整十数加减整十数评课稿(1)
整十数加减整十数教学设计(公开课)[1]
![整十数加减整十数教学设计(公开课)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/14b12a5fbe23482fb4da4c6a.png)
整十数加、减整十数教学设计教学内容：新课标人教版一年级数学下册56—57页例1、做一做及练习十的1—3题。
教学目标：1、在情景中发现问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：学会整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。
教学准备：多媒体课件、小棒。
教学过程：一、铺垫引入师：同学们现在是什么季节？生：春季。
师：春天是鲜花盛开的季节，今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。
你们敢接受老师的挑战吗？1、谁来算一算3+2= 2+7=6-3= 9-4 =(个别回答，要强调计数单位。
如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。
)2、看谁最聪明（1）60里面有（）个十。
（2）80里面有（）个十。
（3）7个十是（）。
（4）3个十是（）。
真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。
（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。
板书：整十数加、减整十数。
（设计理念：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过想不想去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。
）二、探究新知（一）探究整十数加整十数的计算方法1、创设情景，获取信息(1)走进情景。
同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我们就出发吧。
视频展示：花园里摆着许许多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飞舞，一派迷人的美景。
通过欣赏美景，谁能发现数学信息并提出数学问题。
（2）生：观察情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。
）（3）发现问题，明确问题。
整十数加减整十数评课稿(4篇)
整十数加减整十数评课稿（4篇）整十数加减整十数评课稿（精选4篇）整十数加减整十数评课稿篇1周四上午第四节课，我听了周老师一年级下册的《整十数加减整十数》一课，有以下几点感受：一、重视学生学习情绪。
每次听完周老师的课，都感觉他对孩子总是很亲切。
这堂课是在上午的第四节课，孩子的学习情绪不是积极。
在这样的情况下，在课堂上周老师总是很照顾孩子的学习情绪，做完第一个练习后，还做了个游戏来调节学生的学习积极性。
周老师总是表扬孩子，在练习中也给孩子“你准行”提示鼓励孩子。
二、练习的设计层次分明，步步深入。
周老师设计从直观的盒子列加减法练习，对比练习，加减法的规律练习，最后设计的聪明题。
从直观到抽象，层层递进，遵循孩子思维发展的规律。
三、思考。
对于这节课的各个环节中，我还有一些不太明白的地方：在整十数加减整十数的方法环节中，学生的各种方法中，体现了算法的多样性。
本人没有教过一年级，对于教材还不是很熟，但是，对于这里的方法中，教师是否应该要优化。
整十数加减整十数评课稿篇2整十数加，减整十数是在10以内加减法的基础上进行教学的，在教学中，缪老师的教学真正体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，这是一堂相当成功的新授课。
具体来说，值得我们学习的有以下几个方面：1、体现教学的开放性，让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。
首先老师出示了花卉展的图片，让学生根据花的品种数出三种花的盆数。
在数红花盆数的基础上，引出黄花的盆数是2个十，紫花的盆数是3个十。
随即让学生根据找到的3条信息，提出问题，说给同桌听。
学生通过合作，交流，提出了（1）“黄花和紫花一共有几盆？”（2）“红花和紫花一共有几盆？”（3）“一共有多少盆花？’（4）”紫花去掉一行，还剩多少（盆）？”后来老师又引导学生把这句话改为“搬走10盆，还剩多少盆紫花？”（5）“黄花去掉一行，还剩多少盆？”并让学生自己解决问题。
特别是当学生列出了“10+20=30”这个算式后，让学生说说，如果他这样列式，解决了什么问题？从而补充问题“红花和黄花一共有多少盆？”较好地体现了教育的机智性。
人教版数学一年下册《整十数加、减整十数》说课稿及反思(共五篇)
人教版数学一年下册《整十数加、减整十数》说课稿及反思（一）一、说教材：整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。
本单元的计算是本册教学的重点。
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
例如20＋30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。
为后面学习任意两个数相加、减打基础。
二、说教学目标：知识与能力：1、充分运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
过程与方法：运用直观手段，创设有意义的问题情境和动手操作活动来组织教学。
