六年级语文螳螂捕蝉
六年级下册《10螳螂捕蝉》课文原文
六年级下册《10、螳螂捕蝉》课文原文10 螳螂捕蝉吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。
可是吴王已经下了死命令，怎么办呢?第二清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。
露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。
就这样，一连转了三个早晨。
少年终于被吴王发现了。
吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么?看你的衣裳都被露水打湿啦!”少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。
”吴王问：“你打着鸟了吗?”少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。
”吴王来了兴趣，问：“什么事啊?”少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
”吴王夸奖说：“你看得真仔细!那黄雀要捉螳螂吗?”少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都―心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声他说：“对!对!你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。
《螳螂捕蝉》文本细读《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册的一篇课文。
这篇课文用故事套故事的方式，写了一个少年用寓言成功劝谏的故事。
故事的起因是吴王不听大臣们劝他“放弃攻打楚国”的建议，且十分固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”结果，在少年的劝说下吴王打消了攻打楚国的念头。
需要说明的是，文章反映的不是少年的勇敢，而是少年的智慧。
本文首尾呼应，这种呼应不仅体现在内容上(“吴王准备出兵攻打楚国”→“于是打消了攻打楚国的念头”)，还体现在感叹号上(“谁再来劝阻我，我就处死他!”→“对!对!你讲得太有道理了!”这些感叹号表达了吴王态度的巨大变化)。
六年级语文螳螂捕蝉
• 翻译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知 道黄雀在它的旁边；
• 原文：黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。 • 翻译：黄雀伸长脖子正要啄吃螳螂，却不知道弹
丸在它的下面（正要弹射它）。 • 原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有
患也。 • 翻译：这三种情况都是力求要得到自己眼前的利
益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。
•
； 少儿１．理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故 事的含义。
• ２．学会有条理地复述故事。
• ３．能够用这个故事所揭示的道理理解生 活中类似的事例。
• 【词语积累】 • 悲鸣饮露 委身曲附 傍 延颈 务欲得其前利
顾患 • 【翻译课文】 • 原文：园中有树，其上有蝉。 • 翻译：园子里有（一棵）榆树，树上有一只蝉。 • 原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也； • 翻译：蝉高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，（它）
苏教版六年级语文—— 《螳螂捕蝉》第二教时
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》第二教时一、自主质疑，构建话题。
1、，同学们，通过上一堂课的学习，我们知道吴王要出兵攻打楚国，遭到了大臣们的反对。
那么，大臣们是怎么认为的呢？卡片出示：“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
”可是吴王却很固执，谁来谈谈吴王的话？卡片出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”2、可就是这位固执的吴王，听了少年的一番话，却——卡片出示“听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：‘你讲得太有道理了！’于是打消了攻打楚国的念头。
”3、请学生自由读这三段话，自主质疑，教师小结：同样是劝，大臣的劝阻遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝说却使吴王打消了攻打楚国的念头。
这位少年的劝说究竟“妙”在何处？让我们通过读课文来感受少年劝说之妙。
二、读书圈画批注，感悟少年劝说之“妙”。
1、请同学们仔细阅读课文第二部分，想想少年的劝说究竟妙在何处，可以在自己有所感悟的地方圈圈画画。
2、交流：▲妙在少年讲了一个故事让吴王懂得了道理。
师：那故事的内容是… …（引读）：花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
… …黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！①这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，并且找一找相关的词语体会一下，相信你会有很深的感受。
②交流：“蝉”：高高在上，悠闲、自由自在；从这几个词语的理解入手体会蝉的心情如何？练读体现蝉的心情“螳螂”：“拱”、“举”；螳螂心里怎样想，练读体会。
