三年级语文上哪吒闹海审核稿

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苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》教案及教学反思第二课时

苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》教案及教学反思（第二课时）苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》教案及教学反思（第二课时）徐梅香一、教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

二、教学重点：引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，。

三、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事四、教学准备：课件。

五、教学过程：一、揭题并质疑1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，齐读课题。

2、听写词语3、我们先来回忆课文，谁来说说哪吒为什么闹海？（用上因为所以指名交流：（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。

所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）二、围绕闹字品读文章，自主阅读小哪吒又是怎样闹海的呢？让小朋友们自由朗读第二至四自然段，边读边思考，可以圈画出一些关键词语，我们要做到不动笔墨不读书。

1、小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？是哪几次？2、全班交流：板书：大闹水晶宫打死夜叉大败三太子一闹水晶宫1、他这第一闹是怎么闹的？让我们带着这个问题读第二自然段吧。

我们先来读一读第二自然段。

看看小哪吒是怎样大闹水晶宫的。

哪吒是空手来的吗？哪吒带着两件法宝混天绫和乾坤圈来了。

（出示一张哪吒带宝图）混天绫和乾坤圈2、一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？出示（哪吒跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）出示多音字混3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？（根据学生回答在摆和掀上加上红色。

）（板书：摆、掀）4、你觉得混天绫的法力怎么样？你怎么知道的呢？原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪（1）从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是滔天巨浪滔天巨浪加点。

(苏教版)三年级语文上册《哪吒闹海》说课稿

（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备的前置知识或技能有：
1.了解一些基本的神话故事，如《大闹天宫》等。
2.掌握一定的生字词，能进行简单的阅读理解。
可能存在的学习障碍有：
1.对《哪吒闹海》的故事背景了解不多，对人物关系和故事情节理解困难。
2.对一些生字词的音、形、义掌握不牢固，影响阅读流畅性。
2.随后，提出引导性问题：“同学们，你们知道这个动画片讲的是什么故事吗？”“哪吒是一个怎样的角色？”通过提问，引发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
3.结合学生的回答，简要介绍《哪吒闹海》的故事背景，为新课的学习营造氛围。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.朗读课文：让学生跟读课文，注意纠正发音，理解课文内容。
1.问答法：通过提问引导学生主动思考，激发学生的思维活力。理论依据是认知心理学，认为提问能促进学生的认知发展。
2.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和分享，培养学生的合作精神和交流能力。理论依据是建构主义学习理论，强调学习者在社会互动中构建知识。
3.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的语言环境中感受、体验课文内容。理论依据是情感认知理论，认为情感对认知过程具有重要作用。
1.检查学生作业完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.通过课后访谈、问卷调查等方式，收集学生对教学活动的反馈意见。
反思和改进措施：
1.分析学生的学习困难，调整教学方法，提高教学效果。
2.注重课堂组织，提高学生的参与度和注意力。
3.针对学生个体差异，制定个性化的教学策略，关注每一个学生的成长。
3.情感态度与价值观目标：
（1）感受神话故事的魅力，激发对我国传统文化的热爱。

(省公开课教学设计)苏教版小学三年级语文上册《哪吒闹海》教案设计及反思

苏教版小学三年级语文上册《哪吒闹海》教案设计及反思【教材分析】本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。

全文共5个自然段。

第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。

第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。

第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。

会复述这个故事是本文的教学重难点。

【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。

3．能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4．凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

【教学准备】词卡、教学挂图、录象片段。

【教学时数】两课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】初读课文，检查自学情况，掌握生字词。

【第一课时教学过程】一、导入新课同学们听说过哪吒吗？你是怎么知道的？二、看图，揭示课题（出示图片）图上谁是哪吒？图上两人神态有什么不同？你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程？板书课题，读准音。

