职业技能等级标准开发指南(试行)
国家职业技能鉴定题库开发指南
国家职业技能鉴定题库开发指南理论知识题库理论知识考试是职业技能鉴定两大鉴定考核方式之一。
按照职业技能鉴定命题基本理论利国家题库开发技术规程，理论知识考试命题主要有以下两个工作环节：---依据国家职业标准，参考有关职业资格培训教程，确定《理论知识鉴定要素细目表》；---按照《理论知识鉴定要素细目表》和试题编制要求，编制理论知识试题。
以上每一个工作环节皆有明确的阶段成果，经审定后，这些阶段成果皆是下一工作环节的基础。
一、编制《理论知识鉴定要素细目表》《理论知识鉴定要素细目表》是以国家职业标准为依据，根据标准中“比重表”确定的鉴定比重，分等级对“基本要求”和“相关知识”进行逐级(层)细分形成的结构化表格，是理论知识命题的基础依据。
（细目表举例见汇编）(一)《理论知识鉴定要素细目表》主要内容《理论知识鉴定要素细目表》主要包括两个方面的内容：一是层次结构，即将理论知识鉴定要素按国家职业标准逐级细化后，组成具有多层次结构的表格；二是特征参数，即各层次鉴定要素的代码、重要程度指标、鉴定比重箅参数指标。
(二)《理论知识鉴定要素细目表》编写基本步骤和要求《理论知识鉴定要素细目表》按职业、分等级进行编制，即一个职业每一个等级编制一套细目表。
1.根据国家职业标准中“基本要求”和“工作要求”中相关知识的内容，分别确定理论知识鉴定要素细目表》各级“鉴定范围”。
’●理论知识鉴定范围一级：是理论知识鉴定的总体要素。
名称与国家职业标准对应，一般分为“基本要求”利“相关知识”；代码分别用“A”“B”表示；鉴定比重按国家职业标准确定；重要程度比例是它所包含的“鉴定范围二级”的重要程度比例的累计值。
根据国家职业标准，“基本要求”为初、中、高三个等级必须掌握的内容，原则上，“基本要求”部分的试题三个等级相同。
●理论知识鉴定范围二级：是对“鉴定范围一级”的分解，一般对应国家职业标准中的“基本要求”和“工作要求”中的有关内容，将从业人员所应掌握的理论知识按所隶属的职业活动范围领域进行划分。
《职业技能等级标准开发指南》
《职业技能等级标准开发指南》In developing the "Guidelines for the Development of Occupational Skill Level Standards," it is crucial to consider the diverse perspectives and needs of the workforce. 要制定《职业技能等级标准开发指南》，必须考虑到工作人员的多元化观点和需求。
One important perspective to consider is the evolving nature of various industries and the skills required to remain competitive in the global marketplace. 要考虑的一个重要观点是各种行业的不断发展和在全球市场保持竞争力所需的技能。
Another critical perspective is the impact of technological advancements on the workforce and the need for continuous upskilling and reskilling. 另一个关键的观点是技术进步对工作人员的影响，以及持续提升和改进技能的需求。
Furthermore, it is essential to consider the perspectives of marginalized and underrepresented communities within the workforce, ensuring that the skill level standards are inclusive andaccessible to all. 此外，必须考虑到劳动力中边缘化和未被代表的社区的观点，确保技能水平标准包容并对所有人都具有可及性。
1+X证书制度的背景分析、话语体系与路径选择
1+X证书制度的背景分析、话语体系与路径选择发布时间：2022-06-22T06:34:39.824Z 来源：《科技新时代》2022年6期作者：谢利苹[导读] 本文梳理了1+X证书制度实施的“放管服”背景，分析了1+X证书制度与职业技能评价、职业技能等级、资历框架、学分银行的关系。
在此基础上，提出了实施1+X证书制度的路径，对于推行社会化职业技能等级认定工作、彰显职业教育类型特色具有举足轻重的意义。
谢利苹[ 谢利苹，女，1977年出生，北京政法职业学院科研处处长，博士，副教授，研究方向为教育领导与管理。
]（北京政法职业学院，北京 102628）【摘要】本文梳理了1+X证书制度实施的“放管服”背景，分析了1+X证书制度与职业技能评价、职业技能等级、资历框架、学分银行的关系。
在此基础上，提出了实施1+X证书制度的路径，对于推行社会化职业技能等级认定工作、彰显职业教育类型特色具有举足轻重的意义。
【关键词】1+X 放管服话语体系路径选择【基金项目】教育部职业技术教育中心1+X 证书制度专项研究2020年度课题“‘放管服’改革背景下职业技能等级证书的功能、定位、效力和话语体系研究”（主持人：孙善学）一、问题的提出1+X证书制度是落实国务院“放管服”改革，推动证书制度改革的要求，也是促进技术技能“进入”议程、彰显职业教育类型特色的重要手段。
推行1+X证书制度改革的目标是实现社会化职业技能等级认定。
2021年11月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确了教育部和人力资源社会保障部在证书制度改革中的职责分工。
在同一改革目标的指引下，两部门牵头，会同相关部门在顶层设计上加强政策统筹，在推进实施上保持步调一致。
