幼儿文学第三章.
学前教育幼儿文学阅读与指导课件第三章 幼儿诗
五、讽刺诗
讽刺诗是针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯，以 夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。它能寓教于乐，使 小读者于微笑中受到启发，辨别是非，引起警觉。
六、题画诗
题画诗是根据图画或摄影作品画面写的诗歌。它是根 据画面题写的抒情诗，是诗情与画意的有机结合，其画面 包含图画、摄影、雕塑等。
七、朗诵诗
幼儿诗的艺术特征主要反映在情感、音韵、节奏、意 象、情境、联想、想象、语言、情趣等方面，可以针对具 体作品的特点，选择一个或几个艺术元素，进行深入体会 和鉴赏诗歌所表现的艺术美。
二、用幼儿的视角去体味生活
在写作幼儿诗之前要把握好幼儿的年龄特点，从幼儿 的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察世界、感知世界，以 一颗童心与世界万物对话、交流，让笔下的诗句展现童心 的纯真与美丽。
二、幼儿诗赏析的具体作品
3.小孩、小猫和大人的话(节选)(抒情诗） ● 任溶溶
小孩的话： 小猫懒，小猫懒， 从大清早睡到晚， 一天我做多少事？ 学习、劳动和游玩！ 可他蜷成小毛团！ 呼噜，呼噜， 睡个没了又没完。小猫的话： 小孩懒，小孩懒， 从晚睡到大清早，
二、幼儿诗赏析的具体作品
3.小孩、小猫和大人的话(节选)(抒情诗） ● 任溶溶
【作品赏析】作者在这里呈现出一派稚拙的幼儿情态， 小孩只知道自己白天所干的事，他们看不到小猫晚上所干 的事；小猫只知道自己晚上所干的事，而看不到小孩白天 所干的事。他们都从自己的角度出发去看别人，带有主观 性和片面性，全然是生命意趣最自然、本真的呈现。稚拙 美是稚嫩，是纯朴，是不加雕饰的心理再现。有真才有美， 天真无邪的感悟，率真通俗的语言，都体现了幼儿的情趣 和灵性。如果幼儿诗有太多的抽象描绘，不在幼儿的理解 范围之内，再美的诗歌也没有办法欣赏。
第三章 童年文化与幼儿文学
一、变化的儿童
中世纪的儿童 二十世纪的儿童 现在的儿童 从“自然的儿童”到“文化的儿童”，“童 年”不再 是一个恒定的、不变的本质概念，而成为了一 个复杂的历史文化现象。
2018/5/28
二、变化的童年观 20世纪后期发生在童年观领域的从“自然的儿童” 向 着“文化的儿童”的观念的转化，从三个层面形成了 对 于现代以降在西方发达社会发展起来的一种现代童年 观的批判。
仅仅是对真实生活中幼儿心理、行为等的透彻理 解和逼真的呈现，还不是幼儿文学的全部。幼儿文学 所需要的童年立场，包含了比站在幼儿立场上的换位 思考更深刻的内涵。
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它是在理解和尊重幼儿世界的基础上，同时以一 种对于童年的现实问题、当代命运和文化深度的思考， 来承担起对这个世界的一种文化责任。
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第三节
幼儿文学的文化精神
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三、全球化背景下的幼儿文学 这一全球化现象构成了幼儿文学发展最为广阔的一 个文化背景，也使当代幼儿文学的文化语境变得更加 复杂起来。 1.单一化的童年观 2.单一化的文化 3.幼儿文学的求同与存异
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在明确了幼儿文学的艺术发展与其文化语境之间的 辩证关系之后，本节将从幼儿文学的艺术共性出发， 集中讨论这一文类的当代文化精神走向问题。这是从
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第一，它指出了童年与具体社会文化之间在宏观和微观 层面的丰富联系，从而批判了将童年视为一种超 越文化的存在物的看法。 第二，它强调了童年概念内部所包含的复杂的层次与内 涵，从而批判了将童年视为一种单一、透明、 简单的存在物的看法。 第三，它基本上认为童年是在特定的历史文化语境中被 建构起来的一个概念，从而批判了将童年视为 一种本质存在物的看法。
幼儿文学第3章
五、谜语的编写
既然是谜语儿歌，那就要符合儿歌的句式和押韵的要求。为方便记忆，谜语儿歌一般只 有四句。谜语的谜面中不能出现谜底（面底相撞），这是谜语的基本要求。谜面需要准确， 不要模棱两可。 编写谜语一般分为三个步骤：确定谜底、定目、配面。
谜语编写是从谜底到谜面，即先确定谜底，再构思谜面。谜语编写的方法有会意法、象
印象，因此儿歌需要结合形象、事件，自然 而巧妙地表达。 在思想主题方面，儿歌也不应局限于对 生活事物的认知，还有时代、文化、文明的 要求。
