六语文10螳螂捕蝉

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六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）

六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语。

教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。

谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。

那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。

二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。

(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

指名读句子，联系句子理解词义。

指名说，集体讨论。

乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。

不堪设想：堪：能够。

不能想像将会再成怎样坏的结局。

自由自在：不受约束。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。

概括故事的起因、经过和结果。

2、组成小组相互讨论交流。

起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。

3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。

小学六年级语文《螳螂捕蝉》教材教案

小学六年级语文《螳螂捕蝉》教材教案《螳螂捕蝉》讲了春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《螳螂捕蝉》教材教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《螳螂捕蝉》教材教案一教材分析:这是文言文,选自汉代刘向所撰的(说苑正谏).课文告诉我们一个道理,在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前利益,要瞻前顾后,不要顾此失彼,要通盘谋划.教学目的：能在明确字词的基础上理解课文意思。

朗读课文。

背诵课文。

理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

教学重点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。

教学难点：理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。

教学构想本文由学生自读，根据不同的训练目的，设计自由读、试读、品读、指名读、引读、男女生分读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，并当堂背熟全文。

教学时间：1课时。

学生学习过程：一、朗读课文.1、自由读课文.2、指名读课文二、读译文,了解故事的内容.1、默读译文,了解故事的内容.2、两人一组互相说说故事的内容.三、逐字逐名讲读课文,理解课文内容.1、学生在每句话前标上序号,全文共七句话.2、理解课文内容.(1)学生逐字逐句对照注解,译文,准备.(2)投影出来,学生口头完成练习:“其”常作(1)他,他们 (2) 那,那个,那些.这两种解释,下面每个“其”指的是什么.告其左右曰( ) 露沾其衣( ) 其上有蝉( ) 不知螳螂在其后也( ) 不知黄雀在其傍也( ) 不知弹丸在其下也( ) 此三者皆务欲得其前利( ) 面不顾其后之患也( ) 乃罢其兵( )(3)学生试讲每句话的意思.学生试讲,老师做必要的指点,讲解.重点理解和解释”阅读思考,练习中带点的词语.逐字弄懂第五句话,准确地译成白话.四、总结课文中心思想.1、指名详细讲述故事2、画出课文的中心句,理解含义。

文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文(精选15篇)

文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文（精选15篇）文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文（精选15篇）文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文篇1作为语言的四种基本技能之一的阅读是语文学习中非常重要的一个组成部分。

要想快速提高语文阅读能力，需要同学们在反复完成阅读习题中积累和磨练的。

以下是小编收集整理的文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文，仅供各位同学参考和学习，旨在让同学们更好的把握文章的重点内容，并有所启发和收获。

文言文阅读《螳螂捕蝉》及答案螳螂捕蝉园中有树，其上有蝉①，蝉高居、悲鸣②、饮露，不知螳螂③在其后也。

螳螂委身④曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也，黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸⑤在其下也。

(选自《说苑正谏》)[注解]①蝉：昆虫，又叫知了。

②悲鸣：动听地鸣叫。

③螳螂：昆虫，又叫刀螳，臂长，善捕小虫。

④委身：曲身。

⑤弹丸：弹弓铁丸。

这里指拿弹弓的人。

[实战演练]1、解释下列句子中的加点字。

⑴欲取蝉( ) ⑴而不知黄雀在其傍也( )⑴黄雀延颈( )2、下列句子中的其各指代什么?⑴园中有树，其上有蝉( ) ⑴不知螳螂在其后也( )⑴而不知黄雀在其傍也( ) ⑴而不知弹丸在其下也( )3、翻译文中画线的句子。

4、出自本文的成语是什么?有何比喻义?5、这个故事能给我们哪些启示?螳螂捕蝉参考答案：1、⑴要;⑴旁边;⑴伸2、⑴树;⑴蝉;⑴螳螂;⑴黄雀3、蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。

4、螳螂捕蝉，黄雀在后。

比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面。

5、⑴不能只看到眼前的利益，而不顾身后的危险。

⑴不能见利而忘害，居安而忘危。

⑴看问题要全面，不能主观片面。

螳螂捕蝉参考译文：园子里有棵树，树上有只蝉，这蝉高踞枝头，动听地鸣叫，饮食露珠，却不知螳螂在它的身后。

螳螂弯曲身肢，要去捕蝉，却不知黄雀在它旁边。

黄雀伸出脖子要去啄食螳螂，却不知手拿弹弓铁丸的人正在它的下面。

文言文阅读《螳螂捕蝉》答案及译文篇2《螳螂捕蝉》教学设计九作者：扬中市实验小学陆智华转贴自：转载点击数：77《螳螂捕蝉》教学设计九执教：扬中市实验小学陆智华一、导入新课同学们，咱们要上的课文是——螳螂捕蝉，（教师板书课题）这两个字是形声字，同学们已经能根据声旁准确地读出读音了，咱们大声地念念它，好吗？读“螳螂”二字——齐读课题过渡：螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事，这个故事中蕴藏着非常深刻的道理，想知道吗？二、自读课文，概括课文主要内容1、轻轻地打开课本，认真地读读课文，碰到生字，对照着文后的生字表认认、记记，争取把课文读正确，读流利了。

