最新李商隐诗两首导学案(教师)电子教案
《李商隐诗两首》教学设计(通用8篇)
《李商隐诗两首》教学设计（通用8篇）《李商隐诗两首》教学设计篇1教材概述李商隐，晚唐诗人。
他的主要成就在诗歌艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他的诗风与白居易截然相反，白诗妇孺皆知，而李诗虽然好学深思的人读来也很费劲，特殊是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到准确的解释。
尽管如此，假如单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
他的诗作也有揭露现实黑暗的，但为数不多。
本课选取了他的《锦瑟》和《马嵬（其二）》。
《锦瑟》是李商隐的代表作，爱诗的人无不乐道喜吟，堪称最享盛名；然而它又是最不易讲解的一首难诗。
诗题“锦瑟”，是用了起句的头两个字。
旧说中，原有认为这是咏物诗的，但近来注解家好像都主见：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。
我以为，它确是不同于一般的咏物诗，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。
它所写的情事分明是与瑟相关的。
《马嵬（其二）》乃咏史之作，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。
有人认为此诗为讽刺唐玄宗之作，而我以为李商隐此诗，意在感慨人生无常，富贵难安。
本文的教学重点：引导同学从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
本文的教学难点：进一步训练同学读诗诵诗的力量，体会李商隐诗的意境。
思路方法由于是略读课文，所以本课的学习主要依靠同学自己。
根据“阅读——把握内容——分析艺术特点”的鉴赏过程，同学渐渐把握赏析诗歌的方法，领悟诗歌赏析的要领，培育喜爱诗歌的情感，喜爱祖国古代文化的情感。
教学建议：为了让老师便于使用和查阅，本教案设计为两个课时（每一首诗歌为一个课时），但是我们建议老师采纳一个课时完成。
教学手段：采纳多媒体方式，有条件的学校可以供应网络让同学查阅相关资料。
课时支配：1—2课时三维目标1.了解作家生平、创作风格。
2.诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。
3.把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬（其二）》的思想内容和艺术特点。
新人教版必修3高中语文李商隐诗两首(教师用)导学案
《李商隐诗两首》学案一、知识积累1在课文中找到下列词语，借助工具书，给加点的字注音。
锦瑟（）弦（）柱惘（）然马嵬（）未卜（）宵柝（）晓筹（）驻（）马2、根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。
⑴望帝春心tu 0（托）杜鹃⑵c a ng （沧）海月明珠有泪⑶只是当时已w a ng （惘）然⑷空闻虎旅传xi a o （宵）柝⑸如何四j i （纪）为天子3、文学常识：⑴李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。
他和杜牧合称“仝李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《李义山诗集》。
4、李商隐名句集锦：相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。
天意怜幽草，人间重晚晴。
夕阳无限好,只是近黄昏。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
桐花万里关山路,雏凤清于老凤声。
二、合作探究：阅读《锦瑟》思考问题1. 揣摩《锦瑟》各联所传达的意境，结合自己的理解，加以简要描述：【明确】第一联，是起兴之笔。
锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。
瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。
“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。
第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。
但诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。
“庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情一一表现了对往昔美好情感的追怀，尽管欢乐是那样短暂，尽管时隔多年一切都变得朦胧凄迷，但也足以让他珍惜一生一世。
“望帝春心托杜鹃”，传达出一种凄凉悲慨的情调一一生而不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。
接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首一、教学目标：通过《锦瑟》一诗体味李商隐诗歌的艺术特色；多角度理解李商隐《锦瑟》主题思想；学习《马嵬》中所运用的对比反衬的讽刺手法。
二、教学重点：多角度理解《锦瑟》的主题；用“对比”、“反衬”来说明《马嵬》中“讽意至深”。
三、教学难点：从多个角度理解《锦瑟》的主题思想。
四、课时安排：一课时五、预习指导：1）对照教材的课下注解，自读《锦瑟》、《马嵬》两首诗；2）温习以前学过的，见过的李商隐的诗歌。
六、教学步骤：1）导入：我们这些天一直在学习杜甫的诗歌，今天我们换换口味，学习李商隐的两首诗歌。
请把书打开到43页。
李商隐诗二首。
2）介绍背景：其实我们对李商隐并不陌生，初中的时候我们就已经学过他的诗了。
