几种常见磁场教学案例
小学物理教案：磁铁的性质及应用 (2)
小学物理教案：磁铁的性质及应用一、引言磁铁是我们日常生活中常见的物品之一，它们具有独特的性质和广泛的应用。
本文将介绍磁铁的基本性质以及在不同领域中的应用，旨在帮助小学生理解磁铁的重要性和作用。
二、磁铁的性质1. 磁性：磁铁具有磁性，即能吸引铁类物质。
在小学物理课堂中，我们经常使用磁铁吸引别针、铁钉等物品，这是因为磁铁产生了磁场，而磁场能够对铁类物质产生作用力。
2. 两极性：磁铁有两个极性：北极和南极。
当我们将两个磁铁靠近时，不同极性的磁铁会吸引，相同极性的磁铁会排斥。
这个现象称为磁力的极性。
3. 磁力范围：磁铁的磁力范围有限，也就是说，只有在一定范围内，磁铁才能对物体产生磁力。
磁铁的磁力范围随着磁铁的大小、形状和材质而有所变化。
4. 磁力的方向：磁力是从磁铁的北极指向南极，即从北极流向南极。
这一点在实验中得到了证实。
小学生可以通过简单的实验观察，验证磁力的方向。
三、磁铁的应用1. 磁铁吸附物体：磁铁的吸附特性使其在日常生活中得到了广泛的应用。
例如，我们可以利用磁铁将钥匙、别针和其他金属物品吸附在冰箱上，这样可方便我们管理和使用这些物品。
2. 磁铁的导向性：磁铁具有导向性，可以帮助我们确定方位。
小学生在户外活动中，常使用指南针来判断方向，而指南针正是利用了磁铁的导向性原理制作而成的。
3. 磁铁的助推作用：在交通工具中，有些列车和汽车的制动装置利用了磁铁的助推作用。
当制动装置接触到地面上嵌入的金属块时，会受到磁力的作用，从而减速或停止运动。
4. 磁铁的发电原理：发电机是利用磁铁产生电流。
通常情况下，磁铁通过旋转与线圈相互作用时，可以产生电流。
这是电力供应的重要原理之一。
5. 磁铁在医疗中的应用：磁铁在医疗领域中也有重要的应用。
例如，核磁共振成像（MRI）利用磁铁的特性，可以对人体进行断层扫描，从而帮助医生了解患者的疾病情况。
6. 磁铁的科学实验：磁铁广泛应用于物理实验中，既能帮助学生理解物理原理，又能培养他们的实验操作能力。
几种常见的磁场教案
几种常见的磁场教案一、磁场的基本概念磁场是物理学中的一个重要概念，它是由磁体或电流所产生的空间区域，具有吸引铁磁物质和改变通电导线运动状态的性质。
磁场是看不见、摸不着的，但我们可以利用磁体的相互作用和通电导线的运动来感知它的存在。
二、几种常见的磁场类型1、地磁场：地球本身是一个大磁体，它产生的磁场称为地磁场。
地磁场在地球表面上的强度由北到南逐渐减弱，但在地核中则由南到北逐渐增强。
地磁场对地球表面的磁场分布起到了决定性的作用。
2、太阳磁场：太阳是一个充满能量的恒星，它产生的磁场称为太阳磁场。
太阳磁场对太阳的活动周期起到了决定性的作用，同时也影响了太阳系中行星和彗星的运动轨迹。
3、通电导线的磁场：当电流通过导线时，导线周围会产生磁场。
通电导线的磁场强度与电流大小和导线长度成正比，与距离导线的距离成反比。
4、永磁体的磁场：永磁体是一种具有永久磁性的物质，如铁氧体、钕铁硼等。
永磁体的磁场具有稳定性和持久性，被广泛应用于各种领域。
三、磁场的教学方案1、借助实验设备：通过实验设备如磁力演示仪、通电导线实验仪等，让学生直观地感受磁场的存在和作用。
2、理论讲解：通过讲解磁场的产生、性质和作用等理论知识，帮助学生深入理解磁场的本质。
3、案例分析：通过分析太阳磁场、通电导线磁场等案例，让学生了解磁场在现实生活中的应用。
4、互动讨论：组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让学生在实际操作中加深对磁场的认识和理解。
5、课堂测验：通过小测验或提问等方式，检查学生对磁场的掌握情况，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
6、课外拓展：推荐相关书籍、文章或视频资源，让学生在课余时间进一步拓展对磁场的了解和认识。
7、实践操作：提供实验室或实地考察机会，让学生在实践中亲自操作相关实验设备或观察磁场现象，加深对磁场的认识和理解。
8、创新思考：鼓励学生提出自己对磁场的看法和问题，引导学生进行创新思考和提问，培养其独立思考和解决问题的能力。
《第十三章 1 磁场 磁感线》教学设计
《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解磁场的性质，掌握磁感线的观点。
2. 能够识别磁感线，理解它们是如何描述磁场分布的。
3. 了解安培定律在磁场中的应用。
二、教学重难点1. 教学重点：磁场的性质，磁感线的理解与应用。
2. 教学难点：磁感线的识别，以及如何通过磁感线理解磁场分布。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和视频，以帮助学生更好地理解。
2. 准备磁感线的卡片，以便在讲解时应用。
3. 准备一些常见的磁体和铁粉，用于演示磁场。
4. 准备一些习题，以供学生练习和测试理解水平。
四、教学过程：本节教学过程将采用问题导学的方式进行，以提高学生们的自主探究能力，以下是具体的流程：1. 引入课题：起首通过一个简单的实验展示磁场的存在，引导学生们提出问题，引发他们对磁场的兴趣和好奇心。
2. 介绍磁感线的观点：通过讲述磁感线的起源和实际应用，让学生们了解到磁感线的意义和重要性。
同时，应用多媒体展示一些常见的磁感线图，帮助他们建立初步的认知。
3. 自主探究：给学生们一些时间，让他们尝试画出身边的磁体的磁感线分布。
这一环节旨在培养他们的观察力和动手能力，同时让他们更好地理解磁感线的意义。
4. 讨论与指导：学生们完成画图后，邀请他们分享自己的作品，并引导他们讨论磁感线的特点。
在此过程中，教师进行必要的指导和点评，帮助他们更好地理解磁感线的观点。
5. 深入探究：提出一些更深层次的问题，如磁场的方向是如何确定的，如何利用磁场进行实际应用等。
引导学生们进行小组讨论，鼓励他们尝试解答这些问题。
6. 总结与反馈：最后，教师对本次课程进行总结，强调本节内容的重点和难点，并鼓励学生分享自己的收获和疑惑。
教师根据学生的反馈，对教学进行必要的调整和改进。
在教学过程中，注重与学生们的互动和交流，鼓励他们积极参与、大胆表达，以提高他们的学习积极性和效果。
同时，通过多媒体、实验等多种教学手段，丰富教室内容，提高教学的趣味性和有效性。
科学幼儿园磁铁实验案例分析 幼儿园科学教育
科学幼儿园磁铁实验案例分析1、引言科学幼儿园是指以科学教育为主导理念的幼儿园，致力于培养孩子对科学的兴趣和探索精神。
磁铁是物理学中常见的实验材料，其特殊的属性常常能引发幼儿的好奇心，磁铁实验是科学幼儿园中常见的教学内容之一。
2、磁铁实验的目的在教学上，磁铁实验的目的主要有以下几点：·培养孩子对科学的兴趣和探索精神；·引导幼儿发现并认识物质的特性；·激发幼儿对自然现象的好奇心；通过磁铁实验，幼儿可以探索磁铁的吸引和排斥现象，了解物质之间的相互作用，培养观察、思考和实验的能力。
3、案例分析在一所科学幼儿园中，老师准备了一堂关于磁铁实验的课程。
