发展性督导评价.doc
中学发展性综合督导督导整改汇报
中学发展性综合督导督导整改汇报尊敬的领导：我担任中学发展性综合督导的职务已有一段时间了，经过对学校的多次督导，我对学校存在的问题进行了全面的梳理和分析，并对一些问题进行了整改。
现就学校发展性综合督导的工作进行汇报。
1.学校领导层的教育理念和目标不够明确。
在对学校领导层进行督导时，发现学校的教育理念和目标并没有明确地传达给全体教职员工，导致了教师在教学过程中不能很好地按照学校的教育目标来开展工作。
为此，我向学校领导提出了整改建议：制定学校的教育目标，并将其传达给全体教职员工，进一步提高教师对学校教育理念的认同度和执行力。
2.学校教师队伍的师资结构不够合理。
学校的教师队伍中，教龄在5年以下的年轻教师数量过多，经验丰富的教师相对较少，导致在教学中存在一些不规范和不完善的现象。
因此，我向学校提出了改进师资结构的建议：鼓励经验丰富的教师担任年轻教师的导师，提供相应的导师培训和支持，促进教师之间的互相学习和成长。
3.学校教学资源分配不均衡。
在对学校的教学资源进行督导时，发现学校部分课程的教学设备和教材资源较为匮乏，影响了学生的学习质量和教学效果。
为了解决这一问题，我提出了整改建议：学校应制定合理的教学资源分配方案，优先满足教学需要，加大教学设备和教材的投入，提高学校教学质量和教育教学效果。
4.学校校园文化建设不够完善。
学校的校园文化建设存在一定的问题，学生对学校的归属感不够强烈，校园活动的丰富性和包容性有待提高。
为了改善校园文化建设，我向学校提出了建议：学校应组织多样化的校园活动，增强学生的参与感和自豪感，培养学生的社会责任感。
5.家校沟通不畅。
学校与家长之间的沟通存在一定的问题，学校没有做好与家长的有效沟通工作。
我向学校提出了整改建议：学校应制定有效的家校沟通机制，通过家长会、家长学校共建等活动，加强与家长的沟通，促进家校合作，共同关注孩子的成长和发展。
通过多次的发展性综合督导，学校对问题的整改取得了一定的成效，学校领导重视了问题的整改，并采取了相应的措施。
第一部分学校发展性督导评估的概述
第一部分学校发展性督导评估的概述一、学校发展性督导评估产生的背景与内涵1．为什么要实施学校发展性督导评估？——教育管理体制改革，提出“逐步建立政府宏观管理，学校面向社会自主办学的新体制”，使学校的行为方式由外控式管理向自主式管理转化，要求学校逐步成为在政府的宏观指导和调控下，依法自主办学，实现与经济建设和社会发展相联系的、具有自我发展机制的、充满活力的办学实体。
地方教育行政部门和教育督导部门应为学校自主发展创设条件，促进学校内部管理的改革。
——基础教育改革的深化，呈现由“数量扩张型”向“质量提高型”转变，由粗放型的外延增长向集约型的内涵发展转变，实现基础教育均衡发展、可持续发展，办好每一所学校，满足人民群众对优质教育的需求。
地方教育行政部门和教育督导部门应激发学校内在发展的动力，引导学校内涵发展、优质发展。
——素质教育全面实施，要求学校认真贯彻教育法律法规，全面实施教育方针、政策，遵循客观的教育规律，依据学校自身办学的主客观条件，逐步形成具有个性化的办学模式。
地方教育行政部门和督导部门应帮助学校树立可持续发展理念，提高依法自主办学能力，保障学校素质教育稳步、健康、有序地实施和推进，争创办学特色。
——教育督导面临发展机遇和挑战，教育部明确提出，“把推动实施素质教育作为督导评估的中心任务”，“要建立全面的、科学的、有效的督导评估机制”。
以往用“一把尺”来评估不同办学背景的学校，求统一、少个性、重结果、轻学校发展性督导评估是顺应教育改革发展的必然，是全面实施素质教育的保障。
过程的运作方式，已难以完全适应学校依法自主发展的需求，教育督导必须与时俱进、改革创新。
2．什么是学校发展性督导评估？学校发展性督导评估是以科学发展观为指导，以“学校是发展主体，督导是发展保障”为宗旨，依据国家对学校的法律法规要求、学校的办学现状和学校自主选择的发展目标，建立学校自评和外部督评相结合的运行机制；运用现代教育督导评估的理论技术和方法，对学校发展的态势和绩效进行自我与外部的价值判断，提高学校依法自主发展的能力，逐步形成具有个性的素质教育办学模式的督导评估活动。
晋中市太谷县义务教育学校发展性督导评估实施方案DOC
附件1：晋中市太谷县义务教育学校发展性督导评估实施方案各乡(镇)中心校、县直中小学、乡办中学、子弟校、星光学校：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要》和新世纪第一个全国教育工作会议精神，进一步完善具有我县特色的督导评估机制，促进中小学校规范办学、科学发展、内涵发展，全面推进素质教育，依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等要求，结合我县实际情况，制定本方案。
一、督导评估的指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，构建“立足过程，促进发展”的中小学督导评估体系，以推动全县中小学走向现代学校建设为重点，以提升办学水平、办人民满意的教育为核心，以实现学校均衡、协调、可持续发展为目的，扎实有效地推进素质教育。