让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。
情感态度价值观：培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。
三、说教学教学重、难点：重点：掌握整十数加、减整十数的口算方法。
难点：理解整十数加、减整十数的算理。
四、说教法：1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助“花园里美丽的鲜花都开放了，工人叔叔用花布置学校”这样贴近生活的情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。
2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
3、练习以学生喜爱的比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
五、说指导学法：1、合作学习的方法。
这种学习方式有利于培养学生合作意识和交往能力。
2、动手操作的方法。
心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。
”一语道出了动手操作的重要性。
让学生在操作实践活动中学习整十数加、减整十数的计算方法。
2023年《整十数加、减整十数》教案
2023年《整十数加、减整十数》教案2023年《整十数加、减整十数》教案1（一）知识教学点1．使学生进一步理解加法和减法的含义。
2．使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
（二）能力训练点1．能熟练口算100 以内整十数加、减整十数。
2．培养学生口头语言表达能力。
（三）德育渗透点：引导学生感知知识间的内在联系，以及迁移类推方法在学习数学知识中的应用，激发学生学习的兴趣。
教学重点：使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数计算方法的算理。
教具、学具准备：小棒、投影片、计数器。
教学步骤一、铺垫孕伏1．口算：（出示口算卡）3+2= 7+5= 9-4=8-2= 5+5= 3+5=2．摆小棒计算并叙述计算方法：2+7= 6-3=引导学生说出：2+7 就是2 个一加7 个一，得9 个一，也就是9，所以2+7=9。
6-3 就是6 个一减3 个一，得3 个一，也就是3，所以6-3=3。
3．（投影）口答题：（1）30 里面有几个十？3 个十是多少？（2）7 个十是多少？70 里面有几个十？二、探究新知1．设疑导入。
前面我们学过了10 以内数的加、减法的计算方法，现在题里（指口答题）出现的数都是整十数。
同学们会计算整十数的加减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。
（板书课题）2．学习整十数加整十数的计算方法。
教学例1：20+10=（1）指导学生操作理解20+10 的计算方法。
首先让学生拿出2 捆小棒，摆在桌子上，提示学生注意摆齐，然后再拿1 捆小棒与上面2 捆对齐摆好。
问：你拿出2 捆小棒能想到什么？1 捆呢？启发学生明确：2 捆小棒是20 根，表示2 个十。
1 捆小棒是10 根，表示1 个十。
再让学生把它们对齐合到一起，问：合起来是求什么？用算式表示也就是求什么？讨论一下怎样计算出结果。
引导学生得出：①把两堆小棒合到一起，就是求一共有多少根？②列成算式是：“20+10=”。
整十数加减整十数(一)
年级一年级备课教师教学课题课题一整十数加、减整十数（一）教学内容教科书第56~58页例1、例2的内容教学目标1．联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。
2．通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点对算理的理解并正确计算。
教学过程教师活动学生活动问题呈现情境导入多媒体课件出示第56页单元主题图。
教师：你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。
学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。
教师：用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？学生：不能。
教师：要解决这些问题，就要用到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起。
学生自己独立列式目标展示1．理解并掌握整十数加减整十数的口算方法。
2．灵活运用口算方法进行计算。
引导自学出示自学提示。
1．为什么要用加法计算？2．可以怎样想得数？3．你还有不同的计算方法吗？学生自学例1、例2的内容探究交流1．把自学中的收获和问题与小伙伴分享、交流。
2．请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。
3．小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。
4．小组汇报本组同学的收获。
5．报告员把小组不懂的问题提出来，请其他小组的同学解答。
组内交流后再全班交流精讲释疑教师根据本堂课的重难点及学生小组内和小组间还没有解决的问题，教师进行精讲。
让学生在同一个学习情景中体会一位数加一位数与整十数加整十数的联系，通过计量单位与计数单位的对比，让学生理解在计算整十数加整十数时还是要想一位数加一位数的计算，不同的是算出的结果不是几个一，而是多少个十。
《整十数加减整十数》教案-一年级下册数学青岛版(五四制)