儿歌的一个分类是歌曲，歌曲除了自由创 作的单曲之外，还有上面提到的主题曲、插曲 等形式。主题曲和插曲都是根据故事材料改编 、提取而来的。动画影片歌曲得到广泛传唱， 这些可以看作儿歌改编创作的典型例子。 如《西游记》的主题曲。
二、儿歌的作用
儿歌具有多方面的作用，如培养和丰富幼儿的语言，增加知识，启迪幼儿心智，陶冶
思想性情，增添生活和审美乐趣等。 例如，数数歌是培养幼儿对数的初步认识的儿歌；问答歌通过设问作答的方式，引导 幼儿认识事物的特征；生活知识类的儿歌，则能增加幼儿的知识。
三、儿歌的历史
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《国语∙ 郑语》 记载了周宣王 时期的童谣， 这是较早的儿 歌。
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第二节
儿歌的分类
一、传统形式的儿歌
1.数数歌——数字和事物的结合 2.问答歌——设问作答，突出特征
3.颠倒歌——正话反说，娱乐效果
4.游戏歌——配合游戏的儿歌 5.绕口令——由发音相同或相近的字组成 6.字头歌——一韵到底，韵律感强 7.摇篮曲——节奏韵律和谐，以母爱为主 8.连锁调——使用顶针手法，富有节奏
幼儿文学——幼儿诗教案
最新资料推荐幼儿文学——幼儿诗教案第三章幼儿诗一、教学目标：1 ．理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗和儿歌的异同。
2. 认识掌握幼儿诗的艺术特征。
3. 认识掌握幼儿诗的分类。
4. 学习鉴赏和创作幼儿诗。
二、教学重点及难点：1. 举例说明幼儿诗和儿歌的区别。
2. 举例说明幼儿诗的艺术特征。
三、课时安排：6 课时四、授课方式：讲授、自主学习五、教学过程及内容第一节幼儿诗概说一、幼儿诗的含义幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，适合幼儿听赏吟诵的自由体短诗。
三个层面：1. 考虑幼儿的特点，切合幼儿的心理；2. 抒幼儿之情，寄幼儿之趣；3. 自由体短诗，是新诗的一个分支，不讲究严格的韵律，篇幅不宜过长。
二、幼儿诗的发展概况1 ．古代适合幼儿的诗：孟浩然《春晓》、李白《静夜思》、白居易《草》、《悯农》、骆1 / 15宾王《咏鹅》、杜牧《清明》等，但都不是真正意义上的幼儿诗2 ．晚清时期：出现为儿童创作的诗歌。
黄遵宪《幼稚园上学歌》，开幼儿诗的先河。
上学去，莫停留。
明日联袂同嬉游：姊骑羊，弟跨牛；此拍板，彼藏钩。
邻儿昨懒受师罚，不许同队羞羞羞！上学去，莫停留。
3 ．五四时期：许多文化名人都曾写过幼儿诗比如：胡适、叶圣陶、郑振铎、汪静之、俞平伯、刘半农等。
4. 新中国成立后：出现一大批热心幼儿诗创作的作家著名的有：任溶溶、金近、圣野、鲁兵、田地、袁鹰、柯岩等。
5. 新时期：幼儿诗的春天代表作家有：金波、聪聪、张秋生、黎焕颐、程逸汝、高洪波、樊发稼、郑春华等。
台湾作家有：林焕彰、谢武彰、林宪武等。
作家特写：1. 圣野说：我感到自己是越来越年轻了，写的诗越写越小，原来是写给少年的，后来是写给儿童的，最后是写给娃娃的。
3 岁的娃娃都是我的好朋友，我念给他们自己写的诗，他们也能懂。
最新资料推荐我想，即使到了一百岁了，我还是个诗娃娃，还能够写好多的东西，因为我生活在诗里面。
我没有老与不老的感觉，我想当个一百岁的诗娃。
娃。
圣野，原名周大鹿，现名周大康。
第三章--童年文化与幼儿文学幻灯片课件
1.性别文化 2.阶层文化 3.族裔文化
从性别、阶层和族裔文化的视角切入的考察让我们 看到了幼儿文学的大标签下所覆盖着的复杂的文化层 次和文化问题。了解和思考这些问题，有助于我们在 为孩子写作和选择幼儿文学读物时，能够从一个较高 的文化视点出发，至少在文学阅读中为孩子提供一个 视野更为开阔、结构更为合理的文化根底。
2020/6/29
一、更深刻的童年立场
幼儿文学的写作者需要具备一种理解、尊重低幼 儿童的童年立场，他应当熟悉幼儿的生活、情感和思 想世界，并且懂得如何从孩子的视点出发，来把握他 们体验世界的特殊方式。
仅仅是对真实生活中幼儿心理、行为等的透彻理 解和逼真的呈现，还不是幼儿文学的全部。幼儿文学 所需要的童年立场，包含了比站在幼儿立场上的换位 思考更深刻的内涵。
2020/6/29
一、童年观建构下的幼儿文学
宽泛地说，儿童文学产生于人们对于儿童作为 一个独立个体和童年作为特殊人生阶段的价值认可。 幼儿文学也是如此。从幼儿文学诞生起，特定时期 的童年观就在很大程度上影响着幼儿文学的美学建 构。由于童年观本身是一个处于历史变革中的概念， 因此，随着人们对于儿童的看法和认识的变化，幼 儿文学的艺术面貌也在发生相应的改变。
2020/6/29
二、社会文化建构下的幼儿文学 幼儿文学的艺术发展不但受到特定时期童年观的制
约，也带有相应时期社会文化内容的鲜明烙印。事实 上，幼儿文学本身也是一种文化产品，它以自觉或不 自觉的方式，承载着特定历史时期的某些基本的社会 文化信息。这一方面是幼儿文学文化传递功能的一种 体现，另一方面，也提醒我们关注幼儿文学中可能存 在的某些文化表现问题。