“黄雀”：“伸长”，黄雀心里怎样想，练读体会。
③现在，你觉得这件事有意思吗？有意思在哪里？经过交流揭示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！那么大家现在能说说蝉、螳螂、黄雀它们的利益分别是什么？隐伏的祸患又分别是什么吗？现在让我们连起来读读这段话，体会这些动物一心想得到眼前利益、不顾身后祸患的心理。
小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》
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• 人们只顾开矿挣钱，不注重环保
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编辑课件18Fra bibliotek小练笔：帮吴王设计一份早朝稿。
（提示：如果你是吴王，他第二天早朝时将如何面对 那些力劝他的大臣们？怎样才能既不失一言九鼎的大 王身份，又能为自己的“死命令”自圆其说？语言要 符合人物身份，尽量用上文言文。）
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有兴趣的同学仿照《螳螂捕蝉》这 篇课文的写作方法，把日常生活中的 某一件事与一则寓言结合起来，编写 一个故事。
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钢铁大王(dàwáng) 现在指，某一行业取得重大成就的人。
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5
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6
我通过（字、词或 句中饱含的环境、动作 或语言的描写）读出了 （品性）的少年。
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7
蝉、螳螂、黄雀，它们都一 心想得到眼前的利益，却没顾到 自己身后正隐伏着祸患呢！
眼前的利益 隐伏的祸患 蝉 螳螂 黄雀
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我通过字词或句中饱含的环境动作或语言的描写读出了品性的少年
10 螳螂捕蝉
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1
螳螂捕蝉，（
)
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2
螳螂捕蝉，（ 黄雀在后。)
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3
螳螂 诸侯 禀告 固执(zhi) 侍奉
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4
乘虚而入（chéng）
千乘之国（shèng）
乘：指战车。 每乘拥有四匹马拉的兵车一辆。
大王（dài wang) 古代指，诸侯王，山寨首领。
吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文(精选15篇)
文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文（精选15篇）文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文（精选15篇）文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文篇1作为语言的四种基本技能之一的阅读是语文学习中非常重要的一个组成部分。
要想快速提高语文阅读能力，需要同学们在反复完成阅读习题中积累和磨练的。
以下是小编收集整理的文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文，仅供各位同学参考和学习，旨在让同学们更好的把握文章的重点内容，并有所启发和收获。
文言文阅读《螳螂捕蝉》及答案螳螂捕蝉园中有树，其上有蝉①，蝉高居、悲鸣②、饮露，不知螳螂③在其后也。
螳螂委身④曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸⑤在其下也。
(选自《说苑正谏》)[注解]①蝉：昆虫，又叫知了。
②悲鸣：动听地鸣叫。
③螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。
④委身：曲身。
⑤弹丸：弹弓铁丸。
这里指拿弹弓的人。
[实战演练]1、解释下列句子中的加点字。
⑴欲取蝉( ) ⑴而不知黄雀在其傍也( )⑴黄雀延颈( )2、下列句子中的其各指代什么?⑴园中有树，其上有蝉( ) ⑴不知螳螂在其后也( )⑴而不知黄雀在其傍也( ) ⑴而不知弹丸在其下也( )3、翻译文中画线的句子。
4、出自本文的成语是什么?有何比喻义?5、这个故事能给我们哪些启示?螳螂捕蝉参考答案：1、⑴要;⑴旁边;⑴伸2、⑴树;⑴蝉;⑴螳螂;⑴黄雀3、蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。
4、螳螂捕蝉，黄雀在后。
比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面。
5、⑴不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危险。
⑴不能见利而忘害，居安而忘危。
⑴看问题要全面，不能主观片面。
螳螂捕蝉参考译文：园子里有棵树，树上有只蝉，这蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。
螳螂弯曲身肢，要去捕蝉，却不知黄雀在它旁边。
黄雀伸出脖子要去啄食螳螂，却不知手拿弹弓铁丸的人正在它的下面。