老师首先向幼儿介绍了磁铁的基本属性和特点，然后提出了一个问题：磁铁能够吸引哪些物体？孩子们通过讨论和预测，猜测磁铁只能吸引金属材料。
老师组织了一个小组实验，让幼儿们用磁铁吸引各种不同的物体，并观察记录结果。
通过实验，孩子们发现磁铁不仅可以吸引金属材料，还能吸引铁屑、纸片等看似与磁铁无关的物体，这让他们感到非常惊奇和好奇。
接下来，老师向幼儿介绍了磁铁的排斥现象，并提出了一个新的问题：磁铁的两极之间会发生什么反应？幼儿们通过实验发现，用一个小的磁铁靠近一个更大的磁铁，会互相排斥；当把同极相向的两个磁铁靠近，会互相吸引。
通过这一系列的实验，幼儿们对磁铁的特性有了更加直观的认识。
4、教学反思通过以上案例分析，我们可以得出以下几点教学反思：·引导性问题的提出：老师通过引导性问题的提出，激发了幼儿们的好奇心和求知欲，让他们在实验中自主探索，促进了他们的认知发展。
·直观的实验现象：通过实验，幼儿们通过自己的观察和记录，直观地感受到了磁铁的吸引和排斥现象，这种亲身经历对于幼儿的认知发展非常重要。
·个性化的学习体验：老师在教学中尊重幼儿的个性差异，让他们以小组合作的形式进行实验，每个孩子都有机会参与并发表自己的看法和观点，让学习更加生动和有趣。
九年级物理下册《磁体与磁场》优秀教学案例
（一）导入新课
1. 通过展示生活中常见的磁现象，如磁铁吸引铁钉、磁悬浮列车等，引发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习营造兴趣氛围。
2. 提问：“你们在生活中还遇到过哪些磁现象？”让学生分享自己的经历，激发他们学习磁体与磁场的欲望。
3. 简要回顾已学的电学知识，为新课的学习做好知识铺垫。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、实验探究等形式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 引导学生运用科学方法，如观察法、实验法、归纳法等，对磁体与磁场的相关现象进行深入研究，培养科学探究精神。
3. 注重知识整合，将磁体与磁场知识与已学的电学知识相结合，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
五、案例亮点
1. 创新情景教学，激发学生兴趣
本案例在教学中充分利用生活实例和多媒体手段，创设生动、有趣的情景，让学生在真实的环境中感受磁体与磁场的魅力。这种教学方法既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的观察能力和思考能力。
2. 以问题为导向，培养探究精神
本案例以问题为主线，引导学生进行探究学习。设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲，培养他们敢于提问、敢于挑战权威的精神。同时，鼓励学生通过独立思考、讨论交流，找到问题的答案，提高解决问题的能力。
1. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神。
2. 培养学生的合作意识，让他们在小组合作中学会倾听、尊重、沟通，提高团队协作能力。
3. 引导学生关注生活中的磁现象，认识到物理知识在生活中的重要性，培养他们学以致用的价值观。
4. 通过对磁体与磁场的学习，让学生感受到物理学的美，激发他们的创新意识和探索精神。
3. 小组合作学习，提升团队协作能力
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流产生的磁场现象，解释电流的磁效应原理。
2.讲解安培定则，让学生学会用安培定则判断通电导体周围的磁场方向。
3.介绍电磁铁的原理，引导学生通过实验探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（二）过程与方法
1.采用实验引导法，激发学生的好奇心，引导学生观察现象、提出问题，培养学生的探究意识。
2.通过小组合作学习，促进学生交流与合作，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
3.运用比较法、归纳法等方法，帮助学生总结规律，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
4.创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中科学教育中，《电生磁》作为八年级下册科学课程的重要内容，旨在帮助学生建立电磁学的基本概念，探索电与磁之间的内在联系。本节内容是学生接触电磁学的起点，对于激发学生科学兴趣、培养探究能力具有重要意义。在教学过程中，我将结合学生的生活实际，以实验为主线，引导学生观察现象、提出问题、合作探究，从而深入理解电生磁的原理，为后续学习电磁学打下坚实基础。本教学案例注重实践与理论相结合，倡导学生主动参与，充分运用教育心理学原理，以提高学生的科学素养和创新能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用以下问题导向策略：
1.针对本节课的核心知识点，设计一系列具有梯度的问题，引导学生逐步深入探讨，从现象到本质，理解电生磁的原理。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性，培养学生的问题意识。
3.引导学生运用所学知识分析问题，通过解决问题巩固知识，提高学生的应用能力。
《信息交合法》
《信息交合法》信息交合法是一种运用信息概念和灵活的手法进行多渠道、多层次的推测、想象和创新的创造性发明技法。
应用信息交合法进行创造发明，就是把某些看来似乎是孤立、零散的信息，通过相似、接近、因果、对比等联想手段搭起微妙的桥，使之曲径通幽，将信息交合成一项新的概括。
信息交合法主要运用在申论考试的资料阅读、资料归纳、主题概括阶段。
信息交合法在申论考试中运用：1、整体分解。
整体分解也叫信息分析，就是依据分析的主题把复杂的资料分解成各个组成部份，分为各个不同的侧面，然后一个一个部份地，一个一个侧面地进行信息研究，并按照资料性质、理论层次、方法意义等，分解出信息元素，平常所说的2、信息交合。
信息交合也叫做信息综合，就是在整体分解的基础上，通过推测、对比、想象等创造性思维活动，在分解出的信息元素之间进行或三种，也可以是以一种作为核心，另外几种作为备用。
（对第一次概括的结论，进行第二次组合）3、筛选结晶。
通过信息交合所得到的方法，是创造性思维活动的结晶。
但由于通过的信息交合产生的新方法不止一种，所以，对信息交合的结晶，仍需进行筛选。
筛选结晶，是紧紧围绕着所分析主题，根据可能性、实用性、科学性、创造性等原则，以及主客观条件和难易程度等方面，通过平衡利弊，周密运筹，反复思考，严格实施，实事求是地比较，选择出几种最有效的方法。
（对第二次组合的观点、结论进行筛选、归纳，作出核心结论或观点）原文地址：：//.wenku1/article/37952153.信息交合法写公文信息交合法是一种运用信息概念和灵活的手法进行多渠道、多层次的推测、想象和创新的创造性发明技法。
