龙等，让学生在游戏中巩固和运用所学的词汇。
此外，教师还可以组织一些小组竞赛或角色扮演活动，让学生在比赛中运用所学的词汇，增强学生的记忆力和运用能力。
五、通过多媒体辅助教学在现代教育中，多媒体已成为教学中不可或缺的工具。
教师可以借助电子课件、教学软件和在线资源等多媒体工具，将词汇教学与图像、声音和动画相结合，使学生在视觉、听觉和动作等方面都参与到词汇学习中。
多媒体辅助教学能够提供更生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、通过语音练习巩固发音发音是英语学习中的重要环节，教师可以通过语音练习来帮助学生准确发音并巩固词汇记忆。
教师可以为学生提供一些语音训练的材料，如CD、录音等，让学生跟读、模仿和练习单词的发音。
小学英语词汇教学的有效策略
小学英语词汇教学的有效策略一、了解学情，掌握学生的学习起点教师在教学之前要深入地研究学生的已有知识，通过调查、观察、对话、答卷等多样化的形式了解学生已有的概念，对学生理解英语有很大困难的教学内容有所了解，做到有针对性的教学。
在小学英语词汇教学中我们要面对全体学生，首先要考虑学生的起点，考虑学生的实际水平。
不能以自己的教学进度来要求学生，这样会使较差的学生越来越差，而好的学生则觉得无聊乏味。
在英语词汇教学中我们不能忽视学生的学习起点，而要考虑到学生的实际水平，并针对不同水平的学生制定不同的教学策略。
二、激发兴趣，促进学生学习1.运用直观教具。
运用直观教具进行词汇教学，如实物或图片、卡片等，能够增强教学的趣味性，有助于学生把英语与实物进行联想记忆。
如在教学apple、banana、orange 等单词时，我运用了色彩鲜艳的图片进行词汇教学，这样能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.创设情境。
词汇教学应该创设一定的语境进行教学，而不能孤立地进行。
如在教学Unit5 What would you like for dinner？的单词时，我利用多媒体呈现一家人在吃晚餐的情景，并且每呈现一个食物单词就让学生跟读、操练。
这样学生在真实的语境中进行词汇学习，既有趣又有效。
3.歌曲歌谣记忆法。
小学生对儿歌韵律的节奏特别感兴趣，利用歌曲或歌谣习得词汇是一种轻松有效的方法。
如在教授三年级颜色的单词时，我利用歌曲“Colour It Green”的旋律教授单词，学生学得快且记得牢。
此外还可以鼓励学生自己编歌谣进行词汇学习，既增强学生的成就感又发展学生的创造力。
三、多元教学方法提高教学效率在词汇教学中教师要运用多元化的教学方法和手段吸引学生的注意力，提高学生的词汇学习兴趣。
可以采用游戏法、故事法、歌曲法等多种教学方法，针对小学生的好奇心理采用不同的教学策略使他们在愉快的游戏中轻松习得知识。
游戏是一种有效的教学方法，可以采用单词接龙、填词游戏、看图猜词等多样化的游戏使学生积极参与到课堂学习中来；此外教师还可以用竞赛法进行教学，以小组为单位进行竞赛或男女生之间进行单词对抗赛等；此外教师还可以利用多媒体进行教学，通过生动形象的画面和声音吸引学生的注意力，使学生更好地理解和掌握所学知识。
小学英语词汇教学的技巧与方法
小学英语词汇教学的技巧与方法
小学英语词汇教学可以采用多种技巧和方法，以下是一些常见的教学方法：
单词卡片法：使用卡片写上单词和词义，让学生通过反复阅读和翻看卡片来记忆单词。
可以进行单词配对、拼写和造句等练习。
图片呈现法：通过图片来呈现单词的意思，让学生通过观察和联想来记忆单词。
可以使用图片词典、图片故事等方式进行教学。
游戏和竞赛法：通过游戏和竞赛来增加学习的趣味性和积极性。
例如，使用单词拼图、单词棋盘游戏、抢答比赛等方式进行单词学习和巩固。
多模态教学法：结合听、说、读、写等多种感官方式进行词汇教学。
例如，使用录音、口语朗读、阅读练习、写作等综合方式进行单词学习。
上下文教学法：将单词放在语境中进行教学，让学生通过上下文理解单词的意思。
可以使用短文、对话等方式让学生掌握单词的正确用法和含义。
多次反复巩固法：通过多次反复学习和巩固，加深学生对单词的记忆和理解。
可以使用复习卡片、针对性练习等方式进行反复巩固。
除了以上方法，教师还可以根据学生的实际情况和学习特点，选择适合的教学方法
和教材，注重兴趣的培养和教学的差异化，提供足够的练习和反馈，以帮助学生有效地掌握英语词汇。