文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文篇2《螳螂捕蝉》教学设计九作者：扬中市实验小学陆智华转贴自：转载点击数：77《螳螂捕蝉》教学设计九执教：扬中市实验小学陆智华一、导入新课同学们，咱们要上的课文是——螳螂捕蝉，（教师板书课题）这两个字是形声字，同学们已经能根据声旁准确地读出读音了，咱们大声地念念它，好吗？读“螳螂”二字——齐读课题过渡：螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事，这个故事中蕴藏着非常深刻的道理，想知道吗？二、自读课文，概括课文主要内容1、轻轻地打开课本，认真地读读课文，碰到生字，对照着文后的生字表认认、记记，争取把课文读正确，读流利了。
六年级语文《螳螂捕蝉》教案
六年级语文《螳螂捕蝉》教案六年级语文《螳螂捕蝉》教案「篇一」教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。
2.朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。
3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。
重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。
难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。
课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。
教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。
（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。
命令一下，大臣们可都不敢作声了。
这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。
2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。
（出示词语2，学生讲故事。
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1一、教学目标1.了解《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习并掌握本篇课文中的生字词3.通过教学活动，培养学生们的口语和阅读能力二、教学重难点教学重点：1.学习《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习生字词：蝉、翅膀、挡、超、饿、登、竿、耳鬓厮磨、骇人听闻教学难点：1.了解《螳螂捕蝉》的寓意和传统文化2.学习挡和超两个生词的意思和用法三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一张照片或视频素材，让学生谈论螳螂。
让学生们自由发表对于螳螂的看法，如螳螂外形、习性等。
教师在学生的发言之间不断提问发挥出更多的信息。
2.新课讲授（15分钟）1.教师带领学生朗读课文《螳螂捕蝉》。
2.讲解词语：「蝉」、「翅膀」、「登」、「竿」、「耳鬓厮磨」和「骇人听闻」，让学生了解这些生字词语的意思、用法和释义。
3.学习理解课文，加深对故事情节和主旨的理解。
3.课文阅读（15分钟）请同学们自行朗读一遍课文，然后教师打开音频素材，在整个班级一起朗读一遍课文，学生们跟随着音频素材口语停顿与调子一起学读。
4.分组讨论（15分钟）教师把学生分为两组，每组轮流发言讨论螳螂捕蝉的情节和寓意。
教师可以提供问题，引导同学们深入讨论。
5.课后任务（5分钟）请同学们回家阅读课文，总结《螳螂捕蝉》的故事主旨。
四、作业布置请学生们选择自己感兴趣的文字或图像展现《螳螂捕蝉》的故事主旨。
五、教学反思学生们反应良好，能在分组讨论的环节中积极讨论。
但为了提高课堂效率，下节课将按排课表，适当减少导入时间，加强学习质量。
六年级语文螳螂捕蝉案例
螳螂捕蝉，黄雀在后，是我们常用的成语之一、它是指一个人利用他人的疏忽大意来达到自己目的的故事。
下面，我将给大家讲述一个真实的螳螂捕蝉的案例。
这个案例发生在一个小城市的一个小学。
天下午，一位叫小明的学生放学回家的路上，看见一只正在追逐一只黄蝉的螳螂，这激发了他的好奇心，他决定观察一下这场生物之间的争斗。
小明跟着它们来到一栋破旧的房屋旁边。
螳螂持续不断地追蝉，而蝉则飞来飞去，不断尝试逃脱。
小明注意到，螳螂只在蝉停下来的时候才会发动攻击。
于是他很好奇，为什么螳螂不在蝉飞行的时候抓住它，而是等待它停下来？第二天，小明带着这个问题来找他的生物老师。
老师微笑着对他说：“小明，你提出了一个很好的问题。
螳螂之所以会等待蝉停下来才发起攻击，是因为它利用了蝉飞行时的疏忽，等待蝉疲惫或停下来休息的机会，才能一击成功。
”老师进一步解释说：“螳螂通常会选择在蝉停下来的树枝或树叶上展开攻击。
因为在停下来的一瞬间，蝉的行动会减慢，这给了螳螂足够的时间和机会进行捕食。
同时，蝉在停下来时也会暴露于螳螂的视线之下，这使得螳螂能够更加准确地进行攻击，提高抓住蝉的成功率。
”小明听着老师的解释，眼前一亮，原来螳螂之所以能够成功捕获黄蝉，是因为它学会了利用蝉在飞行过程中的疏忽和停下来休息的时机。
他觉得这一点很厉害而且非常值得思考。
小明受到了这个案例的启发，他认识到在实际生活中，存在类似的情况。
有些人也会像螳螂一样利用别人的疏忽大意来达到自己的目的。
这也提醒了他要提高警惕，不容易被别人的花言巧语所诱惑。
通过这个案例，小明学到了有关生物的知识，同时也学到了一些处世的智慧。
他明白了在生活中要时刻保持自己的警惕，不要轻易相信别人的话，要善于观察和思考，并且学会从这些案例中汲取有益的启示。