2019年8月19日，人力资源社会保障部颁发的《关于改革完善技能人才评价制度的意见》提出“建立健全以职业资格评价、职业技能等级认定和专项职业能力考核等为主要内容的技能人才评价制度，形成有利于技能人才成长和发挥作用的制度环境，促进优秀技能人才脱颖而出。
浙江省人力资源和社会保障厅办公室关于开展职业技能等级认定试点社会培训评价组织遴选工作的通知
浙江省人力资源和社会保障厅办公室关于开展职业技能等级认定试点社会培训评价组织遴选工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省人力资源和社会保障厅办公室•【公布日期】2020.11.05•【字号】浙人社办发〔2020〕35号•【施行日期】2020.11.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源其他规定正文浙江省人力资源和社会保障厅办公室关于开展职业技能等级认定试点社会培训评价组织遴选工作的通知浙人社办发〔2020〕35号各市人力资源和社会保障局：根据《人力资源社会保障部关于改革完善技能人才评价制度的意见》（人社部发〔2019〕90号）、《人力资源社会保障部办公厅关于做好水平评价类技能人员职业资格退出目录有关工作的通知》（人社厅发〔2020〕80号）和《中国就业培训技术指导中心关于持续征集社会培训评价组织的通告》（中就培函〔2020〕16号）等要求，现就开展浙江省职业技能等级认定试点社会培训评价组织遴选工作通知如下：一、申报条件申报单位原则上要满足以下条件：（一）申报主体是在我省依法登记的下列3类独立法人资格单位，各类单位分别符合以下条件，且社会信用良好，无严重违法违规和失信等不良行为记录：1.申报主体为从事教育培训的事业单位和民办非企业单位的，应具有连续5年以上相关培训评价经历，累计3万人次以上的相关培训评价规模〔所申报的每个职业（工种）培训评价规模不得少于5000人次〕；2.申报主体为企业的，应具有本企业职工职业技能等级认定工作经验，其中，企业性质的民办职业培训机构还须符合第1项要求；3.申报主体为行业协会（学会）的，应具有民政部门4A及以上评估等级，申报的职业（工种）应与机构性质密切相关。
其中属于地方特色产业的市、县级行业协会（学会），或申报的职业（工种）是当地急需紧缺的，可放宽到民政部门3A 评估等级。
（二）有专门负责职业技能等级认定工作的机构、与评价工作相适应的专职工作人员、专家团队（含考评人员、题库开发人员等）及相应的场地、设备设施（含视频监控设备）；能为职业技能等级认定工作提供稳定的经费保障；在拟开展评价的职业领域具有广泛的影响力。
《“职业培训包”开发指导书》
《“职业培训包”开发指导书》“职业培训包”项目开发指导书（试行）为落实《天津市“职业培训包”项目开发实施方案》（津政办发〔2012〕61号文件），推进“职业培训包”项目工作高质量完成，保证“职业培训包”开发目标的顺利实现，现就“职业培训包”项目开发做如下指导。
一、认识“职业培训包”1、“职业培训包”命名与代码“职业培训包”以《中华人民共和国职业分类大典》中的职业冠名，以职业资格技能等级打包。
如维修电工职业含有五个培训包：维修电工初级资格（5级）培训包、维修电工中级资格（4级）培训包、维修电工高级资格（3级）培训包、维修电工技师级资格（2级）培训包、维修电工职业高级技师级资格（1级）培训包。
（1）命名命名格式：职业名称-等级资格培训包。
（2）代码代码格式：TJB+a +（b）—+c格式说明：TJ：代表天津市B：代表“职业培训包”a位:职业（工种）名称编码，按国家尺度统一编制代码。
b位:等级资格。
低级（5级），中级（4级），高级（3级），技师（2级），高级技师（1级）。
c位:版本号，用罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ标记。
（3）举例数控车操作工中级资格（4）培训包，Ⅰ版本。
代码为：TJB（4）-Ⅰ2、“职业培训包”基本概念“职业培训包”是依据国家职业标准，针对某一职业各层次的培训对象进行职业技能培训的资源总和（主要包括职业标准、教学内容、教材、教学形式、考核标准、师资标准、实训条件等）。
“职业培训包”培训模式是在国家职业标准和国家职业资格认证框架下，依据培训包职业标准，培训标准、师资配备标准、设备与环境配备标准，确立模块化、菜单式职业培训体系，规范培训内容、培训方法、培训过程、考核评价方式，将培训资源“集中打包”，理论实操“捆绑作业”的职业技能培训。
“职业培训包”宗旨拟要保障职业技能培训与国家职业资格证书紧密对接，保障职业培训的针对性、可持续性、规范性和有效性。
3、“职业培训包”构成与功能“职业培训包”按职业资格等级打包，其框架构成含标准包、指南包、资源包三部分。
职业技能等级标准开发指南
表 1 ×××××××职业技能等级要求（初级）
工作领域
工作任务
1.×××××× 1.1××××××
职业技能要求
1.1.1××××××××××××××××× ×××××××××××××。 1.1.2××××××××××××××××× ×××××××××××××。 1.1.3××××××××××××××××× ×××××××××××××。 ……
3
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍××
4
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍××
5
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍××
6
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍××
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍××
— 12 —
前言
GB/T 1.1-2009 声明：本标准的知识产权归属于×××，未经×××同意，不得印刷、销售。
— 10 —