大家还有印象吗？（同学回答）《夜雨寄北》——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
还有一首无题诗——相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
除了我们学过的之外，还有一些名句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”还有“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。
”这些都是我们熟知的。
既然学过了这么多李商隐的诗，那我们对他的生平也一定有所了解了。
请一位同学来介绍一下李商隐生平。
（介绍完课件补充）李商隐同其他的诗人一样少负才名，他是开成三年的进士。
他的才华受到当时一位叫令狐楚的高官的赏识，令狐楚亲自传授他骈文的写作方法并推荐他做官，是他的授业恩师。
这时李商隐是很有名气的。
俗话说“人怕出名猪怕壮”，李商隐的才华吸引了很多达官显贵，有一位叫王茂元的高官也很赏识李商隐，他不仅赏识李商隐，还将自己的女儿王氏嫁给了他。
有的同学就想了，大登科后小登科，这是人生一大美事啊，怎么能说人怕出名猪怕壮呢？我们不要忘记，李商隐生活的时代是晚唐，晚唐时期的党争是特别严重的，令狐楚他是牛党的要员，而王茂元是属于李党的。
虽然这时令狐楚已经死了，但是牛党的人仍然认为李商隐背叛了令狐楚和牛党，而曾经和牛党有牵连的李商隐也不被李党接受。
《李商隐诗两首》上课学习上课学习教案
《李商隐诗两首》教案【教学目标】一、知识教育目标．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
二、能力培养目标．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2．通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。
三、德育目标．体味诗人独特的人生际遇。
2．深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【重点、难点和解决办法】引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【学生活动设计】．课前预习（1）熟读背诵这两首诗。
（2）标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。
2．课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
二、整体感知．导入新课李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。
但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。
表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
2．作者简介李商隐（约813—约858），晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
李商隐诗两首教案（推荐五篇）
李商隐诗两首教案（推荐五篇）第一篇：李商隐诗两首教案一、激趣导入当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。
曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。
李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。
末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
二、整体感知旷世情种李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考,终得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。
尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。
能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。
还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。
这些对后世产生过巨大影响。
但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。
由于省略了表面和内在的过度和关联，诗句间跳跃很大。
再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂。
使后人如雾里看花，评价极为分歧。
王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解人难”的感叹。
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年）便上玉阳山东峰学道。
而玉阳山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。
两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
他有些留传至今，荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。
《李商隐诗两首》教案
《李商隐诗两首》教案一、教学目标1.理解李商隐诗歌的艺术风格及创作背景。
2.掌握《无题》《锦瑟》两首诗的基本内容、意象及表达技巧。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.分析《无题》《锦瑟》两首诗的意象、情感及表现手法。