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整十数加减整十数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对整十数加减整十数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3.引导学生观看《整十数加减整十数运算演示》视频，并跟随教程进行练习，帮助学生更好地理解和掌握运算方法。
（4）布置《整十数加减整十数练习题》中的题目进行课后练习，要求学生在规定时间内完成，提高学生的运算效率。
教学反思与总结
在今天《整十数加减整十数》的教学中，我尝试采用了多种教学方法和手段，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。在导入新课时，我通过提问的方式引导学生思考，让他们意识到整十数加减整十数在生活中的实际应用。在讲授新课时，我注重了理论与实践的结合，通过案例分析和重点难点解析，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的方法。在实践活动环节，我设计了分组讨论和实验操作，让学生能够通过实际操作巩固所学知识。在学生小组讨论环节，我鼓励学生积极发表自己的观点，并通过引导和启发帮助他们深入探讨整十数加减整十数在实际生活中的应用。在总结回顾环节，我强调了整十数加减整十数的重要性，并鼓励学生在日常生活中灵活运用。
2.填空题：
（1）30加2Βιβλιοθήκη 等于（）（2）50减30等于（）
3.解答题：
（1）计算60加40的结果。
（2）计算70减50的结果。
4.应用题：
（1）小明有50元，他买了一个30元的玩具，他还剩下多少钱？
（2）小红有40元，她买了一个20元的书包，她还剩下多少钱？
《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇）
《整十数加减整十数》优秀教学设计《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《整十数加减整十数》优秀教学设计1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。
教学目标1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1．呈现情境。
新学期开始了，小动物们要上学了。
（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。
在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。
）引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？2．提出问题。
根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？结合学生回答，在画面下依次呈现：（1）小松鼠有多少个糖葫芦？（2）小狗有多少个糖葫芦？（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？这些问题你们能解决吗？评析由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。
二、自主探索，解决问题1.尝试解决问题。
让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2.班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）十个十个地数。
（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。
（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。
《整十数加减整十数》教学设计
《整十数加减整十数》教学设计下面是作者为大家推荐的《整十数加减整十数》教学设计（共含14篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：《整十数加减整十数》教学设计《整十数加减整十数》教学设计教学内容教科书第49页例2及下面的“做一做”，练习十一的第3～7题．教学目的使学生初步学会整十数连加、连减的口算方法，进一步巩固整十数加、减整十数的口算，培养学生的`计算能力．教具准备：教师准备复习整十数加、减整十数的口算卡片，一位数连加、连减的口算卡片．教学过程一、复习我们上一节课已经学习了整十数加、减整十数的计算方法，现在复习一下，看谁都能算对．教师出示卡片：20＋60＝ 40－10＝ 30＋40＝80－50＝ 30＋20＝ 90－80＝先集体说得数，然后指名让学生说一说整十数加、减整十数的口算方法．复习10以内的连加、连减口算．教师出示卡片指名学生回答．9－5－2 3＋1＋4 5＋2＋2 8－3－5二、新课1．教学例2．教师在黑板上板书例2中的两道题．30＋20＋40＝ 80－50－20＝指名让学生说得数．做完以后，指名让学生分别说出每道题是怎样计算的．（计算30＋20＋40，3个十加2个十是5个十，再加4个十得9个十，就是90．计算80－50－20，8个十减5个十是3个十，再减2个十得1个十，就是10．）2．试算练习．让学生打开教科书第49页，试算例2下面“做一做”中的题目．20＋50＋10＝ 90－40－30＝2＋6＋40＝ 74－4－20＝然后集体订正，着重问一问第二行的两道题．这两道题是整十数和一位数连加、连减的混合题，可以问一问学生是怎样计算的．课间活动．三、巩固练习1．