二、组织机构组长：赵卯平太谷县教育局局长常务副组长：刘永明太谷县人民政府教育督导室主任副组长：程志军太谷县教育系统党委书记杜春祯太谷县教育局副局长王根太太谷县教育局副局长段够年太谷县教育局副局长耿家江太谷县教育系统纪委书记冀中良太谷县教育工会主席成员：（略）三、督导评估的目的通过督导评估，指导全县中小学校坚持依法办学，规范办学行为，按照素质教育的要求努力提高教育质量和办学效益；引导社会各方面和学生家长用正确的标准评价学校，关心和支持教育，为学校发展营造良好的环境。
引领学校增强核心发展力，促进学校更好地向科学、和谐、均衡、优质发展。
四、督导评估的范围1、全县的小学、初中（包括子弟校、民办学校）。
2、各乡（镇）中心校。
五、督导评估的原则1、方向性原则。
指导思想、指标设定、权重分配、结果处理等都应符合素质教育的要求，有利于全面贯彻教育方针，全面提高教育质量和办学效益，有利于促进学校的全面发展。
2、科学性原则。
评估方案的制定、评估指标及指标体系的设计、评估的组织实施，都要按评估活动本身的客观规律办事，用科学可行的评估方法技术和评价工具，实事求是地对学校进行价值判断，做到科学、合理、客观、公正。
发展性教学督导及其评价与新教师教学质量的提高
作者 简 介 ： 曾懋华 （９ ５ ）男 ， 南益 阳人 ， １６ 一 ， 湖 韶关 学 院化 学 与环 境工 程 学 院 副教 授 ， 工程 硕 士 ， 主要 从 事 化 学教 学 论 教 学 与 应 用 化 学研 究 。
１２ ２
解 教 学技 能 的系统 结构 和 各种 教学 方法 ，全 面 了解 所 教 专业 的教 学计 划及 相关 管 理制 度 ，掌握 获 取相
机制 ， 在新 教师 到校后 的暑假 把他们 组织 起来 ， 活 灵
、
组织好 新教师 入校 督导
多样 的进行 岗前 培训 ，把 教学督导 全过 程 引人 到师
学校 和院 系的教 学督导组 在 每年 的新教 师引 入
德 培养 、 色转 变 （ 生 到教 师 的转 变 ） 备 课 、 件 角 学 、 课
２１ ０ ０年 ８月
韶关 学院学报 ・社会 科 学
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈ ｏ ｕ ｎＵｎｖ ｒｉ －Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ａ ｉｅｓ ｙ ｏＳ ｔ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ
Ａｇ ． ｕ２０１ ０
第 ３ 卷 １
第 ８ 期
Ｖ０ ＿ Ｎｏ８ ｌ ３１ ．
发展性教学督导及其评价与新教师教学质量 的提高
教 学督 导 方 法与 相 应 的建 议 。
关 键 词 ： 教 师 ； 学 督 导 ； 学质 量 新 教 教 中图分类号 ： ６２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ５４ （Ｏ ０ ０ — １２ Ｏ １０ — ３ ８ ２ １ ） ８ ０２ 一 ４
教学 督导 对 教 学质 量 的监 控 起着 重 要 的作用 ， 是 高等 学 校教 学 质 量 保 障体 系 的 重要 组成 部 分 ， 是 教学 和管理工 作 的重要环 节 。 新 的历史 时期 ， 在 高等 学校应 紧 紧围绕 提 高教学 质量 开展 教 学督 导。通 过 对 教学 活动全 过程进 行监 督 、 查与评 价， 检 掌握 情况， 总结经 验， 发现 问题 ， 时进 行分 析 与指 导， 而不 断 及 从 优 化教学 过程 ， 提高教 学管理 水平 和教学 质量 ［。近
316靖边三中发展水平督导评估整改报告.doc
靖边三中发展水平督导评估整改报告根据榆林市学校发展水平督导评估组对我校学校发展水平督导评估指出的不足，按照学校制定的整改方案，对照《陕西省学校发展水平督导评估316工程中学指标体系》的要求，一年来进行了如下几个方面的工作：一、树立科学的发展观，制定保障有力的行动计划整改工作要以科学发展观为指导，结合督导评估中出现的问题，根据专家组提出的意见和建议，坚持重点整改与全面提升相结合，短期整改与长期建设相结合，完善规范与强化特色相结合。
以“高质量、现代化、有特色”为学校的奋斗目标，继续深化改革，推进教育创新，坚持在改革中讲稳定，在稳定中求发展，在发展中抓质量，在质量中显特色，在特色中上水平，巩固已取得的评建成果，以整改促发展，以整改促提高，全面推进学校整体发展水平的提高，推动学校各方面工作的健康，和谐、快速发展。
坚持观念到位、组织到位、计划到位、责任到位、检查到位的“五到位”工作方法，明确整改责任和目标，确保各项整改任务落到实处。
二、成立整改领导小组组长：郝学利副组长：赵士全刘治忠成员：胡耀州刘胜武李晶张奋云整改领导小组下设办公室，办公室主任由张怀雄兼任。