应用信息交合法进行创造发明，就是把某些看来似乎是孤立、零散的信息，通过相似、接近、因果、对比等联想手段搭起微妙的桥，使之曲径通幽，将信息交合成一项新的概括。
信息交合法主要运用在申论考试的资料阅读、资料归纳、主题概括阶段。
信息交合法在申论考试中运用：1、整体分解。
电工基础 教学案例
电工基础教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：电工基础是电气领域中非常重要的基础课程，它涵盖了电路原理、电器元件、电气安全等知识。
在教学实践中，为了让学生更好地理解和掌握这些知识，教师可以通过教学案例的方式来引导学生进行学习。
下面我们就来介绍一份关于电工基础教学案例：题目：小明家的电路故障教学目的：通过分析一个实际的电路故障案例，让学生掌握电路故障排除的方法和技巧，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
案例描述：小明家的电路出现了故障，家里的大部分电器都无法正常使用。
小明家中有一个电热水壶和一个电风扇，但是这两个电器都无法开启。
小明找来了电工师傅，师傅对电路进行了检查，最终找到了故障的原因。
解决过程：师傅使用电压表检查了电路的电压情况，确认电路中确实存在电压。
然后，师傅对电热水壶和电风扇进行了检查，发现它们的插头都没有被插入插座。
师傅将插头插入插座后，电热水壶和电风扇都可以正常使用了。
教学分析：通过这个案例，我们可以看出，电路故障的原因有时可能并不复杂，可能仅仅是因为插头没有插入插座造成的。
我们在排除电路故障时，一定要从简单的情况开始排查，逐步深入。
这个案例还可以引导学生思考，电路故障的排除方法和技巧，在实际生活中也可以运用到其他方面。
教学拓展：在教学中，可以通过更多的案例来扩展学生的电工基础知识，比如电路短路、电气安全等方面的案例。
还可以引导学生进行实地实验操作，让他们亲自动手排除电路故障，提升他们的动手能力和解决问题的能力。
总结：通过电工基础教学案例的方式，可以帮助学生更深入地理解和掌握电路原理知识，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
学生在学习中通过实际操作和案例分析，可以更好地应用所学知识，提高学习效果。
希望本文所介绍的案例能为电工基础教学提供一些参考，帮助教师更好地开展电工基础教学工作。
【2000字】。
第二篇示例：电工基础教学案例1. 案例背景在现代社会中，电力是生产、生活和社会发展的重要基础，电工作为维护和修理电器设备的专业技术人员，在各个行业都有着广泛的应用。
北师大九年级物理第十四简单磁现象
第十四章磁现象建始县民族实验中学吕维琦教材分析本章主要内容为简单的磁现象，磁场和电流的磁场，电磁铁及其应用，磁场对通电导线的作用力，直流电动机，探究——产生感应电流的条件。
教材首先通过一些简单的磁现象，引出磁体磁极，磁极间的相互作用等概念，进一步抛出磁场的概念，通过实验探究得出电生磁，磁场对电流作用力以及磁生电。
在中考中，主要考察内容为一些相关概念，多为选择题，电流的磁场，特别是用右手螺旋定则确定通电螺线管磁极或电流方向，以及电磁铁的工作原理及应用，直流电动机的工作原理和能力转化，交流发电机的工作原理和能量转化，多为填空题和实验题。
学情分析一方面学生小学学过一些磁现象，对磁现象并不陌生。
同时也学习了电学的一些知识，对后面的有关电流磁场的学习打下了基础。
.另一方面，通过前面的学习,学生也基本掌握了科学探究的各个环节和探究方法，这也为本章每节的实验探究奠定了基础.教学建议学生在小学科学课里已经学过一些现象，对现象并陌生。
但是磁场的存在用磁感线描述磁场、借助磁感线研究磁场的方向、电流的磁场却是全新的。
比较抽象的知识，可以说磁场的教学是初中物理中引入抽象概念和进行抽象思维训练较突出的内容。
同时本章知识点多，不仅有电生磁，磁场对通电导线作用力，磁生电，同时前后节的知识联系不叫紧密，在每个知识点后都有较详细电磁铁，直流电动机，交流发电机工作原理等教学，所以在教学中，应该让学生把基础夯实，在充分理解的基础上在进行常见物体工作原理的教学，可以达到事半功倍的效果。
本站的物理概念规律几乎都是通过实验概括得出，所以在教学中做好学生实验及演示实验很重要。
选用的实验，尽可能使抽象的内容形象化，教师讲解过程要尽量多举例，实物与模型，图片，视频等多媒体的联合应用，理论与实际相结合。
课时分配第一节简单磁现象教材分析：这一节是磁学的起始课，包括以下教学内容：一些简单磁现象、磁体、磁极、磁化、永磁体以及磁性材料。
为了调动学生的参与，以及丰富学生的感性认识，课前可发动学生准备、收集废旧磁铁等一些相关的实验物品。
北师大版九年级全一册物理14.5磁场对通电导体的作用优秀教学案例
4.引导学生总结实验结论，使他们在解决问题的过程中掌握磁场对通电导体的作用规律。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互合作，共同完成实验和探究任务。
2.引导学生分工合作，让每个学生在团队中发挥自己的特长，提高他们的实践能力和团队协作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解磁场对通电导体的作用，理解安培力的概念，掌握安培力的大小与磁场强度、电流大小、电流方向和磁场方向之间的关系。
2.通过实验和探究，让学生学会使用安培力公式计算通电导体在磁场中所受的力，并能运用到实际问题中。
3.引导学生理解通电导体在磁场中受力运动的特点，了解电动机的原理，为学生进一步学习电磁感应现象打下基础。
（五）作业小结
1.要求学生完成课后作业，包括理论计算和实际应用题。
2.鼓励学生进行自我检查，发现问题并及时改正。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈，帮助他们巩固所学知识。
4.针对学生在作业中出现的问题，进行有针对性的辅导，提高他们的学习效果。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生活中常见的电磁现象，引发学生的兴趣和好奇心，使他们更愿意投入到新课程的学习中。这种教学方式体现了“从生活到物理”的理念，有助于提高学生的学习积极性。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注他们的全面发展，给予客观、公正的评价。
4.鼓励学生相互评价，培养他们的人际交往能力，促进他们在相互学习中共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活中常见的电磁现象，如电动机、扬声器等，引导学生关注磁场对通电导体的作用。
人教版九年级物理全册优秀教学案例：20.1磁现象磁场
案例中充分运用小组合作学习，让学生在合作中共同探讨、解决问题。小组讨论、共同完成实验报告等形式，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在合作中共同成长。