六年级语文《螳螂捕蝉》教案

六年级语文《螳螂捕蝉》教案六年级语文《螳螂捕蝉》教案「篇一」教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。

2.朗读课文。

背诵课文。

3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。

2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。

3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。

重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。

难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。

课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。

教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。

（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。

命令一下，大臣们可都不敢作声了。

这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。

2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。

（出示词语2，学生讲故事。

《螳螂捕蝉》教案设计

《螳螂捕蝉》教案设计•相关推荐《螳螂捕蝉》教案设计（精选10篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《螳螂捕蝉》教案设计，欢迎大家分享。

《螳螂捕蝉》教案设计篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能联系上下文说出自由自在、恍然大悟的意思，并能用这两个词语造句。

3、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

4、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

资源开发：从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。

媒体使用：生活小故事及相应的图片，配套教材课件。

设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。

教学时间：两课时第一课时一、板书课题，导入新课。

螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。

二、学生自读课文要求：1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、查自读情况。

1、指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

2、检查有关词语的理解。

投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

（1）指名读句子，联系句子联系词义。

（2）指名说，集体讨论。

3、针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

2、组成小组想到交流讨论。

3、集体交流，讨论。

4、分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

1、出示生字。

2、指名读。

3、师生评价。

4、学生描红，临写。

螳螂捕蝉文言文原文及注释

螳螂捕蝉文言文原文及注释原文：吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。

吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

译文：吴王阖闾准备进攻楚国，告诫他身边的大臣说：“胆敢向我进谏的人就处死。

”他的侍从官中有个年轻人，想向吴王阖闾进谏，劝阻他不要进攻楚国，但是又不敢，就藏着子弹拿着弹弓来到吴王阖闾的后园走来走去，露水浸湿了他的衣服，像这样经过了三个早晨。

吴王阖闾说：“你来，为什么要自找苦吃，把衣服沾湿到这个地步！”那年轻的侍从官说：“园子里有棵树，树上有知了，知了在高处鸣叫，它吸着露水，却不知道螳螂在它后面；螳螂弯着身子，屈着前肢，想要逮住蝉，却不知道有一只黄雀在他的旁边；黄雀伸长了头颈，想要啄螳螂，却不知道拿着弹弓和子弹的人在它的下面。

知了、螳螂、黄雀都一心想要得到眼前的利益，却不顾它们身后的祸患。

”吴王阖闾听了说：“对啊！”于是停止了用兵。

【注释】[1]蝉：知了。

[2]吴王欲伐荆：吴王，指吴王阖闾；荆，楚国。

[3]舍人有少孺子：舍人，国王的侍从官；少孺子，年轻人。

[4]怀丸操弹：藏着子弹拿着弹弓。

[5]旦：早晨。

[6]子：你。

[7]委身曲附：弯曲着身体，屈着前肢。

“附”同“跗”，脚背骨。

[8]延颈：伸长头颈。

[9]务欲：一心想要。

[10]前利：眼前的利益。

苏教版小学语文六年级下册《10、螳螂捕蝉》

10、螳螂捕蝉
（寓言故事）
寓言是以比喻性的故事寄寓意
味深长的道理，用简单的事实表现
较深刻的道理的带有劝喻、讽刺意义的小故事。
出处：西汉《刘向· 说苑· 第九卷· 正谏》“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！” 释义：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。形容行事仅顾前而不顾后。或喻目光短浅，仅视眼前利益，而不知后患能随之而来。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
利益
蝉螳螂黄雀
露水蝉
祸患
螳螂黄雀
拿着弹弓的少年
螳螂
从这则小故事中，你体会到了什么？
虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸乘虚而入侯国乘虚而入，后果将不堪设想。不堪设想
因为吴王明白了：自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，却没想到攻打楚国所隐伏的祸患，如果其他诸侯国乘虚而入，后果就不堪设想。所以打消了攻打楚国的念头。
学到这里，你们对吴王有什么了解呢？
身后正隐伏着祸患呢！
花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高
在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却
不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，
举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它
的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知
道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，
它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
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《螳螂捕蝉》课文原文