让学生做练习十一的第3题．教师行间巡视，发现问题写在黑板上，订正时让学生讨论改正．2．让学生做练习十一的第4题．这道题是整十数连加、连减整十数或一位数的混合练习，要注意学生做题中出现的错误．然后集体订正．3．让学生做练习十一的第5题．可让学生进行计算比赛，教师帮助统计时间．最后集体订正．对做得又对又快的学生给予鼓励．4．让学生做练习十一的第6题．集体订正时，让学生说一说第6题为什么要用加法算．5．让学生做练习十一的第7题．然后集体订正．学生只要通过直观理解了桃比梨多4个，也就是梨比桃少4个就行了．四、小结今天我们学习了整十数连加、连减整十数的口算，谁能再说一说是怎样算的？指着例2中的两道题让学生说一遍．篇2：《整十数加减整十数》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》学情分析:在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。
小学数学_整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思
小学一年级数学下册第六单元《整十数加、减整十数》教学设计一、概述1、教学内容：《整十数加减整十数》是人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。
《整十数加减整十数》的计算是在10以内加减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。
教学重点和难点：（1）、能正确地计算整十数加减整十数是重点。
（2）、探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法是难点。
二、教学目标分析1、运用直观教学手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
3、培养学生观察、分析和解决问题的能力。
三、学情分析学生在前面已经掌握了100以内数的组成；以及整十数加减一位数的算法，通过平时的观察和了解，知道孩子们对这部分知识掌握的还比较好，大部分学生有自主学习的能力。
四、教学策略的选择与设计因为这节课教学的对象是一年级的学生，他们年纪小、好动、爱玩、好奇心强。
在教学过程中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了不同形式的教学手段。
利用主题图片、计数器、小棒等，让学生在整个教学过程中积极地动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知识。
五、教学过程（一）、导入新课:1、口算（出示卡片）3+2 2+7 6-3 9-4 7-2 8-5 90+6 20+82、填空：（1）30里面有( )个十（2）7个十是( )（3）、80里面有（）个十（4）、3个十是（）（5）、50里面有（）个十3、我发现：10、（）、20、（）、（）、50、（）、（）、80、90像10、20、30、40、50.。
这样的数，我们把它们都叫做“整十数”。
（二）、探究新知（直入主题）今天我们学习的新知识是：《整十数加、减整十数》。
（板书、生齐读课题）1、学习“整十数加整十数”（1）、打开课本P61主题图：（2）、引导让学生仔细观察。
一年级下册数学教案-6.1整十数与整十数相加减-人教新课标
一年级下册数学教案6.1 整十数与整十数相加减人教新课标教案：一年级下册数学教案6.1 整十数与整十数相加减人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是整十数与整十数相加减。
我们将通过例题和练习来掌握这个概念。
教材中第63页的内容，包括整十数的加法和减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解整十数与整十数相加减的概念，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点重点：整十数与整十数相加减的计算方法。
难点：理解整十数与整十数相加减的概念，以及如何在实际问题中应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：铅笔、橡皮、练习本五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有20个苹果，小红有30个苹果，请问他们一共有多少个苹果？2. 例题讲解：我们来看一个例题，40 + 50 = ?我们将40和50对齐，然后从个位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。
所以，40 + 50 = 903. 随堂练习：（1）20 + 30 = ?（2）50 + 60 = ?（3）70 40 = ?4. 讲解练习答案：（1）20 + 30 = 50（2）50 + 60 = 110（3）70 40 = 305. 板书设计：整十数与整十数相加减的计算方法：（1）对齐两个整十数（2）从个位数开始相加或相减（3）如果有进位，加到下一位上六、作业设计（1）80 + 20 = ?（2）90 50 = ?（3）70 + 30 = ?答案：（1）80 + 20 = 100（2）90 50 = 40（3）70 + 30 = 100七、课后反思及拓展延伸拓展延伸：我们可以进一步学习整十数与整数相加减，以及整数与小数相加减。
这些都是实际生活中常用的运算，对学生的数学应用能力有很大帮助。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了小明和小红分享苹果的例子。