2.领悟李商隐诗歌的艺术魅力。
三、教学难点1.理解李商隐诗歌中的象征手法。
2.掌握古典诗词的鉴赏方法。
四、教学过程第一课时：《无题》1.导入简要介绍李商隐的生平及诗歌创作特点。
2.诗歌朗读让学生自由朗读《无题》，感受诗歌的节奏和韵味。
3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。
引导学生关注“无题”的含义，探讨诗人为何用“无题”作为。
4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《无题》，体会诗歌的美感。
5.课堂讨论让学生发表对《无题》的理解和感悟，展开讨论。
6.作业布置第二课时：《锦瑟》1.导入简要回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习目标。
2.诗歌朗读让学生自由朗读《锦瑟》，感受诗歌的节奏和韵味。
3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。
引导学生关注“锦瑟”的象征意义，探讨诗人如何运用象征手法表达情感。
4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《锦瑟》，体会诗歌的美感。
5.课堂讨论让学生发表对《锦瑟》的理解和感悟，展开讨论。
6.作业布置2.鼓励学生在课后继续阅读李商隐的诗歌，提高自己的文学素养。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何，有哪些优点和不足？2.学生对李商隐诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何在今后的教学中更好地引导学生欣赏古典诗词？七、教学资源1.李商隐诗歌选集。
2.古典诗词鉴赏相关书籍。
3.互联网资源，如诗词解析、鉴赏文章等。
八、教学评价1.学生课堂表现评价。
2.学生作业评价。
3.学生诗歌鉴赏能力测试。
九、教学延伸1.组织学生开展古典诗词朗诵比赛。
2.引导学生参加诗词鉴赏社团活动。
3.邀请专家进行古典诗词讲座。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解李商隐的诗歌，领悟古典诗词的魅力，提高自己的文学素养。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵李商隐的《锦瑟》和《无题》两首诗；（2）能够分析并欣赏李商隐的诗意和诗艺；（3）能够了解李商隐的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）运用朗读、默写、讨论等方法，提升语文素养；（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李商隐诗中的情感美和意境美；（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神；（3）激发学生对诗歌创作的兴趣和热情。
二、教学重点1. 李商隐的《锦瑟》和《无题》两首诗的意境和诗艺；2. 诗文中的关键字词和句式特点；3. 李商隐诗的思想内容和审美价值。
三、教学难点1. 诗文中的生僻字词和古汉语用法；2. 理解诗文中的象征、隐喻等修辞手法；3. 感受李商隐诗中的情感和意境。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含李商隐的生平介绍、诗歌创作背景、诗文内容、译文和赏析等内容；2. 准备诗歌朗诵音频素材；3. 准备相关参考资料和拓展阅读素材。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李商隐的生平背景和诗歌创作特点；（2）引导学生关注李商隐的诗意和诗艺。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》和《无题》两首诗，理解诗文内容；（2）让学生圈点勾画出诗文中的关键字词和句式特点；（3）让学生结合诗文内容，思考李商隐的诗意和诗艺。
3. 合作探讨（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟；（2）引导学生关注诗文中的象征、隐喻等修辞手法；（3）邀请学生分享自己的诗歌创作心得。
4. 诗歌朗诵（1）播放诗歌朗诵音频，让学生感受李商隐诗的韵律美；（2）组织学生进行诗歌朗诵，提高口语表达能力。
5. 课堂小结（2）强调李商隐诗的思想内容和审美价值；（3）激发学生对诗歌创作的兴趣和热情。
6. 作业布置（1）要求学生背诵《锦瑟》和《无题》两首诗；（2）让学生结合自己的生活经历，写一首小诗。
《李商隐诗两首》导学案
1.争取坚持写教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。及时记录自己在课堂教育教学、专业理论学习、教育科学研究等方面的学习心得体会。2.积极参加市、区教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动。3.每天有一定的读书时间，用自学形式完善与深化音乐专业理论与教学。保证每天有1小时的读书时间，阅读与教育教学有关的书籍，不断充实自己。4.努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，养成主动学习的好习惯。5.认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。利用每一节课巩固、提升自身的教育、教学能力，认真作好课例分析。6.通过学生评价和考试成绩检验课堂教学能力，力争使所教的同类学生有较大提高。加强音乐学科竞赛的培训和指导，力争在音乐学科竞赛方面站稳讲台。7.培养更广泛的兴趣，丰富自己。发挥自己的优势，培养、激发学生对音乐的兴趣。
所需要的学校支持