附录
职业技能等级标准编排格式
XXXXXX 职业技能等级标准
（20××年×.0版）
××××× 制定 20××年××月 发布
— 11 —
目次
Hale Waihona Puke ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍××
1 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍××
2
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍××
【职业技能名称】（高级）：×××××××××××××××××××××× ×××××××××××××××××××××××××××××。
撰写格式可参照但不限于以下示例。 示例一： 【Web 前端开发】（初级）：主要面向各企事业单位、政府部门等的信息化数字化 部门，从事静态网页制作、响应式页面搭建等工作，根据视觉和交互原型要求实现网 站页面和交互效果。
题库开发指南(技能考核)
题库开发指南（技能考核）技能考核是职业技能等级认定的重要组成部分之一，是职业技能等级认定区别于其他资格考试的突出特征。
技能考核命题既要遵循考试科学的普遍规律，更要按照“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的指导思想，从工作实际和职业活动内容出发设计考核方式。
基本原则是考核的科学性和可行性的统一。
技能考核国家题库开发技术核心是模块化、结构化、标准化，开发的基本步骤是：--分析职业标准，编制《技能考核内容结构表》；--编制《技能考核要素细目表》；-编写技能考核点；--编写技能考核试题。
(对于国家职业标准中要求在标准教室考试的职业，可以笔试方式考核，并结合本职业特点确定考核题型，比如案例分析、方案策划、模拟题、情景题、计算题、简答题、论述题等。
)一、编制《技能考核内容结构表》《技能考核内容结构表》是依据国家职业标准，按照职业活动整体内在关系，确定的本职业各等级的考核范围结构表。
在这个过程中，一般要经过三个阶段：(1)内容划分：按照职业活动内容，划分出该职业的整体技能活动范围和内容，一般不按过程划分。
具体划分方式可以按下述步骤进行：一按性质划分：按照职业活动中的不同性质进行划分。
例如，在职业活动范围中，一般可以划分出技能要求和其它要求两个方面，前者主要指通过从业者的具体活动完成的工作目标，如加工工件；后者主要指由于职业中的职能性工作带来的活动要求，如培训与指导。
一按主辅划分：按照职业活动中所要求的各种技能的重要程度划分为基础性、主体性和辅助性三种活动要求。
例如，在中式烹调师中除了“菜肴制作”这一主体活动要求外，还在“刀工”和“原材料初加工”等基础性活动方面有要求；而在维修电工中除了“设计”、“安装”、“调试”、“故障检修”等主体活动要求外，还要求“仪表仪器的使用与维护”等辅助性技能要求。
—按领域划分：按照职业活动的不同领域进行划分。
这种划分并没有先后高低之分，只是指不同的工作领域。
例如，汽车修理工中有“维护”、“修理”和“故隙诊断与排除”等具体工作领域。
职业技能等级认定题(卷)库 开发指南
When creating a question bank for assessing occupational skill levels, it's like embarking on a treasure hunt for the unique talents and know-how needed for every profession. Each job is like a special puzzle to solve, and we need to dive deep into different industries to uncover the specific skills andpetencies required. It's like being a detective, gathering clues from industry experts, professional bodies, and employers to crack the code of what it takes to succeed in each job role. So, let's put on our investigative hats and start uncovering the secrets of occupational skills!在建立评估职业技能水平的问库时，就像开始寻找每个职业所需的独特才智和专门技能一样。
每一项工作都像一个特别的谜题需要解决，我们需要深入到不同的行业中去，以便发现所需的具体技能和专长。
这就像一个侦探，收集来自行业专家，专业机构，以及雇主的线索，破解每个工作角色成功所需的代码。
让我们戴上调查帽子，开始揭开职业技能的秘密！The question bank should be like a treasure map, guiding us through the exciting terrain of theoretical knowledge and practical skills. We'll need a mix of questions - some multiple-choice to test our wits, some scenario-based to challenge our problem-solving abilities, and even some practical assessmentsto showcase our real-world expertise. It's important that these questions are not just any old questions - they need to be based on industry