三、整改情况（一）严格控制班额，规范班级管理。
根据市督导评估组所提的督导建议和意见，结合我校实际情况，严格控制班额过大问题。
严格按照榆林市教育局招生相关规定招生，并制定了今后几年招生计划，逐步减少班数和班额，使班级设置科学合理，同时为学生提供更加优良的学习环境。
（二）修建校舍，解决住宿紧张问题。
根据计划，现已执行一下几件事情。
第一、在三中家属院内搭建彩钢房20间，将校内教师公寓内的教师迁移出去，腾出宿舍。
第二、学校已经向上级部门申请修建两幢公寓楼，其中一幢为教师公寓，一幢为学生公寓，力争短时间内修建，解决我校师生的住宿紧张问题。
（三）改善办学条件，提高学校文化品位。
校园文化建设初见成效，各类活动安排程序化、正规化，社团建设有条不紊。
具体如下：1、丰富校园文化，搭建师生个性平台。
督导评价意见
督导评价意见作为督导员，我对被督导对象的表现进行了全面的评价和反馈。
以下是我的评价意见：在工作表现方面，被督导对象表现出了高度的责任心和敬业精神。
他在工作中认真细致，严格按照规定流程进行操作，确保工作的高效和准确性。
他时刻关注工作细节，避免了疏漏和错误的发生。
他能够主动沟通协调，与团队成员保持良好的合作关系，共同完成工作任务。
在工作态度方面，被督导对象表现出了积极向上的态度。
他对工作充满热情，乐于接受新的挑战和任务。
他对待工作认真负责，不推诿责任，不怕困难，努力克服各种困难和障碍，以确保工作的顺利进行。
他能够主动学习和提升自己的专业能力，不断完善自己，为工作的提升和发展做出了积极的贡献。
在问题解决能力方面，被督导对象表现出了较强的分析和解决问题的能力。
他能够迅速准确地发现问题的根源，并提出合理有效的解决方案。
他善于思考和总结经验，能够从问题中吸取教训，不断提高自己的解决问题的能力。
在人际关系方面，被督导对象表现出了良好的沟通和协调能力。
他能够与同事和领导保持良好的关系，建立起相互信任和合作的基础。
他能够主动倾听他人的意见和建议，虚心接受批评和指导，不断改进自己的工作表现。
总的来说，被督导对象在工作中表现出了出色的综合素质和能力。
他的工作态度端正，工作能力强，人际关系良好，具备良好的团队合作精神和创新思维能力。
他是一个值得信赖和依靠的员工，对公司的发展和进步做出了积极贡献。
希望他能够继续保持良好的工作状态，不断提高自己的专业能力，为公司的发展做出更大的贡献。
也希望他能够保持积极向上的态度，不断追求卓越，为自己的职业生涯创造更好的发展机会。
相信在他的努力下，他一定能够取得更好的成绩和更高的职业成就。
关于学校发展性督导评价要素的探究与实践
关于学校发展性督导评价要素的探究与实践年月日作者：陈志国来源：教育部网站卢湾区人民政府教育督导室陈志国学校发展性督导评价是以学校发展为本的评价，是在学校自主运作、自我评价的基础上进行的，因而它注重的是学校的发展目标和潜力，关注的是影响和制约学校发展的关键因素，通过督导分析，寻找解决办法，实现质的突破。
我们认为，要更大限度地提高督导评价的绩效，必须着眼于、并着力解决好对学校发展性督导要素的科学理解和合理掌控。
按照我们的理解和做法，我们把学校发展性督导要素分为软要素、硬要素和人力资源三个板块，在这里和大家一起探讨交流。
一、富有时代内涵的督导软要素学校发展性督导软要素主要包括督导理念、策略、内容、方式、评价和管理等。
教育督导要与时俱进，必须赋予其时代要求的新内涵。
——督导理念是督导行为的理性统领，是督导工作机制创新和模式突破的支撑。
在督导实践中，我们确立了“立足今天、着眼明天、侧重改进、致力发展”的督导理念，从学校发展的现状出发，与学校一起客观、公正、历史地审视学校昨天做了什么、做得如何，研究明天怎样改进，怎样做能实现学校更好地发展。
在督导实践中，我们努力尝试“依法、开放、合作、发展”的督导模式，即按有关的教育法律法规、上位的方针政策和文件精神开展督导，做到“四个开放”，即参与人员开放、信息来源开放、督导过程开放、评价结果开放的工作机制，实现督导人员与被督学校平等互信、合作互动，促进共同发展。
——督导策略是督导工作开展的方式指导。
我室根据“高标准、稳步走、求实效”的督导工作目标和“以督导模式创新和督导评价多元促进学校教育改革和发展”的指导思想，制定了“尊重、理解、激励、共进”的督导策略。
尊重学校、校长、师生在督导中的主体地位，理解他们在办学过程中的所想、所作、所为，在充分肯定学校办学成绩和经验、教育过程的增值过程中，与学校一起提炼经验。
按照我室制订的“摸实情、讲实话、出实招、收实效”的督导准则，“系学校发展、尽督导所能”，在帮助学校办学经验升华的同时，促进学校教师和督导成员专业素养的共同提高。
上海市高行中学发展性教育督导评估报告
上海市高行中学发展性教育督导评估报告浦东新区人民政府教育督导室浦东新区人民政府教育督导室依据《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（2007年版），于2008年10月21日至23日，对高行中学进行了综合督导，旨在督促学校依法办园，发扬优势，深化特色。