4.多元化教学手段，提高教学效果
本案例采用实验、动画、模拟软件等多种教学手段，帮助学生形象地理解抽象的磁场概念。信息技术与物理学科的融合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高教学效果。
（二）讲授新知
1.磁铁的基本性质与磁场
-介绍磁铁的磁极、磁化、磁感应强度等概念，结合实物演示，让学生形象地理解。
-讲解磁场的基本特点，如方向、分布等，通过磁场模拟软件展示磁场分布。
2.电流产生磁场
-讲解安培定则，通过动画演示电流产生磁场的原理。
-分析生活中常见的电流产生磁场的例子，如电线周围的磁场、电铃等。
1.生活化教学情境，激发学生学习兴趣
本案例紧密结合生活实际，从学生熟悉的磁现象入手，创设生活化教学情境。通过展示磁铁吸附、指南针指向等实例，让学生感受到物理知识与日常生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2.问题导向，培养学生的思维能力
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、探索磁现象与磁场的本质。设计递进式问题，从简单到复杂，逐步拓展学生的思维深度。同时，鼓励学生提问，培养他们勇于质疑、善于提问的学习习惯。
人教版九年级物理全册优秀教学案例：20.1磁现象磁场
一、案例背景
在我国人教版九年级物理全册的教材中，磁现象与磁场作为20.1章节的内容，是连接电磁学与现代科技的桥梁。为了让学生更好地理解这一抽象概念，本教学案例将采用生活实例、实验探究和信息技术等多元化教学手段，引导学生探索磁现象背后的科学原理。通过对比分析磁铁与电流产生的磁场，使学生能够形象地理解磁场的存在及其特性，培养他们观察、思考、实践的能力，激发对物理科学的兴趣。本案例结合学科特点和课程主要内容，注重实用性，以符合九年级学生的知识深度，采用人性化的语言，让学生在轻松愉快的氛围中掌握磁现象与磁场的相关知识。
九年级物理上册《磁场对电流的作用》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.教师简要介绍磁场的基本概念，如磁感应强度、磁通量等，并阐述磁场对电流的作用原理。
2.讲解安培定则，指导学生如何用安培定则判断通电导体在磁场中的受力方向。
3.结合教材，通过图示和实例，详细解释磁场对电流的作用规律，如洛伦兹力、电磁感应等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的内在动机。
2.引导学生认识到科学技术与社会生活的紧密联系，增强学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生勇于探究、追求真理的精神，树立正确的价值观。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重他人观点，形成良好的学术氛围。
5.培养学生面对困难和挫折时，保持积极心态，勇于克服困难，不断提高自身能力。
2.创设有趣的教学情境，如设计一个简易的电磁起重机，让学生在观察和体验中自然引入磁场对电流的作用这一主题。
3.通过提问方式引导学生思考：为什么磁铁可以吸引铁钉？电流与磁场之间有何关系？从而激发学生的好奇心，为后续学习打下基础。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生主动探究磁场对电流的作用规律。例如，提出问题：“通电导体在磁场中会受到怎样的力？”、“如何判断通电导体受力的方向？”等，让学生带着问题去实验、去思考。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解磁场的概念，掌握磁场对电流的作用规律，了解电磁感应现象的基本原理。
2.学会使用实验器材进行磁场对电流作用实验，并能正确记录、分析实验数据。
3.能够运用所学知识解释生活中的电磁现象，提高解决问题的能力。
4.掌握安培定则，学会用安培定则判断通电导体在磁场中的受力方向。
《电与磁》大单元教学整体构建、示例及反思
《电与磁》大单元教学整体构建、示例及反思一、单元主题：电与磁内容范围：人教版物理九年级全一册第十五章（部分），第二十章，第二十二章（部分）。
二、课标要求《义务教育物理课程标准（2022年版）》中指出“物理课程旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。
通过义务教育物理课程的学习，学生应达到如下目标：认识电和磁，能将所学物理知识与实际情境联系起来，能从物理学视角观察周围事物，解释有关现象，解决简单的实际问题。
会用所学模型分析常见的物理问题；能对相关问题和信息进行分析并得出结论，具有初步的科学推理能力；有利用证据对所研究的问题进行分析和解释的意识，能使用简单和直接的证据表达自己的观点，具有初步的科学论证能力；能独立思考，对相关信息、方案和结论提出自己的见解，具有质疑创新的意识。
有科学探究的意识，能发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具有初步的观察能力和提出问题的能力;能制订简单的科学探究方案，有控制实验条件的意识，会通过实践操作等方式收集信息，初步具有获取证据的能力;能分析、处理信息，得出结论，初步具有对科学探究过程和结果作出解释的能力；能书面或口头表述自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。
具有实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。
”三、单元目标:1.观察摩擦起电现象，了解静电现象；了解生产生活中关于静电防止和利用的技术。
2.通过实验，认识磁场；知道地磁场。
3.通过实验，了解电流周围存在磁场；探究并了解通电螺线管外部磁场的方向；了解电磁铁在生产生活中的应用。
4.通过实验，了解通电导线在磁场中受到力的作用；知道磁场对通电导线作用力的方向与哪些因素有关。
5.探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；了解电磁感应在生产生活中的应用。
6.知道电磁波，知道电磁波在真空中的传播速度；知道波长、频率和波速；了解电磁波的应用及其对人类生活和社会生活发展的影响。
北京课改版九年级全册第12章第一节《磁场》教学设计
5.学习方法：学生在学习磁场时，需要掌握一定的抽象思维能力、空间想象能力和数学计算能力。教师应引导学生运用所学方法，提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
-设计意图：培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.讨论主题：引导学生探讨磁场在日常生活中的应用，以及磁场与电场的联系与区别。