这个例子能够激发学生的兴趣，同时让他们直观地理解整十数与整十数相加减的实际意义。
一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿
一年级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿一班级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿篇1这节课是在100以内数的组成的基础上进行教学的。
这样既有利于同学掌控加、减计算，又有利于同学巩固100以内数的认识。
从沟通新旧知识的联系入手，促进知识的迁移，在仿照创新的过程中，理解掌控计算方法，提高口算技能。
钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为同学提供形象思维的材料，激发同学的学习爱好和求知欲望，采纳创设情景、观测、比较等方法，组织同学进行自主探究，合作沟通，援助同学掌控整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培育同学的自主学习意识和创新意识。
主要亮点有：1、教学思路明确、清楚。
这节课钟老师围绕复习旧课、导入新课、新知教学和巩固新知四个环节进行教学。
整个教学环节表达了主次分明的教学思路，特别好！2、教态自然、大方；语言清楚、和气，有亲和力；激励性评价语比较多。
3、能够抓住学校生好玩、好胜的特点在巩固新知这教学环节设计游戏的学习进行巩固，特别好；4、着重算理。
钟老师引导同学理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。
计算30＋2的结果，是通过摆小棒理解数的组成：3个十和2个一组成32。
解决问题让同学知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2。
计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、表达算法多样化。
如在教学“2＋30”时，同学是利用加法的含义来计算的，钟老师提问：“还有别的想法吗？”让同学先争论沟通，再引导同学发觉可以交换30和2的位置来算，表达了算法可以多样化，同学在沟通中，起到相互学习，相互促进的作用。
建议：1、在计算过程中，多让同学相互说一说是怎样计算的，强化算理；2、在引导同学分析减法时，是不是可渗透逆思维，即：想加做减。
一班级数学《整十数加一位数及相应的减法》评课稿篇2钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为同学提供形象思维的材料，激发同学的学习爱好和求知欲望，采纳创设情景、观测、等方法，组织同学进行自主探究，合作沟通，援助同学掌控整十数加一位数及应的减法的计算方法，培育同学的自主学识和创新意识。
整十数加、减整十数
整十数加、减整十数肥西县严店乡苏小小学陈鹏辉一、教材分析本课是人教版一年级《数学》（下册）第六单元《100以内的加法和减法（一）》中第一课时的内容。
本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数，整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
例如20＋30，计算时想2个十加3个十是5个十，也就是50。
这样的安排，有助于学生加深对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识，从而为后面学习任意两个数相加、减打下扎实的基础。
二、学情分析本节课是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。
学生有了这些前置知识，再学习本节内容，理解起来相对较容易，难度不是很大。
整十数加、减整十数的口算是本单元按难易程度分成的三阶段中的第一阶段，可运用直观手段帮助学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，便于学生打好口算基础，形成口算技能。
三、教学内容：教科书第62页的例1和“做一做”的第1～2题。
四、教学目标1、知识与技能：使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，学会计算100以内的整十数加、减整十数。
2、过程与方法：使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样化。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及培养学生对数学知识的亲切感。
五、教学重难点1、掌握整十数加、减整十数的计算方法，能计算100以内的整十数加、减整十数。
2、理解整十数加、减整十数的算理。
六、教学方法1、教法：迁移类推法。
2、学法：探究体验与合作交流相结合的方法。
七、教学准备1、教师：多媒体课件、计数器。
2、学生：小棒。
八、教学过程（一）复习导入1、算一算2＋3＝ 5＋4＝ 9＋4＝6－2＝ 7－4＝ 15－9＝2、填一填3个十是（）。
（）个十是50。
70里面有（）个十。
90是由（）个十组成的。
小学数学《整十数加减整十数》说课稿
小学数学《整十数加减整十数》说课稿小学数学《整十数加减整十数》说课稿范文小学数学《整十数加减整十数》说课稿1整十数加减整十数，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。
我先进行简单的单元分析，再就整十数加减整十数的第一课时进行说课。
学情分析：在这之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成。