《螳螂捕蝉》课文原文
吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。

可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？
第二清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。

露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。

就这样，一连转了三个早晨。

少年终于被吴王发现了。

吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！”
少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。

”
吴王问：“你打着鸟了吗？”
少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。

”
吴王来了兴趣，问：“什么事啊？”
少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。

那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

”
吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”
少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。

蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”。

六年级语文螳螂捕蝉

螳螂捕蝉
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
可是吴王固执地说： “谁敢来劝阻我，我就处死他！”
可是吴王地说： “谁敢来劝阻我，我就处死他！”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说： “对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚连声说： “对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。……黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。”
吴王问：“你打着鸟了吗？” 少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
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小学语文六年级上册课件《螳螂捕蝉

媒体传播
现代媒体如电视、网络等可以将寓言故事以更加生动形象的方式呈现给观众，增强其教育和娱乐效果。
社会引导
寓言故事所蕴含的哲理和价值观可以引导社会风气和道德风尚，促进社会和谐发展。
05
课堂总结与作业布置
本课重点回顾
螳螂捕蝉的故事情节
文学手法与表达方式
学生需要掌握《螳螂捕蝉》的故事情节，包括蝉的悠闲自在、螳螂的潜伏、黄雀的突袭以及最终的结局。
感谢观看
寓意深远
中国古代寓言的寓意往往深远，能够启迪思想、引导行为，帮助读者树立正确的价值观和
人生观。
寓言故事在现代社会的应用
教育意义
寓言故事在教育领域有着广泛的应用，可以作为教材辅助材料，帮助学生理解抽象的概念和道理。
文化传承
寓言故事是传统文化的重要组成部分，通过传承和弘扬寓言故事，可以促进文化传承和发展。
角色扮演：模拟课文中的场景
总结词：情景模拟
详细描述：学生通过角色扮演的方式，模拟课文中的场景，能够更加直观地理解故事情节和人物性格，增强学生的表演和表达能力，同时也能提高课堂的趣味性和互动性。
创意写作：根据课文编写一个小故事
总结词：创意发挥
详细描述：创意写作可以激发学生的想象力和创造力，让学生根据课文的主题或情节，编写自己的小故事。通过写作练习，提高学生的语言组织和表达能力，同时也能培养学生的创新思维和创作兴趣。
写作技巧提示
在写读后感时，学生需要注意运用适当的写作技巧，如分段表述、使用过渡句等，使文章条理清晰、逻辑严密。
03
作业评价标准
教师将根据学生的读后感内容是否完整、深刻，以及写作技巧的运用是
否得当来评价作业。优秀的读后感将能够深入挖掘故事的寓意，并结合

螳螂捕蝉文言文翻译及注释

螳螂捕蝉文言文翻译及注释螳螂捕蝉文言文翻译及注释是如何呢?本文是整理的螳螂捕蝉文言文翻译及注释资料，仅供参考。

螳螂捕蝉文言文原文吴王欲伐⑦荆①，告其左右曰：“敢有谏⑧者死!舍人②有少孺子③欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者再三。

吴王曰：“子来，何苦沾衣如此!，对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附④，欲取蝉，而不知黄雀在其傍⑤也;黄雀延颈⑥，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

吴王曰：“善哉!乃罢其兵。

(刘向《说苑·正谏》)螳螂捕蝉文言文注释①荆：楚国②舍人：宫廷侍从③少孺子：年轻人④委身曲附：弯着身子，屈着前脚⑤傍：通“旁⑥延颈：伸长着头颈⑦伐：进攻⑧谏：规劝君主、尊长或朋友，使之改正错误和过失⑨罢：停止⑩则：就。

11.三：多次12.子：你13.委：缩螳螂捕蝉文言文翻译吴王要进攻楚国，向左右大臣警告道：“如有人敢于进谏，就叫他死!有一位年轻的宫廷侍从，想谏又不敢，他就怀揣弹弓到后花园去，露水洒湿了衣裳，他像这样子了多(三：虚词即为多次)个早晨。