其中包括在一般社会生活中倾听儿童的声音，听取儿 童的意见，接受儿童的建议，吸纳儿童参与社会活动， 等等。
幼儿文学 3第三章 幼儿诗
第二节 幼儿诗的形式类型
一、 表现内容与幼儿诗的类型
（二）叙事诗
幼儿叙事诗一般故事完整、人物形象鲜明，但情 节线索比较简单。 幼儿叙事诗具有诗歌的一切特征——诗的形式、 韵律鲜明的语言。 叙事诗是叙事与抒情的结合，但诗人一般不直接 抒情，而是把感情融化在形象和故事之中。
第二ห้องสมุดไป่ตู้ 幼儿诗的形式类型
一、 表现内容与幼儿诗的类型
2. 背诵适合幼儿欣赏的幼儿诗。
思考与实践
一、 理解与分析 1. 幼儿诗有什么艺术特点？请举例说明。 2. 幼儿诗有哪些形式类型？结合具体的作品 分析每一种类型幼儿诗的特点。
第三章 幼 儿 诗
思考与实践
二、 阅读与积累
1. 分组搜集各种形式类型的幼儿诗。 （1） 在班级开一个幼儿诗朗诵会，分享各组的成 果。 （2） 讨论：这些幼儿诗分别适合哪个学段的幼儿？
一、 幼儿诗的含义
(一) 什么是幼儿诗
幼儿诗是指适合幼儿听读欣赏的诗歌，它 是儿童诗的一个分支。
第一节 幼儿诗的含义与特点
一、 幼儿诗的含义
(二) 幼儿诗与儿歌
儿歌
讲究的情趣常常是一种谐趣， 具有幽默感和游戏性；
一般句式整齐，朗朗上口 儿歌的音乐美主要体现在语 言形式上，即整齐和谐的韵律节 奏 儿歌适合吟诵游戏，具有娱 乐功能；
第二节 幼儿诗的形式类型
幼儿诗
表现内容的角度
抒情诗 叙事诗 咏物诗
……
文体样式的角度
童话诗 寓言诗
第二节 幼儿诗的形式类型
一、 表现内容与幼儿诗的类型
(一) 抒情诗
幼儿抒情诗的作者绝大部分是成人，所抒之情 是作者站在儿童视角的体验，纯真、质朴、明朗。 幼儿抒情诗很少直接抒发抽象的感情，常借幼 儿熟悉的事物或事件，创设与幼儿经验相关联的 意象来表达丰富、细腻的感情。 幼儿抒情诗常与咏物诗结合在一起。
地幼儿文学,讲义 第三章
第三章童话教学目的与要求：通过本章内容的学习，考生应理解和掌握什么是童话，童话的基本特征、表现手法、分类等。
一、童话的起源和发展（一）什么是童话“童话”一词，是清朝末年在我国开始使用的，原指家庭、幼儿园和学校对儿童所讲的故事，不完全是现在的童话形式。
现在所说的童话，主要是指以儿童为对象，贴近儿童心理，带有浓厚幻想色彩的虚构故事。
（二）童话的起源——童话和神话、传说的渊源关系童话最早是口头创作，属民间文学。
它和神话、传说有密不可分的关系。
它们的共同特点是有浓烈的幻想色彩。
传说是在神话流传演变的基础上产生的。
内容多为一定历史人物、历史事件、地方古迹、自然风景、社会习俗有关的故事。
传说中的主人公多为英雄，内容偏重歌颂英雄人物超人的智慧和力量，以及他们对人类做出的功绩。
由此可以看出神话、传说是童话的渊源。
（三）童话的发展童话最初是人民群众集体创作的口头文学。
这些创作在千百年流传过程中，不同时代的人们，按照自己的理想和需要，不断地给以补充、改造。
后来，一些专门从事文学创作活动的作家为民间童话所吸引，对它们进行搜集、整理，或以民间童话为素材，进行艺术加工，这就是作为文学样式出现的童话作品。
经过不断发展，作家掌握了童话的特点，就由加工改写进而独立创作童话。
这时童话终于成为一种独具特色的文学体裁而问世。
最早将民间童话改写、介绍给儿童的是法国的贝洛尔，他根据当时在欧洲广泛流传的故事，改写了《小红帽》《睡美人》《灰姑娘》等八篇童话，集为《鹅妈妈的故事》，于1679年刊行，这是最早的童话集。
从18世纪后半期开始，德国著名语言学家格林兄弟（雅各·格林和威廉·格林）进行了大量的民间童话的收集整理工作，于1812～1822年出版了三卷本的“教育童话——《格林童话》（原名《德国儿童和家庭童话集》），这对以后童话的研究和发展有着深刻而广泛的影响。
在作家掌握了童话体裁的特点以后，便由加工改写，进而独立创作童话。
《幼儿文学实用教程》 第三章 幼儿诗done
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船 儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它 载着她的爱和悲哀归去。
梳子(谢武彰)
妈妈用梳子 梳着我的头发 我也用梳子 梳着妈妈的头发
二、幼儿诗创作 具有高度审美价值的幼儿诗对于培养幼儿的审
美情感，提升幼儿的社会情感起着至关重要的作用。 （一）了解幼儿，书写幼儿的情感
成人要创作出幼儿喜闻乐见的诗歌，必须要走进
幼儿的日常生活，与幼儿交往、交流，去了解幼儿 的所思、所说、所作。在此基础上，要求作者自觉 体验幼儿的情感，让幼儿成为诗中的抒情主体，表 达对自然、对生活的理解和感受。
4.诗人在比拟现实中什么样的人？
5.诗歌中的故事，诗人是通过什么方式 （思维）写出来的呢？
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6.本诗解读的难点在哪里？ 是否理解诗歌中“低声地”这3个字的含意？