本次督导是在学校全面自评的基础上进行的。
督导组由专职督学、社会发展局在培后备干部、部分学校校长、书记、中层干部等12人组成。
督导收集信息的方式包括：家长问卷和全体在编在岗教职工问卷、教职工座谈会和社区座谈会、个别访谈教职工和学生，课堂观察30节，涉及14门学科，查阅学校提供的全部资料，现场察看了校园网、专用教室和其他的校园环境，以及升旗仪式、课间、午间活动等。
在全面收集信息的基础上，督导人员对采集的信息进行了分析综合，并及时与学校领导做了沟通和口头反馈。
督导意见如下：一、主要成绩和经验高行中学是一所有六十余年历史的普通完全中学，在“传帮带”优良传统的影响下，“文明、团结、求实、创新”的校风在继承和发扬，人际氛围温馨和谐，一批批要求进步、爱岗敬业的青年教师快速成长，成为了学校发展的中流砥柱。
教师们团结互助，乐于奉献，关爱学生，尤其关心弱势群体，工作积极性高，成为学生道德的表率。
学生们礼貌守纪，掌握了一定的学习方法，学习习惯较好，积极参与学校组织的各类校内外活动。
近年来，学校根据国家、社会对人才培养目标的要求，针对时代及社会发展中的现状，结合校情和生情，提出了“诚以养德，智以育才”的办学理念，以“诚智教育”为重点项目引领并带动教育教学质量全面提升，学校的教育教学成绩，特别是初中义务教育进步显著，社会声誉逐年提升。
（一）努力构建以规范、科学、人本为特征的诚智管理模式1. 学校提出的“诚以养德，智以育才”的办学理念逐步深入人心。
《学校四年发展规划（2007年9月—2011年8月）》的制定充分调动了广大教师参与到学校管理的过程中去，反映了校务会—行政会—校长初定—教工讨论—校长修订—教代会通过的运作过程，也反映了教育、教学、科研、信息等各条快的整合过程，发动面高达100%，与之配套的教师个人发展计划又充实和丰富了学校“四年发展规划”的内涵，形成了上下一致的“诚以养德，智以育才”教育价值观和奋斗目标，为规划的实施和达成奠定了有利的思想基础。
学校三年发展性目标督导评估方案
一、背景介绍：在过去的几年中，我们学校制定了一些重要的发展性目标，如提高学术水平、培养学生的创造力和创新精神、提高教学质量、提升学校的声誉等。
然而，为了确保这些目标的顺利实施和达到预期效果，我们需要开展一次督导评估，以评估学校目标的完成情况，并提供改进措施。
二、评估目标：1.评估学校已制定的发展性目标的实施情况。
2.评估学校目标的成果和影响，如学术成绩提高、创造性项目的开展、教师的专业发展等。
3.评估学校目标实施中存在的问题和挑战。
4.提供改进措施，以确保学校目标的顺利实施和达到预期效果。
三、评估方法：1.文献和资料收集：收集学校已制定的发展性目标和相关的实施措施，收集学校的教学、学术和管理资料。
2.问卷调查：针对教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对学校目标实施情况的看法和意见。
3.观察和访谈：观察学校的日常运行、教学活动和学生表现，与学校领导、教师和学生进行访谈，了解他们对学校目标实施的认识和体验。
4.数据分析：对收集到的文献、问卷调查和访谈数据进行分析，提取关键信息和问题。
四、评估内容：1.学校发展性目标的制定和实施情况的评估。
2.学校目标实施的成果和影响的评估。
3.学校目标实施中存在的问题和挑战的评估。
4.提供改进措施，以确保学校目标的顺利实施和达到预期效果的评估。
五、评估报告：根据评估内容和数据分析结果，撰写评估报告，包括目标实施情况的描述和评估结果、发现的问题和挑战、以及改进措施的提议。
六、评估结果的应用：1.根据评估报告中提出的问题和挑战，制定改进计划和措施。
2.向学校领导、教师和学生介绍评估报告的结果，共同商讨改进方案。
3.监督学校在接下来的时间内实施改进方案，并定期进行跟踪评估，确保目标的顺利实施和达到预期效果。
通过这样的督导评估方案，可以帮助学校全面了解目标的实施情况，及时发现问题和挑战，并提供改进方案，以确保学校目标的顺利实施和达到预期效果。
评估报告的结果和改进方案的实施将有助于提升学校的发展水平和提高教育质量。
幼儿园发展性督导评估细则
B2
民主管理
（7分）
C3幼儿园民主管理制度化、规范化，切实保障教职工对幼儿园工作的知情权、参与权和监督权；建有除正常性教代会外民主管理新平台或新渠道，沟通覆盖面不少于教职工总数的30%；临时用工的合法权益得到维护和保障。2分
C52室内外环境整洁卫生，每周进1次环境卫生检查，并有记录；幼儿生活用品每天清洗消毒，玩具、图书每周消毒1次，被褥每月暴晒清洗1次。1分
C53对常见病和突发病及时发现、处理并有记录。有传染病应急预案，发现传染病患者立即上报处理、送隔离室进行隔离、并进行消毒；活动室、午睡室每天进行紫外线灯消毒，每天定时开窗通风保持室内空气新鲜。1分
C4实行园长负责制，依靠教职工办好幼儿园。1分
C5加强民主管理和监督。每学期召开一次以上教职工大会和园务委员会；每学期召开一次家长委员会、伙食委员会；幼儿园党、团、工会组织健全，有活动制度和每学期活动计划及总结。2分