打造小学英语词汇教学的高效课堂
打造小学英语词汇教学的高效课堂
小学英语词汇教学是英语教学中最基础、最重要的一环，如何
打造高效的课堂，让学生在短时间内掌握更多的词汇，具体有以下
几个方面：
1. 清晰明确的教学目标：在每一堂课开始之前，老师应该明确
教学目标，告诉学生今天要学习哪些词汇，学生听、说、读、写哪
些内容。
2. 多媒体辅助教学：以图片、视频等形式展示生动形象的词汇
教材，引起学生的兴趣和好奇心，提高词汇记忆效率。
3. 构建情境教学：在教学中，创造词汇运用的场景，让学生在
实际应用中获得对词汇的理解和记忆。
4. 多角度讲解词汇知识：在教学过程中，通过多个方面展开讲解，例如词义解释、例句解释、词汇搭配、词汇句型等，让学生全
面掌握该词汇的含义和用法。
5. 运用游戏和乐学：在词汇教学中，尽量引入游戏元素，比如
单词卡牌游戏、词汇版“猜猜我是谁”等互动游戏，让学生在游戏
中愉悦地学习词汇。
6. 引导学生自主学习：教师在课堂上引导学生自主学习词汇，
推荐相关英语学习资源并鼓励学生积极练习，激发学生学习英语的
兴趣和信心。
通过以上措施，可以使小学英语词汇教学达到事半功倍的效果，让学生轻松掌握更多的词汇。
小学生如何有效学习单词
小学生如何有效学习单词在小学阶段，学习单词是建立良好英语基础的重要一环。
然而，对于小学生而言，学习单词并不是一件容易的事情。
小学生的学习方法直接影响他们的学习成果，因此，了解和掌握适合小学生的有效学习单词方法至关重要。
本文将介绍一些小学生学习单词的有效方法。
一、积极参与课堂活动课堂是学习单词的主要场所，小学生应该积极参与课堂活动，与老师和同学们互动交流。
在课堂上，老师通常会采用一些有趣的教学方法，比如唱歌、玩游戏和观看影片等。
小学生可以通过这些互动活动来巩固和记忆单词，增加学习的乐趣。
二、使用卡片记忆法卡片记忆法是一种常用的学习单词方法，也适合小学生使用。
将每个单词写在一张卡片上，背面写上单词的中文意思。
然后，将卡片打乱顺序，一张一张地翻阅并尝试记忆单词的意思。
通过反复练习，小学生可以加深对单词的印象和理解，帮助他们更好地记忆和应用新学到的单词。
三、利用图片和情景记忆法对于小学生来说，利用图片和情景记忆法是一种高效的学习单词方法。
在学习单词时，可以通过观看图片、视频或直接参观实物等方式来帮助理解单词的含义。
例如，学习动物的单词时，可以观看有关动物的图片或视频，让学生们通过视觉感受和联想来记忆单词。
同时，通过构建情景来帮助记忆，让学生们在真实的情境中使用单词，更容易记住和运用。
四、进行多次反复复习多次反复复习是巩固记忆的有效方法。
小学生应该在学习新单词后进行多次反复复习，通过反复听写、背诵和使用单词等方式来巩固记忆。
每次复习时，可以同时复习之前学过的单词，帮助巩固记忆，提高学习效果。
五、与他人合作学习与他人合作学习是一种互动学习的方式，可以帮助小学生更好地学习单词。
小学生可以与同学们一起进行单词游戏、小组讨论等活动，通过交流和合作来巩固和扩展单词的运用。
此外，与他人合作学习还可以增加学习的兴趣和动力，促进学生间的互助和友谊。
六、创造英语学习环境创造良好的英语学习环境可以提高小学生学习单词的效果。
家长和老师可以鼓励小学生每天阅读英语故事书、观看英语动画片等，让英语学习贯穿于日常生活中。
培养小学英语单词教学的有效性
培养小学英语单词教学的有效性在小学英语的教学过程中，由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
在教学词汇上，我们应该如何才能让学生对单词感兴趣？教师应该如何组织课堂教学，让学生尽快的掌握新单词呢？根据小学生的心理特点，他们活泼好动，喜爱游戏，喜欢被表扬等等特点，笔者觉得在英语单词教学上应该注意以下六点：1直观教学法俗话说：“眼见为实”“过目不忘”。
通过直观的教学，让所教的单词“动”起来，和小朋友们成为朋友，见到它们的庐山真面目。
这样使单词形象、生动起来，不仅让学生好于学，同时，印象深刻。
1.1实物以及图片教学：在小学英语单词上我们力求保持真实性，根据小学生思维的直观性以及活跃性，我们更应该让学生真实的去接触单词，感受单词。
例如在家用物品、服装类、球类、学习用品等教学上，我们可以利用生活中我们拥有的真实物品进行展现教学，并通过游戏，创设情景。
比如书本book的教学。