你读课题后有什么疑问？三、初读指导1．自学生字词（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。

（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

（3）理解下列词语的意思。

捉拿掀起随即机灵称霸兴风作浪胡作非为2．检查自学效果（1）出示词语，指名认读。

（2）理解词语。

3．学生试读课文。

4．分自然段指名读课文。

5．听老师范读课文四、写字指导1．注意点：称：左部第一笔是平撇。

混：右下部比的笔顺。

即：左部末点应紧贴提尖。

2．用钢笔在书上描红。

五、作业1．在《习字册》上描红2．读课文。

思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。

第二课时【第二课时教学目标】精读课文，复述故事【第二课时教学过程】一、复习交流：把课文分成三个部分二、精读训练1．学习第一自然段（起因）（1）指名读。

三年语文上10-13课

犁川教学区崔河小学教师导案
设计教师：李海霞审核：语文组
犁川教学区崔河小学教师导案设计教师：李海霞审核：语文组
犁川教学区崔河小学教师导案
犁川教学区崔河小学教师导案
犁川教学区崔河小学教师导案
设计教师：李海霞审核：语文组
犁川教学区崔河小学教师导案
设计教师：李海霞审核：语文组
犁川教学区崔河小学三年级上册语文学案
课题：设计教师：李海霞审核：语文组一．基础达标：
二．牛刀小试：
三．拓展延伸
四．课内练笔：
犁川教学区崔河小学教师导案。

苏教版三年级语文上册《哪吒闹海》教案2份和教学反思3份

8 哪吒闹海【教学要求】⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉会认10个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语。

⒊能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

⒋学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。

【重点难点】理解关键词语，弄清课文的重要内容。

【教学时间】2课时第一课时一、揭示课题⒈小朋友们，今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶的故事，这位神仙我们一年级学汉语拼音时就认识他了。

今天我们要学习的课文是《哪吒闹海》。

⒉板书课题8 哪吒闹海⒊解释题意，拼读“哪吒”（nézhā）二、初读课文⒈自学生字词。

⑴读准字音，读通句子。

⑵标出自然段的序号。

⑶查字典，理解词语。

⒉检查自学效果。

⑴出示生字词。

掀起随即机灵洗澡摇晃扔去⑵指名读，注意从平翘舌音，前后鼻音上区别。

⑶理解生词语掌握情况。

重点词语：兴风作浪：刮起大风，掀起大浪。

胡作非为：装做坏事。

⑷朗读生字词。

三、读课文。

思考：按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。

第一部分：(1) 写哪吒闹海的原因。

第二部分：（2～4）写哪吒闹海的经过。

第三部分：（5）写哪吒闹海的结果。

四、写字指导；霸、晃：上下结构，上窄下宽。

五、作业⒈有感情的朗读全文。

⒉完成描红练习。

第二课时一、听写生字词。

二、精读课文。

⒈第一自然段：⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么？⑶理解"称霸一方" "兴风作浪"？⑷说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。

⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。

这是他要去闹东海的原因。

⒉第二自然段：⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么？⑶画出表示哪吒动作的词语。

（板书：跳进取下摆掀起）这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密？⑷东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？请看书上的插图。

⒊第3自然段：（结合看图）⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么？⑶什么叫"机灵"？小哪吒的机灵表现在哪里？你们看小哪吒是多么勇敢，那个夜叉根本不是他的对手，一下子就被打死了。

三年级语文《哪吒闹海》教案

三年级语文《哪吒闹海》教案一、教学内容本课教材为人教版三年级语文上册第六单元第20课《哪吒闹海》。

本课主要内容为哪吒闹海的故事，通过讲述哪吒与东海龙王三太子的冲突，展现了哪吒机智勇敢、不畏强暴的精神品质。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3. 理解课文内容，体会哪吒勇敢、机智的品质，培养学生的道德观念。

三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

难点：学会本课的生字词，理解课文中的成语和典故。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片、录音机、课件等。

2. 学具：课本、练习本、文具、学习软件等。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件播放《哪吒闹海》的动画片段，引导学生进入课堂学习氛围。