总之，螳螂捕蝉案例向我们展示了一个有趣的生物现象，也在生活中提醒我们要保持警惕，不要轻易被他人蒙骗，学会自己思考和辨别，才能更好地面对各种情况。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案篇一一、复习导入这节课，我们继续学习第十课——《螳螂捕蝉》。
谁能用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事呢？（课文讲了吴王准备攻打楚国，大臣们劝他，但他不听，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
）二、学习课文1、初步感知，复述故事。
①那么，少年是怎样来讲“螳螂捕蝉”的故事的呢？请大家先读一读课文9—11小节，你能不能也来讲一讲这个故事呢。
（学生准备）②指名讲故事。
2、理清关系，领悟道理。
①好，同学们，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢？请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。
②（出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” ）③轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先请同学们根据表格提示自学，然后在学习小组内交流讨论。
眼前的利益隐伏的祸患蝉露水螳螂螳螂蝉黄雀黄雀螳螂少年④指名交流（边说边操作演示多媒体）。
⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！俗话说“*者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？师：可是，蝉，螳螂，黄雀，它们想到了这些吗？（没有！）⑥齐读“蝉、螳螂……祸患呢！”⑦好，少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”）（理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。
你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）⑧那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系课文第一自然段想一想。
出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
出示春秋形势图。
师解说：你们看，这就是当时的形势图。
六年级语文《螳螂捕蝉》教案
教案名称：螳螂捕蝉教学年级：六年级教学科目：语文教学目标：1.了解并理解寓言故事中的寓意和道理。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文综合能力。
3.通过寓言故事的学习，引导学生树立正确的价值观和道德观。
教学重点：1.学生能够正确理解并简要概括寓言故事《螳螂捕蝉》的寓意和道理。
2.学生能够在阅读中提炼材料，进行表达和思考。
教学难点：学生能够理解并运用故事中的寓意和道理，提高学生的分析问题和思考能力。
教学准备：教材、PPT、相关图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1.向学生展示一张螳螂捕蝉的图片，让学生简单描述这幅图片，引发学生的兴趣。
2.导入寓言故事的概念，向学生解释寓言故事的特点和作用。
3.引导学生回忆并讨论他们所了解的其他寓言故事。
二、学习故事（10分钟）1.向学生朗读寓言故事《螳螂捕蝉》。
2.让学生自主阅读故事，并在阅读后，回答以下问题：a.故事讲述了什么情节？b.故事中的螳螂和蝉都有什么特征和行为？c.你觉得故事要表达什么寓意或道理？三、整理寓意（15分钟）1.让学生就自己的理解逐句逐段梳理故事的寓意，并以自己的话简要概括。
2.让学生分组讨论并汇报他们所理解的故事寓意和道理。
3.教师辅助学生梳理总结故事的寓意和道理，引导学生找到故事中的生活启示。
四、课文展示（15分钟）1.教师展示相关课文内容，让学生跟读课文，培养学生的朗读技巧和语感。
2.引导学生分析课文中的词语、句子和段落的特点，让学生进一步理解故事的含义。
五、拓展延伸（15分钟）1.给予学生自主阅读的时间，教师提供相关的寓言故事资料，让学生自主选择阅读。
六年级语文螳螂捕蝉
大臣们认为，攻打楚国 虽然取胜的希望很大，但如 果其他诸侯国乘虚而入，后 果将不堪设想。
大臣们认为，攻打楚国 虽然取胜的希望很大，但如 果其他诸侯国乘虚而入，后 果将不堪设想。
大臣们认为，攻打楚国 虽然取胜的希望很大，但如 果其他诸侯国乘虚而入，后 果将不堪设想。
可是吴王固执地说： “谁敢来劝阻我，我就处 死他！”
可是吴王 地说： “谁敢来劝阻我，我就处 死他！”
听了少年这番话，吴 王恍然大悟，连声说： “对！对！你讲得太有道 理了！”于是打消了攻打 楚连声说： “对！对！你讲得太有道 理了！”于是打消了攻打 楚国的念头。
花园里有一棵树，树上有一只蝉。 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在 地喝着露水，却不知道有只螳螂在它 的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪， 要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的 身后。……黄雀伸长脖子正要啄食螳 螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到 眼前的利益，却没顾到自己身后正隐 伏着祸患呢！
花园里有一棵树，树上有一只 蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自 由自在地喝着露水，却不知道有只 螳螂在它的身后。