吴王知道后说：“你来，何苦把衣裳淋湿成这个样子?他回答道：“园子里有树，树上有蝉，蝉在高高的树枝上一边放声得叫着一边吸饮着露水，不知螳螂就在它的身后。

螳螂缩着身子贴紧树枝向前爬去想要捉蝉，而不知黄雀在它身旁。

黄雀伸长脖子想要啄螳螂，而不知在它的下面有我手中张开的弹丸。

这三者都想得到它们眼前的好处，却没有想到它们身后的灾祸!吴王说：“好啊!于是停止用兵。

吴国国君执意要攻打楚国，大臣们纷纷表示反对，国君竟然大怒道：“谁反对，我就处死谁!此语一出，大臣们当然惊慌起来：再劝说会遭到杀身之祸;不阻止又所国家遭殃。

这时，有个侍卫小官想了个办法，天天拿着弹弓在国君的花园里转来转去，引起君王注意。

君王终于问他：“你干什么呢?露水把衣服打湿了还在转。

侍卫回答道：“你看花园中有个蝉，它爬在树梢上，一边吃着露水一边唱，叫得很欢却没发现有只螳螂正向它靠近。

(新)人教部编版小学语文《10、螳螂捕蝉》教学课件

10 螳螂捕蝉
二、判断对错。
1.“乘虚而入”和“战车万乘” 中“乘”读音相
同。（ × ） 2、本文记叙了少年通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”
的故事巧妙劝说吴王打消攻打楚国的念头。（ √ ）
10 螳螂捕蝉
（新）人教部编版小学语文教学课件
三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
悠闲地固执地自由自在地
喝着
叫着
10 螳螂捕蝉
第一课时第二课时
10 螳螂捕蝉
第一课时
（新）人教部编版小学语文教学课件
朗读课文扫清障碍
我会写
螳
螂
侯禀
10 螳螂捕蝉
（新）人教部编版小学语文教学课件
生字归类
左右结构
上中下结构
10 螳螂捕蝉
（新）人教部编版小学语文教学课件
hóu
易写错
不要多写一竖。
侯诸侯
10 螳螂捕蝉
chénɡ（乘虚而入）乘 shènɡ（千乘之国）
zhuǎn（好转运转）转
zhuàn（转来转去）
10 螳螂捕蝉
固执劝阻侍奉弹弓啄食瞄准隐伏露水沾湿禀报悠闲螳螂黄雀夸奖祸患诸侯国毫不介意恍然大悟乘虚而入不堪设想
固执：（性情或态度）古板执著，不肯变通。祸患：祸事；灾难。诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。侍奉：侍候奉养。不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险
“恍然大悟”说明吴王大彻大悟，明白了不能只顾眼前利益，否则后患无穷的道理，打消攻打楚国的念头。少年讲故事的目的达到了。
与开头“吴王准备出兵攻打楚国”前后呼应。
课后第四题
1 桂林山水
前后呼应
指前面文中写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫。

六语文10螳螂捕蝉

个性化修改补充
教后感：
对本教案的评价：
三、总结全文。
1、学生说说“螳螂捕蝉”这个故事的主要内容
2。说一说这寓言故事告诉人们的道理。
达标测试
1、给带点的字选择正确读音。
弹弓（dàn tán）处（chǔchù）理发（fāfà）现
少（shào shǎo）年大将（jiāng jiàng）
2、解释加点的字词。
乘虚而入（）不堪设想（）
毫不介意（）恍然大悟（）禀报大王（）
4、检查初读。
三、指导学生说清事情的起因。学生读第一自然段，抓住“虽然……但……”和“如果……将……”的复句关联词来理解大臣们建议的正确和考虑的周全。抓住“乘虚而入”和“不堪设想”来体味后果的严重性别。抓住“固执”一词，通过语言、语气来体味吴王的主观、专横。
、四、同志们，吴王的决定后来改变了吗？（改变了）是谁劝说的？（少年）吴王这么固执、专横，这个少年是怎么巧劝的呢？下一节课我们再来一起学习。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1、认读生字、生词。
2、理解有关词语。
毫不介意不堪设想乘虚而入恍然大悟
3、读课文。
4、说说事情的起因。
二、吴王的决定改变了吗？这位少年是怎么巧劝的？学习
第二到十一自然段。
1、学生精读课文。让学生清楚少年劝说的过程和巧劝的内
容。体会少年巧劝吴王的决心、勇气和智谋，让学生能复述“螳螂捕蝉，黄雀在后”这“一件挺有意思的事”。
2、读第二自然段。体会“可是吴王已经下了死命令”。这句话，特别是“死”字的意思。
3、读第三自然段，引导学生抓住“转来转去”“毫不介意”和“一连转了三个早晨”等词句来体会少年巧劝吴王的决心。
4、朗读第四至十一自然段，理解课文的内容，领会文章所表达的含义。

《螳螂捕蝉》文言文原文及译文

《螳螂捕蝉》文言文原文及译文《螳螂捕蝉》文言文原文及译文在平平淡淡的学习中，相信大家一定都记得文言文吧，文言文是中国文化的瑰宝，古人为我们留下了大量的文言文。

为了帮助更多人学习文言文，以下是小编为大家整理的《螳螂捕蝉》文言文原文及译文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