评议：
单位：姓名：日期:
个人专业发展目标
（一）师德方面：热爱教育事业，认真学习、贯彻党的教育方针，爱岗敬业。热爱学生，关心学生的学习和生活，尊重学生的人格，用爱心去包容、感染、教育学生，以自己的言行为学生树立榜样，严于律己，为人师表。具备强烈的事业心和责任心。（二）教育教学方面：（1）教学工作是教师的中心工作。本人要认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。并且以自己在实践中摸索到的教学模式去进行教学。（2）业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。（3）充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首(教案)一、课时目标通过学习李商隐的两首诗，使学生了解李商隐的创作背景、风格特点和文化意蕴，并培养学生的欣赏能力和对诗歌的感悟能力。
二、课前准备1. 教师准备：李商隐的两首诗（可以选择《夜雨寄北》和《无题》），电脑和投影仪等。
2. 学生准备：课本，笔记本，铅笔等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问调动学生的积极性，如：“你们知道中国古代诗人李商隐吗？他的诗曾留下了许多经典名篇。
你们平时有没有接触过他的诗？”2. 了解诗人（10分钟）教师通过展示李商隐的简介，让学生了解他的生平和创作背景。
可以提问如下问题：- 李商隐的生平如何？- 他的诗歌创作受到什么影响？- 他的诗歌有什么特点？3. 欣赏诗歌（15分钟）教师将选取《夜雨寄北》一诗进行展示和解读，让学生读懂诗的意境和艺术特点。
同时，鼓励学生谈谈自己的理解和感受。
4. 分析诗歌（20分钟）教师引导学生分析《夜雨寄北》一诗的结构、意象和用词等方面，深入探讨诗歌表达的主题和情感。
学生可以互相讨论，教师也可以给予一定的指导和补充。
5. 听诗赏析（10分钟）教师放映一段相关的音频或视频，让学生欣赏名家朗诵李商隐的诗歌，使学生进一步感受诗歌的韵律和美感。
6. 欣赏第二首诗（15分钟）教师选择另一首李商隐的诗《无题》，通过展示和讲解，让学生欣赏并理解这首诗的内涵和特点。
7. 总结归纳（10分钟）教师带领学生总结李商隐诗歌的特点和文化意蕴，鼓励学生发表自己的见解和感悟。
四、课堂作业要求学生自行选择一首李商隐的诗，通过阅读和分析，撰写一篇观后感或读后感。
要求内容要准确表达诗歌的主题和情感，并结合自己的理解进行发挥。
五、课后反思本节课通过展示和讲解李商隐的两首诗，使学生对诗歌有了更深入的了解和认识，培养了学生欣赏诗歌的能力和对诗歌的感悟能力。
但是，在展示诗歌之前，可以引入一些互动的方式，增加学生的参与度。
李商隐诗两首导学案(教师)资料
课题：必修三第7课《李商隐诗两首》导学案（第一课时）班级：__________姓名____________ 座号：______【学习目标】1、结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
；2、理解诗中运用的典故及每一个典故蕴含的寓意；3、体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【学习重点】1、训练读诗诵诗的能力，体会诗人所表达的丰富情感；2、分析总结“用典”这一表现手法的好处。
【学习难点】理解此诗的主旨和情感[预习案]【知识导学】一、作者及其作品李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。
他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《李义山诗集》。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活。
咏史之作多是托古讽今的，《无题》诗是描写爱情生活的。
无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但也有人认为李商隐诗有用典太多、意旨隐晦之病。
二、解题《锦瑟》，或名《无题》，题目“锦瑟”是取句首两字，是李商隐的代表作之一。
一般认为它是诗人在他生命的最后一年于郑州所作，作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。
关于这首诗的主题历来众说纷纭，莫衷一是。
比较有影响的有咏瑟说 ( 苏轼 ) 、悼亡说 ( 朱鹤龄 ) 、自伤身世说 ( 元好问、何焯 ) 、自序其诗说 ( 程湘蘅 ) ，钱钟书又有自寓创作说等等。
现在多倾向于认为它是诗人晚年追叙平生、自伤身世之辞。
全诗意境朦胧，但情真感人。
三、关于用典运用典故是中国古典诗词中最常见的艺术手法。
对于典故，权威的辞典《辞海》《辞源》都有如下的解释：“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”。
李商隐诗两首导学案(最新)
《李商隐诗两首》导学案【学习目标】1．了解李商隐的有关生平和创作特色；2．引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
【重点难点】诗歌意境与诗歌情感【学法指导】朗读诗作，阅读注释，思考讨论。
课文助读（作者）李商隐（约812年或813年—约858年），字义山，号玉溪生、樊南生。
晚唐诗人。
原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今属河南）。
诗作文学价值很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行16，故并称为三十六体。
在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。
【生平】李商隐唐文宗开成二年（公元847年）进士及第。
曾任弘农尉、佐幕府、东川节度使判官等职。