红树叶的语言、形象
小——单薄 “低声地” 冷——冬天临近
饿——没有营养
没有力气
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6.通过对话，诗人着力想表达一种什么样的 情感？
7.这种情感是老橡树和小红树叶原本就有的 吗？
第三章 幼儿诗
名诗欣赏：
一片红树叶
徐鲁
秋天的风 吹过了山谷和田野
小小的红树叶
问题低声地告诉橡树爷爷——
光秃秃1.的老这橡首树诗上是什么类型再的等幼等儿吧诗？ 还站2着.一如片 何感受诗中形象化等到的雪语花言飘落并 小小的红理树叶解其中的内容？ 冬天正在路上呢
我们都走了
老橡树说——
你有多么寂寞……
再见吧，孩子
儿歌 婴儿、幼小
(幼儿文学创作与欣赏)第3章幼儿文学创作规律
第二节 创作主体与受体相辅相成
一、创作主体和受体相互依存 成人审美意识和儿童审美意识在幼儿文学的创作中相辅相 成，不可相互取代。
“成人审美意识不应取代儿童审美意识，不然等于否定儿
童审美意识的导入，其结果便成了成人文学创作，或者成 了徒有虚名的‘成人的儿童文学’创作。同样，儿童审美 意识也不能取代成人审美意识。首先是不可能。成人审美 意识是创作主体的自我审美意识，没有它的主导作用，儿 童的审美意识根本就不可能进入作者的创作心理。其次是
第三章：幼儿文学创作规律
• 第一节：幼儿文学创作系统
• 第二节 创作主体与受体相辅相成
第一节：幼儿文学创作系统
• 从幼儿文学内在的实际传达和流动过程来看，首 先是幼儿的接受心理对作家的创作形成潜在制约， 然后是作家为适应幼儿审美心理去创作作品，最 后是幼儿文学作品作用于幼儿的审美心理，实现 其审美价值。“幼儿文学”意味着接受者是幼儿， 成人作家从最初的构思到创作的完成，都在不断 地和想象中的幼儿读者打交道，从幼儿的接受模 式出发去创作作品。
不应该。儿童审美意识的水平较低较浅，光靠它是不能产 生真正优秀的艺术作品的。”
童文学概论
——黄云生.儿
二、创作主体Leabharlann 受体相互制约• 一方面，幼儿文学作家一般是被童年至为单纯、天真的生活所吸引而 激起重造童年的创作冲动的，但是他们重造童年又绝不仅仅是为了再 现童年的单纯与天真。
• 安徒生：《海的女儿》 • 另一方面，幼儿审美意识制约着幼儿文学作品的美学风格和个性。幼
儿的生活、幼儿的追求、幼儿的审美倾向和审美意识决定了幼儿文学 的美学特征必须适应幼儿的生命特征，成为他们体验人生、追求刺激、 追求冒险、释放幻想的载体。 • 谢华：《岩石上的小蝌蚪》
第三章幼儿文学的创作
动作性
二、主题
主题是文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想。 幼儿文学主题 道德性主题 知识性主题 趣味性主题 幼儿文学的主题要求：单纯、浅显、鲜明 幼儿文学的主题要努力从幼儿能理解的内容上去表现
金近 童话《小鲤鱼跳龙门》
三、情节 情节是指文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活 动过程，它由一个、几个或者一系列能显示人物与人物之 间、人物与环境之间的特定关系的具体事件组成。
五、形象
塑造鲜明生动，对幼儿有吸引力的形象是幼儿文学创 作中的核心问题 类型化形象
六、语言 幼儿文学语言的特殊性是由幼儿的言语发展特点所决定的。 幼儿文学作品语言的要求 可接受性 超前性 如何做到？ 浅显、音乐性、形象性、动作性
浅显—— 幼儿文学语言的基本特征
词汇：以名词、动词和形容词为主，少用虚词
句型：多用简单句，少用复合句
音乐性 语言的音乐性，指的是音调和谐、节奏鲜明、读得流畅， 念得响亮，听得舒服。语言的音乐性，可以较快地唤起幼 儿对作品内容的理解，可以引起幼儿学习艺术语言的兴趣， 增进幼儿的愉快情绪。
幼儿文学语言的音乐性常见的表现方式： 文句有韵 象声词的使用 节奏的安排 反复手法的运用
形象性 增强语言形象性的主要方法 摹状 比喻 拟人 夸张 （幼儿的思维极富想象性，这是幼儿文学作品 中夸张使用的前提）
柯岩的儿童诗《坐火车 》
小板凳,摆一排,/小朋友们坐上来,/我们的火车跑得快,/我当司机把车开。 /(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!) 抱娃娃的靠窗坐,/牵小熊的往后挪,/皮球积木都摆好,/大家坐稳就开车。 /(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!) 穿大山，过大河，/火车跑遍全中国。/大站小站我都停，/注意车站别下错。 /(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!) 哎呀呀，怎么啦，你们一个也不下？收票啦，下去啦，快让别人坐坐吧。 /(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜!呜!)