②整十数加一位数及相应的减法。
③连加、连减、加减混合计算顺序的掌握。
这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。
说教材分析：整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景提供计算题。
比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化。
二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法。
三、脱离直观手段，让学生思考算法。
通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。
整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。
总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
教学目标：1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3．培养学生观察、分析、解决问题的.能力。
教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。
教学难点：探究、理解和掌握整十数加减的计算方法。
教学准备：多媒体课件、小棒。
说教材和学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
一年级数学教案 整十数加减整十数【市一等奖】
小结
4课堂小结
小朋友们，今天我们一起学习了整十数加减整十数，在计算的时候，可以想：几个十加、减几个十等于几个十，我们可以把十位上的数相加、减，得几就是几个十，也就是几十。
小朋友们说的真好，老师就把环保小卫士的书发给大家！
设计意图：用学生熟悉的情景导入，激发学生爱护环境，人人争做环保小卫士的意识，同时让学生感受到数学知识发新书
师:请同学们仔细观察这幅图，说一说自己获得了哪些数学信息？
预设学生回答:左边有10本书，右边有20本书。
（1）探究整十数加整十数的算法
师:谁能够根据我们刚才得到的数学信息提一个数学问题呢生思考回答
从学生角度分析为什么难
整十数加减整十数这部分知识大部分孩子已经会计算了，比如3050，大多孩子说：35=8，后面添个0，得80。是让计算3050，为什么要算35呢？为什么后面要加个0呢？学生不明白。学生对算理并不理解，还处于懵懂的状态。
难点教学方法
1.成包的书、整捆的小棒、计数器，帮助学生形成计数单位“十”的表象。
7个十是（ ）
100里面有（ ）个十
60是（ ）个十
十位上是5，个位上是0，这个数是（ ）
10、20、30、40像这样个位是0的两位数被称为（ ）
师: 小朋友们真棒，今天我们就用这些旧知来学习今天的新知，以此导入今天的新课《整十数加减整十数》并板书课题。
知识讲解
（难点突破）
2新授
师:同学们，你知道吗，去游乐园玩有的游客不自觉，随手乱扔垃圾，我们该怎么办呢？生举手发言师给出肯定，激发学生爱护环境，人人争做环保小卫士的意识，
数学《整十数加减整十数》优秀评课稿
数学《整十数加减整十数》优秀评课稿数学《整十数加减整十数》优秀评课稿篇1陈老师的课堂，特别重视对同学的评价，如：“你的声音真洪亮！”“说的真清晰！”“老师相信，接下来小伙伴的表现会更棒！”“会提问题的孩子是聪慧的孩子！”“我们把这个了不得的方法一起来说一说！”像这样的例子举不胜举。
“哪位小伙伴能说的更好？”“谁能说的更洪亮？““说的很有道理，谁听清晰了，能再来说一说？”激励孩子们朝着更高的目标努力，让自己做的更好。
同学回答错误或是一时回答不上来，老师没有迫不及待的援助，更没有放弃，而是劝慰鼓舞孩子：“不要焦急，接着说！”“是不是需要重新说一遍？”“想不想自己改一改？”清除了焦灼畏难心情，让他在心理上觉得是安全的，然后引导他思索，获得了胜利和自信。
“跟他一样想的点点头！”“和他们想法一样的小伙伴起立，我们一起来说一说！”“脸微笑看老师，老师就知道你已经好了！”虽然形式简约，但特别有用。
这样的做法比“对不对？”“做对的举手！”更能让同学感受到胜利的喜悦。
数学语言的正确运用，是同学内部语言进展、思维技能提高的重要表现，因此，课上数学语言的训练也是至关重要的。
“依据这两个数学信息，哪位小老师来提出一个用加法计算的数学问题？”“小松鼠有30粒，小熊有20粒，请问：一共有多少粒？”“要算一共有多少粒，可以怎样列式？”“30+20等于多少？”“来介绍一下，你是怎样算的？”“我是这样算的，由于3+2=5，所以30+20=50。
”赞叹于孩子回答下列问题时，用语的完整、用词的精准，很难想象才一班级。
冰冻三尺非一日之寒，规范的数学用语，离不开老师平常每一节课的指导，在这节课上，陈老师也是一贯在这样做着。
实践证明，通过适当的指导，同学是完全能够完整地清楚地表达自己的思维过程的。
今日听了张老师的《整十数加减整十数》，有以下感受：1、创设情境，激发爱好一班级的学校生年龄小、好动、爱玩、新奇心强，针对儿童的年龄特点和心理特点，张老师创设了生动有趣的.情境，并辅以富于儿童化的语言，有效地吸引了同学的留意力，激发了他们的学习爱好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
整十数加、减整十数议课稿
普定县猴场乡西北小学陈芬今天听了安黎老师的《整十数加、减整十数》，有以下感受： 1.安老师引用智慧桥，有意识地渗透德育教育。
创设情境，激发兴趣，
