《杨氏之子》观课记录
部编版语文五年级下册《杨氏之子》观评课记录及教学反思
部编版语文五年级下册《杨氏之子》观评课记录及教学反思观评课记录李老师：王老师用李君平，马君平，泰君平等来替换孔君平，让学生模仿训练他们的思维，使学生学以致用，同时也培养学生对古文的浓厚兴趣。
非常好。
孟老师：王老师在讲了《杨氏之子》这个故事后面，又让学生来读诸葛子瑜之驴。
两相比较，让学生感受到了古文行文简练的特点，激发了学生学习新课的兴趣。
张老师：王老师的课堂设计条理清晰，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的知识积累到课堂的展示，每一个环节都是在为学生服务，没有多余的无用的环节，可以说这样的课做到了，简简单单教语文，让学生扎扎实实求发展，真正做到了以学生为主体，教师为主导。
孟老师：王老师通过各种形式，指导学生正确流利的读课文，老师在课堂的教学当中，注重了朗读的指导，老师以教学生学会并且会学为本，努力降低文言文的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。
因为学生初学文言文。
读课文停顿不准确不流利，于是老师采取泛读学生练读等多种形式的朗读方法，使学生积极投入，然后有兴趣的读了一遍又一遍，几乎能够背诵，达到了良好的教学效果。
段老师：王老师巧妙地通过各种途径，让学生明白，这是读懂文言文最基本的方法，然后学以致用，放手让学生根据这些方法自学合作，探究理解每一句话的意思，让学生轻轻松松的学会了课本的内容，真可谓水到渠成，马到成功。
《杨氏之子》课后反思在教学这篇课文时，我把重点放在通读文章理解句意上，通过各种形式的读，让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统，学习文言文最基本的方法是读最好的方法也是读重点，在读难点也在读，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句，杨氏之子九岁，甚聪慧这句话，让学生说说，文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧，引导学生去感受思维的敏捷语言的机智幽默，孔君平在姓上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔，联想到孔雀的孔，最妙的是杨氏之子，没有生硬的说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的句式，说未闻孔雀是夫子家禽婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了，既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果的？这个意思让孔君平无言以对。
杨氏之子听课笔记及评课
杨氏之子听课笔记及评课篇一：杨氏之子是中国古代著名的寓言故事，讲述了一个父亲用欺骗的方式来教育他的儿子，结果导致了不良的后果。
这个故事启示我们，诚信是人际关系的基础，任何欺骗行为都会带来不良后果。
在这个故事听课笔记中，我们可以学到以下几点:1. 教育方式的重要性：故事中的父亲用欺骗的方式来教育儿子，这种方式显然是不正确的。
我们应该采用积极、正面的教育方法，通过言传身教来引导孩子。
2. 诚信的重要性：故事中的儿子因为父亲的欺骗而受到欺骗，这启示我们，诚信是人际关系的基础。
任何欺骗行为都会破坏信任关系，导致不良后果。
3. 勇于承认错误：故事中的父亲最终承认自己的错误，这启示我们，在面对错误时，我们应该勇于承认，并积极采取措施来纠正错误。
在评课过程中，我们可以从以下几个方面来探讨:1. 故事的意义：这个故事的意义在于提醒我们，诚信是人际关系的基础。
任何欺骗行为都会带来不良后果，我们应该注重诚信，建立良好的人际关系。
2. 教育方式的选择：这个故事中的教育方式显然是不正确的，我们应该采用积极、正面的教育方法，通过言传身教来引导孩子。
3. 父亲的角色：故事中的父亲是一个不负责任的父亲，他没有及时纠正自己的错误，也没有给孩子树立正确的榜样。
因此，作为父亲，我们应该承担更多的责任，为孩子树立榜样，引导孩子健康成长。
总结起来，杨氏之子听课笔记及评课可以帮助我们更好地理解这个故事，并从中获得启示。
诚信是人际关系的基础，任何欺骗行为都会带来不良后果。
我们应该注重诚信，建立良好的人际关系，并勇于承认错误，及时纠正错误。
篇二：杨氏之子是中国古代文学中一个著名的故事，讲述了一个儿子在家里不尊重父母，却在老师的课堂上表现得很聪明的故事。
以下是我听这节课的笔记和评课。
笔记:- 故事的主人公是一个叫做杨氏的儿子。
- 杨氏之子在家里不尊重父母，却在学校表现得很聪明。