早期，李商隐因文才而深得牛党要员令狐楚的赏识，后李党的王茂元爱其才将女儿嫁给他，他因此而遭到牛党的排斥。
从此，李商隐便在牛李党争的夹缝中求生存，辗转于各藩镇幕僚当幕僚，郁郁不得志，潦倒终身。
晚唐唐诗在前辈的光芒照耀下大有山穷水尽的下滑趋势，而李商隐又将唐诗推向了又一次高峰，是晚唐最著名的诗人，杜牧与他齐名。
【早年】在李商隐10岁前后，他的父亲在浙江幕府去世，他和母亲、弟妹们回到了河南故乡，生活贫困，要靠亲戚接济。
在家中李商隐是长子，因此也就同时背负上了撑持门户的责任。
后来，他在文章中提到自己在少年时期曾“佣书贩舂”，即为别人抄书挣钱，贴补家用。
李商隐早年的贫苦生活对他性格和观念的形成影响很大。
一方面，他渴望早日做官，以光宗耀祖。
事实上，他也确实努力承担起家族的责任。
成年后，李商隐曾利用为母亲守孝的时间，将寄葬在各地的亲属灵柩迁葬到荥阳。
陈贻焮认为这是除了受宗法思想支配外，还由于从小孤贫，家道衰微，因此更加看重骨肉之情。
另一方面，早年经历使他养成犹豫、敏感、清高的性格，这些特征既大量地从他的诗文中流露出来，也表现在他曲折坎坷的仕途生涯。
令狐楚是李商隐求学生涯中又一位重要的人物，他本人是骈体文的专家，对李商隐的才华非常欣赏，不仅教授他骈体文的写作技巧，而且还资助他的家庭生活，鼓励他与自己的子弟交游。
高一语文必修3《李商隐诗两首》导学案
（2）杨妃被“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？
（3）对于以上内容，诗人李商隐发出了什么感慨？
三、预习自测
1、字音识记
锦瑟（）弦（）柱惘（）然马嵬（）
未卜（）宵柝（）晓筹（）驻（）马
2、下列诗句的解说，错误的一项是（）
A.他生未卜此生休：在另一世界无法卜知这一世界的欢乐。休，欢乐。
B.庄生晓梦迷蝴蝶：此句用庄子梦为蝴蝶不辨物我的典故，写琴声之如梦似幻，令人迷惘，琴声的这种境界也是作者如梦似幻的身世的象征。
C.沧海月明珠有泪：此句用了海底鲛人泪变珍珠的传说和狄仁杰沧海遗珠的典故，托寓自己的才能不被世用的悲哀。
李商隐诗歌的特征表现在三个方面：一是表现手法，善于用典，工于比兴，象征、暗示的写作技法比比皆是；二是语言方面，绮丽典雅，辞藻繁艳；三是构思严谨，意境含蓄隽美。
二、整体感知
1、《锦瑟》
（1）自由诵读，体悟节奏与情感基调，把握诗作内容，找出能表明主要内容的三个字。
（2）找出表明情感的两个字。
2、《马嵬（其二）》
【学习反思及总结】
自我检测，自我评价，自我管理！
5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等
诗歌鉴赏表达程式：
这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
（1）从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首(教案)第一章：李商隐简介1.1 背景介绍简介李商隐的生活年代及生平事迹。
强调李商隐在唐代文学史上的地位及影响。
1.2 诗歌特点分析李商隐的诗歌风格，如含蓄、细腻、深沉等。
引导学生关注李商隐诗歌中的意象和情感表达。
第二章：《锦瑟》解析2.1 诗歌内容概述介绍《锦瑟》的背景和创作年代。
逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。
2.2 诗歌主题探讨引导学生探讨诗歌中所表达的爱情、生命和死亡等主题。
分析诗歌中的象征和隐喻，如“锦瑟”象征爱情和生命的短暂等。
第三章：《无题》解析3.1 诗歌内容概述介绍《无题》的背景和创作年代。
逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。
3.2 诗歌主题探讨引导学生探讨诗歌中所表达的爱情、人生哲理等主题。
分析诗歌中的意象和修辞手法，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”表达了对爱情的执着和无奈。
第四章：《夜雨寄北》解析4.1 诗歌内容概述介绍《夜雨寄北》的背景和创作年代。
逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。
4.2 诗歌主题探讨引导学生探讨诗歌中所表达的思乡、友情等主题。
分析诗歌中的自然意象和情感表达，如“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”表达了对远方朋友的思念之情。
第五章：诗歌创作与欣赏5.1 诗歌创作指导引导学生了解李商隐诗歌的创作背景和动机。
指导学生进行诗歌创作，鼓励表达个人情感和体验。
5.2 诗歌欣赏与评价引导学生欣赏李商隐的诗歌，提高审美能力。
鼓励学生发表对李商隐诗歌的看法和评价，培养批判性思维。
第六章：比较与对照6.1 李商隐与其他诗人介绍李商隐与代或其他时期的诗人，如杜甫、白居易等的不同点。
通过比较其诗歌主题、风格、意象等方面的差异，帮助学生更深入地理解李商隐的诗。
6.2 李商隐诗歌的传承与影响探讨李商隐的诗歌对后世文学的影响，包括宋代、明清等时期的诗人。
分析李商隐诗歌在现代文学中的地位和作用。
第七章：诗歌的韵律与形式7.1 李商隐诗歌的韵律特点分析李商隐诗歌的韵律、节奏和音调等。
李商隐诗两首教案
李商隐诗两首教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵李商隐的《锦瑟》和《无题·相见时难别亦难》两首诗；（2）能够分析并解读诗中的意象、表达技巧和修辞手法；（3）能够了解李商隐的生平和诗歌创作背景。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力；（2）通过研究性学习，培养学生的独立思考能力和团队合作能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）引导学生感受李商隐诗歌的优美词句和深刻情感；（2）培养学生对古典文学的热爱和对中国传统文化的认同。