2.一年级的小学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，针对儿童的年龄特点和心理特点，安老师创设了生动有趣的情境，联系了例题，试一试，以及书后练习，贯穿始终，并辅以富于儿童化的语言，有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
3.以人为本，关注学习过程
在教学中，安老师十分关注学生的思考过程。
在探究整十数加减整十数的计算方法时，让学生独立思考的基础上，引导学生把“想的过程说出来”，并及时加以评价。
一方面培养了学生的语言表达能力，同时又帮助学生理清了思路。
而在学生交流想法的过程中，对于教材上有的而学生没提到的方法，教师也以合适的方式加以呈现，体现出方法的多样性，并进而寻找出最优化的方法，较好地处理了方法多样化与优化之间的关系。
4.认真钻研，精心设计练习
从整个教学流程可以看出，安老师对教材进行了深入的钻研，设计了有层次的练习。
并在合理运用教材的基础上进行适当拓展，精心预设，针对学生容易出错的题目着重训练。
而“闯关”这一练
习的设计，更是别具匠心，不仅让学生学以致用，促使学生运用新知解决问题，同时又培养了思维的灵活性和发散性。
安老师讲了一节整十数加减法的计算教学，计算教学较之其他内容更加的枯燥，但是安老师充分利用书中的情境图将计算教学融张解决问题之中，让学生在发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题的过程中感受整十数加减法的计算方法。
老师儿童化的语言，清晰的教学环节设计，亲切的教态，使得收到了很好的效果。
小学一年级下册数学《整十数加、减整十数》议课稿
普定县猴场乡西北小学蒙梅
安老师的课堂，非常重视对学生的评价，如：“你的声音真响亮！”“说的真清楚！”“老师相信，接下来小朋友的表现会更棒！”“会提问题的孩子是聪明的孩子！”“我们把这个了不起的办法一起来说一说！”像这样的例子举不胜举。
“哪位小朋友能说的更好？”“谁能说的更响亮？““说的很有道理，谁听清楚了，能再来说一说？”激励孩子们朝着更高的目标努力，让自己做的更好。
学生回答错误或是一时回答不上来，老师没有迫不及待的帮助，更没有放弃，而是安慰鼓励孩子：“不要着急，接着说！”“是不是需要重新说一遍？”“想不想自己改一改？”消除了紧张畏难情绪，让他
在心理上觉得是安全的，然后引导他思考，获得了成功和自信。
“跟他一样想的点点头！”“和他们想法一样的小朋友起立，我们一起来说一说！”“脸微笑看老师，老师就知道你已经好了！”虽然形式简单，但非常实用。
这样的做法比“对不对？”“做对的举手！”更能让学生感受到成功的喜悦。
数学语言的正确使用，是学生内部语言发展、思维能力提高的重要表现，因此，课上数学语言的训练也是至关重要的。
“根据这两个数学信息，哪位小老师来提出一个用加法计算的数学问题？”“红花有10盆，黄花有20盆，请问：一共有多少盆？”“要算一共有多少盆，可以怎样列式？”“10+ 20等于多少？”“来介绍一下，你是怎样算的？”“我是这样算的，因为1+2=3，所以10+20=30。
”惊叹于孩子回答问题时，用语的完整、用词的精准，很难想象才一年级。
规范的数学用语，离不开老师平时每一节课的指导，在这节课上，安老师也是一直在这样做着。
实践证明，通过适当的指导，学生是完全能够完整地清晰地表达自己的思维过程的。
《整十数加、减整十数》听课有感今天听了安老师的《整十数加、减整十数》，有以下感受：
1.创设情境，激发兴趣一年级的小学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，针对儿童的年龄特点和心理特点，张老师创设了生动有趣的情境，并辅以富于儿童化的语言，有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
2.以人为本，关注学习过程在教学中，张老师十分关注学生的思考过程。
在探究整十数加减整十数的计算方法时，让学生独立思考的基础上，引导学生把“想的过程说出来”，并及时加以评价。
一方面培养了学生的语言表达能力，同时又帮助学生理清了思路。
而在学生交流想法的过程中，对于教材上有的而学生没提到的方法，教师也以合适的方式加以呈现，体现出方法的多样性，并进而寻找出最优化的方法。
较好地处理了方法多样化与优化之间的关系。
3.认真钻研，精心设计练习从整个教学流程可以看出，安老师对教材进行了深入的钻研，设计了有层次的练习。
并在合理运用教材的基础上进行适当拓展，精心预设，针对学生容易出错的题目着重训练。
而“闯关”这一练习的设计，更是别具匠心，不仅让学生学以致用，促使学生运用新知解决问题，同时又培养了思维的灵活性和发散性。
安老师讲了一节整十数加减法的计算教学。
计算教学较之其他内容更加的枯燥但是安老师充分利用书中的情境图将计算教学融于解决问题之中，让学生在发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题的过程中感受整十数加减法的计算方法。
老师儿童化的语言，清晰的教学环节设计，亲切的教态，使得收到了很好的效果。
关于计算教学李烈老师曾提出了这样几点：
1.关注学生已有的知识基础。
2.可以将新知转化成旧知，利用旧知解决新问题。
3.发挥学生的主体作用，让学生尝试独立解决问题。
4.多元多样性的多种方法，尊重孩子的思维。
本节课教师可以将放得更开些，放手让学生自己说解题思路。
教师要充分相信学生给学生思考与表达的空间与时间。
几个孩子在说算法时都说到：“因为2+3=5，所以20+30=50。
”教师可以追问：“2是什么意思；3是什么意识？”学生便会梳理思路“2是2个十，3是3个十”。
学生的表达可能是个性化的可能是不完善的，教师要适时的发挥引导作用，规范学生的语言，梳理学生的思路，而不必要求学生必须模式化的表述。
对于小棒的使用教师也可以再斟酌一下，怎样利用直观的操作演示帮助学生理解算理？是显摆后算还是先算后摆更合理些呢？。