教师可以拿起书本问学生：what’s this？帮助学生回答，it’s a book.1.2简笔画：当课堂上教学无法呈现实物时，还可以通过简笔画的形式进行教学。
如被子cup的教学，教师可以在黑板上画一个杯子，解释c表示杯柄，u表示装水的位置，同学就会惊讶的发现真的很像，好奇的问那p呢？此时我就在杯子里插入一支牙刷便形成p。
很快学生就将cup记住了。
1.3利用媒体呈现：多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。
运用多媒体进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。
如教动物类单词，从声音，动画结合到呈现单词，是学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。
在小学英语教学中合理利用多媒体，发挥多媒体独到的优势，在呈现词汇，创设语境理解词汇方面有着其他手段不可替代的作用。
在一个生词出现时，词汇本身的呈现应是必不可少的，图片、实物、媒体只是帮助学生理解，感知这个词汇。
小学英语词汇教学总结8篇
小学英语词汇教学总结8篇第1篇示例：小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，也是英语教学中至关重要的一环。
通过学习英语单词，学生可以建立起对英语语言的基础认识，扎实的词汇基础也是进一步学习英语语法和阅读理解的基础。
在小学英语教学中，如何有效地教授英语词汇成为了老师们需要重点关注的问题之一。
下面将对小学英语词汇教学进行总结。
一、开展趣味性教学在小学英语词汇教学中，开展趣味性教学是非常重要的。
由于小学生的年龄特点和认知能力，他们对于学习英语单词可能存在一定的抵触情绪，如果老师僵化地传授单词，很难引起学生的兴趣。
老师可以通过游戏、歌曲、故事等寓教于乐的方式来教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词，激发他们学习的积极性。
二、循序渐进式教学在教授英语词汇时，老师应该采取循序渐进的方式，逐步引导学生掌握单词。
老师可以从简单的单词开始，让学生掌握最基础的词汇，然后逐步深入，引入更加复杂的单词。
通过逐步增加难度的方式，帮助学生建立起坚实的词汇基础，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、多种形式的词汇教学在小学英语词汇教学中，老师可以采用多种形式的教学手段，比如图片教学、动作教学、实物教学等。
这些形式能够激发学生的多种感官，帮助他们更加深入地理解和记忆单词。
通过多种形式的教学，可以提高学生的学习效果，使他们对词汇的掌握更加全面和深入。
四、反复巩固词汇在学习英语词汇时，反复巩固是非常重要的。
老师可以通过复习课、词汇测试等方式来巩固学生对于单词的掌握情况。
在课堂教学之外，学生也可以通过背单词卡、做词汇练习册等方式来加强词汇记忆。
通过反复巩固，可以帮助学生更牢固地掌握单词，提高他们的记忆和运用能力。
五、激发学生学习兴趣要在小学英语词汇教学中激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述英语背后的文化故事、提供实用的词汇运用场景等方式来引导学生对英语的兴趣和热情。
只有学生对英语学习保持积极的态度和动力，才能更好地学习和掌握英语词汇。
小学英语词汇教学是一个综合性的过程，需要教师在教学中注重引导学生的兴趣，循序渐进地教授单词，采用多种形式的教学手段，反复巩固词汇，激发学生的学习兴趣。
小学英语单词课堂教学方法五篇
小学英语单词课堂教学方法五篇小学英语单词优秀教学方法作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学方法，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的小学英语单词课堂教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学英语单词课堂教学方法1英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。