- 老师对杨氏之子的表现感到困惑，并询问他为什么这样。
- 杨氏之子回答老师说，他在家里很忙，没有时间学习，所以在学校才表现得聪明。
杨氏之子听课评课记录范文三篇
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以下是我整理的杨氏之子听课评课记录范文三篇，欢迎阅读与保藏。
【篇1】杨氏之子听课评课记录《杨氏之子》是学校阶段的第一篇文言文，初次学习古文，同学普遍感到很新奇。
但如何使同学对文言文产生一种好的"第一印象'？该让他们学到些什么呢？看得出易老师首先在备课上下了一番功夫，他查阅了很多资料，如：原版的《世说新语》，《古代汉语》书，编写了一份详细具体的教学预案。
在课堂教学中，易老师先指导同学学习文言文的方法（看解释、联系上下文、查找资料书、多读）。
同学在把握学习方法以后，接下来的教学环节就变得简单多了。
接着易老师就引导同学们读古文，我明显地感受到了这些同学在易老师的指导下是越读越好，越读越有爱好。
读着读着，同学就找到了读古文的感觉。
当同学理解了文意，深化体会本文语言精妙时，易老师抛出了本文的教学重点：体会杨氏之子的聪慧。
在这个教学环节中，易老师主要抓住了孔君平和杨氏之子的对话来进行，通过比较读、师生合作读、分角色读等形式，引导同学品尝文言文的语言，感受杨氏之子的聪慧。
听完这节课后，我找到了一些教学文言文的方法。
虽然粗浅，但对于今后的教学，很有关心。
【篇2】杨氏之子听课评课记录桥下一小老师执教的第10课《杨氏之子》，是五班级第10册第三单元的第一篇课文。
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。
下面，我就这节课从以下几方面谈一谈自己的粗浅熟悉。
一、重视朗读训练，较好地把握了教学的重点。
本篇课文是学校生初次接触到的文言文，而指导同学把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。
古人云："读书百遍，其义自现。
'这位老师在教学中采纳自读、同桌互读、指名读、男女生分组读、听录音朗读等多种形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。
杨氏之子听课记录及点评
杨氏之子课堂记录与点评
哎哟喂，说起那个杨氏之子，真是个机灵鬼儿！昨儿个上课，那场面，简直比摆龙门阵还热闹三分。
一上课，老师刚提了个刁钻问题，满屋子娃儿都愣在那儿，跟被霜打了的茄子似的。
就这时候，杨氏之子“嗖”地一下站起来，眼睛眨巴眨巴的，跟两颗黑宝石样儿，嘴巴一张，答案就跟倒豆子似的往外蹦，清晰又流利，听得人心里头那个舒坦哦！
点评起来，这小子真是有两把刷子。
第一，脑瓜子灵，反应快，老师话音未落，他那儿就有谱儿了，这点儿上，全班都得向他学习，多动脑筋，别老是慢半拍。
第二，口齿伶俐，表达清楚，不像有的娃儿，心里头明白，一说出来就绕圈圈，急得老师同学都替他捏把汗。
杨氏之子这点儿好，有啥说啥，不绕弯子。
再者说，这小子学习态度也端正，课前预习做得扎实，课后复习也不含糊，这才有了课堂上的那份从容不迫。
咱们啊，就该像他那样，学习上要有一股子钻劲儿，不怕苦不怕累，才能学得好，学得精。
总而言之，杨氏之子这次课堂表现，那是相当滴出色，值得表扬！希望他继续保持这股子劲儿，将来肯定错不了。
咱们其他人呢，也要加油，争取下次也能像他一样，让老师眼前一亮，让同学刮目相看！。
部编版语文五年级下册《杨氏之子》观评课记录
部编版语文五年级下册《杨氏之子》观评
课记录
课堂上洋溢着浓浓的语文味，有品词析句，潜心会文的过程，有抑扬顿挫、入情入境的朗读，有妙语连珠、针锋相对的讨论，学生在学习的过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流、共同解决问题。
同时，课堂上教师的语言十分艺术，有巧妙地点拨，由衷的赞美，热情的鼓励。
这一切如春风化雨，点点滋润着学生的心田。
课堂不是老师的一言堂，课堂是学生的主场。
《杨氏之子》，整节课用时约 40分钟，李老师在教学环节的时间设计上是十分合理的，先是导入新课，确定学习目标，用时 5分钟。
练的语言，将教师的预设和学生的生成进行完美整合，接着进入下一环节：学生自主学习与合作交流，用时15分钟，这期间在各个小组和学生间巡视指导，密切关注学生的学习动向。
教师导学、全班交流用时15分钟，在这个过程中，用心倾听学生的汇报，并及时进行灵活调控，抓住学生的闪光点做出恰当点评。
学生发言面广，积极性高。
检测预习用时 5分钟，时间虽短，可是由于学生在老师的引领下对文中生字早已预习，所以对设计的练习能很快完成。
整节课上，用简洁明快，自然得体的过渡语，将各个环节紧密联系在一起，如行云流水，天衣无缝。