standards, best practices, and all the rulesand regulations that govern our profession. We want our questions to be as fresh as a just-picked apple, always up to date and in line with the latest trends and advancements in the industry. After all, we want our candidates to be on the cutting edge, not the blunt end of things! So, let's make sure our question bank is as lively and dynamic as the industry itself.Let's bring the fun and adventure to assessing knowledge and skills!问题库应该像宝藏图一样，引导我们穿越理论知识和实用技能的激动人心的地形。
开发职业技能等级标准
开发职业技能等级标准一、背景随着科技和经济的不断发展，各行业对人才的专业技能要求也越来越高。
在信息技术领域，软件开发人员的职业技能水平直接影响着软件产品的质量和市场竞争力。
因此，制定开发职业技能等级标准能够为行业内的软件从业人员提供明确的职业技能评估标准，指导软件开发人员的职业成长和技能提升。
二、标准制定目的该标准的主要目的是为软件开发从业人员提供一个职业技能等级标准，以帮助他们评估自己的能力和专业技能，同时也可以作为用人单位进行招聘和选拔人才的参考标准。
三、标准适用范围本标准适用于软件开发从业人员的职业技能评估，包括但不限于以下职位：软件工程师、系统工程师、测试工程师、运维工程师、项目经理。
四、标准等级划分本标准根据软件开发人员的职业技能水平，将等级划分为初级、中级、高级、资深四个等级。
1. 初级（1）掌握一门编程语言，熟悉一般技术术语和基本编程概念，能够编写较为简单的程序。
（2）了解面向对象编程思想，能够使用面向对象的方式解决简单问题。
（3）掌握基本的数据结构和算法，能够解决基本的数据结构和算法问题。
（4）熟悉常用的开发工具，如IDE、版本控制工具等，了解开发流程。
（5）具备基本的软件测试能力，能够进行单元测试等基本测试工作。
2. 中级（1）掌握至少两门编程语言，并且在其中一门语言上有深入的开发经验。
（2）有较为深入的面向对象编程思想，熟悉常用的设计模式和编码规范。
（3）掌握常见的数据结构和算法，熟悉常用的算法优化技巧。
（4）能够协作开发，熟练掌握版本控制工具，能够进行团队协作开发。
3. 高级（1）在多个编程语言和多个领域上有丰富的开发经验，能够根据需求快速上手新的编程语言和开发框架。
（2）对于复杂的软件模块具有深入的理解，熟悉常用的分布式系统设计和架构。
（3）熟悉跨平台开发、网络通信、数据库优化等高级开发技术。
（4）具备较强的团队管理能力，能够领导开发团队，有效协调和推进项目进程。
4. 资深（1）有多个大型软件项目开发和维护的经验，并且对于软件项目生命周期和整个软件生态环境有深刻理解。
职业技能等级标准开发指南(试行)
职业技能等级标准开发指南(试行)一、前言二、职业技能等级标准的概述三、职业技能等级标准的编制原则和方法四、职业技能等级标准的结构和内容五、职业技能等级标准的使用六、职业技能等级标准的修订和更新七、附则前言本指南是根据《职业教育法》、《职业技能等级认定暂行规定》等法律法规和国家标准、行业标准、职业技能等级标准等文件，结合我国职业技能人才培养和评价实践，对职业技能等级标准的编制原则、方法、结构和内容、使用、修订和更新等方面进行了系统阐述，旨在为职业技能等级标准编制工作提供指导和支持。
职业技能等级标准的概述职业技能等级标准是对职业技能人才的职业素质、职业技能和职业水平进行评价的依据和标准，是职业技能人才培养、选拔、评价和使用的基础性文件。
职业技能等级标准的制定是职业教育和职业技能人才培养的重要组成部分，是加强职业技能人才培养和管理的重要举措。
职业技能等级标准的编制原则和方法职业技能等级标准的编制应遵循科学性、实用性、适应性、开放性、动态性、分类管理原则，采用专家咨询、调研分析、实践检验等方法，确保职业技能等级标准的科学性和权威性。
职业技能等级标准的结构和内容职业技能等级标准应包括职业技能等级划分、职业素质要求、职业技能要求、职业水平要求等内容。
职业技能等级划分是职业技能等级标准的核心，是对职业技能人才职业水平的等级划分和评价，是职业技能等级标准的基础。
职业素质要求是指职业技能人才必备的道德、智力、体质、心理等素质要求。
职业技能要求是指职业技能人才必备的专业技能、操作技能、管理技能等技能要求。
职业水平要求是指职业技能人才在职业实践中所表现出的水平要求。
职业技能等级标准的使用职业技能等级标准的使用应遵循公正、公开、科学、合理、便捷的原则，应用职业技能等级标准的评价结果应具有权威性和可比性，评价结果应作为职业技能人才培养、选拔、评价和使用的重要参考依据。
职业技能等级标准的修订和更新职业技能等级标准的修订和更新应遵循科学性、实用性、适应性、开放性、动态性、分类管理原则，应根据职业技能人才培养和使用的需要，及时进行修订和更新，确保职业技能等级标准的权威性和实用性。
1.职业能力等级标准开发指导手册
1.职业能力等级标准开发指导手册柳州职业技术学院职业能力等级标准开发指导手册(1.0)（内部资料）教务与实训管理处编目录第1章术语及定义 (3)第2章标准的定位及用途 (3)第3章标准的开发流程 (3)第4章标准的编制原则 (4)第5章标准的内容和结构 (5)第6章标准与其他相关标准的关系 (8)第1章术语及定义1.1职业能力职业能力是人们在真实工作情境中整体化地解决综合性问题的能力。
职业能力也称为职业行动能力。