C6重大问题能按规定程序决策；校务公开及时、规范、真实。2分
B3
办园行为
（6分）
C7能严格执行市物价局、市教育局确定的收费项目和标准，实行收费公示制度，做到收支两条线。大宗物品采购、大型物品维修、奖金福利发放等按相关规定执行。1分
（5分）
C15园领导班子成员：具有大专毕业以上学历；5年以上学前教育工作经验；取得园长岗位培训合格证书和教师资格证书。1分
C16教师：具有幼儿教育专业毕业证书；取得教师资格证书；100%大专以上学历；40岁以下教师要取得县级以上人事或教育行政部门颁发的初级以上计算机操作水平等级证书。1.5分
发展性评估督导工作汇报
本学年，我校在教育局的正确领导下，依靠全体教师的大力支持，继续全面贯彻落实了“四个第一”，严抓常规、狠抓质量，对以往督导评估存在的问题作了全面的整改，坚持求真务实、努力创办学校特色，全校上下做了一些实质性的工作，具体汇报如下：一、学校管理方面（一）班子建设领导班子是学校改革发展的决策者和推动者。
搞好班子建设，对于加强学校工作的领导，提高领导决策水平，以及形成强有力的工作合力，具有决定性的作用。
我校领导班子开展了以提高思想政治素质为核心，以加强管理能力为目标，把班子自身团结当作学校工作的第一要务，增强凝聚、促进和谐，坚持将理论学习和学习创新作为一项常抓不懈的工作。
学校行政会严格按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的程序来推进决策的科学化、民主化。
凡属学校发展规划、重大改革、人事安排、财务预算、基本建设、教育收费等重大事项，都要领导班子集体讨论决定。
决策中注意集思广益，讲究民主。
学校不断完善管理体制和机制，发挥教代会等组织作用，把工作重心转移到提高办学质量上来，不断提升学校管理水平。
（二）制度建设“没有规矩不成方圆”，一个学校要想取得好的效益，就必须注重常规工作，只有每位教师做好了常规工作，才能取得应有的效果，得到应有的发展。
我们根据校情，完善并修订了一系列切实可行的制度和方案，如：《教师常规制度》、《完小评估方案》、《班主任评估方案》、《优秀教师评选方案》、《效益工资方案》、《教师综合评价方案》等等，随着一系列制度和方案的健全，避免了工作的随意性和盲目性，使评价工作有据可依，有案可查，为“奖勤罚懒”、“奖优罚劣”提供了依据，消除了少数教师存在的惰性和麻痹心理，激发了广大教师工作热情和活力。
（三）情感建设在学校管理中，我们积极构建开放、民主、人文、和谐的校园氛围，在完善制度、规范管理费的同时，我们特别注重人性化管理，体现人文关怀，教师的群体是最渴望获得尊重的群体。
尊重教师的人格、尊重教师的劳动、尊重教师的合理需要，以发展的眼光欣赏教师，以人的固有差异的存在包容教师，尊重理解有失败有过错的教师，对教师的工作一直采用“多鼓励、多表扬、多肯定”的绿色评价方式，鼓励大家脚踏实地工作，鼓励大家立足教坛成才，学校各项制度的出台力争既有利于学校的管理，又有利于教师的工作和休息。
《学校三年发展规划发展性教育督导评估自查自评报告》
《学校三年发展规划发展性教育督导评估自查自评报告》界首中小发展年度目标责任考核评估自查自评报告根据学校三年（xx～xx）事业发展规划总体要求，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持教育以学生为主体，办学以人为本，以教师为主体，全面贯彻落实三个代表和科学发展观重要思想，积极营造和谐校园，全面提升和丰富学校教学质量的内涵，xx学年工作在全体教职工通力合作，齐抓共管下，已顺利完成《规划》制定的xx学年工作任务，预期目标基本达到，现将本年度工作总结如下：一学校发展概况学校创建于1950年，由姚家村小改建而成，校址坐落于界首乡姚家村。
1968年更改为东亭五七学校，xx年更改为淳安县东亭乡中心小学，至xx年乡镇撤并，学校定为现名。
目前界首乡中心小学占地总面积6050平方米，建筑面积2937平方米。
现有7个教学班，在校学生186人，教职工21人，小学高级职称17人，大专及以上学历有16人，其中大学本科有2人，市级骨干教师1人，县级骨干教师2人，市级荣誉1人，县级教坛新秀3人，优秀校长1人。
xx年我校撤并了洋田村小、坑口村小2所村小，新建学校食宿面积达1224平方米，总投资100余万元。
xx年6月通过县办学水平的评估，被授予“淳安县二级学校”荣誉称号，荣获“城乡基础教育均衡发展实验学校”称号。
xx年我校撤并最后一所燕上村小，完成学校布局调整，实现了教育资源的优化整合和共享。
大力改善基础设施，对学校边坡治理、化粪池、无公害厕所、新建锅炉房、改水工程、操场平整、篮球场硬化、主席台、围墙和旧房内外墙粉刷改线等配套设施建设，实现了“最漂亮的房子是学校”的目标。
添置电教设备10个班，计算机教室1个，多媒体教室1个，校园网1个，教学、电教仪器等基本达到Ⅰ类标准。
本学年我校注重内涵发展，强调科研兴校，我校课题《“地域特色”综合实践的校本开发的实践与研究》被县教科室立项为县级重点规划课题。
学校发展性督导评估.