从导课到结束
语，都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，每个教学环节的落实都是一步一个脚印，既教会了学生学习古文的一些方法，又让学生真正体会到语言的艺术；既重视了学生学习语文的过程，又重视了学生的情感体验，还独具匠心地进行了学习文言文方法的引导，充分实现了“教”与“学”的有机融合。
《杨氏之子》教学实录
《杨氏之子》教学实录《杨氏之子》教学实录（精选9篇）《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学实录，希望对您有所帮助！《杨氏之子》教学实录篇1检查预习，初读感知师：这节课我们学习的古文题目是——《杨氏之子》，伸出手来和老师一起写课题。
（生随老师一起写课题）谁能说说题目是什么意思？生：姓杨人家的孩子。
师：对，“子”在古代当儿女讲。
我是姓干人家的女儿，我就是干氏之子或干氏之女。
你们怎么介绍自己？生：我是王氏之子。
生：我是孙氏之女。
生：我是高氏之子。
师：孺子可教也。
（生笑）课文预习了吗？（生答：预习了）那先来检测一下你们的预习情况。
这是本节课要求会读的生字，会读吗？（屏幕出示：惠、日、禽。
）生：会。
师：一起读。
（生齐读）这些是本课要求会写的生字，先自己练习读读。
（生练读）会写吗？30秒，用好方法记住这些字。
（学生书空练习）把纸单翻过来，我们来听写。
认真听，老师连读三个词，先听清楚，再动笔写。
师：梁国，聪惠，禽。
（生动笔写）提笔就是练字，注意写字姿势。
对照大屏幕，自己批改。
（生自查批改，教师针对性指导“禽、惠”。
请出错的同学在错字旁边订正一下，全对的同学选择难写的生字，再写一个。
）师：请同学们打开课文，大声朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
（生自由朗读课文）第一次学古文，你可以多读几遍。
（生继续自由读课文）谁愿意第一个来渎？其余同学注意听，他读的字音是否准确？（指两位学生先后读课文）师：同学们预习得挺好的。
课文中的两个多音字都读准了，一个是“为设果”（板书：为设果），知道为什么读wei吗？（板书：wei）“为”在这里表示“给、替”的意思（板书：给、替），为设果就是——生：给他摆上水果。
师：对了，所以我们渎多音字是根据它的意思来辨析它的读音的。
把这个字的读音和意思在课文里标注上。
（生标注字音和意思）把这句话读两遍。
（生练习读）我们一起来读这句话。
杨氏之子听课记录
杨氏之子听课记录第一节课：数学老师给大家讲解了一些简单的数学概念，包括加法、减法、乘法和除法。
我很快就明白了这些概念，并且能够在纸上进行简单的计算。
老师还教我们如何用几何图形来计算面积和周长，这让我对数学产生了更深的兴趣。
第二节课：语文第三节课：英语英语课上，老师教我们一些基础的英语单词和句子。
我们进行了一些听力训练，这让我能够更好地理解和运用所学的英语知识。
老师还机智地设计了一些游戏，让我们在愉快的氛围中学习英语。
这节课让我对学习英语产生了浓厚的兴趣。
第四节课：科学科学课上，老师给我们介绍了一些常见的自然现象，如日食、月食和地震等。
我们还学习了一些科学实验，如测量重量和体积。
这节课让我对科学的奥秘充满了好奇心，我希望以后能够亲自进行一些科学实验。
第五节课：体育体育课上，老师教我们一些基本的体育动作，如跳绳、跑步和踢足球等。
我们进行了一些体育比赛，我觉得这样的活动既锻炼了身体，又增强了团队合作的能力。
我对体育课非常喜欢，并且希望能够参加更多的体育运动。
第六节课：音乐音乐课上，老师教我们如何演奏一些乐器，如钢琴、小提琴和长笛等。
我们进行了一些音乐表演，我觉得这样的活动既培养了我们的音乐天赋，又让我们享受了音乐带来的快乐。
我希望以后能够学会弹奏一种乐器。
总结：通过这几节课的学习，我发现每一门学科都有其独特的魅力和重要性。
数学让我学会了思考和推理，语文让我提升了文字表达和理解能力，英语让我打开了通往世界的大门，科学让我探寻了自然界的奥秘，体育让我更加强壮健康，音乐让我收获了快乐和灵感。
对我而言，学习是一种无尽的探索和成长的过程。
每一节课都让我收获了新的知识和技能，也让我更加热爱学习。
我希望以后能够继续努力学习，不断提升自己的能力，成为一个全面发展的人。
通过这次听课记录，我深深地体会到了学习的重要性和乐趣所在。
无论是数学、语文、英语、科学、体育还是音乐，每一门学科都为我们打开了一扇扇通向知识与未来的大门。
《杨氏之子》听课记录二
8、教师通过让两名学生扮演“孔君平”与“杨氏之子”，让学生更好地理解课文，提高学生兴趣。
9、课后作业：要求学生利用课外时间，多阅读文言文，多拓展，充实自己。
听课记录
听课时间
2015年06月15日第1节
见习学校