职业能力包括专业能力、方法能力、社会能力。
职业能力形成的三个基本条件是：学习的对象是工作，面对全面的工作要素（工作对象、工具、工作方法和劳动组织方式、工作要求），经历完整的工作过程（信息、计划、决策、实施、检查控制、评估）。
1.2 职业能力等级标准职业能力等级标准是指职业能力达成的程度，是依据行业企业（职业）岗位能力需求（可参考国家职业标准等），按照人的全面发展理念确定的我校高职毕业生经过学习可达到的一种状态标准。
第2章标准的定位及用途2.1标准的定位职业能力等级标准是由我校教师、教育专家、企业行业专家共同制定，由学校批准执行的校本标准。
2.2标准的用途职业能力等级标准是我校教师进行课程建设及开展教学的重要依据，是学生自主学习的参考和指南，是学校管理部门进行专业评估和教学评价的重要依据，是用人单位选择录用毕业生的参考。
职业能力等级标准也是开发教师职业能力标准、实训基地标准、课程标准、教学过程标准的重要依据。
第3章标准的开发流程职业能力等级标准的开发流程见表1。
表1 职业能力等级标准开发流程第4章标准的编制原则4.1整体性原则职业能力等级标准必须包括学生专业能力、方法能力和社会能力的要求。
4.2规范性原则职业能力等级标准中的文体和术语应保持一致，文字描述应简洁、明确，技术术语与文字符号应符合国家相关标准的要求，内容结构、表述方式应符合本手册所提出的要求。
4.3可操作性原则职业能力等级标准的内容应力求具体化，可度量和可检测，易于理解，便于实施。
传感网应用开发职业技能等级标准
传感网应用开发职业技能等级标准（2019年9月试行）目次前言﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍Ⅱ1范围﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍1 2规范性引用文件﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍1 3术语与定义﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍1 4面向院校专业﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍3 5面向工作岗位（群）﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍3 6职业技能要求﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍4前言本标准按照GB/T 1.1-2009给出的规则起草。
本标准起草单位：北京新大陆时代教育科技有限公司、工业和信息化部教育与考试中心本标准主要起草人：陈继欣、邓立、谢永华、席海涛、卢小平、马晓明、李懋、唐继红、李宏达、刘德强声明：本标准的知识产权归属于北京新大陆时代教育科技有限公司，未经北京新大陆时代教育科技有限公司同意，不得印刷、销售。
1范围本标准规定了传感网应用开发职业技能等级对应的工作领域、工作任务及职业技能要求。
本标准适用于传感网应用开发职业技能培训、考核与评价，相关用人单位的人员聘用、培训与考核可参照使用。
2规范性引用文件下列文件对于本文件的应用是必不可少的。
凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。
凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本文件。
国家、行业有关标准如下：GB/T33474-2016物联网参考体系结构GB/T34068-2017物联网总体技术智能传感器接口规范GB/T36951-2018信息安全技术物联网感知终端应用安全技术要求IEEE802.11a/b/g/n Wi-Fi标准IEEE802.15.1低功耗蓝牙技术标准IEEE802.15.4ZigBee标准规范3GPP NB-IoT标准协议3术语与定义国家、行业标准界定的以及下列术语和定义适用于本文件。
职业技能鉴定题库开发指南
国家职业技能鉴定题库开发指南理论知识题库理论知识考试是职业技能鉴定两大鉴定考核方式之一。
按照职业技能鉴定命题基本理论利国家题库开发技术规程，理论知识考试命题主要有以下两个工作环节：---依据国家职业标准，参考有关职业资格培训教程，确定《理论知识鉴定要素细目表》；---按照《理论知识鉴定要素细目表》和试题编制要求，编制理论知识试题。
以上每一个工作环节皆有明确的阶段成果，经审定后，这些阶段成果皆是下一工作环节的基础。
一、编制《理论知识鉴定要素细目表》《理论知识鉴定要素细目表》是以国家职业标准为依据，根据标准中“比重表”确定的鉴定比重，分等级对“基本要求”和“相关知识”进行逐级(层)细分形成的结构化表格，是理论知识命题的基础依据。
（细目表举例见汇编）(一)《理论知识鉴定要素细目表》主要内容《理论知识鉴定要素细目表》主要包括两个方面的内容：一是层次结构，即将理论知识鉴定要素按国家职业标准逐级细化后，组成具有多层次结构的表格；二是特征参数，即各层次鉴定要素的代码、重要程度指标、鉴定比重箅参数指标。
(二)《理论知识鉴定要素细目表》编写基本步骤和要求《理论知识鉴定要素细目表》按职业、分等级进行编制，即一个职业每一个等级编制一套细目表。
1.根据国家职业标准中“基本要求”和“工作要求”中相关知识的内容，分别确定理论知识鉴定要素细目表》各级“鉴定范围”。
’●理论知识鉴定范围一级：是理论知识鉴定的总体要素。
名称与国家职业标准对应，一般分为“基本要求”利“相关知识”；代码分别用“A”“B”表示；鉴定比重按国家职业标准确定；重要程度比例是它所包含的“鉴定范围二级”的重要程度比例的累计值。
根据国家职业标准，“基本要求”为初、中、高三个等级必须掌握的内容，原则上，“基本要求”部分的试题三个等级相同。