二、教学内容2.1 《锦瑟》（1）诗歌背景介绍：李商隐生平、唐代诗歌发展背景；（2）诗歌朗读：让学生感受诗歌的韵律和节奏；（3）诗歌解析：分析诗中的意象、表达技巧和修辞手法；（4）诗歌讨论：引导学生探讨诗中的主旨和情感。
2.2 《无题·相见时难别亦难》（1）诗歌背景介绍：李商隐生平、唐代诗歌发展背景；（2）诗歌朗读：让学生感受诗歌的韵律和节奏；（3）诗歌解析：分析诗中的意象、表达技巧和修辞手法；（4）诗歌讨论：引导学生探讨诗中的主旨和情感。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）李商隐的《锦瑟》和《无题·相见时难别亦难》两首诗的内容和意义；（2）诗中的意象、表达技巧和修辞手法的分析和解读。
3.2 教学难点：（1）诗中深奥的意境和情感的理解；（2）诗歌创作背景和李商隐生平的关联。
四、教学方法与手段4.1 教学方法：（1）采用讲授法，讲解诗歌的意义和修辞手法；（2）采用问答法，引导学生思考和讨论；（3）采用朗读法，培养学生的语感和表达能力。
4.2 教学手段：（1）使用多媒体课件，展示诗歌的文本和图像；（2）提供相关的研究资料，供学生自主学习。
五、教学评估5.1 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论和提问中的积极性和主动性。
5.2 诗歌解析评估：通过提问或小测验，检查学生对诗歌意象、表达技巧和修辞手法的理解和掌握程度。
四川省泸县高一语文《李商隐诗两首》导学案(教师版)
《李商隐诗两首》导学案教师版【学习目的】一、知识教育目标1、引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2、引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
二、能力培养目标1、进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2、通过写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集、筛选、整合信息的能力。
三、德育目标【重点与难点】1.引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2.进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【知人论世】⒈李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
原籍怀州河内（今河南沁阳县），从祖父起，迁居郑州。
父亲李嗣曾任获嘉（今河南获嘉县）县令，他三岁时，随父调动至江浙。
李商隐是唐室宗亲，然而因为年代久远，家境已经十分贫寒。
他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈教学设计>文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。
二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。
但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。
李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。
⒉艺术成就：他的诗以七律成就为最高，其他五言、绝句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。
他的诗重意境，幽微含蓄，深情绵邈，隐晦曲折，寄托极深，秾艳绮丽，金玉其外，精粹其中；善于利用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征，构成丰富多彩的艺术形象；他的“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉浑得杜甫诗神髓，绮丽的想象、用语则直接得益于李贺。
李商隐诗两首导学案
《李商隐诗两首》教案实验高中卞艳峰【教学目标】1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
3．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【教学重点】1 引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【教学难点】深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【教学方法】诵读法, 鉴赏法作者简介李商隐(约813约858)晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
时代背景１、晚唐时，朝廷暗弱，以牛僧孺和李德裕为首的两派官僚争斗激烈，这就是史家所谓的“牛李党争”。
李商隐１７岁以白衣身份入天平军节度使令狐楚幕僚，直到２５岁离开。
令狐楚是牛党中坚，地位显赫，宪宗朝曾位至宰相。
开成二年冬，令狐楚死，李商隐生活失去依靠，于是转投泾原节度使王茂元门下谋食，得王赏识，并成了王的东床快婿。
当时，王被视为李德裕一党，李商隐转投王茂元，牛党认为是“背恩”之举，触犯了朋党戒律，因而对他横加打击。
开成三年，李商隐应考“博学鸿辞科”，原本已被录取，但牛党一权要从中作梗，复审时李商隐被除去名字。
这次意外打击，使李商隐对朋党斗争深感恐惧，曾感叹“莫近弹棋局，中心最不平”。
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课题：必修三第7课《李商隐诗两首》导学案（第一课时）班级：__________姓名____________ 座号：______【学习目标】1、结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