2. 课文朗读（5分钟）让学生跟读课文，注意生字词的发音，教师适时进行指导。

3. 生字词学习（5分钟）教师出示生字词卡片，引导学生认读、拼写，并进行组词练习。

4. 课文理解（5分钟）教师提问，引导学生回答，分析哪吒闹海的原因和过程，理解课文内容。

5. 例题讲解（5分钟）教师出示与课文相关的例题，如“哪个词语表示哪吒的心情？”引导学生思考、回答。

6. 随堂练习（5分钟）学生完成练习册上的相关练习，教师巡回指导。

7. 课堂小结（3分钟）8. 课后作业（2分钟）布置作业：抄写生字词，背诵课文，家长签字。

六、板书设计哪吒闹海原因：东海龙王三太子欺负百姓过程：哪吒与三太子冲突，哪吒展示勇敢、机智结果：哪吒获得胜利，成为百姓心目中的英雄七、作业设计1. 抄写生字词：混天绫、乾坤圈、火尖枪、风火轮、东海龙王、三太子等。

2. 背诵课文《哪吒闹海》。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对哪吒闹海的故事表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。

在生字词学习和课文理解方面，大部分学生能够达到教学目标。

但在例题讲解和随堂练习环节，部分学生表现出对课文内容的不理解。

苏教版三年级语文上册《那咋闹海》说课稿

苏教版三年级语文上册《那咋闹海》说课稿三班级语文上册《那咋闹海》说课稿1一、谈话导入，激发爱好1.同学们，你们肯定喜爱看动画片吧？说说你最喜爱哪个人物，为什么？〔指名说喜爱哪个人物，为什么？〕2.看来你们了解的可真不少，今日老师也给大家带来一个动画人物，老师写下他的名字，谁来读一读，你们熟悉吗？订正字音，大声叫出他的名字〔师板书：哪吒〕。

3.谁能讲讲哪吒的故事？〔指名说〕4.说得真好，你们看，小哪吒多神气！今日我们就一起来学习小哪吒大闹东海的故事。

5.板书课题《哪吒闹海》齐读课题。

二、初读课文，读准读顺。

1、我们在课前已经预习了课文，检查字音〔1〕、出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音〔强调"混、晃、叉、即、扔、纵"的读音〕，开火车领读。

〔2〕、出示新词开火车读，强调"胡作非为、兴风作浪"的读音。

〔3〕、出示长句子，练读。

〔4〕哪些生字你觉得较难写呢？讲解生字。

生练写。

2、同学们的课文读得怎样了呢？指名分段读课文，正音。

三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。

1、师：这是一篇神话故事，它是按事情的进展挨次讲了故事的起因、经过和结果，如今请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。

〔幻灯片5〕2、汇报沟通，理清脉络。

〔一〕、哪吒为什么闹海1、哪一自然段讲了哪吒闹海的缘由？〔第一自然段〕2、谁能用"由于所以"的句型说一说哪吒闹海的缘由？3、理解重点词：称霸一方、兴风作浪。

东海龙王父子常常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？〔生想象说话〕4、你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？5、所以哪吒确定治一治他们，为百姓出口气。

你觉得小哪吒这个想法说明什么？6、读出哪吒的决心。

〔二〕、哪吒闹海的经过1、同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的`经过呢？〔指名答〕如今请选择自己最感爱好的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换看法。

苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》教案三年级

苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》教案三年级苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》教案三年级作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》教案三年级，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教材分析：本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。