学校发展性督导评估
六、关于发展规划与年度目标的制定
1、如何制定学校发展规划？ 1）分析实际： 2）明确要点（方向、要素）
3）自上而下，民主讨论，共共愿景 2、学年工作目标制定上的六个原则： 1）重点突出（个性化） 2）时效性：
3）务实性： 4）定性与定量结合（操作性） 5）发展性（有挑战） 6）自上而下原则
学校发展性督导评估
四、周边地区方案简介
１、杭州下城区： 基础性指标４０项，按合格、不合格评定； 发展性指标１９项，共２００分； 结果“优秀／／／星级”称号 ２、淳安：基础性指标56项，其中8项为必达指标， 总分600分。发展性指标有10项，供学校自主选择 2项，总分为200分。最后根据得分情况将学校分 成三类：一类：720分以上、二类：640-719分、 三类：560-639分
学校发展性督导评估
五、关于我县拟定方案的说明
１、基本思路： １）依托学校目标管理考核制度 ２）基础性指标重完善，发展性指标重特色创新 ２、对义务教育阶段基础性指标的解读
原考核细则 一 １、执行教育计划 ５ 级 ２、教学管理 １０ 指 ３、德育工作 １０ 标 ４、体艺卫工作 ５
５、安全工作 ９ ６、班子建设 １０ ７、教师队伍建设 ９ ８、教学质量 ４０ ９、办学特色、校园文化 ２ １０、加扣分项 ３
学校发展性督导评估
四、周边地区方案简介
１、杭州市下城区： ２、淳安： ３、建德：基础性一级指标10项，提供发展 ４、临安： 性参考领域9个，供学校自主选择。
基础性指标共30项，每项设达标、基本达标、不达标。根据 原学校办学水平等级（一、二、三级）的不同，对基础性指 标的达标情况有不同的要求，如达不到相应的要求，则对办 学水平进行降级。发展性指标共10项，供学校自主选择5项， 每项仍按达标、基本达标、不达标进行评估，五项全部达标 为优秀；4项达标为良好；3项达标为合格。最后设“发展性 办学水平等级（一、二、三级）优秀学校”奖牌。
发展性督导评估对学校内涵发展的促进
发展性督导评估对学校内涵发展的促进发展性督导评估是以现代教育发展观为指导，以促进学校发展为目的，以学校发展过程为对象的评价；是关注学校的发展目标和潜力、注重诊断发展中的问题、寻求学校发展的关键因素，从而发现和判断教育价值、得到教育增值的过程。
实施发展性督导评估以来，学校在各方面的工作上都取得了长足的进步，实现了跨越式发展。
面向未来，如何在实践的基础上总结提升，走具有前瞻性的发展道路一直是我们思考的问题。
在发展性督导评估的指导模式下，根据我校实际，我们从队伍建设、德育、教学、教育科研、办学特色与示范作用、办学条件等方面提出了新的目标，在实现这些目标的过程中，坚持以先进办学理念引领，走学校内涵发展道路。
在学校内涵发展的办学理念、管理、师资、教科研、软硬件建设等诸要素中，办学理念是灵魂，它对其他诸要素起决定作用，因此，我们坚持先进办学理念的引领。
而学校文化建设是学校可持续性发展的关键问题，“一流的学校抓文化建设，二流的学校抓制度建设，三流的学校抓教学质量”，过去教育界重点关注学校规模的扩大、物质环境的改造、教师结构的调整。
今天，人们已转向了深层次的学校办学理念，如教育思想、管理观念、学习型组织建设等方面，进而认识到学校文化的建设正在成为学校可持续发展的决定性因素。
实践中，我们坚持先进办学理念引领，把发展性督导评估的各项内容渗透到校园文化建设中，从办学理念的丰富和发展、管理创新、学生文化、教师文化、环境文化等方面着手，促进校园文化建设，实现学校的自我发展。
一、以先进办学理念引领校园文化建设校园文化建设需要先进办学理念的引领，因为，办学理念集中体现着学校办学的核心价值观，学校的一切工作，都在办学理念的指导下进行。
几年前，我校提出了“培养学生健全人格，让每位学生茁壮成长”的办学理念和“让学生进入理想的学校，让学生在理想的学校成就理想”的办学目标。
今天站在素质教育的高度，我们又将其发展为：“培养学生健全人格，为每一位学生提供更多的发展空间和选择机会”和“理想的教育成就教育的理想”，其内涵比过去丰富了。
幼儿园发展性督导情况总结汇报三范例
幼儿园发展性督导情况总结汇报三范例
一、督导情况总结
1.今年来，我们幼儿园督导工作认真有序，严格按照“以服务为导向，以参与促进，以建设指导”的原则，遵循“督导—评价—行动”的思路，
把工作源源不断地推进实施，取得良好成效，为幼儿园的发展做出了重大
贡献。
2.根据本年度教育部门的要求，我们幼儿园全体教职员工进行了岗前
培训，为新员工加强职业技能和业务能力训练，提高了教职工的素质。
3.根据本年度“监督对策”，我园结合工作实际，不断进行课程管理
评价，不断完善教学管理，并开展了充实的教育实践活动。
特别是教材编写、备课教学实践、及时反馈，这些活动都得到了家长的高度评价。
4.大力推进学校学习型管理，严格按照安全监督规定，加强了安全管理，使学生在安全的学习氛围中度过了每一个美好的日子，得到了家长的
好评和赞许。
5.督导工作的实施，有效地推进了班级管理，落实和完善了教研组建设，丰富了教师课堂教学，促进了学生素质的全面发展，得到了家长的认可。
二、发展性督导情况总结
1.今年来，我幼儿园认真组织实施发展性督导。