陕飞二小
课程名称
小学语文
授课班组
五年级2班
讲授课题
《杨氏之子》
授课教师
黄丽
课堂纪实：
导入部分：
1、教师先以成语为例，通过与学生互动，回答成语的上下句，引出什么是“文言文”，以及今天将要学习的文言文“杨氏之子”义，举一反三，提出“杨氏之女”。
2、教师先通读一遍，找出文中较为复杂的字，让学生朗读，并进行默写。
3、学生自觉举手朗读课文理解文章内容。
4、了解学生通过什么资源理解文中个别字的意思，并教授学生理解文言文中个别字常用的方法，即查阅工具书、看插图、注释、询问学生等。
5、解释文章内容，并划分段落（按节奏划分）。
6、通过划分好的节奏，学生朗读课文，掌握课文节奏，并举手朗读，教师指导学生，找出学生的优点和不足。
听后意见：
《杨氏之子》观课记录
《杨氏之子》观课记录《杨氏之子》这篇课文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
第三单元的主题是“语言的艺术”，主要让学生通过学习感受精妙语言的美丽，感受语言表达的艺术。
这篇课文是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
这是学生第一次学习文言文，要使学生对文言文有初步的感觉，感受语言的魅力艺术。
我执教过多年五年级，通过研修，观看了研修网上的优秀案例后，觉得有老师的课非常成功，主要有以下感受：一是注重朗读指导。
读，要让学生会读，注意停顿，体味语感。
主要通过老师的范读、领读，自读等各种形式，直至读正确、读流利。
有老师在课堂教学中就注重了朗读的指导，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。
因为学生初学文言文，读课文停顿不准确、不流利。
于是老师采取范读、指名读、学生练读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍，直至达到背诵。
虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。
这入情入境地品读即时感受语言魅力的好方法。
二是注重方法指导。
因为初次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。
学生有学习古诗的基础他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，通过小组合作缩小生生之间的差距，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”。
“看注释”，就是要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。
“联系上下文”，就是把课文的前前后后联系在一起去理解，如课文第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。
”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。
孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是作者漂亮的小编帮家人们收集的五年级课文《杨氏之子》教学实录【精选4篇】。
五年级课文《杨氏之子》教学实录篇一表情朗读背诵课文师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面）生：于老师很高兴。
师：看到同学们，我高兴了。
再看于老师（做表情），现在是什么表情？生：于老师好像很紧张。
师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。
行吗？这是今天我们要学习的课文，读读题目。
（生读课题）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？生：这篇课文非常短。
师：对．很短小．只有53个字。
还有吗？生：它里面还有很多“曰”。
生：这是篇文言文。
师：真好。
那我们平时学习的课文是什么文？生：白话文。
师：文言文和白话文有好多不同，较大的不同是文言文——生：难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。
（一女生读课文）师：（朗读不是很好，老师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。
谁再来读一读？（生读）师：握手！读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。