-设计意图：提高学生的知识运用能力，加深对磁场知识的理解。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课所学内容，设计难易程度不同的练习题，让学生进行巩固。
-设计意图：巩固所学知识，检验学生的学习效果。
-设计意图：培养学生的实验操作能力和观察能力，加深对磁场知识的理解。
4.问题驱动，启发思维：以问题链的形式引导学生自主探究磁场与电场的联系与区别，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
-设计意图：提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学思维。
5.案例分析，学以致用：结合实际案例，如电磁炉、电机等，让学生运用所学知识解释磁场现象，培养学生学以致用的能力。
-设计意图：拓展学生的知识面，培养学生的思考能力。
4.小组合作：分组进行磁场实验，探究磁针偏转、电流表指针偏转等现象，记录实验过程和结果，并进行分析讨论。
-设计意图：培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
5.总结反思：请同学们在本节课学习结束后，进行自我总结，思考自己在学习磁场知识过程中的收获和不足，并提出改进措施。
2.解题指导：针对学生在练习过程中遇到的问题，给予个性化的指导，帮助学生解决问题。
-设计意图：提高学生的解题能力，增强自信心。
2024年【STEM活动精彩教案】磁与电——奇妙的磁铁
2024年【STEM活动精彩教案】磁与电——奇妙的磁铁一、教学内容本节课选自《磁与电》教材第四章第二节，主题为“奇妙的磁铁”。
详细内容包括磁铁的性质、分类、应用，以及磁铁在生活中的实际运用案例。
二、教学目标1. 让学生理解磁铁的性质、分类和应用，掌握磁铁的基本知识。
2. 培养学生的观察、思考、动手实践能力，激发学生对磁铁的兴趣。
3. 引导学生了解磁铁在生活中的实际应用，提高学生的科技素养。
三、教学难点与重点教学难点：磁铁的性质、分类和应用。
教学重点：磁铁的基本知识、实际应用案例。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、铜线、电池、指南针、PPT等。
2. 学具：每组一套磁铁、铁钉、铜线、电池、指南针等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示磁铁在日常生活中的应用，如冰箱贴、磁性挂钩等，引发学生对磁铁的好奇心。
2. 知识讲解（1）磁铁的性质：介绍磁铁的吸引铁、镍、钴等磁性物质的特性。
（2）磁铁的分类：分为天然磁铁和人工磁铁，介绍条形磁铁、环形磁铁、柱形磁铁等常见类型。
（3）磁铁的应用：讲解磁铁在生活中的应用，如电机、发电机、扬声器等。
3. 例题讲解（1）展示一个条形磁铁，让学生观察其两端磁性最强的地方，解释磁极的概念。
（2）通过实验，让学生了解同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的原理。
4. 随堂练习（1）让学生用磁铁吸引铁钉，观察磁铁的吸引范围。
（2）让学生用指南针检测磁铁的磁极，了解指南针的工作原理。
5. 动手实践学生分组进行实验，制作一个简易的电动机，了解磁铁在电机中的应用。
六、板书设计1. 磁铁的性质2. 磁铁的分类3. 磁铁的应用4. 磁极的概念5. 磁极相互作用原理七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁铁的性质和分类。
（2）举例说明磁铁在生活中的应用。
（3）解释磁极相互作用原理。
2. 答案：（1）磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性物质的性质，分为天然磁铁和人工磁铁，常见类型有条形磁铁、环形磁铁、柱形磁铁等。
“电磁场与电磁波”课程教学案例设计实例
第４２卷 第４期２０２０年８月电气电子教学学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＥＥＶｏｌ．４２ Ｎｏ．４Ａｕｇ．２０２０收稿日期：２０１９ ０６ ０４；修回日期：２０２０ ０４ ２０基金项目：青岛理工大学本科教学建设与改革项目（Ｆ２０１８ ０９４，Ｆ２０１８ ０５２ ５）第一作者：马钰雪（１９９８ ），女，本科生，主要从事通信技术、信号处理等基础理论的学习和研究工作，Ｅ ｍａｉｌ：７７０４００２１＠ｑｑ．ｃｏｍ“电磁场与电磁波”课程教学案例设计实例马钰雪，王绪虎，李恩玉，马晓雨（青岛理工大学信息与控制工程学院，山东青岛２６６５２０）摘要：案例教学法是一种启发学生思考，培养学生探究能力，激发学生求知欲和学习兴趣的有效方法。
本文以“电磁场与电磁波”课程中的同轴线性能分析为例，给出引导学生研究分析同轴线特性的方法。
在分析单位长电容、单位长电感、特性阻抗和传输功率性能参数基础上，启发学生结合实际应用需求，从耐压、传输功率和传播损失三个不同角度分析同轴线的特性，并通过数值模拟的方法，给出直观的结果。
教学实践表明，该方法教学效果良好。
关键词：案例法；同轴线；特性阻抗中图分类号：ＴＮ０１１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８ ０６８６（２０２０）０４ ００５６ ０４ＡＴｅａｃｈｉｎｇＣａｓｅＤｅｓｉｇｎｆｏｒｔｈｅＥｌｅｃｔｒｏｍａｇｎｅｔｉｃＦｉｅｌｄａｎｄＥｌｅｃｔｒｏｍａｇｎｅｔｉｃＷａｖｅＣｏｕｒｓｅＭＡＹｕ ｘｕｅ，ＷＡＮＧＸｕ ｈｕ，ＬＩＥｎ ｙｕ，ＭＡＸｉａｏ ｙｕ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄＣｏｎｔｒｏｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＱｉｎｇｄａｏＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｑｉｎｇｄａｏ２６６５２０，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｓａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｗａｙｔｏｉｎｓｐｉｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｔｈｉｎｋ，ｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｑｕｉｒｙａｂｉｌｉ ｔｙａｎｄｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｈｉｒｓｔｆｏｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ．ＴｈｅｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｃｏａｘｉａｌｌｉｎｅｓｉｓｔａｋｅｎａｓａｎｅｘａｍｐｌｅｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆＥｌｅｃｔｒｏｍａｇｎｅｔｉｃＦｉｅｌｄａｎｄＥｌｅｃｔｒｏｍａｇｎｅｔｉｃＷａｖｅ，ｈｅｎｃｅａｗａｙｏｆｇｕｉｄｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅｃｏａｘｉａｌｌｉｎｅｓ’ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｉｓｇｉｖｅｎ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｐｅｒ ｕｎｉｔ ｌｅｎｇｔｈｃａｐａｃｉｔａｎｃｅ，ｐｅｒ ｕｎｉｔ ｌｅｎｇｔｈｉｎｄｕｃｔａｎｃｅ，ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｉｍｐｅｄａｎｃｅａｎｄｔｒａｎｓｍｉｓｓｉｏｎｐｏｗｅｒ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｇｕｉｄｅｄａｎｄｉｎｓｐｉｒｅｄｔｏａｎａｌｙｚｅｃｏａｘｉａｌｌｉｎｅｓ’ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｆｒｏｍｔｈｅｓｅｔｈｒｅｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｗｉｔｈｓｔａｎｄｉｎｇｖｏｌｔａｇｅ，ｔｒａｎｓｍｉｓｓｉｏｎｐｏｗｅｒａｎｄｔｒａｎｓ ｍｉｓｓｉｏｎｌｏｓｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｅｉｎｔｕｉｔｉｖｅｒｅｓｕｌｔｓａｒｅｇｉｖｅｎｂｙｍｅａｎｓｏｆｎｕｍｅｒｉｃａｌｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ．Ｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｐｒｏｐｏｓｅｄｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｈａｓａｇｏｏｄｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｏａｘｉａｌｌｉｎｅ；ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｉｍｐｅｄａｎｃｅ０ 引言同轴线是一种典型的双导体传输系统，它由内、外同轴的两导体柱构成，中间为支撑介质。
5.6.7单元辐射子的辐射+-+教学案例8-日常电磁辐射影响及应对方法
日常电磁辐射影响及应对方法苑东伟1、案例说明随着社会经济的高速发展，工业技术在各方面都在不断进步与变化，新的技术正在以革命性的面貌不断涌现和发展，电子与电气技术作为不可替代的内容，也在这个巨变进程中涌现出更广阔的用途。
但随着电子电气技术的进展，我们的电磁环境也日益复杂，与其巨大作用相衍生的电磁辐射问题也更加引起人们的关注，进而进行深入理解和研究。
电磁场源的数量和多样性空前增加，既包括为保证不断增大的电力供应而增加的工频输变电设备，工频情况下的各种电器的应用，也包括与计算机、移动通信等造成的射频电磁辐射场问题，还有与医用、天文、军事等相关的高频电磁辐射场问题。
这些技术与设备在给人类社会带来巨大便利的同时，它们引起的电磁辐射引发的各种问题也在不断引起人们的重视。
2、案例2.1 引言电磁辐射由产生原因可以分为天然和人为两个方面。
天然电磁场包括地球、近地球和宇宙成因，相应分为地球固定磁场、地球电场和从103Hz到1012Hz频率的交流电磁场。
最常见的雷电是一种大气电，地球、太阳和星系的核辐射，则是交流电磁场源。
人类一直生活在这样的电磁环境里。
地球本身就是一个大磁场，其表面的热辐射和雷电都可产生电磁辐射。
此外，太阳及其它星球也自外层空间源源不断地产生电磁辐射。
这些天然产生的电磁辐射对人体是没有损害的，对人体构成威胁、对环境造成污染的是人工产生的电磁辐射。
雷电太阳风等对人类的生活生产的影响我们只能应对，不能消除如为应对雷击问题，在民宅和建筑使用的有效接地避雷线和避雷针等，对电气设备采用有效的防雷措施：架设避雷线、有效接地、装设自动重合闸等；对太阳风引起的磁暴等现象，各种电子设备，无线电通信广播、电视信号都会受到影响，特别是短波通讯，一些雷达甚至不能工作，强度很大的太阳风，对地面的电力网、管道和其它大型结构发送强大的元电荷，会影响输电、输油、输气管线系统的安全。
人们只能通过有效预测，提前采取防护措施来应对这类电磁现象。
神奇的吸铁石教案
神奇的吸铁石教案一、教学目标1. 让学生了解吸铁石的基本性质和特点，知道吸铁石是一种磁性物质。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，通过自主探究吸铁石的性质。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点1. 吸铁石的基本性质和特点。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力。
三、教学难点1. 吸铁石的磁性原理。
2. 运用科学知识解释生活中的现象。
四、教学准备1. 吸铁石若干块。
2. 铁钉、铁片等铁质物品。
3. 磁铁。
4. 实验记录表格。
五、教学过程1. 引入新课：展示吸铁石，提问学生对吸铁石的了解。
2. 讲解吸铁石的基本性质和特点：吸铁石是一种磁性物质，具有吸引铁质物品的特性。
3. 学生自主实验：观察吸铁石吸引铁钉、铁片等铁质物品的现象，记录实验结果。
4. 讲解吸铁石的磁性原理：吸铁石内部存在磁性分子，形成磁场，从而吸引铁质物品。
5. 拓展延伸：引导学生运用科学知识解释生活中的现象，如磁悬浮列车、磁性挂钩等。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业：让学生观察生活中常见的磁性现象，并进行记录和分析。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论吸铁石的磁性原理，分享各自的见解。
2. 课堂提问：提问学生关于吸铁石的磁性原理和生活中的磁性现象。
3. 互动游戏：设计一个关于磁性的互动游戏，让学生在游戏中加深对磁性的理解。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
2. 实验报告：评估学生在自主实验中的观察、记录和分析能力。
3. 课后作业：检查学生对生活中磁性现象的观察、记录和分析，评价学生的实践能力。
八、教学反思1. 教师反思：回顾课堂教学，总结成功经验和不足之处，思考如何改进教学方法。
2. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解学生的学习需求，调整教学策略。