原文吴王欲伐荆（1），告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子（2）者欲谏不敢，则怀丸操弹（3）于后园，露沾其衣，如是者三旦。

吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（4），欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

此三者皆务欲（5）得其前利（6），而不顾其后之有患也。

”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

《螳螂捕蝉》译文春秋时期，吴国国王寿梦准备攻打荆地（楚国），遭到大臣的'反对。

吴王很恼火，在召见群臣的会上警告：“有谁胆敢阻止我出兵，将他处死！” 尽管如此，还是有人想阻止吴王出兵。

王宫中一个青年侍卫官想出一个好办法：每天早晨，他拿着弹弓、弹丸在王宫后花园转来转去，露水湿透他的衣鞋，接连三天如此。

吴王很奇怪，问道：“这是为何？”侍卫道：“园中的大树上有一只蝉，它一面唱歌，一面吸饮露水，却不知已有一只螳螂在向它逼近；螳螂想捕蝉，但不知旁边又来了黄雀；而当黄雀正准备啄螳螂时，它又怎知我的弹丸已对准它呢？它们三个都只顾眼前利益而看不到后边的灾祸。

”吴王一听很受启发，随后取消了这次军事行动。

注释（1）吴王：指吴王寿梦。

欲：想要。

伐：征讨，讨伐。

荆，指楚国。

（2）谏：规劝。

以下劝上为谏。

（3）舍人：门客（4）少孺子：年轻人。

（5）怀丸操弹：怀揣子弹，手拿弹弓。

操：持、拿。

（6）三旦：三个早晨，三天。

三，泛指多次。

天，古汉语里“旦”就是“早晨”的意思。

（7）子：你。

（8）悲鸣饮露：一边放声地叫着一边吸饮着露水。

古汉语中悲并不一定指代“悲伤”。

10.螳螂捕蝉

10 螳螂捕蝉
照应也叫“呼应”，指文章的前后内容的相互关照和呼应。就是前面说的，在后面也要回应一下；后面说的，在前面要先交代一下。
吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
1.首尾呼应，也就是文章的开头和结尾遥相呼应。或者在开头交代起因，结尾交代结果；或者开头提出问题，结尾回答。首尾呼应，不仅使文章结构完整，又有概括全文，揭示中心的效果。”
2.文题照应，文章的各部分内容与题目相呼应，内容紧扣文题，多次点题，使主题更加鲜明。
3.伏笔式照应，就是在文章的前面为后面设下埋伏的内容。伏笔式照应讲究的是“伏”，“伏” 的内容设计要服从全文的主要情节，不能旁逸。
再见Байду номын сангаас

六年级下册语文教案：10螳螂捕蝉

10螳螂捕蝉教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知即将被身后的黄雀啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

教学目标：1、学会本课的生字新词，理解“乘虚而入、不堪设想”等词语的意思2、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

3、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

懂得劝说别人应讲究方式方法。

教学准备：学生：（1）读准字音，读通课文，理解“乘虚而入、不堪设想、恍然大悟”等词语的意思。

（2）了解春秋战国时期的吴王、楚国、诸侯教师：制作课件教学重点、难点：1、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，这既是文章的重点，也是文章的难点。

2、分角色朗读，复述故事。

教学过程：课前交流：你们知道八字成语吗？谁来说？老师也给大家带来了。

一、预习交流，反馈导入1、今天我们一起学习第十课，一起读课题：10螳螂捕蝉螳螂捕蝉这个题目就来自一个八字成语，叫做：螳螂捕蝉，黄雀在后。

2、大家举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。

（师板书，指导生字：螳螂是昆虫，所以这两个字是虫字旁，螳螂还是形声字，右边分别是“堂”和“郎”，生书空：螳螂捕蝉，）3.今天我们学的这篇课文是一个寓言故事。

什么是寓言故事？通过一个简单的故事告诉我们一个深刻的道理。

4、预习反馈：在读课文前，这些词语你能读准了吗？除第一个外，其余都有多音字。

谁来挑战。

（1）固执处死乘虚而入弹弓打着鸟举起前爪（执单个字念，在这里念轻声。

爪在口语中读，例如鸡爪子。

魔爪爪牙、鹰爪）同学们读的真流利。

二、目标导引，交流点拨：1、朗读课文：（1）课文中出现了哪些人物？围绕人物课文讲了一个怎样的故事（2）迅速浏览课文，找一找哪几个自然段直接写了螳螂捕蝉的故事？（3）并画出故事中揭示寓意的一句话。