能不能告诉我这篇短文讲了什么故事？生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人——师：他家主人？杨先生吧！杨先生不在——生：杨先生不在。
他的儿子在，孔君平就把杨先生的儿子叫出来。
师：往下说！生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗？”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。
《杨氏之子》课程实录
《杨氏之子》课堂实录一、教学实录(一)谈话导入，初识聪慧师：咱们今天要学的这篇文言文，题目叫生：杨氏之子。
师：我们先了解下题目的意思，先看这个“之”什么意思呢？生1：“之”的意思是“的”。
生2：我认为题目“杨氏之子”应该是说“姓人家的儿子”。
师：两位同学的理解完全正确！如果要你用文言文向别人介绍自己，你该怎么说？生：黄氏之子。
【简析】文言句式的活用，使历史久远的文与儿童的现实生活无缝对接，这是儿童亲近母的一种美丽体验。
师：能学以致用，真好！下面请同学们自读文，快速找出作者直接介绍杨氏子的一句话。
生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
师：从这句话里，你得到关于杨氏子的哪些息？生：我得到了两个信息，一个是杨氏的孩子岁了，二是他非常聪明。
师：是哪个词让你知道他非常聪明的？生：聪惠。
师：(板书：聪惠)在预习中，有不少同学到这个词是什么意思。
生：聪，就是聪明的意思；惠是智慧。
师：合起来再说一遍，聪惠就是——生：聪明，而且很有智慧。
师：你是根据什么知道这个词的意思的？生：文中的注释。
师：这是一个学习文言文的好办法。
这里的“惠”，等同于智慧的“慧”(板书：慧），这是个通假字。
其实，看这两个字的字形，我们也能明白它的意思，仔细观察。
生：聪是耳字旁，说明必须用耳朵听。
师：再看，这两个慧(惠)都有一个共同的心字底，说明——生：要用心来想。
师：用耳朵倾听，用心回应，就是聪慧的表现。
【简析】“聪慧”一词，陈老师教得极其聪慧，巧用汉字的造字特点将“聪慧”这一抽象的形容词形象化、具体化、可感化，以帮助学生准确理解与把握。
师：这句话还能读出什么信息？生：这句话还告诉了我们，他的国籍是梁国。
师：“梁”是这课要写的生字。
课文中的“梁国”应该是指西汉时期的一个诸侯国，在现在的河南省开封地区。
师：大家是否注意到“聪惠”之前，还有一个词“甚”(板书)，“甚”要换一个词，可以是？生1：很。
生2：特别，非常。
师：一口气说了两个。
9岁的孩子为什么会说他甚聪慧呢？有10位同学在预习的时候提出了这个问题，我们就带着问题走进课文，请大家自由读一读，边读边把难懂的字词，以及你不理解的地方做个记号，开始吧。
杨氏之子听课评课记录
杨氏之子听课评课记录杨氏之子听课评课记录（精选6篇）听课时，要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高教学教学实效。
下面就是小编整理的杨氏之子听课评课记录，一起来看一下吧。
杨氏之子听课评课记录篇1陈老师执教的第10课《杨氏之子》，是五年级第十册第三单元的第一篇课文。
本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在陈老师的课上充分地体现了课堂的有效性。
一、课堂导入的有效性。
有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来，进入到下一环节的学习中去。
陈老师导入课题后让学生说说自己是“X氏之子”、“X氏之女”，激起了学生学习的积极性，又使学生朦胧地感受到了语言艺术的魅力，为学习课文创设良好氛围。
二、课文诵读的有效性。
1、初读课文做到读准确、通顺，不读破句子，即读对停顿。
陈老师一班的学生功底扎实，达到了“读准确、通顺，不读破句子”的要求，但没能读出古文味，这时，陈老师采用了范读，即老师读一句学生跟一句，一下子将孩子带入了文言文的境界，让孩子找到了读古文的感觉。
2、精读课文做到读懂句子，明白故事内容。
陈老师在这个教学环节中不是授之以鱼，而是授之以渔，还相机教给了学生两种学习文言文的方法。
比如，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”在理解这句时，学生回答正确后，陈老师追问“甚”这个字的理解，学生答曰课文有注释，陈老师点明这就是学习文言文的方法之一——参考注释理解句子意思。
并且让学生用这种方法再学习其他句子，灵活运用。
再比如，学习“为设果，果有杨梅”这句话时，陈老师问“谁为谁设果？你怎样知道的？”从而教给学生学习文言文的第二种方法——联系上下文理解课文内容。