第三章幼儿文学作品学习活动的指导
园本培训（二）幼儿文学作品学习活动的指导重点问题：1、了解幼儿园开展文学作品学习活动的内容。
2、了解与掌握幼儿文学作品学习活动的基本结构。
3、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点。
一、幼儿园开展文学作品学习活动的内容1、感知和理解丰富多彩的幼儿故事。
幼儿故事包括童话、幼儿生活故事、幼儿小说和寓言。
2、学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。
幼儿诗歌包括儿歌和儿童诗两种类型，幼儿诗歌和幼儿散文一般想像丰富、语言优美，具有强烈的情感色彩，能让幼儿获得积极的情感体验。
感受丰富优美语言和神奇的想像，是幼儿文学作品学习的一个重要内容。
二、幼儿文学作品学习活动的基本结构（一）创设情境，导入活动在讲故事之前，为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境，让文学作品所展现的生活场景更加生动。
1、语言描述情境教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境，激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想，并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。
如：故事《梨子小提琴》是这样为幼儿描绘的：“在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。
狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡；狮子很凶，他喜欢追小兔。
但是，有一天，当他们听了一种好听的音乐以后，就再也不欺负别人了。
你想知道是什么音乐那么神奇吗？是谁带来了那么好听的音乐呢？”2、设问引出情境教师可以利用提问，与幼儿一起讨论一些与文学作品有关的内容，以此来引出情境。
如：故事《城里来了大恐龙》可以这样创设情境：“小朋友，你们喜欢恐龙吗？你觉得恐龙是怎样的动物呢？假如有一天，它来到了我们生活的城市里，你觉得将会发生什么事呢？”在幼儿充分表达了自己的想法以后，教师继续说：“小朋友们都说了很多可能发生的事，说得很好，到底会发生什么事呢？听听故事就知道了。
”3、艺术渲染情境即利用音乐、美术等艺术手段，营造一种安静、和谐、优美的氛围，让幼儿在这种氛围中得到美的熏陶。
幼儿文学教程课件第3-4章
二、变化的童年观
20世纪后期发生在童年观领域的从“自然的儿童” 向 着“文化的儿童”的观念的转化，从三个层面形成了 对 于现代以降在西方发达社会发展起来的一种现代童年 观的批判。
第一，它指出了童年与具体社会文化之间在宏观和微观 层面的丰富联系，从而批判了将童年视为一种超 越文化的存在物的看法。
第二，它强调了童年概念内部所包含的复杂的层次与内 涵，从而批判了将童年视为一种单一、透明、 简单的存在物的看法。
第三节 幼儿文学与文化产业
产业化对于幼儿文学的发展而言是一把双刃剑： 一方面，基于幼儿认知、情感、游戏等多方面的需 求，针对幼儿而开发的文化产品呈现出无限的市场 前景，幼儿文学因此拥有巨大的文化产业潜能；另 一方面，由于儿童文化产业链始于儿童文化资源， 止于消费市场，幼儿文学的产业化过程必然受到商 业因素的影响。
探究与实践
1.试举例说明童年观的变迁对于不同时期儿童文学面貌的基本影响。
2.结合具体的幼儿文学文本，谈谈幼儿文学是如何体现性别文化、阶 层文化、族裔文化等社会文化内容的。
3.仔细想想，在阅读本书前，你持有怎样的童年观？本章的阅读是否 对你原有的童年观构成了某种冲击？在由“自然的童年”向“文 化的童年”的观念转变过程中，可以说童年是一个完全由文化决 定的概念吗？为什么？
它是在理解和尊重幼儿世界的基础上，同时以一 种对于童年的现实问题、当代命运和文化深度的思考， 来承担起对这个世界的一种文化责任。
1.对童年生命的真诚宽容 2.对童年困境的文化思索 3.对童年思想的深度探寻
二、更广泛的童年赋权 所谓的童年赋权，也就是赋予儿童应有的文化权利，
其中包括在一般社会生活中倾听儿童的声音，听取儿 童的意见，接受儿童的建议，吸纳儿童参与社会活动， 等等。
3 幼儿文学第三章幼儿诗练习题
《幼儿诗》练习题（第三章）一、填空题1.新中国成立后，幼儿诗创作颇有影响的作家有、、、、、、等。