全文共５个自然段。

第１自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。

第２——４自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。

第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。

二、学情分析：《哪吒闹海》是一篇神话故事，语言生动、形象，极具想象力，易于激发学生的学习兴趣。

三年级学生通过课本内容接触神话时间不长，内心充满好奇和新鲜感。

但学生往往只注重故事内容，而忽视对语言的积累和运用，并且不能深层次的剖析人物的形象和品质。

且哪吒闹海这个故事，许多学生都很熟悉，从动画片到连续剧看过很多遍。

因此，在教学中，教师要引导学生多种朗读，加上自己的理解去表演，读出自己的语气，并配以直观的视觉冲击，将新的见解与已熟知的内容相融合。

三、教学目标：1、围绕“闹”字理解课文，知道哪吒闹海的原因、经过和结果。

2、抓住哪吒闹海的动作，了解他过人的本领和为民着想、英勇、不畏强暴的品质。

3、以读促悟，读中感悟，积累运用语言。

4、在充分理解课文的基础上培养学生的正义感和明辨是非的能力。

四、教学重点：抓住哪吒闹海的动作，了解他过人的本领和为民着想、英勇、不畏强暴的品质。

五、教学难点：以读促悟，读中感悟，积累运用语言。

六、教学策略：在学习过程中贯彻学习方法的教学。

将一些学生感兴趣的图片先不显示出来，增加一丝神秘感，调动学生的兴趣。

哪吒闹海评课稿

哪吒闹海评课稿
评析《哪咤闹海》
听了语文课《哪咤闹海》获益良多，从中更深入认识和学习到了作为一名合格以至优秀的小学教师必备的教师技能以及课堂调控能力。

下面，我将从基础性评价和经典性评价两个方面对薛老师所执教的一堂语文课《哪咤闹海》进行评析。

一．基础性评价
第一，从参与性方面来说：
首先，在参与时间上，《哪咤闹海》这节课的主要是体现了以学生为学习主体，教师引导的原则，学生不断回答教师提出的问题，教师在课堂中的教学参与时间低于60%，学生则高于40%，学生课堂参与时间高于教师。

其次，在参与人数上，在整节课堂当中，每位学生都很集中精神地听讲并且积极踊跃地举手回答老师提出的问题，学生的参与面较大，游离率也近乎为零。

再次，在学习方式上，本节课学生在参与学习的过程中主要是在教师的引导下通过自读﹑个别读﹑齐读﹑品读的有层次有深化的朗读方式来达到强化课文朗读，在读中领悟文意的目的，此外，教师还引导学生在理解文意的基础上学会用自己的话来概括段意﹑文意等。

最后，在教学组织形式上，本节课主要采用的是个人学习的组织方式，学生均是通过个人学习完成教师在课堂中多次提出的学习问题，并没有体现出同桌﹑小组合作学习的组织方式，在学习的组织形式方面较为单调，这也是整节课所欠缺的一个方面，教师应在某个问题的设计上适当组织学生通过小组共同合作学习来完成学习任务。

三年级上语文说课稿哪吒闹海语文s版

3.视频导入：播放与哪吒闹海相关的动画片段，让学生在观看视频的过程中产生学习新课的欲望。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.词语解析：通过PPT展示生字词，结合课文语境解释词语含义，如“横行霸道”、“兴风作浪”等，帮助学生理解词语。
2.句子解析：挑选课文中的重要句子，引导学生分析句子结构、修辞手法等，提高学生的语文素养。
1.提供直观的教学线索，帮助学生抓住课文重点。
2.有助于学生构建知识结构，加深对课文内容的理解。
3.强化学生对生字词的记忆。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.采用不同颜色粉笔，突出重点和难点。
2.保持字体大小适中，排版整齐。
3.在板书过程中适时讲解，让学生明白板书内容的逻辑关系。
2.情境教学：依据学生的认知特点，创设生动、形象的教学情境，让学生在情境中体验、感知，提高他们对课文内容的理解和记忆。
3.合作学习：鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时通过生生互动，提高学生的思维品质和表达能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.故事导入：以哪吒闹海的传说为背景，讲述一个与哪吒相关的故事，激发学生的好奇心，引发他们对新课的兴趣。
2.提问导入：提出与课文相关的问题，如“你们听说过哪吒闹海的故事吗？”“你们觉得哪吒是一个怎样的英雄？”等，让学生思考并积极参与讨论。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了一定的汉字词汇和阅读技能，能够流利地朗读课文。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对课文深层含义的理解，如哪吒闹海的象征意义、人物品质等。

