《背土豆》教学设计

《背土豆》教学设计

教学过程

教学环节

（注明每

个环节预

设的时间）

教师活动学生活动设计意图

一、情境

导入 2分钟

二、探究

新知 25分钟师：同学们，老师知道很多孩子都很

喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也

很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教

材第36

页)

小老鼠它找到了两堆土豆，这些土豆

不在一块小老鼠就不知道有多少个

了，你们愿意帮助它吗？（愿意）那

我们一起来帮助小老鼠吧！

活动一：一共有多少个土豆？

师：现在同学们仔细观察第一幅图，

看有哪些数学信息?

师：根据这些数学信息，你能提出什

么问题？

生：有两堆土

豆，一堆有5个，

另一堆有2个。

（学生先独立

思考，小组内交

流，小组代表汇

报。）

生：小老鼠一共

可以背走几个

土豆呢?

抓住学生

的年龄特

点和心理

特点，激发

学生学习

数学的兴

趣，为新课

的教学做

好了准备

工作。

培养学生

用数学知

识解决问

题的能力。

师：这也是老师想知道的问题?根据

我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?

师：你是怎样算出来的？学生独立思考后，交流算法。学生已经有了６的加法的计算经验，因此很容易探索出７的计算方法。

师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多，不信你仔细看第二幅图。

活动二：还剩下几个土豆？

（课件出示第二幅图）

师：你看到了什么？

师：哪你能提出什么问题？生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。

生：也可以列式为2+5=7

生：小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆。

生：口袋里还剩几个土豆？

师：同学们说得真棒！你怎么解决这个问题呢？

师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边一个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录?

师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。

师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 生：列式是

7-1=6

学生可能会这

样：

摆出7颗棋子代

表7个土豆，掉

了1个，就去掉

其中的1颗棋

子，所以7-1=6，

还剩6个土豆。

可以画7个圆表

示7个土豆，掉

了1个，就去掉

其中的1个圆，

所以 7-1=6，

也是还剩6个土

豆。

生：里面还剩6

个土豆，算式是

7-I=6。

学生边摆棋子

边记录算式，教

师巡视指导。

设计意图：

在引导学

生用棋子

演示“背土

豆”游戏活

动过程中，

引导学生

学会记录，

使学生懂

得数学算

式是记录

活动的简

单符号，这

样不仅锻

炼了学生

计算的能

力，更让学

生明白了

7的组成，

进一步体

会到加减

法的互逆

关系。

活动三：讲故事巩固新知。

故事引入情景，课件出示动画图面。

故事引入情景，电脑出示动画图面。

（1）放音乐，7个小矮人与白雪公主快乐的起舞，画外音：在遥

远的大森林里，住着勤劳的小

矮人和美丽的白雪公主，每天

晚上他们唱歌跳舞，当第一天

太阳升起的时候，老大扛着斧

子出门伐木去了。白雪公主

问：“小朋友，你知道小木屋

里还有几个小矮人吗？”

（2）老二很爱劳动，第二天，他也和老大去伐木，这时屋里还剩汇报交流后，填

写教材第36页

表格。

让学生从

编故事的

过程中获

得数学知

识，而不是

单纯地依

赖老师的

讲解去获

得，充分培

养了学生

的想象能

力和语言

表达能力。

三、巩固应用

10分钟

几个小矮人？

（3）第三天、第四天会怎样？谁会

往下编故事？学生根据不同

的问题列出相应的算式，编故

事时，有的学生说：第三天，

老三也去伐木了，屋里还剩四

个小矮人，7-3=4，也可以是

5-1=4；还有的说：第四天，

所有的小矮人都去伐木去了，

屋里一个小矮人也没有了，

7-7=0，4-4=0······

1、这是一道看图写算式的练习题。

先看下面的图，根据图的意思写

出一道加法算式和一道减法算

式。比比哪个同学做得又快又正

确。

2、看图编故事。

学生做完后，先

同桌交流在集

体反馈。

通过大量

卡通式的

游戏活动，

让学生不

仅有愉悦

的心情，同

时也会认

真解决数

学问题，这

些有效的

练习，会逐

步使学生

的运算达

到正确熟

练，逐步提

高他们的

计算技能。