；2、理解诗中运用的典故及每一个典故蕴含的寓意；3、体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【学习重点】1、训练读诗诵诗的能力，体会诗人所表达的丰富情感；2、分析总结“用典”这一表现手法的好处。
【学习难点】理解此诗的主旨和情感[预习案]【知识导学】一、作者及其作品李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。
他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《李义山诗集》。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活。
咏史之作多是托古讽今的，《无题》诗是描写爱情生活的。
无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但也有人认为李商隐诗有用典太多、意旨隐晦之病。
二、解题《锦瑟》，或名《无题》，题目“锦瑟”是取句首两字，是李商隐的代表作之一。
一般认为它是诗人在他生命的最后一年于郑州所作，作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。
关于这首诗的主题历来众说纷纭，莫衷一是。
比较有影响的有咏瑟说 ( 苏轼 ) 、悼亡说 ( 朱鹤龄 ) 、自伤身世说 ( 元好问、何焯 ) 、自序其诗说 ( 程湘蘅 ) ，钱钟书又有自寓创作说等等。
现在多倾向于认为它是诗人晚年追叙平生、自伤身世之辞。
全诗意境朦胧，但情真感人。
三、关于用典运用典故是中国古典诗词中最常见的艺术手法。
对于典故，权威的辞典《辞海》《辞源》都有如下的解释：“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”。
可见典故包含着两个方面的内容：一是事典，即古代的历史故事、神话传说等；二是语典，即有来历出处的词语句子。
用典可以起到含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作用，增强作品的意蕴，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；也可以借题发挥、借古讽今，为我所用，创出古典新义来。
【基础演练】一、根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。
⑴望帝春心tuō（托）杜鹃⑵cāng（沧）海月明珠有泪⑶只是当时已wǎng（惘）然二、解释下列句中加点词语的意思。
锦瑟无端．．五十弦 (没来由，无缘无故) 一弦一柱思华年．． (青春年华)望帝春心托．．．杜鹃 (伤春之心，比喻对失去了的美好事物的怀念) （托付）此情可．待成追忆 (难道，哪能) 只是当时已惘然．． (迷惘，茫然)三、朗读并背诵这首诗[探究案]【合作探究】一、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的美好的青春年华。
这其中运用了传统的比兴的手法。
用锦瑟起兴是有原因的，瑟这种乐器本来可以演奏各种情调的乐曲，但古往今来的诗人往往喜欢把它跟哀怨的情调联系在一起。
诗人由这哀怨的琴声，追忆起往事和美好的青春年华，造成一种哀怨迷惘的意境。
二、《锦瑟》用典比较多，请找出来并分析，这些典故渲染了一种怎样的意境？表三、尾联在抒情上有哪些特点？请结合诗意加以分析。
这一联要注意品出它的言外之意。
诗人说，这种悲欢离合的感情哪能等待今天追忆时才有，在事情发生的当时就已经使我感到惘然若失了。
言外之意是，既然当时就已有怅惘之情了，那么今天追忆时必定会更加怅惘。
真是悲伤迷惘到了极点，让人不堪回首。
尾联诗人直抒胸臆，直接表达了诗人追忆往事时的无限怅惘之情，而这种感情诗人又是用两句诗，几层曲折，回环往复地来表达了怅惘的苦痛心情。
【当堂检测】一、对李商隐的《锦瑟》分析不正确的一项是（D）A.首联大意是，一晃我年已半百，回忆已逝的青春年华，不禁百感交集。
B.颔联写诗人自己曾有过像庄周梦蝶那样美好的追求，可如今只能把自己的爱心像望帝那样托付给杜鹃。
C.颈联诗人回想往事禁不住眼泪如珠地流下，往事如蓝田玉山上的缕缕玉烟依稀可见。
D.《锦瑟》是李商隐的代表作，最负盛名，试题“锦瑟”是用起句的头二个字，全篇是一首咏物诗。
（不是咏物诗）二、对李商隐的《锦瑟》分析不正确的一项是（D）A．这首诗是由锦瑟引起的诗人对华年所历纷繁人生境遇与人生感受的追怀。
B．颔联用庄周梦蝶、杜宇化鹃的典故表达失落、困惑和悲慨之情。
C．颈联描写了沧海之中，明月之下，鲛人滴泪，化为明珠。
D．尾联“此情”与“惘然”相照应，“惘然”因“思华年”而产生，末两句表达了全诗主旨。
(“此情”与“华年”相照应)课题：必修三第7课《李商隐诗两首》导学案（第二课时）班级：__________姓名____________ 座号：______ 【学习目标】1、理解诗的深刻寓意，体会李商隐政治讽刺诗风格；2、学习本诗倒叙的叙事特点及对比表现手法；3、深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【学习重点和难点】1、学习本诗倒叙的叙事特点及对比表现手法；2、体会咏史诗的特点及鉴赏方法。
[预习案]【知识导学】一、解题与背景天宝十五年（756年）6月，安史之乱爆发玄宗逃往四川，至马嵬（陕西兴坪），随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。
不得已令其自缢而死。
史称“马嵬之变”。
《马嵬（其二）》，是李商隐咏史诗中的佳作，是一首政治讽刺诗。
诗作以李隆基(唐玄宗)、杨玉环(贵妃 )故事为抒情对象，锋芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。