(三年级语文教案)哪吒闹海说课稿

哪吒闹海说课稿三年级语文教案●一、教材分析《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。

这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。

全文共5个自然段。

第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。

第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。

第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。

虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。

而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。

●二、整体设计1、营造轻松氛围，激发学生的学习兴趣学生是学习的主体，课堂上，要建立和谐的师生关系，让学生在课堂上敢读、敢说、敢问，激发学生学习的主观能动性，变呆板为生动，变被对为主动，真正让学生去做学习的主人。

2、抓住关键词语，读中领悟感受课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。

把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式。

而抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。

在读第一自然段时，指导学生抓住“称霸一方”、“兴风作浪”等词语，体会龙王父子的可恶，抓住“治一治”、“出一口气”等词语体会哪吒为民着想，敢与邪恶作斗争的精神。

读第三自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，体会哪吒的机敏和勇敢。

3．以读带说，延伸创新在读通读懂的基础上，指导学生复述课文或故事片段，这样既能使学生深刻把握课文内容，又能锻炼学生的口头组织表达能力。

三．教学要求1．教学目标知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会9个生字，理解生字组成的词语过程与方法：（1）练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。

（2）联系生活经验理解词语。

【苏教版】(新版)秋三年级上册语文：(教学反思参考2)哪吒闹海

( 授课反省参照2)哪吒闹海
作为教师,对于学生课堂上的发言,我们都有一种共同的梦想：希望学生多彩、多元的发言能显现他们独到的思想,从而点亮我们教师教的激情,使我们享受课堂的满意,感觉课堂的灵便。

可是总有一些发
言,像忽如其来送给我们老师的怪味豆,让我们嚼起来有一种说不出的滋味。

瞧,今天,我又尝到了一颗。

今天语文课上的是《哪吒闹海》。

学生对这个神话传说能够说是耳熟能详的了,故事、动画片、图画书而且,哪吒这个小英雄的形象也深受孩子们欢迎。

所以一上课,我就给学生讲了这个故事。

娓娓动听的表达让孩子们听得入了神,惹起了孩子们学习的兴趣。

我顺便问大家：“喜欢这个故事吗？”大家都兴致勃勃地喊：“喜欢！”可恰好有人在下面喊：“不——喜——欢——！”引得大家都笑了。

我不睬他,连续问：“想不想和老师相同来讲故事？我相信你们必然比老师讲得更好！你们有信心吗？”大家更快乐了,说：“有！”怪声又来了：“没有——！我不能够——！”大家又笑了。

我仔细一看,又是小云！怎么办？不制止他吧,必然要影响孩子们上课的情绪,责怪他吧,经验告诉我不但不会起作用,更会以致自己失去上课的激情,学生转移注意力。

想起他前一次演讲的事情,我灵光一闪,笑着说：“小云,你又让我们想起前一次你演讲得第一的事情了,大家都知道,你诚然嘴上说不能够,可到最后不但做到了,还要夺第一呢！同学们,老师说得对吗？”大家都笑眯眯地看着他,说：“对！”他不好意思了,我“乘胜追击”：“小云,
老师说得对吗？”这顶高帽子一戴,他不再好说不能够了,点了点头。

接下来的学习,小云不再向我“发射”怪味豆了,和同学们一起,认仔细真地投入到学习中去。

《哪吒闹海》优秀评课稿

《哪吒闹海》优秀评课稿《哪吒闹海》优秀评课稿说句实话，课的前半段并不特别吸引我。

这并不是说，课的前半段不精彩。

薛法根老师的课，自始至终，从头到尾，语文智慧俯拾皆是，并且那种语文智慧总是以一种举重若轻的方式展现出来。

例如在指导朗读的过程中他提醒孩子注意“称霸一方、兴风作浪”，这既是引导孩子理解、积累“高级词汇”，又为孩子理解哪吒斗争的“正义性”埋下伏笔；例如他和学生共同提炼出“什么便什么”的短语结构，举起斧头便砍，抡起拳头便打，张口便骂，引领学生在很有中国味的特定句式中感受人物形象；例如他用足够的耐心、足够的办法帮助孩子完成“概述”。