2.新时期以来，较为著名的幼儿诗作家有、、、、、、、等。
3.幼儿诗创作常用的手法有、、、、、等。
二、名词解释1.幼儿诗三、选择题1. 幼儿诗是指（）A.幼儿写的诗B.有幼儿形象的诗C.适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗D.幼儿听赏的格律诗2.《春雨沙沙》以简练生动的语言描绘了初春景致，它的类型是（）A.叙事诗B.散文诗C.讽喻诗D.题画诗3. 根据图画或摄影作品画面题写的诗歌称为（）A．题画诗B．抒情诗C．叙事诗D．诗配画4．著名幼儿诗《欢迎小雨点》的作者是（）A．圣野B．郑春华C．叶圣陶D．柯岩5.幼儿讽喻诗的特征是（）A.童话故事与诗歌相结合B.侧重抒发情感C.有明显的规劝批评意味D.以诗的形式讲述故事，有较完整的情节6. 诗歌区别于散文、小说等文体的主要特点是（）A．着重于描写B．着重于叙事C．着重于抒情D．着重于说理7．幼儿诗的艺术特征是（）A．鲜明、充满动感的形象B．文句有韵C．拟人形象 D．训练语言8. 下面四首幼儿诗中讽喻诗是（）A．《下巴上的洞洞》 B．《春雨沙沙》 C.《冬天》 D.《春妈妈》9. 幼儿抒情诗的特征是（）A．童话故事与诗歌相结合B．侧重抒发情感C．有明显的规劝批评意味D．以诗的形式讲述故事，有较完整的情节10. “野火烧不尽，春风吹又生”出自（）A．孟浩然的《春晓》B．李白的《静夜思》C．白居易的《草》D．骆宾王的《咏鹅》四、简答题1.幼儿诗与儿歌的区别。
2.幼儿诗的特点。
3.幼儿诗的分类，并举例。
4.怎样创作幼儿诗。
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儿童文学(第三章)
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（五）清新明快的语言
诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有 表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供 优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富词汇，提高他 们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。
三、儿童诗的作用
（一）丰富儿童的情感
儿童诗短小精悍，充满生活的情趣和情感，儿童通过读诗能够感受诗 中的意境，体会作者所抒发的情感，从而提高理解能力，丰富想象力， 并在作者饱含感情的文字间受到熏陶和感染，陶冶了性情，也丰富了生 活中的各种情感体验。
（二）品趣——享受快乐的童趣
盎然的童趣是儿童诗艺术魅力的核心，因此阅读儿童诗要注意对童趣 的把握，享受儿童快乐的情趣。一般来说可以从以下两个方面来体会儿 童诗中的童趣：
一是把作者想象成一个充满童心的孩童，体会诗中浓浓的童真； 二是以童趣的眼光看待儿童生活，把诗中的情景当做儿童生活的再现。
（三）赏意——深入优美的意境
（三）丰富奇特的想象
儿童是最善于想象和联想的，总是用自己创造性的想象来认识并诠释 世界上的一切事物。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造 优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开 想象的翅膀，感悟诗的题旨。
（四）童稚优美的意境
感情与形象的结合构成了诗的意境。儿童诗必须要营造出童稚而优美 的意境，把真实的儿童感受形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊， 使人得到一种画面形象之外的更丰富的艺术震撼。
大班文学作品活动教案
大班文学作品活动教案一、教学内容本节课选自《幼儿园大班文学作品教材》第三章“有趣的童话故事”，详细内容为“狐狸和葡萄”的故事。
通过讲述狐狸为了吃到高高挂在树上的葡萄，想尽办法而最终未能如愿的过程，引导幼儿理解故事寓意，学会面对困难和挫折。
二、教学目标1. 让幼儿了解故事情节，理解狐狸和葡萄的故事寓意。
2. 培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 培养幼儿面对困难时，勇于尝试和坚持的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事寓意，学会面对困难和挫折。