九、教学拓展1. 科普知识：介绍磁性的应用领域，如磁悬浮列车、磁性存储等。
2. 亲子活动：鼓励学生与家长一起进行磁性现象的探究，增进亲子关系。
“磁现象”教学设计中有关深度学习的研究
“磁现象”教学设计中有关深度学习的研究作者：赵紫扦叶秀强来源：《中学教学参考·理科版》2024年第05期［摘要］以“磁現象”为例，比较分析浅层学习和深度学习的差异，探索更优的教学方法，以促进学生的深度学习。
［关键词］磁现象；深度学习；浅层学习［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）14-0053-04近年来，如何促进学生深度学习已经成为国内外课堂教学研究的一个热点。
学生深度学习的能力并不是与生俱来的，需要教师通过好的教学设计和教学活动来培养。
基于此，笔者以华师大版科学教材八年级下册第5章第1节“磁现象”为例，比较分析浅层学习和深度学习的差异，探索更优的教学方法，以促进学生的深度学习。
一、深度学习的概念界定1976年，美国学者Ference Marton和Roger Saljo在《学习的本质区别：结果和过程》一文中首次提出了浅层学习和深度学习的概念。
之后，学者们开始对浅层学习和深度学习进行研究并提出了许多不同的见解。
《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》一书对深度学习进行了详细的介绍，指出深度学习是通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知发展的学习［1］。
我国黎加厚等学者认为，深度学习是指在理解学习的基础上，学习者批判性地学习新的思想和事实，将它们融入原有的认知结构中，将众多思想相互关联，并将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习［2］。
龚雷雨和袁锦明两位学者从学习态度、学习方法和学习结果三个维度对深度学习进行了描述。
他们认为“深度学习是学生实现有意义学习的一种学习方式。
在学习态度上，表现为学习者对学习充满兴趣，具有很高的积极性，以及在学习过程中感到快乐。
在学习方法上，表现为学习者和同伴开展头脑风暴；踊跃发言；表达自己的观点；发现问题并提问；在理解问题的基础上记忆；把新知识与原有知识相关联；联系不同学科的知识；批判性地思考，质疑教师和书本的知识。
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第三节几种常见的磁场教学目标知识与技能1．知道什么叫磁感线。
2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场6．理解磁通量的概念并能进行有关计算重点与难点1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向.2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算（一）复习引入要点：磁感应强度B的大小和方向。
1、电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向（二）新课讲解1．磁感线（1）磁感线的定义2）特点：①引入磁感线的目的：②磁感线是闭合曲线，其方向③任意两条磁感线不相交。
④可以表示磁场的方向。
⑤可以表示磁感应强度的大小。
演示：用铁屑模拟磁感线的形状，加深对磁感线的认识。
同时与电场线加以类比。
注意：①磁场中并没有磁感线客观存在，而是人们为了研究问题的方便而假想的。
②区别电场线和磁感线的不同之处：电场线是不闭合的，而磁感线则是闭合曲线。
2．几种常见的磁场2、几种常见的磁场：1）条形磁铁和蹄形磁铁的磁场磁感线：ABC2）直线电流的磁场的磁感线：安培定则3）环形电流的磁场的磁感线：安培定则4）通电螺线管的磁场的磁感线3、磁感线的特点①用铁屑模拟磁感线的演示实验，使学生直观地明确条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、通电环形电流、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁)各自的磁感线的分布情况(磁感线的走向及疏密分布)。
②展示:条形磁铁（图1）、蹄形磁铁（图2）、通电直导线（图3）、通电环形电流（图4）、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁) （图5）、※辐向磁场（图6）。
ＩI（1）条形、蹄形磁铁，同名、异名磁极的磁场周围磁感线的分布情况（图1、图2）（2）电流的磁场与安培定则总结：①直线电流周围的磁场及特点，方向的判定②环形电流的磁场及特点，方向的判定③通电螺线管的磁场及特点，方向的判定④电流磁场（和天然磁铁相比）的特点：可由通断电来控制；极性由电流方向变换；磁场的强弱可由电流的大小来控制。
3．例题分析例1．如图所示，放在通电螺线内部中间处的小磁针，静止时N极指向右，试判断电源的正负极。
例2．如图所示，若一束电子沿y轴正方向移动，则在z轴上某点A的磁场方应该是[ ]A．沿x轴的正向B．沿x轴的负向C．沿z轴的正向D．沿z轴的负向例3．在同一平面内，如图放置六根通电导线，同以相同的电流；方向如图，则在abcd四个面积相等的正方形区域中，指向纸外且磁感应强度最大的区域是。
例4．如果地磁场是由于地球表面带有电荷而产生的，试问：地球表面带何种电荷？3．安培分子电流假说（1）安培分子电流假说（P92）对分子电流，结合环形电流产生的磁场的知识及安培定则，理解“它的两侧相当于两个磁极”；“这两个磁极跟分子电流不可分割的联系在一起”，这就是不存在磁单极的真正原因。
（2）安培假说能够解释的一些问题如回形针、酒精灯、条形磁铁、充磁机做好磁化和退磁的演示实验。
再如磁卡不能与磁铁放在一起等等。
（3）磁现象的电本质：磁铁和电流的磁场本质上都是电流产生的．4．匀强磁场（1）匀强磁场：（2）两种情形的匀强磁场：教材P92图3.3-7，图3.3-8。
5.磁通量（1）定义：（2）表达式：φ=BS注意①对于磁通量的计算要注意条件。
②磁通量是标量，但有正、负之分，可用磁感线来说明③在某一面积中存在完全相反的磁场时，磁通量的计算方法。
（举例说明）（3）单位：韦伯，简称韦，符号Wb 1Wb = 1T·m2（4）磁感应强度的另一种定义（磁通密度）:即B =φ/S上式表示磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量，并且用Wb/m2做单位（磁感应强度的另一种单位）。