●理论知识鉴定范围二级：是对“鉴定范围一级”的分解，一般对应国家职业标准中的“基本要求”和“工作要求”中的有关内容，将从业人员所应掌握的理论知识按所隶属的职业活动范围领域进行划分。
职业技能等级标准
职业技能等级标准1.等级结构：职业技能等级标准通常由多个等级组成，每个等级都与不同的技能水平和责任相关。
等级通常从初级到高级或从基本到专家等分为多个层次。
2.技能要求：每个等级都有一系列具体的技能要求，这些要求描述了在特定职业领域中必须掌握的技能和知识。
这些技能要求可能涉及技术能力、专业知识、沟通能力、解决问题的能力以及领导能力等方面。
3.评估方式：职业技能等级标准还包括评估个人技能水平的方式和方法。
这些评估可以以不同的形式进行，如考试、实践测试、实地观察或面试等。
评估通常由专业的机构或教育机构进行，以保证评估的客观性和准确性。
4.认证和资格：通过评估后，个人可以获得相应等级的认证或资格。
这些认证或资格通常在行业中具有较高的认可度，并可作为求职或职业发展的有力证明。
同时，认证和资格还可以帮助个人提高职业竞争力和获得更好的薪酬和福利。
职业技能等级标准的制定和实施对于个人和整个社会都具有重要意义。
对于个人来说，它提供了一个明确的职业发展路径，帮助他们了解所需的技能和知识。
同时，它还可以鼓励个人进行不断学习和提升，以达到更高的技能水平。
对于雇主来说，职业技能等级标准可以帮助他们更好地了解候选人的技能和能力，从而更好地招聘和训练员工。
同时，它还可以促进企业和行业的技术进步和创新，提高整体竞争力。
对于教育机构和培训机构来说，职业技能等级标准可以作为设计培训课程和课程的参考，确保他们提供符合实际需求的培训内容。
这可以使学生更好地掌握所需的技能，并为他们的职业发展做好准备。
总而言之，职业技能等级标准是评估个人职业技能水平的重要工具。
它为个人提供了明确的职业发展路径，并帮助雇主更好地招聘和培训员工。
它还促进了教育和培训机构提供符合实际需求的培训内容。
通过职业技能等级标准的实施，整个社会可以更好地适应和应对不断变化的职业环境。
职业技能等级标准新标准
职业技能等级标准新标准职业技能等级标准是对不同职业技能水平的评定和划分，有助于企业和个人在招聘、培训、晋升等方面进行合理的决策。
近年来，随着职业领域的不断发展和职场竞争的日益激烈，原有的职业技能等级标准已经不适应现代职业发展的需求，因此需要新标准的制定。
新标准的制定应该以适应企业和个人的发展需求为主要目标。
在制定新标准时，应该考虑技能的广度和深度，以及职业发展轨迹的不同阶段和不同层次的需求。
此外，还应该充分考虑国际标准和国内行业的特点，以确保新标准的科学性和实用性。
新标准的制定需要从以下几个方面考虑：1.技能等级的划分。
新标准应该细化技能等级的划分，使不同层次的技能水平能够清晰地被识别和评价。
同时，还应该考虑技能的复合型和交叉性，以适应现代职业的多元化和综合性要求。
2.技能评价的方法和标准。
新标准应该制定相应的技能评价方法和标准，以确保评价结果的客观性和准确性。
评价方法可以采用综合考核、实操演练、项目实践等形式，评价标准可以根据职业要求和绩效指标进行制定。
3.技能培训和提升的机制。
新标准应该为技能培训和提升制定相应的机制，以确保人才能够不断提高自己的技能水平。
培训可以采用内部培训、外部培训、在线学习等多种形式，提供多样化的学习资源和机会。
4.技能认证和资格证书的发放。
新标准应该建立相应的技能认证和资格证书的发放机制，以帮助人才证明自己的技能水平和能力。
认证可以采用考试、评估、实践项目等方式进行，发放的证书应该具有权威性和可信度。
5.技能晋升和发展的通道。
新标准应该为技能晋升和发展提供相应的通道和机会，以鼓励人才在职业道路上不断追求进步和创新。
通道可以包括晋升机会、岗位轮岗、职业导师等，帮助人才实现个人价值和职业发展目标。
总的来说，新标准的制定应该以人才为中心，注重培养和发展人才的职业技能，提高人才的职业竞争力和综合素质。
同时，还应该与国内外的职业技能标准接轨，以增加国内人才的国际竞争力。
只有制定出科学、实用、具体的职业技能等级标准，才能更好地推动职业发展，促进经济社会的繁荣和可持续发展。
x证书职业技能等级标准
x证书职业技能等级标准
职业技能等级标准是指根据国家相关政策和法规，对各类职业技能进行评定和划分的一套标准体系。
在中国，职业技能等级标准由国家人力资源和社会保障部门制定和管理。
这些标准通常包括技能等级划分、评定要求、考核内容、评定标准等内容，旨在为不同职业领域的从业者提供一个公正、客观的技能评定体系。
职业技能等级标准的制定是为了促进职业技能的提升和提高从业者的整体素质水平，有利于推动产业结构升级和提高国家整体竞争力。
这些标准通常会根据不同行业的特点和需求，对技能等级进行划分，从初级到高级不等，以便从业者能够根据自身实际情况进行评定和提升。
总的来说，职业技能等级标准对于规范职业技能的评定和提升具有重要意义，能够为人才培养和用人单位提供参考依据，同时也有利于提高劳动者的职业素质和整体竞争力。
国家医保局、人力资源社会保障部关于推进长期照护师职业技能等级认定的实施意见
国家医保局、人力资源社会保障部关于推进长期照护师职业技能等级认定的实施意见文章属性•【制定机关】国家医疗保障局•【公布日期】2024.11.01•【文号】医保发〔2024〕29号•【施行日期】2024.11.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】专业技术人员管理正文国家医保局人力资源社会保障部关于推进长期照护师职业技能等级认定的实施意见医保发〔2024〕29号各省、自治区、直辖市医疗保障局、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团医疗保障局、人力资源社会保障局：为推进长期照护师职业技能等级认定工作，根据《中共中央办公厅国务院办公厅关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》、《人力资源社会保障部关于健全完善新时代技能人才职业技能等级制度的意见（试行）》（人社部发〔2022〕14号）、《人力资源社会保障部办公厅国家医疗保障局办公室关于颁布健康照护师（长期照护师）国家职业标准的通知》（人社厅发〔2024〕14号）、《人力资源社会保障部办公厅公安部办公厅市场监管总局办公厅关于加强职业技能评价规范管理工作的通知》（人社厅发〔2024〕27号）等文件精神，现提出如下意见。