2. 教学重点：掌握故事情节，培养语言表达能力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：狐狸和葡萄的故事挂图、录音机、磁带。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示狐狸和葡萄的故事挂图，引导幼儿观察并提问：“大家猜猜，这只狐狸为什么这么着急？”2. 例题讲解（15分钟）（1）教师讲述故事，引导幼儿关注故事情节。
（2）教师提问，引导幼儿回答，加深对故事的理解。
（3）教师分析故事寓意，让幼儿明白面对困难和挫折要勇敢尝试，坚持不懈。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师分发画纸和彩笔，让幼儿画出故事中的狐狸和葡萄。
（2）请幼儿用剪刀剪下自己的作品，贴在黑板上。
（1）教师引导幼儿用自己的话复述故事。
（2）教师提出问题，引导幼儿思考和讨论，如：“故事中的狐狸为什么没能吃到葡萄？”六、板书设计1. 故事狐狸和葡萄2. 故事挂图：狐狸、葡萄树、狐狸尝试的各种动作3. 画纸和彩笔：幼儿作品展示七、作业设计1. 作业题目：回家后，向爸爸妈妈讲述今天学到的故事，并说出自己的感悟。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述狐狸和葡萄的故事，让幼儿明白了面对困难和挫折要勇敢尝试，坚持不懈。
在课后，教师可以进一步引导幼儿思考如何克服困难，将故事寓意延伸到生活中。
同时，关注幼儿的语言表达能力和想象力的发展，提高幼儿的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的理解与传达2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分与处理4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与互动性6. 作业设计与课后反思的关联性详细补充和说明：一、教学内容的理解与传达在传达“狐狸和葡萄”故事的过程中，教师应关注幼儿对故事情节的理解。
幼儿文学-幼儿诗创编
幼儿诗教学示范
《别说我小》 妈妈你别说我小，我会穿衣和洗脚。 爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫。 奶奶你别说我小，我会种花把水浇。 爷爷你别说我小，我做的活也不少。
回顾本节内容
幼儿诗的概念 幼儿诗的历史发展 幼儿诗的特点 幼儿诗与儿歌的区别 幼儿诗的类型 幼儿诗作用
《梳子》 妈妈用梳子， 梳着我的头发， 我也用梳子， 梳着妈妈的头发; 风是树的梳子， 梳着树的头发。 船是海的梳子， 梳着海的头发。
《心》 金子美玲 妈妈是大人 个头比我大
可是 妈妈的心好小 因为妈妈说 满心是小小的我 我是个娃娃 个头还很小 但是小小的我 心很大很大 因为 我的心 装了妈妈也不会满 还可以想各种各样的事情一、幼诗的创编（三）善用修辞手法
《春雨》 滴答，滴答，
下小雨啦，
柳树说，下吧，下吧，
我要发芽。
拟人
梨树说，下吧下吧 我要开花。
麦苗说，下吧，下吧，
反复 摹声
我要长大。
小朋友说：
“下吧，下吧，我要种瓜。”
滴答，滴答，
下小雨啦….
二、幼儿诗的作用
（一）提升幼儿的语言表达能力 （二）培养幼儿的艺术审美能力 （三）增强幼儿的情感认知能力
幼儿文学
CHILD LITERATURE
第三章 幼儿诗
第四节 幼儿诗的创编与表演
一、幼儿诗的创编
（一）凝练诗歌语言
幼儿诗作为现代诗歌的一种，韵律节奏 相对灵活，不必苛求全篇字数齐整， 但仍讲求语言凝练，音律和谐。
《春雨》 滴答，滴答， 下小雨啦， 柳树说，下吧，下吧， 我要发芽。 梨树说，下吧，下吧 我要开花。 麦苗说，下吧，下吧， 我要长大。 ....(尝试续编)
一、幼儿诗的创编
（三）善用修辞手法
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妈妈的吻
妈妈的吻 是一罐蜜糖 轻轻地 撒在我的脸上 妈妈的吻
是一腔欢畅 轻轻地 印在我的额上 妈妈的吻 是一束阳光 轻轻地
照在我的心上
妈妈的吻 是一声呼喊 轻轻地 叫我快快长大
妈妈和太阳
我闻到了 太阳的香气！ 妈妈晒过的被褥， 晚上一打开来。 就有一股浓浓的 太阳香；
.幼儿诗更适合年龄稍大的孩子听赏、诵读.