这样的课真的已经足够精彩。

精彩是精彩，却没有足够的启发性和研究意义。

这样的精彩在他以往的课或者说别人的课里经常可以看到。

而且我开始怀疑，教学一个神话故事，重点是不是要放在品味语言、感受形象、练习概述上。

神话故事的教学价值难道就在于此？说句真话，课的中段引起了我的共鸣。

在课的中段，薛法根老师开始鼓励、指导孩子“讲述”故事。

我欣喜地觉得这种“讲述”才契合了《哪吒闹海》的文体本质。

尽管教材中《哪吒闹海》如课堂中的薛老师自己所说，有明确的作者即明朝的许仲琳，但是有一点毫无疑问，在许仲琳写《封神演义》之前，哪吒的故事已在民间流传，它是集体智慧的结晶，通过口耳代代相传，因此哪吒的故事实质上是口头文学。

作为口头文学，我们没有必要把过多精力放在体会、咀嚼、品味语言上，因为它的语言不是“结构化和过度修饰“的语言。

作为口头文学，说来听听，听后说说才具有其重大的意义。

事实上，我们的孩子，听故事的时间和讲故事的能力都在不断萎缩。

我的奶奶，一个农村老太太，根本没念过书，但是神魔鬼怪的故事，脱口而出。

现在的爷爷奶奶不再讲故事了——那种很有温度、语气语调很有个性，随时关注你的反应的故事。

我们的孩子也很少讲故事了，教材中故事本来就很少，偶尔出现了，我们也总是引导孩子拿腔拿调地读、记，就是不讲，就是不说。

哪吒闹海评课稿

哪吒闹海是一篇神话故事,重点在于体会人物的品质;李老师在教学时,先设置悬念：哪吒是怎样闹海的让学生自由朗读二~四自然段,边读边画出动词,通过分析人物的这些动作,如：跳进,取下,一摆、一闪、躲过、扔去等等,让学生体会哪吒是一个勇敢、善良、机灵的人,从而丰满了哪吒的人物形象;
课程标准明确提出：教学应注重在读中整体感知,理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想和情感熏陶；在读中积累语言,学习表情达意的技巧; 李老师在课堂教学时抓住重点句段让学生反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境;当学生读得不到位时,她耐心引导、循循善诱；当学生读得精彩时,她不吝啬鼓励,极大地调动了学生读书的积极性;同时,这里的读,也为后面的复述课文做好了语言准备;
在学完课文后,李老师引导学生进行讲故事的训练,还原文本描绘的画面,同时还让学生展开想象,加上动作、神态、细节描写,丰富了文本语言,凸显了人物形象,把故事变得栩栩如生,不但加深了学生对课文的理解与感悟,还训练了学生的口语交际能力;正是有了前面的朗读训练,学生才能做到熟读成诵,烂熟于心,在反复读悟的过程中,将作者的语言逐渐内化为自己的语言,使得复述课文水到渠成;。

苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》说课稿

苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》说课稿苏教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》说课稿【教材简解】《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。

这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。

全文共5个自然段。

第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。

第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。

第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。

课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。

【目标预设】知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字，两条绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成成的词语。

过程与方法：熟读课文，掌握生字词，能按照事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

体会哪吒的机智、聪明和正义感。

情感、态度、价值观：凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

【教学重、难点】1.学会本课生字，理解词语。

2.学生反复诵读，读中感悟，感知哪吒的英雄形象。

【设计理念】新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立以学生为本，让语文走向生活，让生活走进语文的基本理念；按照文本解读、目标设定、资源准备、教学流程、教学反思等基本程序和策略方法进行。

加强语文与生活的联系，本着学生会的不教的原则设计了本课时的教学。

【设计思路】由谈学生熟悉的动画人物导入，初读感知，了解哪吒的形象，再读思考，理清课文脉络。

重点研读关键的词句，从而体会哪吒的机智、聪明和正义感。

【教学过程】一、谈动画人物激发兴趣1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？） 2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，老师写下他的名字，谁来读一读，你们认识吗？纠正字音，大声叫出他的名字（师板书：哪吒）。