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发展性督导评价操作指南丛书主编张岚学校发展规划5 0问上海市教育学会督导专业委员会编写组吉林人民出版社目录前言第一部分如何制定学校发展规划一、学校发展规划的定义以及制订的意义1、什么是学校发展规划？2、学校发展规划有哪些特征？3、制定与实施学校发展规划的意义何在？二、制定学校发展规划的一般程序和基本原则4、编制学校发展规划的“一般程序”是怎样的？5、制定学校发展规划要把握哪些基本原则？6、编制学校发展规划一般可遵循怎样的思考步骤？三、学校发展规划的基本内容7、学校发展规划文本内容一般可包括哪些要素？8、背景分析所包含的大致内容有哪些？9、怎样做背景分析？10、如何进行社区情况分析？11、学校如何确定自己的办学理念？12、怎样的目标设定才是有效的？13、如何形成学校的发展目标？14、学校发展目标的基本构成是什么？15、如何选择重点发展项目？16、如何设定目标任务的成功标志？17、如何制定实施规划所需的保障措施？18、学校发展规划的文本呈现形式是怎样的？四、对学校发展规划文本的评价要求19、什么样的学校发展规划是比较理想的？20、学校发展规划质量的评审标准是什么？21、制定发展规划要注意避免哪些问题？第二部分如何开展学校发展规划实施情况的自主评估一、对学校发展规划实施情况自主评估的认识22、什么是学校发展规划实施情况的自主评估？23、为什么要开展学校规划自主评估？24、学校规划自主评估有哪些特点？25、学校规划自主评估与教育督导评估的区别联系是什么？二、学校规划自主评估的指标体系26、构建学校规划自主评估指标体系的依据是什么？27、如何构建学校规划自主评估指标体系？三、学校规划自主评估的实施28、学校规划自主评估的组织形式是什么？29、学校自主评估领导小组的主要职责与任务是什么?30、学校自主评估专题小组的主要职责与任务是什么？31、如何规范自主评估的实施程序？32、学校规划自主评估各程序的操作要求是什么？33、学校规划自主评估应建立怎样的制度？四、学校规划自主评估形式34、学校规划自主评估的类型有哪些？35、学校规划自主评估的基本方式有哪些？五、学校规划自主评估工作的评估36、开展对学校规划自主评估工作的评估目的是什么？37、如何对学校规划自主评估工作进行评估？第三部分如何应用学校发展规划督导评估结果一、学校对发展规划督导评估结果的了解38、什么是学校发展规划督导评估结果？39、为什么学校需要了解和应用好督导评估结果？40、督导评估结果还须向哪些方面反馈？用什么方式？41、学校如何引导干部和教工正确认识督导评估报告？二、发展规划督导评估后学校改进计划的制定42、什么是改进计划？43、为什么学校要制定改进计划？44、学校在获得督导评估结果后，应当如何形成改进计划？45、有效的改进计划有什么特点？46、改进计划有哪些要素？47、学校改进计划应交给谁？三、学校对改进计划的落实和监控48、学校如何及时了解改进计划的落实情况？49、学校如何向社区、家委会、家长通报改进计划实施情况？50、学校如何做好接受督导回访准备工作？参考资料附录：一、上海市积极推进中小学“学校发展性督导评价”的实施意见（试行稿）二、上海市学校发展性督导评价研究报告（纲要）后记第一部分如何制定学校发展规划一、学校发展规划的定义以及制订的意义1、什么是学校发展规划？学校发展规划是指一所学校根据国家或地区教育发展战略规划的要求，系统地分析学校发展现有的基础及所处的环境，确定学校“规划年”（指规划执行的起止年月）内要达到的主要目标和发展途径，把握学校的优先发展项目，并按照自己的价值观，通过学校共同体成员的共同努力，挖掘自身潜在资源，采取各项有效措施，提高学校的管理效能，最终提高学校的办学水平和教育质量，推动学校的可持续发展。
学校发展规划应以文本体系形式呈现。
2、学校发展规划有哪些特征？学校发展规划具有以下特征：（1）学校发展规划是一种思想方法。
学校发展规划是关于学校未来发展的系统思考，涉及对学校发展基础的理性分析，对学校在较长一段时间内的发展理念与目标的选择与定位，以及对发展内容、步骤及其保障监控措施的总体筹划。
（2）学校发展规划是民主集中的成果。
其制定必须发挥学校共同体成员（包括校长、教师、职工、学生、家长、地方教育官员乃至社区单位等）的协同作用，而不是由其中单方面力量独自为之。
（3）学校发展规划是一种管理模式。
学校发展规划通过校内外力量的广泛参与，积极寻求专家指导，营造一个有利于发展的文化环境等管理措施，努力达成预期设想。
（4）学校发展规划是持续的行为过程。
学校发展规划不仅仅是提出学校发展设想，还是一个通过包括→→→等环节在内的持续的、自觉的行动，不断开发学校发展潜能，提高学校的办学水平和教育质量，积极有效地将学校发展的理想转化为现实的过程。
3、制定与实施学校发展规划的意义何在？一份好的发展规划，是办学的行动指南，对于学校（组织）的有效变革和发展具有重要的意义。
（1）学校发展规划是学校坚持依法治校、规范办学、加强全面质量管理的重要基础学校发展规划不仅体现学校自身发展的需求和利益，而且首先应当反映国家对教育的根本要求，体现当今社会的主体价值观。
国家的教育法律法规、方针政策为学校制定规划提供了依据，这是学校发展最重要和最稳定的保障。