从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。
时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。
老师总是为学生记单词发愁。
学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。
上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。
因此，现在有很多教师都想出了一些单词教学的方法，既能达到教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。
在这里我想和大家一起来分享一下。
一，在顺口溜中学习单词教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
比如Cat，cat，you’resofat。
Pig，pig，you’resobig。
Fly，fly，inthesky。
Frog，frog，onthelog。
Bee，bee，don’tstingme等等。
二，在游戏中学习单词在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位是，就可以和学生一起玩“T ouchyour…。
”的游戏。
做的好的学生给与鼓励，学生的`学习积极性也很高。
几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。
以上和大家交流的是比较常用的几种方法，还有一些，象利用简单的实物，绘画或者歌曲都可以帮助学生更好的学习单词。
我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。
这也是我今天主要想要和大家共享的。
我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。
小学英语单词教学的三个步骤
小学英语单词教学的三个步骤小学英语单词教学的三个步骤小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花。
教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。
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较 简 单 ． 本 上 是 单 词 、 小 的 句 子 基 短
和 简短 的 文 章 词 是 学 会 句 子 和 文 单 章 的 基 础 。 以 ． 词 教 学 就 成 了 小 所 单
这 样 一 则 简 短 的 故 事 ： 一 只 老 鼠
ｍ０ ｓ ｕ ｅ不 小 心 把 牛 奶 ｒｉ Ｉ ｋ洒 在 了狮 ｌ ｌ 子 ｌ ｎ的 脸 上 ．但 生 气 的 狮 子 ｌ ｎ ｉ ｏ ｉ ｏ
小 学 英 语 教 材 所 选 的 内 容 大 都
浅 显 易懂 、 贴近 学 生 的 日常生 活 ， 大
生 感 觉 到英 语 并 不 陌生 ．不 难 学 。 对
英 语 学 习 有 了兴 趣 ． 教 和 学 都 能 达 使
到 事 半 功倍 的 效 果 。 三 、 仿 教 学 法 模
并 没 有 吃 掉 老 鼠 ｍ ｕｅ 而是 放 走 了 ｏ ｓ． 老 鼠 ｍ ｕｅ ｏ ｓ 后 来 狮 子 ｌ ｎ被 锁 在 笼 ｉ ｏ
ｓｍｍ ｒａｔｍ ／ ｉｔ ｕ ｅ／ ｕ ｎ ｗ ｎ ｒ等 季 节 单 词 ｕ ｅ
时 ． 以 编 成 这 样 的 歌 谣 ： 天 春 天 可 春 ｓｒ ｇ ｐｉ ，燕 子 飞 来 百 花 开 ；夏 天夏 天 ｎ ｓｍ ｒ 太 阳 高 高 荷 叶 摆 ： 天 秋 天 ｕ ｍｅ． 秋 ａｔｍｎ 落 叶 飘 飘 稻 谷 香 ： 天 冬 天 ｕｕ ． 冬 ｗｎｅ． ｉｔｒ到处 白雪 皑 皑 。 在 教 数 字 时 ． 我 们 可 以编 成 这 样 的 歌 谣 ：你 拍 一 ． 我 拍 一 ，ｎ ，ｎ 就 是 一 ：你 拍 二 ， ｏ ｅｏ ｅ 我
的兴趣 ， 同时还提 高 了学生们
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其他／ 备课参考