第二节 幼儿诗的特点
一、具有内在的节奏与韵律 抒情，是诗歌反映生活的根本方式。儿 童诗也不例外。但由于它的读者对象的 特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿 童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩 子们那种美好的感情、善良的愿望、有 趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
乌鸦和舒伯特
任溶溶
乌鸦经过歌唱家窗前， 正好看见一份歌谱放在窗旁。 他不客气地将它拿走： 这位歌曲家的大名响当当。 请问全世界有谁没听说过 舒伯特这位歌曲大王。 我们这位乌鸦也真有点本事，
他会看着歌谱放声高唱。 他唱起了舒伯特那首著名的《小夜曲》， 可是谁听了都把耳朵捂上。 乌鸦气得把歌谱扔在树下： “我这回是真叫大上其当” 什么歌曲大王，全是胡说八道， 混帐，混帐！
二、幼儿诗的发展概况
《诗经》《离骚》以及唐诗宋词以诗 的乳汁滋养了一代又一代人的精神，但 适合幼儿阅读的屈指可数。如《咏鹅》 （骆宾王）《静夜思》（李白）《春晓》 （孟浩然）《悯农》（李坤）。
辛亥革命中，黄遵宪、梁启超等人常到 用通俗的语言、要应时而写。 五四时期，现代意义上的幼儿诗从当时 的新诗中萌发出来。胡适、叶圣陶、俞 平伯等文化名人都曾写过幼儿诗 新中国成立后，出现了一批人心幼儿诗 创作的作家，其中颇有形象的有任溶溶、 金近、圣野等。
第三章 幼儿诗
第一节 幼儿诗概说
一、幼儿诗的概念
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理 和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵
幼儿诗是适合幼儿听赏、诵读的自由体短诗。
律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，
也包括儿童为抒怀而创作的诗。
家
清清的小河是小鱼的家， 绿绿的池塘是青蛙的家， 黑黑的山洞是狗熊的家， 漂亮的大房子是小姑娘的家， 茂密的大树是小鸟的家， 蓝蓝的天空是白云的家。（青青的小草 是小花的家、美丽的花园是蝴蝶、蜜蜂、 蜻蜓的家、美丽的油田是我的家！）
火柴天堂
走在寒冷下雪的夜空 卖着火柴温饱我的梦 一步步冰冻一步步寂寞 人情寒冷冰冻我的手 一包火柴燃烧我的心 寒冷夜里挡不住前行 风刺我的脸雪割我的口 拖着脚步还能走多久
花和叶
花儿，叶儿， 你们是好朋友吗？ 你们一起跳舞：哗哗，哗哗， 你们一起唱歌：沙沙，沙沙。 你们的颜色不同， 个儿也不一般大
为啥你们在一起， 总是亲亲热热，从不吵架？ 二、具有充满幼儿情趣的优美意境 水果们的晚会 窗外流动着宝石蓝色的夜， 屋子里流进来牛乳一样白的月光， 水果店里的钟当当地敲过了十二下， 美丽的水果们就都一齐醒过来，
三、幼儿诗与儿歌的区别 1.幼儿诗的历史较儿歌短。
2.幼儿诗的形式较儿歌自由。
3.幼儿诗追求充满幼儿情趣的意境。
西瓜
当你捧起
又大又甜的西瓜时 有没有想过
这是一朵
小小黄花的理想
4.幼儿诗在表达上比儿歌要含蓄、细腻，更讲究用精 炼、雅致的语言来营造优美的意境，恰如著名儿歌诗 人金波所说：“诗是儿歌感情上的营养品。” 树 叶 风来了，树叶飘飘；
春妈妈
春，是花的妈妈。
红的花，蓝的花， 张开小小的嘴巴。 春妈妈 用雨点喂她…… 诗的语言应该是形象精炼的。幼儿诗对语言的要求更 高，它必须在浅近易晓的同时又是想象凝练的。
第三节 幼儿诗的分类
一、幼儿抒情诗
抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想 感情而形成意象的文学样式。这种诗一般不凭依人物行动 或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而 是抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩明显。少年期的 儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。乔羽的 《让我们荡起双桨》是儿童读者喜爱的抒情诗。
三、语言浅近、形象、凝练 我喜欢你，狐狸
（作者：高洪波）
你是一只小狐狸 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃 多么可爱的主意！ 活该，谁叫乌鸦爱唱歌， 呱呱呱自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。
也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。 我喜欢你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是有趣。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。
新时期，幼儿诗的理论研究和创作都很 丰富，涌现出金波、张秋生、高洪波、 等优秀的创作者，海峡彼岸的儿童诗人 林焕彰、谢武彰、林武宪为儿童写了很 多优秀诗篇。 阳光 林武宪
阳光 阳光 阳光 阳光 在窗上 （ ） 在花上 （ ） 在溪上 （ ） 在妈妈的眼里（
）
爬着 笑着 流着 亮着
请夜风指挥虫儿们的乐队来伴奏， 这奇异的晚会就开了场。 第一个是香蕉姑娘和风梨小姐的高山舞， 跳起来裙子就飘呀飘的那么长： 紧接着是龙眼先生们来翻筋斗， 一起一落地劈啪响； 西瓜和甘蔗可真滑稽， 一队胖来一队瘦， 怪模怪样地演双簧；
芒果和杨桃只会笑， 不停地喊好，不停地鼓掌。 闹呀笑呀的真高兴， 最后是全体水果们的大合唱， 他们唱醒了沉睡着的夜， 他们唱醒了沉睡着的云彩， 也唱来了美丽的早晨， 唱出来了美丽的早晨的太阳。
快把窗子打开林武宪
阳光在窗外 站着， 春风在窗外 呆着， 别让他们等得太久啊。 赶快把窗子打开！ 赶快 把窗子打开！
好欢迎 活泼的春天 进来， 欢迎春天的气味， 欢迎春天的光彩。 让青山、绿树 把窗子打扮起来！
春光在窗外 嚷着， 春天在窗外 等着， 欢迎他们一起进来呀， 赶快把窗子打开！