因此，学校的发展必须在自觉遵守国家教育法律法规的基础上追求主动发展，保证学校办学行为不偏离“法律”的轨道。
在联动国家和学校，依法办学和自主办学两者之间，学校发展规划起着维系统一的基础作用。
制定发展规划，对学校依法自主办学能力是一种释放，同时，也是对学校依法自主办学意识的一种提炼和考察。
（2）学校发展规划是实现学校工作动态平衡，完善校本管理机制，促进学校自主发展的前提学校工作要保持动态平衡，不断形成新的稳定有序的良性发展态势，就需要有一个整体发展规划作支撑。
学校制定发展规划，就是要恰当地设定理想的奋斗目标，寻求可持续发展的生长点，选择适切的操作路径，以实现各种管理要素之间的相互协同，人、财、物等各种资源的最佳配置和最有效地利用，从而使学校管理的各种功能能够得到充分发挥，并通过系统的、连贯的、有节奏的工作，向着预定的目标推进，直到最终实现。
显然，学校发展规划的制定和实施，有利于实现学校工作动态平衡，形成与完善可以有效操作的“校本管理”机制，促进学校依法自主发展。
（3）学校发展规划有利于凝聚人心，激励干部、师生办学的积极性学校发展规划是学校师生集体的行动纲领和“施工蓝图”，它可以通过对共同奋斗目标的有效设定来体现全体师生的根本利益。
从这个意义上说，学校发展规划是学校可持续发展的灵魂。
有了自身的奋斗目标和发展规划，就能够激励并凝聚全校师生，以主人翁的姿态去努力工作，保证学校总体目标的实现。
因此，可以说一个好的发展规划和适切的目标，是一种必不可少的内部驱动力。
（4）学校发展规划为教育行政部门了解、指导和服务学校工作提供了重要途径随着政府职能的转变，教育行政部门要真正从“办学校”转到“管学校”，进一步体现宏观管理的行政原则。
其中一个重要方面，就是要从以具体工作管理为主转到以学校发展规划管理为主。
因此，学校的发展规划必定是教育行政部门了解、指导和服务学校工作的重要途径，也是考核校长办学能力和办学水平的重要依据之一。
（5）学校发展规划有助于学校与社区的沟通和融合学校发展规划的制定是发挥包括社区在内的学校共同体成员作用和形成共识的结果，因此，它能有助于学校和社区间的沟通和融合，有助于开发和集聚学校和社区的各种教育资源，有助于社区参与对学校工作的管理、监督和支持，有助于现代学校制度的建设。
（6）学校发展规划是学校自我监控的客观标准，是政府教育督导部门对学校评估的客观依据学校发展规划在实施过程中，需要进行监督和调控。
除了外部的督导评估外，学校内部也应建立自我监控和自我评价的运行机制——定期对照发展规划所确定的目标、任务和措施来检测工作的进展情况及其成效。
因此，学校发展规划就成为学校自我监控的客观标准。
另一方面，政府教育督导部门要对学校的办学情况进行督导评估，除了督查学校执行有关教育法律、法规、规章的情况外，也需要了解学校发展规划的实施情况和目标的达成情况，从而对学校的发展水平和办学水平作出客观的评价。
因此，学校发展规划又是政府教育督导部门对学校评价的主要依据和衡量尺度。
二、制定学校发展规划的一般程序和基本原则4、编制学校发展规划的“一般程序”是怎样的？为了充分实现学校发展规划在学校发展中的重要作用，学校在制订规划时，必须遵循一定的工作程序。
我们考察了不少学校制定规划的过程，经梳理，提出编制学校发展规划的“一般程序”如下。
这里需要强调的是，贯串其中的工作理念是必须坚持“上下结合”、“内外结合”。
·成立以校长为组长的“学校发展规划编制小组”是必要的。
其中，又可根据需要分为“领导小组”和“工作小组”。
其组成，一般可包括党政班子成员、中层干部、教师代表、学生代表和家长代表、社区代表。
·学校应拟订“学校发展规划的制定办法”，形成制度。
·编制日程表，一是可以保证有充分的时间开展工作，同时也是为了掌握工作节奏，不要让参与者在过程中产生疲劳感和厌烦情绪。
·培训骨干，是为了保障后续工作能有效开展。
·只有全面分析校情，才能立足学校发展的基础和需求，寻求新的生长点，制定出一份对学校发展有价值的“规划”。
而要做到这一点，就必须充分发动和依靠校内外群众。
·如果不是首次制订规划，分析校情则要重视对原“规划”执行情况（包括经验和不足之处）的总结。
这一环节也就是原规划的总结和新规划制定的过程。
·编制小组的职责是领导和统筹学校发展规划制定的必需环节，在编制过程中发挥主导作用。
·“学校发展规划编制小组”在广泛听取教工意见的基础上，经讨论后提出“规划”的内容要求和基本框架，并形成文本（草案）。
这样便于进入第二轮的讨论。
·这一轮的讨论，除了完善规划草案外，同时也是启动各部门依据规划草案拟订部门规划。
·由于上一轮讨论中要求各部门依据规划草案拟订部门规划，一般对规划草案的修订会提出更为实在的建议。
据此，在汇总各5、制定学校发展规划要把握哪些基本原则？规划的制定除了遵循一般程序外，还需要把握以下五项基本原则。
（1）发展性原则制定学校发展规划，首先要考虑的当然是如何引导学校“发展”。
因此，按照最近发展区的原理来确定和把握学校发展的突破口和生长点，设定学校的“未来发展区”，是至关重要的。
（2）整体性原则在明确了学校发展的突破口和生长点——即形成“发展目标”以后，为实现这样的发展，需要调动学校各部门、广大师生（甚至家长和社区），整合方方面面的资源，围绕着发展目标的达成（即学校的中心工作）进行整体协调的运作。