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完 后 敦 ． 堂 ｆ ” ｌ 科 Ｉ 莅 缘 堂 有 双 裁 审曲 应 用珥 究
浙 江 临安 市玲 珑 小 学 马 小 忠 研教材 ， 了解 学 生 的 前科 学 概 念 和 心 理 倾 向 ． 心设 计 课 精 堂 习题 和 检 测 题 ， 到 有 计 划 、 目的 、 准 备 ． 做 有 有 这是 实施
取科 学 概 念 ” 的学 习方 式 ． 以培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 是
践 能 力 为 特征 的新 型课 堂 教 学 模 式 。
教 学 环 节 麓 括 ｉ ６ 学 生 括 动
按照 教研员章 老师的说法 ： 拿到《 种各样 的花》 在 各 这 篇 教 材 后 ．先 把 教 材 和 教 参 逐 字 逐 句 认 认 真 真 读 三遍 再说 ， 只有 脑 子 里 有 了教 材 ． 能 更 好 地 理 解 教 材 意 图 ． 才
以 让 学 生 在 玩 中学 ． 中 玩 。 小 学 学 使
ｍｏｓ ， ｉ ．ｉ ｔｎｓ等 几个 根 本 不 ｕｅ ｍ ｌ ｎｇ ，ｅｔ ｋ ｈ 相 干 的单 词 的 。 他 将 故 事 （ ｈ ｉｎ Ｔ ｅｌ ｏ ａ ｄ ｔｅ ｍ ｕｅ ￣ 以 改 编 ． 设 计 了 ｎ ｈ ｏ ｓ｝ ［ Ｉ 并
朗 朗 上 口的 特点 。深 受 小 学 生 喜 欢 。
所 以把 单 词 教 学 与歌 谣 结 合 起 来 ． 会
在 模 仿 时 ． 能 获 得 发 现 的乐 趣 和 分 也
享 成 功 的 喜 悦 四 、 事 教 学 法 故 小 学 生 都 喜 欢 听 故 事 在 听 故 事 的 过 程 中 不 知 不 觉 就 能 提 高 语 言 表 达 能 力 教 师也 可 以运 用 故 事 进 行 单 词 教 学 ．在 听 故 事 的 时 候 听 英 语 单 词 ，在 讲 故 事 的 同时 说 英 语 单 词 ． 把 学 生 的 注 意 力 完 全 吸 引 到 生 动 的 故 事 情 境 中来 ． 会让 小学 生 更 容 易 掌 这 握 英 语 单 词 在 一 本 杂 志 上 看 到 一 我 位 老 师 是 这 样 描 述 他 教 ｌ ｎ１ ｋ ｉ ．ｃ ． ｏ ｏ
“ 先学 后 教 、 当堂 训 练 ” 前 提 和 基 础 ， 决 定 课 堂有 效 性 的 是
的重 要 一 环
可 能 有 人 会 认 为 ．这 种 课 堂 模 式 上 课 时 不 就 是 让 学 生 做 罢 了 ， 师 可清 闲 了 。 可 教 学 绝 不 是 这 么 简 单 的 ． 教 它 是 一 门 艺 术 ， 一 项 需 要 双 方 和 谐互 动 的绝 妙 工 作 。 师 是 教 看似 在 课 堂 上 轻 松 ， 为 上 好 每 一 节 课 ． 课 下 却 要 花 费 但 在 大量 的工 夫 。下 面 以教 科 版 四年 级 下 册 《 种 各 样 的 花 》 各
趣 基 础
二 、 谣 教 学 法 歌
ｎ ｖ等 这 些 动 作 单词 时 ．教 师 可 以做 出 “ 下 ” 跑 一 跑 ” 游 一 游 ” 飞 一 坐 “ “ “
歌 谣 对 于 小 学 生 来 说 再 熟 悉 不 过 了 ， 且还具有简洁 、 并 明快 、 起 来 说
飞 ” 相 应 的 动 作 帮 助 学 生 理 解 和 学 等
部 分 词 汇 可 以 利 用 实 物 进 行 直 观 教 学。 比如 ． Байду номын сангаас ｃ ａ ／ ｅｋ ｂａ ｋ ｏ ｒ 在 ｈ ｉ ｄ ｓ ／ ｌ ｂ ａｄ ｒ ｃ
等单 词 时 ． 师 可 以利 用 教 室 内 的 实 教 物进 行 师生 互 动 的直 观 教 学 。 师 说 教 到 哪 个 单 词 ． 生 就 指 向那 个 单 词 所 学
学 生 的 学 习 能 力 真 正 解 放 出来 ．这 与 新 课 改 的要 求 是 一
致 的 。所 以 ， 划 在 本 校 科 学 学 科 中进 行 尝 试 教 学 。这 是 计
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为例 ， 说 教 师课 堂轻 松背 后 的故 事 。 说
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种能让学 生“ 历探究过 程 ． 得理智 和情感体 验 ， 经 获 获