花园里有一棵树，树上有一只 蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自 由自在地喝着露水，却不知道有只 螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要 去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身 后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要 去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身 后。
少年回答说：“禀报大王，我在打 鸟。”
吴王问：“你打着鸟了吗？” 少年说：“我没有打着鸟，却见到一 件挺有意思的事。”
听了少年这番话，吴王恍然 大悟，连声说：“对！对！你讲 得太有道理了！”于是打消了攻 打楚国的念头。
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六年级语文教案《螳螂捕蝉》
六年级语文教案《螳螂捕蝉》六年级语文教案《螳螂捕蝉》1一、导入：今天我们一起学习螳螂捕蝉。
你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。
今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。
二、初读课文。
1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。
2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。
吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
）总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。
）大臣与少年都劝说吴王，比较一下。
出示结果对比。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。
三、精读课文。
1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。
2、这就是少年讲的故事。
（出示）指名读。
3、学习故事。
A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。
黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。
读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。
出示：望着眼前的（），蝉心想：螳螂黄雀——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。
谁能读出它们的“一心”得利的心理。
小学六年级语文教案 螳螂捕蝉9篇
小学六年级语文教案螳螂捕蝉9篇螳螂捕蝉 1一、教材分析《螳螂捕蝉》是一种嵌套结构的课文，即大故事里还套着一个小故事。
它讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国的念头的故事，说明了不能只顾眼前利益而不顾身后隐患的道理，塑造了一个机智勇敢的少年形象。
特殊的文本结构给教者带来挑战：两个故事是怎样的关系？如何处理这种关系。
为此，我深入钻研文本，从学生最近发展区考虑起，将本篇课文进行了三个层面的解读：第一，“螳螂捕蝉”的寓意；第二，吴王从寓言中明白的现实意义；第三，通过吴王前后的态度对比，分析少年的人物形象。
如何把握教材，上好这篇课文呢？这就要求教师必须认真研读文本。
语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。
语文课程作为母语教学，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。
因此，我仔细阅读了这篇课文，发现嵌套的两个故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。
吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。
当我把文章再延伸至现实生活时，不难发现，它有利于指导学生如何掌握语言这一工具与别人沟通交流，这是重点，也是难点。
二、教学目标《新课程标准》提出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。
工具性和人文性相结合是它的基本特点。
因此，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
语文教学，应该以学生为本。
纵观六年级的学生，语文知识水平不太高，技能技巧也有待进一步训练。
根据语文学科的特点，我制定了本课的教学目标：1、能正确、流利地朗读课文；利用课题，抓住人物之间的内在联系，指导学生进行课文主要内容的概括；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义。
小学语文六年级上册课件《螳螂捕蝉
媒体传播
现代媒体如电视、网络等可以将寓言 故事以更加生动形象的方式呈现给观 众，增强其教育和娱乐效果。
社会引导
寓言故事所蕴含的哲理和价值观可以 引导社会风气和道德风尚，促进社会 和谐发展。
05
课堂总结与作业布置
本课重点回顾
螳螂捕蝉的故事情节
文学手法与表达方式
学生需要掌握《螳螂捕蝉》的故事情 节，包括蝉的悠闲自在、螳螂的潜伏 、黄雀的突袭以及最终的结局。
感谢观看
寓意深远
中国古代寓言的寓意往往深远 ，能够启迪思想、引导行为， 帮助读者树立正确的价值观和
人生观。
寓言故事在现代社会的应用
教育意义
寓言故事在教育领域有着广泛的应用 ，可以作为教材辅助材料，帮助学生 理解抽象的概念和道理。
文化传承
寓言故事是传统文化的重要组成部分 ，通过传承和弘扬寓言故事，可以促 进文化传承和发展。
角色扮演：模拟课文中的场景
总结词：情景模拟
