爱莲说评课稿

《爱莲说》评课稿

执教教师：评课教师：

黎老师的《爱莲说》教学有两大亮点：一是充分体现学生是课堂的主体，教师是学习活动的的引导者和组织者。这也是新课标、新理念对师生关系的重新定位，这节课很好地突出了这一点。二是本节课贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读取品味。语文新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

黎老师把阅读作了四个阶段的安排：第一阶段：回忆有关“莲”的诗句。第二阶段：欣赏多媒体朗读，制作课件，插入了音画动画的朗诵，美轮美奂。第三阶段：学生齐读全文，自读课文，翻译句子，反复读，细细品味。第四阶段：学习托物言志的写法，再读课文，学生谈感悟。

下面就这堂课说几点自己的看法：

1.教师的教法比较多样，过程安排紧凑，教师的备课是花了功夫的，设计上也有自己的思考。在整堂课的设计中，分课堂导入、作者介绍、文体介绍、朗读课文、字词疏通、思考研讨几个板块，整个过程层次清晰。这样一来，教师教的轻松，学生也学得自然，并能心中有数。从内容的角度讲，由对课文的整体了解，整体疏通到对课文内容的思考以及课文的写法，步步紧扣，有感性到理性，也符合学生的接受习惯。从完整性讲，课堂教学比较完整，各方面都能面面俱到。

2.教师课堂教学中充满激情，很好地调动了学生的积极性。这堂课上，学生也学得相当好。老师精神饱满，激情满怀，教学语言自然亲切，与学生的距离拉得较近，学生乐意听，乐意读，也乐于讨论。

3.这篇课文短小精悍，难度不大，教师采用接龙的形式，让学生正音、字词疏通、翻译课文。在这过程中，一人一句翻译降低了难度，小组讨论思考、练习，目标明确。也注意让学生自己找出不懂的字词，提出疑难问题。教师适当地点拨，使译文更趋与完整，落实基础，从而较好地完成教学目标。

4.由于课堂安排容量比较大，内容完整，所以课时显得比较紧张。若在讲写法“托物言志”时再深入些，多给学生一些思考和学生的参与课堂，相信这堂课会上得更好。

5.学生读课文最好以多种方式去阅读，可以让学生以自己喜欢的方式去阅读，为学生提供展示的自我的机会。只要把学生的积极性调动起来，学生积极参与，那么自然就是高课堂、有效课堂了。