所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/A·m6．例题分析：试求出下图（1--5）中的磁通量（大圆的半径为R，小圆的半径为r），图6在线圈下落过程中通过线圈的磁通量如何变化（1）φ= （2）φ= （3）φ=（4）φ= （5）φ= （6）φ的变化情况为（三）巩固练习1、放在通电螺线管内部中间处的小磁针，静止时N极指向右.试判定电源的正负极.注意：要分清螺线管内、外部磁感线的分布与方向.2、如图，当线圈中通以电流时，小磁针的北极指向读者.试确定电流方向.第三节几种常见的磁场同步试题一、选择题：1、关于磁感线和电场线，下列说法中正确的是（）A、磁感线是闭合曲线，而静电场线不一定是闭合曲线B、磁感线和电场线都是一些互相平行的曲线C、磁感线起始于N极，终止于S极；电场线起始于正电荷，终止于负电荷D、磁感线和电场线都只能分别表示磁场和电场的方向2、关于磁感应强度和磁感线，下列说法中错误的是（）A、磁感线上某点的切线方向就是该点的磁感线强度的方向B、磁感线的疏密表示磁感应强度的大小C、匀强磁场的磁感线间隔相等、互相平行D、磁感就强度是只有大小、没有方向的标量3、一束电子流沿水平面自西向东运动，在电子流的正上方有一点P，由于电子运动产生的磁场在P点的方向为（）A、竖直向上B、竖起向下C、水平向南D、水平向北4、安培分子电流假说可用来解释（）A、运动电荷受磁场力作用的原因B、两通电导体有相互作用的原因C、永久磁铁具有磁性的原因D、软铁棒被磁化的现象5、如图所示，环形导线周围有三只小磁针a、b、c，闭合开关S后，三只小磁针N极的偏转方向是（）A、全向里B、全向外C、a向里，b、c向外D、a、c向外，b向里6、如图所示，两根非常靠近且互相垂直的长直导线，当通以如图所示方向的电流时，电流所产生的磁场在导线所在平面内的哪个区域内方向是一致且向里的（）A、区域ⅠB、区域ⅡC、区域ⅢD、区域Ⅳ7、如图是铁棒甲与铁棒乙内部各分子电流取向的示意图，甲棒内部各分子电流取向是杂乱杂乱无章的，乙棒内部各分子电流取向大致相同，则下列说法中正确的是（）A、两棒均显磁性B、两棒均不显磁性C、甲棒不显磁性，乙棒显磁性D、甲棒显磁性，乙棒不显磁性甲乙8、关于磁通量，下列说法中正确的是（）A、穿过某个平面的磁通量为零，该处磁感应强度一定为零B、穿过任何一个平面的磁通量越大，该处磁感应强度一定越大C、匝数为n的线圈放在磁感应强度为B的匀强磁场中，线圈面积为S，且与磁感线垂直，则穿过该线圈的磁通量为BSD、穿过垂直于磁感应强度方向的某个平面的磁感线的数目等于穿过该面的磁通量9、下列关于磁通量和磁感应强度的说法中，正确的是（）A、穿过某一个面的磁通量越大，该处磁感应强度也越大B、穿过任何一个面的磁通量越大，该处磁感应强度也越大C、穿过垂直于磁感应强度方向的某面积的磁感线的条数等于磁感应强度D、当平面跟磁场方向平行时，穿过这个面的磁通量必定为零二、填空题：1、如图所示，一面积为S的长方形线圈abcd有一半处在磁感应强度为B的匀强磁场中，这时穿过线圈的磁通量为Wb，当线圈以ab为轴从图中位置转过60°的瞬间，穿过线圈的磁通量为。
2、如图所示S1与S2分别是半径为r1和r2的同心圆环，磁感应强度为B的匀强磁场方向与环面垂直，范围以S1为边界，则穿过环S1的磁通量为，穿过环S2的磁通量为。
3、大致画出图中各电流的磁场磁感线的分布情况4、在图中，已知磁场的方向，试画出产生相应的磁场的电流方向三、计算题：1、一球冠处于磁感应强度为B的匀强磁场中，如图所示，若球冠的底面大圆半径为r，磁场方向与球冠方向与球冠底面垂直，则穿过整个球冠的磁通量是多少？2、一个面积是40㎝2的导线框，垂直地放在匀强磁场中，穿过它的磁通量为0.8Wb，则匀强磁场的磁感应强度多大？若放入一个面积为100㎝2的导线框于该磁场中，并使线框的平面与磁场方向成30°角，则穿过该线框的磁通量多大3、有一个圆形线框面积为S，放在磁感应强度为B的匀强磁场中，⑴为使通过此线框的磁通量最大，线框应如何放置？磁通量的最大值是多少？⑵为使通过此线框的磁通量最小，线框应如何放置，磁通量的最小值是多少？磁场对通电导线的作用力学案导学学习目标1、知道安培力的概念，会用左手定则判定安培力的方向，并能用左手定则解答有关问题2、学会用公式F=BIL计算安培力的大小学习重点：安培力的大小计算和方向的判定。
学习难点：用左手定则判定安培力的方向。
A、自主学习：1．定义：磁场对的作用力通常称为安培力。
2．安培力的方向：通电导线在磁场中所受安培力的方向跟方向、方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指，并且都跟手掌，把手放入磁场中，让磁感线，并使伸开的四指指向方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的方向。
3、安培力的大小：同一通电导线，按不同方式放在同一磁场中①导线与磁场方向垂直时安培力最大，取为F max，即②当导线与磁场方向平行时，安培力最小，③其他情况下，安培力的大小表示为学法指导：通过阅读教材掌握左手定则和安培力大小的计算学习内容一、安培力的方向1、左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直，并使指向电流的方向，那么，所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。
针对练习：判断下图中导线受安培力的方向（1）分析以上各种情况B和I是否垂直？分别怎样判断？（2）经过分析你最终得出安培力F和B、I的关系如何？二、安培力的大小同一通电导线，按不同方式放在同一磁场中(1)导线与磁场方向垂直时，F=(2)当导线与磁场方向平行时，F=(3)当磁场和电流成θ时，F= ，θ为夹角（4）安培力的范围是针对练习：将长度为20cm、通有0.1A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图所示，已知磁感应强度为1T。
试求出下列各图中导线所受安培力的大小。
课后练习、选择题1、如图所示，长为2l的直导线拆成边长相等、夹角为60°的V形，并置于与其所在平面相垂直的匀强磁场中，磁场的磁感应强度为B，当在该导线中通以大小为I的电流时，该V形通电导线受到的安培力大小为（）A．0 B．0.5BIlC．BIl D．2Bil3、有两根长直导线a、b互相平行放置，图所示为垂直于导线的截面图。
在图示的平面内，O点为两根导线连线ab的中点，M、N为ab的中垂线上的两点，它们与ab的距离相等。
若两导线中通有大小相等、方向相同的恒定电流，已知直线电流产生的磁场在某点的磁感应强度B的大小跟该点到通电导线的距离r成反比。
则关于线段M N上各点的磁感应强度的说法中正确的是（）A. M点和N点的磁感应强度大小相等，方向相同B. M点和N点的磁感应强度大小相等，方向相反C.在线段M N上各点的磁感应强度都不可能为零D.若在N点放一小磁针,静止时其北极沿ON指向O点归纳总结:1、左手定则判断的是、和之间的关系2、四指一定指向的方向3、B和I垂直磁感线穿入掌心；不垂直时穿入掌心4、拇指指向方向；安培力垂直于和构成的平面5、安培力的方向向外不能用点、向里不能用叉表示4、某同学画的表示磁场B、电流I和安培力F的相互关系如图所示，其中正确的是（）5、如图所示，A为电磁铁，B为铁芯，C为套在铁芯B上的绝缘磁环。