一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，认真落实人才强国战略，坚持需求导向，把职业技能等级认定作为促进长期护理保险高质量发展的有力支撑，积极构建科学化、社会化、多元化的长期照护师技能人才评价体系，拓展技能人才职业发展通道，切实提升长期照护师的能力水平，助力建设服务型、技能型、创新型劳动者大军，稳步提高长期照护服务质量，更好保障长期护理保险待遇享受人员权益。
职业技能等级认定范围包括运用基本生活照料及护理知识、技能，在家庭、社区、养老机构等场所，为享受长期护理保险待遇人员等人群提供基本生活照料及与之密切相关的医疗护理、功能维护、心理照护等服务的从业人员。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
职业技能等级标准开发指南（试行）（2020年版）教育部职业技术教育中心研究所组织编制目录1 范围 (1)2 术语和定义 (1)2.1 职业技能 (1)2.2 工作领域 (1)2.3 工作任务 (1)2.4 职业技能等级标准 (1)3 总则 (2)3.1 工作目标 (2)3.2 开发原则 (2)3.2.1 科学性原则 (2)3.2.2 规范性原则 (2)3.2.3 广泛性原则 (2)3.2.4 适应性原则 (3)4 开发流程 (3)4.1 组建开发团队 (3)4.1.1 结构要求 (3)4.1.2 能力要求 (3)4.1.3 资历要求 (3)4.2 前期调研与资料收集 (4)4.2.1 调研内容 (4)4.2.2 资料收集 (4)4.3 确定职业技能领域和职业技能等级证书名称 (5)4.3.1 确定职业技能领域 (5)4.3.2 确定职业技能等级证书名称 (5)4.4 确定职业技能等级证书范围 (6)4.5 划分职业技能等级 (6)5 开发职业技能等级标准 (7)5.1 分析工作领域 (7)5.2 分析工作任务 (8)5.3 分析职业技能要求 (8)5.3.1 行为 (8)5.3.2 条件 (8)5.3.3 标准 (8)5.3.4 结果 (9)6 职业技能等级标准编排格式 (9)6.1 文本结构 (9)6.1.1 封面 (9)6.1.2 目次 (9)6.1.3 前言 (10)6.1.4 内容 (10)6.1.5 参考文献 (10)6.2 出版格式 (10)附录职业技能等级标准编排格式 (11)职业技能等级标准开发指南（试行）1 范围本指南依据国务院《国家职业教育改革实施方案》和教育部等四部门《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》编制，提出了职业技能等级标准的内容结构、编写表述规则和格式要求，对开发工作流程做了一般性指导。
本指南适用于但不限于1+X证书制度试点工作中实施的职业技能等级证书所对应职业技能等级标准的开发。
2 术语和定义2.1 职业技能个体完成某个职业岗位或职业岗位群工作任务的能力。
2.2 工作领域将职业岗位或职业岗位群所涉及的职业活动，按工作性质和要求等分解成若干个工作范畴或范围。
2.3 工作任务职业岗位的工作内容，是通过对从业者的实际工作提炼、概括而形成的具有普遍性、稳定性、持续性的工作项目。
2.4 职业技能等级标准对个体职业技能要求的综合性水平规定，包括职业素养、专业知识和技术技能等方面的综合要求，一般分为初级、中级、高级，是开展职业技能培训和职业技能等级考核评价的基本依据。
3 总则3.1 工作目标依据职业标准，借鉴国际国内先进标准，对接科技发展趋势、市场需求，衔接专业教学标准，开发有关职业技能等级标准，建立职业技能等级标准体系，推进1+X证书制度试点工作，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领，促进学习者灵活、高质量就业。
3.2 开发原则3.2.1 科学性原则职业技能等级标准的开发应依据职业标准并结合职业岗位或职业岗位群工作任务，客观、准确地确定标准的范围、等级及职业技能要求。
3.2.2 规范性原则职业技能等级标准应依据本指南所规定的标准框架、程序与方法等开发，表述准确、规范，层次清晰，逻辑严谨，专业术语和定义符合所属行业最新国家标准和规范，前后一致，内容应及时反映产业主流技术，体现行业最新要求。
3.2.3 广泛性原则职业技能等级标准的开发应联合行业、企业、院校等相关各方参与，提高标准含金量和权威性，赢得行业企业广泛认可，保障标准实施。
3.2.4 适应性原则职业技能等级标准应反映行业、企业最新技术技能发展水平，体现产业发展新技术、新工艺、新规范、新要求，适应不同地域之间可能存在的差异，符合职业院校教学规律，满足院校教学实际需求，内容应具体化，可度量、可检验、可操作。
4 开发流程4.1 组建开发团队4.1.1 结构要求应覆盖标准所适用工作领域的相关专家，包括行业权威专家，龙头、优质企业管理和技术骨干、高技能人才，院校专业带头人或教学创新团队成员、骨干教师以及职业教育领域的专家学者等，其中行业企业专家原则上不少于三分之二。
4.1.2 能力要求专家应熟悉本行业法律法规及国家标准、行业标准，熟悉国民经济行业分类和国家职业分类，熟悉产业发展趋势和本行业、本专业领域最新的工艺流程、技术规范、操作规程等，熟悉企业生产组织方式和相关岗位职责、技能要求、用人标准及管理制度，具备较强的发现、分析和解决问题的能力，能开展相关领域职业及工作任务分析。