详细描述：学生通过角色扮演的方式，模拟课文中的场景，能够更加直观地理解故事情节和人物性格，增强学生的表演和表 达能力，同时也能提高课堂的趣味性和互动性。
创意写作：根据课文编写一个小故事
总结词：创意发挥
详细描述：创意写作可以激发学生的想象力和创造力，让学生根据课文的主题或情节，编写自己的小 故事。通过写作练习，提高学生的语言组织和表达能力，同时也能培养学生的创新思维和创作兴趣。
写作技巧提示
在写读后感时，学生需要注意运用适当的写作技巧，如分段表述、使用 过渡句等，使文章条理清晰、逻辑严密。
03
作业评价标准
教师将根据学生的读后感内容是否完整、深刻，以及写作技巧的运用是
否得当来评价作业。优秀的读后感将能够深入挖掘故事的寓意，并结合
六年级语文教案《螳螂捕蝉》
六年级语文教案《螳螂捕蝉》六班级语文教案《螳螂捕蝉》1教材简析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危急的，北师大版六班级语文上册螳螂捕蝉公开课教案及教学反思。
吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。
教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流畅地朗读课文，复述课文。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解"逍遥自在"、"茅塞顿开"的意思。
3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
课前预备：写有词语的黑板，光盘教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入1、今日我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2、请大家回忆一下，什么是语言故事?(通过一个小故事说明一个深刻的道理)3、我们以前学过哪些寓言故事?鱼目混珠掩耳盗铃自相冲突拔苗助长4、板书课题，今日我们学习的寓言故事，题目是--螳螂捕蝉齐读课题。
二、自学课文这那么寓言故事告知我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。
三、检查自学状况1、出示词语，读，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不可思议乘虚而入侍奉固执茅塞顿开逍遥自在诸侯得奖2、理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意：一点也不把不开心的事记在心里。
不可思议：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危急的方向进展。
祸害：祸事；灾难。
四、理清课文脉络1、再读课文，按事情的起因、进展、结果给课文分段。
第一段(1)：写吴王预备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
第二段(2-11)：写一位侍奉吴王的少年讲解并描述"螳螂捕蝉"，奇妙地劝告吴王。
螳螂捕蝉文言文翻译及注释
螳螂捕蝉文言文翻译及注释螳螂捕蝉文言文翻译及注释是如何呢?本文是整理的螳螂捕蝉文言文翻译及注释资料，仅供参考。
螳螂捕蝉文言文原文吴王欲伐⑦荆①，告其左右曰：“敢有谏⑧者死!舍人②有少孺子③欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者再三。
吴王曰：“子来，何苦沾衣如此!，对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附④，欲取蝉，而不知黄雀在其傍⑤也;黄雀延颈⑥，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
吴王曰：“善哉!乃罢其兵。
(刘向《说苑·正谏》)螳螂捕蝉文言文注释①荆：楚国②舍人：宫廷侍从③少孺子：年轻人④委身曲附：弯着身子，屈着前脚⑤傍：通“旁⑥延颈：伸长着头颈⑦伐：进攻⑧谏：规劝君主、尊长或朋友，使之改正错误和过失⑨罢：停止⑩则：就。
11.三：多次12.子：你13.委：缩螳螂捕蝉文言文翻译吴王要进攻楚国，向左右大臣警告道：“如有人敢于进谏，就叫他死!有一位年轻的宫廷侍从，想谏又不敢，他就怀揣弹弓到后花园去，露水洒湿了衣裳，他像这样子了多(三：虚词即为多次)个早晨。
吴王知道后说：“你来，何苦把衣裳淋湿成这个样子?他回答道：“园子里有树，树上有蝉，蝉在高高的树枝上一边放声得叫着一边吸饮着露水，不知螳螂就在它的身后。
螳螂缩着身子贴紧树枝向前爬去想要捉蝉，而不知黄雀在它身旁。
黄雀伸长脖子想要啄螳螂，而不知在它的下面有我手中张开的弹丸。
这三者都想得到它们眼前的好处，却没有想到它们身后的灾祸!吴王说：“好啊!于是停止用兵。
吴国国君执意要攻打楚国，大臣们纷纷表示反对，国君竟然大怒道：“谁反对，我就处死谁!此语一出，大臣们当然惊慌起来：再劝说会遭到杀身之祸;不阻止又所国家遭殃。
这时，有个侍卫小官想了个办法，天天拿着弹弓在国君的花园里转来转去，引起君王注意。
君王终于问他：“你干什么呢?露水把衣服打湿了还在转。
侍卫回答道：“你看花园中有个蝉，它爬在树梢上，一边吃着露水一边唱，叫得很欢却没发现有只螳螂正向它靠近。
六年级上册《螳螂捕蝉》教案（精选15篇）
六年级上册《螳螂捕蝉》教案（精选15篇）六年级上册《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。
3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。
二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。
（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。
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