唐玄宗和杨贵妃的故事是中国古代文学史上一个重要的题材，歌咏此事的诗词曲赋有很多，其中白居易的《长恨歌》、杜牧的《过华清宫》、洪升的《长生殿》都是千古名篇。
唐人写马嵬之变，往往把责任推到杨贵妃身上，以“红颜祸水”为唐玄宗开脱。
李商隐身在已经走向衰败的晚唐社会，对唐玄宗的失政感到特别心痛。
他的这首诗便把矛头指向了唐玄宗，对他进行了尖锐的讽刺，在思想和艺术上都别开生面。
二、关于咏史怀古诗特点是以精选的意象（历史人物、历史事件、历史遗迹），对历史作出反思。
即通过吟咏古人（或古事，或古迹），或对历史作冷静的理性思考；或感叹昔盛今衰，总结历史教训，借古讽今；或同情古人不幸遭遇，诉自己生不逢时、怀才不遇、功业难成的感慨；或赞美古人丰功伟绩，表达自己建功立业的愿望。
领会咏史怀古诗的思想感情，首先要弄清史实即诗人所描写的古人、往事是怎样的。
对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。
其次要体会意图、感情。
即诗人为什么要写这个古人、这段往事。
后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介，或个人遭遇，或国家命运等。
【基础演练】一、在课文中找到下列词语，借助工具书，给加点的字注音。
马嵬（wéi ）未卜（bǔ）宵柝（tuò）晓筹（chóu ）二、解释下列句中加点词语的意思。
海外徒．闻更．九州 (空，没有根据)（还）他生未卜．此生休 ( 预料 )空闻虎旅传宵柝．．(夜间巡逻时用的梆子)无复鸡人．．报晓筹(宫中掌握时间的卫士)此日六军同驻马．． (指军队发生哗变，停留不前)如何四纪．．．．为天子（为什么）（四十八年）当时七夕笑．牵牛（嘲笑）三、品味下面诗句，选出下列停顿有误的一项(C )A．海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。
B．空闻/虎旅/传宵/柝，无复/鸡人/报晓/筹。
C．此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。
D．如何/四纪/为/天子，不及/卢家/有/莫愁。
[探究案]【合作探究】一、《马嵬》是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件为中心，杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？招魂说“海外”“九州”还有杨妃活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。
这一联用典（传说），以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗之悲，讽刺唐玄宗痴心妄想。
二、为什么诗人说唐玄宗想与杨贵妃再续前缘“世世为夫妇”是痴心妄想？哪几句诗交代这一原因？运用了什么表现手法？收到什么好的艺术效果？通过追叙“马嵬之变”来揭示原因。
即颔联和颈联：空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
“空闻”对“无复”，只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。
显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。
这里运用对比和反衬，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
“此日”和“当时”，都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。
“当时”玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会；“此日”的情景是军队哗变，“六军不发”。
这里运用对比，突出写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛！三、对于这些，诗人李商隐发出了什么慨叹？从内容和语气上看前后句有什么特点？如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
从内容上看前后句有对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人，寻常百姓却能给莫愁幸福。
从语气上看前后句有反问，如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
其讥讽之意愈明，批评的矛头直指唐玄宗。
四、从内容的顺序看，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在谋篇布局上却不是这样的，说说《马嵬（其二）》诗的章法结构上有何特点？这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。
先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。
另外，五、六两句，也是运用倒叙：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔，如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。
【本课总结】【当堂检测】一、下列句中加点的词，解释正确的一项是（ B ）A.海外徒闻更九州更：更加。
B.他生未卜此生休卜：预料。
C.不及卢家有莫愁莫愁：不要愁苦。
D.此情可待成追忆可：可以。
二、对李商隐的《马嵬》赏析不恰当的一项是：（ D ）A.“空闻”句，用“虎旅传宵柝”五字，烘托出逃难途中的典型环境，主人公的狼狈神态和慌乱心情也依稀可见。
B.宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿“虎旅传宵柝”，使昔乐今苦，昔安今危的不同外境和心境，跃然纸上。