4.1.3 资历要求专家一般应具有15年以上相关工作经历，新兴行业技术人员、能工巧匠可适当放宽相关工作经历和年限要求；具有国家、行业或企业认可的高级以上专业技术职务或高级技师职业资格；具有参与相关行业企业标准建设和学校教学标准、课程标准、教材等建设的经验。
4.2 前期调研与资料收集4.2.1 调研内容深入分析产业、行业发展、人才培养现状与个体生涯发展对该职业技能的需求，以及开发有关职业技能等级标准的必要性和可行性，形成职业技能等级标准需求与开发必要性和可行性调研报告。
内容可包括：——适应产业、行业发展对高水平技术技能人才的需求，各职业岗位要求个体具备的特别突出的职业技能；——工作任务涉及该职业技能的职业岗位；——教学内容涉及该职业技能的院校专业；——社会、企业对该职业技能等级标准的需求情况；——学校针对该职业技能的培养现状，其人才培养对拟开发的职业技能等级标准的需求情况；——实施该职业技能等级标准所需的条件，包括培训条件、考核条件等；——开发职业技能等级标准的具体思路和做法。
4.2.2 资料收集通过调研收集相关资料，形成初步预期，并为职业技能等级标准的最终形成提供多方面支撑。
——收集的资料应是相关标准、规范、制度等的原始文本（不含原始文本的说明资料）。
——收集的途径包括相关标准文件收集、网络下载和行业、企业、学校资料收集等。
——收集的文本应有可用性，适用于职业技能等级标准开发、培训方案开发、考核方案开发等。
4.3 确定职业技能领域和职业技能等级证书名称4.3.1 确定职业技能领域确定的职业技能领域应基于有关工作基础，进一步聚焦和反映产业、行业发展趋势和要求，主要包括：——反映新技术、新工艺、新规范、新要求，知识与技能更新迭代快速的职业技能领域；——需专门进行强化，达到一定专业水平的关键技能领域；——职业教育与培训中尚未形成完整培养体系，社会急需的职业技能领域；——针对职业岗位（群）或相近职业领域需进一步拓展的职业技能领域。
4.3.2 确定职业技能等级证书名称职业技能等级证书是职业技能水平的凭证，是对学习者职业技能的综合评价，体现单一或多个职业岗位的技能要求。
证书对接职业标准，按职业技能领域划分，具体名称要直观反映其核心技术技能，不宜按师、工、员等职业岗位命名，也不宜直接使用专业名称命名。
职业技能等级证书名称统一采用“名词+动词”的形式，应清晰反映证书持有者具备的职业技能或能胜任的职业活动，如“Web前端开发”职业技能等级证书、“农产品质量安全检测”职业技能等级证书。
4.4 确定职业技能等级证书范围应清晰界定职业技能等级证书的范围，聚焦完成某个职业岗位或职业岗位群关键工作领域的典型工作任务所需要的职业技能，不宜过于宽泛。
职业技能等级证书的每一级别学习培训内容，原则上以不超过8学分为宜，其中30% 左右的学习培训内容具有一定柔性，以适应区域产业发展或行业对职业技能的差异化要求。
应明确适用的院校专业，专业名称尽可能与中等职业学校、普通高等学校高等职业教育（专科、本科试点）和普通高等学校本科专业目录相对应，明确面向的职业岗位（群）或主要工作领域。
4.5 划分职业技能等级职业技能等级分为初级、中级、高级三个等级，一般应依次递进，高级别涵盖低级别职业技能要求。
等级划分依据应明确、清晰，易于理解和操作。
应与学历教育层次相衔接，与职业岗位层级相对应，与技术复杂程度和技能熟练程度相适应。
5 开发职业技能等级标准职业技能等级标准内容要与证书名称相符。
职业技能应体现工作任务的内容，其开发要以职业及工作任务分析为前提，避免传统的学科知识分析。
需进行三级分析，第一级分析工作领域，第二级分析工作任务，第三级分析职业技能要求。
职业技能等级标准是对学校教育的有益补充、深化或拓展，帮助进一步对接企业一线。
职业技能等级标准要与相关专业教学标准衔接，统筹考虑与专业教学标准的共性与差异性。
相关专业教学标准可通过教育部网站职业教育与成人教育司页面“职业教育国家教学标准体系”专栏查询（网址/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/）。
5.1 分析工作领域将某个职业岗位或职业岗位（群）所涉及的职业活动，按工作性质和要求等分解成若干个工作领域。
每个等级的工作领域一般应不少于3个。
表述采取“名词+动词”的短语形式，如“静态网站搭建”“照护计划制定”等。
通常采用的动词有:——基本操作类。
如：操作、采集、配置、标定、使用、挑选、估算、计算等。
——调试维护类。
如：连接、调整、调试、维护、安装等。
——资料处理类。
如：阅读、摘录、查找、编制、分析等。
——问题解决类。
如：设计、诊断、排除、选择、布置等。
——管理组织类。
如：计划、组织、管理、指导、协调、监控等。
5.2 分析工作任务按工作性质与要求，将每个工作领域分解成若干个相对独立且具有典型性的单项任务。
每个工作领域的工作任务一般应不少于3项。
表述采取“名词+动词”的短语形式，如“动态网页开发”“库存成本分析”等。
5.3 分析职业技能要求分析完成每项工作任务应具备的职业技能要求。
职业技能要求是完成工作任务所需职业素养、专业知识和技术技能的综合体现，每项工作任务的职业技能要求一般以4-6条为宜。
职业技能要求一般可从“行为、条件、标准、结果”四个要素进行描述，内容描述不能太笼统、太抽象，如“……表达能力”“……沟通能力”等。
5.3.1 行为完成某一工作任务。
如“能制作……”“能生产……”。
5.3.2 条件完成某一工作任务应具备的条件。
如资料、设备和工具及其使用方法等，包括允许使用和不允许使用的。
5.3.3 标准完成某一工作任务的质量和等级等要求，如完成工作任务的速度、准确性、质量、经济性和环保性等。
——速度：如果完成某项工作任务要求的时间很重要，应确立时间因素；——准确性：如果有必要，应提出准确性及其等级要求，包括质的和量的，如“正确操作……”或“至少××%正确率”；——质量：如果产品质量很重要，应提出质量要求，如“按技术操作要求，误差不超过××mm”；——经济性：如果有必要，应提出经济性要求，如生产成本控制率、投入产出比等；——环保性：如果有必要，应提出环保性要求，如产品和生产过程的节能率等。