其 他， 课 参 考 备
如何有效地进行小学英语单词教
河 北 泊 头 市 泊 头 职 业 学 院 赵 春玲
目前 ． 我 国． 习英 语 的 时 间 越 在 学 来 越 早 －、 一 年 级 甚 至 学 前 班 就 开 ，学 Ｊ 设 了英 语 课 学 英 语 教 材 的 内 容 比 小
蔡 林 森 主 导 的“ 学 后 教 ， 堂 训 练 ” 先 当 的课 堂 教 学 模
式 重 在 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ． 养 学 生 的 自学 能 力 。 给 培 教 学 生 一 套有 效 的 学 习 方 法 ．教 ” 为 了 “ 教 ” “ ” 为 “ 是 不 ．学 是
了“ 学” 不 。根 据 我 校 实 际 ， 们 是 一 所 农 村 小 学 ， 生 一 我 学 半 来 自周 边 农 村 ． 半 是 外 来 务 工 人 员 的子 女 生 科 学 一 学 素 养 参 差 不 齐 。 为 提 高科 学 学 科 教 学 质 量 ．在 认 真 学 习 “ 学后 教 ． 堂训练 ” 课堂教 学模式后 ． 先 当 的 我认 为 “ 学 先 后教 ， 当堂 训 练 ” 只 是 一 种 方 法 ， 是 一 种 理 念 ， 要 把 不 而 是
的 英语 单 词 ． 学 生 真 正 把 实 物 与 单 让
词 联 系 起 来 通过 这 种 直观 的实 物 教
学 ． 以让 每 个 孩 子 在 课 堂 上都 处 于 可 主 动状 态 ． 积 极 地 参 与 到 课堂 教 学 都 中来 。 生 兴 趣 大增 ． 情 高 涨 ． 成 学 热 有
习 英语 单词 的兴 趣 扼 杀在 启 蒙 阶段 ．
这 是 与 新课 改 的 要求 相 违 背 的 因 为 新 课 改 后 英 语 教 学 的任 务 是 把 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 、 养 学 生 学 习 培 英 语 的 积 极 态 度 、 立 学 生 学 习英 语 树 的 自信 心 放 在 了 首 位 如何 按 照新 那
就 学 英 语 教学 的重 点 如 果 还 是 以那 增 加很 多 的趣 味性 ． 能 激 发 小 学 生 可 种 教 师 单 纯 领读 、 学 生 机 械 记 忆 为 小 为 主要 教学 方法 ． 容 易 将 小 学生 学 很 学 习 英语 的 兴趣 ． 动 小 学 生 学 习英 调
语 的 积 极 性 。 比 如 ， 在 教 ｓｒ ｇ ｐｉ ／ ｎ
就 感 ， 到 了学 习 英 语 的 甜 头 ． 以 尝 可 为 他 们 今 后 学 好 英 语 奠 定 坚实 的 兴
的 们 可 以 在 单 词 教 学 中 有效 地 利 我
用 这 一 特 点 。 比 如在 教 ｄ ｇｃｔｔ ｅ ｏ ，ａ。ｇｒ ｉ
教 学 设 计 使 几个 原 本 没 有 任 何 联 系
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遛规姐虮 了解学情
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后教环节 曩露阿麓 导更正 积撮恩罐 讨论背记
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训练 环 节 检谢反慵 做 到 棠 清 能力幢涮 赶 穆应 用
以外 的 知 识 ． 深 对 教 学 内 容 的 理解 加
教材概要 ：各 种各 样的花》是教科版科学四年级下 《
册 第 二 单 元 第 二 课 时 的 内容 ， 是 继 《 菜 花 开 了 》 后 它 油 之 对 更 多 的花 进 行 观 察 研究 ， 充 对 花 的认 识 教 材 主要 分 扩
代 表 的 相 应 的 物 体 ： 教 师 指 向哪 个 或
物 体 ． 生 就 说 出与 那 个 物 体 相 对 应 学
子里 。 夜幕 ｎｇ ｔ 临 了 ． ｉ 降 ｈ 鸟儿 们 回 巢 ｎｓ 休 息 了 ．没 有人 来 救 狮 子 ｌ ｎ ｅｔ ｉ 。 ｏ 最 后 还 是 老 鼠 ｍ ｕｅ偷 来 钥 匙 开 了 ｏｓ
二 、 前 充分 的 准 备 是“ 学 后 教 。 课 先 当￣ ｉ 练 ” 前 提 ／ ｌ 的 ｌ