通过这个环节的教学，学生不仅读懂了这则文言小故事，而且还学会了学习文言文的基本方法。
《杨氏之子》观课报告（共5篇）
《杨氏之子》观课报告（共5篇）第一篇：《杨氏之子》观课报告观《杨氏之子》有感今年的研修，有幸听了张老师的《杨氏之子》，感觉受益匪浅。
张老师执教的《杨氏之子》是五年级语文课本的一篇文言文，对于初次接触文言文的小学生来说，有一定的难度。
但是，张老师循循善诱，让学生由浅入深，再由深入浅领悟文言文的魅力。
通过范读、引读、个别读、齐读等多种形式朗诵课文，达到“书读百遍，其义自见”的效果。
张老师在认真分析学情的前提下，根据文言文的特点，精心设计导语，层层深入引诱，抓住重点，巧破难点，让学生在快乐中认识了文言文，读通文言文，读懂文言文，应用文言文。
本节课张老师共设计了五个环节：导入揭题——激趣，检查预习——读准；深入学习——读懂；咬文嚼字——读透；拓展阅读——激趣。
其中，“读懂”和“读透”“激趣”这三个环节给人印象极为深刻。
为什么说这三个环节给人印象深刻呢？站在教师的角度来说，“授人以鱼不如授人以渔”，作为老师不仅仅只是教给学生一个知识，让学生理解课文的内容，更重要的是体现了教师的一种教学理念。
对于这节课，我总结了以下几个方面，想和大家交流一下：优点：1、培养课前预习的好习惯。
“教育就是培养学生良好的习惯”。
张老师把这种理念落实到语文课堂中。
张老师课前设计了学习单，让学生根据学习单上的内容自主学习，掌握本课的基础知识，学习搜集资料，进行质疑，让学生从心理做好“不打无把握之仗”的准备，为课堂学习扫除障碍，做好铺垫。
久而久之，学生就会知道课前我该预习哪些知识，并且养成课前主动学习的好习惯。
这种习惯一旦养成，对学生就会终生受益。
2、传授学习方法远比告诉一个知识更重要。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”在这一环节，张老师没有走捷径——直接告诉学生每句话的意思，而是巧妙地通过各种途径，如看注释、联系上下文、看插图等方法，让学生明白，这是读懂文言文的最基本的方法。
然后，学以致用，放手让学生根据这些方法自学、合作探究，理解每一句话的意思，学生轻轻松松的就学会了课文内容，真可谓“水到渠成”，马到成功。
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《杨氏之子》观评记录
今天，我们听了语文学科组张老师的文言文教学《杨氏之子》，受益匪浅！下面我就谈谈我个人的几点收获，不妥之处，请大家批评指正。
一、朗读训练和指导的有效性，学生完成率高，效果较好。
二、学习方法的指导性，学生基本都能掌握学习文言文的要点。
三、重视语言表达训练的指导，读、说、结合，当堂反馈有实效性。
总之，张老师的课堂教学设计条例清晰，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的积累展示到结课的推荐书目，每一个环节都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，可以说这样的课做到了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”真正起到了抛砖引玉的作用。
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杨氏之子听课记录
杨氏之子听课记录第一节课：历史的记忆影响深远的杨氏家族杨氏家族作为中国历史上一个重要的家族，对于国家和社会的发展产生了深远的影响。
杨氏家族的历史可以追溯到几百年前，他们在政治、军事、文化等各个领域都有杰出的贡献。
在这节课上，老师为我们讲解了杨氏家族的起源，以及他们在中国历史上的重要作用。
杨氏家族的起源与传承老师告诉我们，杨氏家族的起源可以追溯到上千年前的唐朝时期。
杨氏家族起初是一个普通的家族，但凭借着杰出的才能和智慧，逐渐崭露头角。
在唐朝时期，杨氏家族中出现了一位杨自良，他是一位有着卓越才干的政治家和军事家。
他在唐朝的政治舞台上大放异彩，成为了当时的权臣之一。
自杨自良开始，杨氏家族的地位逐渐提升，成为了一个庞大的家族。
他们在政治、军事、文化等领域都有着卓越的成就。
杨氏家族的传承也是通过家族内部逐代相传的方式进行的。
每位杨氏家族的成员都被要求接受严格的教育和训练，以确保他们能够继承和发扬家族的优秀传统。
第二节课：家族文化的传承传统的家族价值观杨氏家族一直以来都秉持着一套传统的家族价值观念。
这些价值观念包括忠诚、勇敢、正直、孝顺等。
通过这些价值观的传承，杨氏家族的成员都能够在各自的领域取得优异的成就。
教育培养的重要性在杨氏家族中，教育培养一直被认为是非常重要的。
每一位家族成员都要接受系统的教育和培养，以提升自己的能力和素质。
这其中包括文化修养、军事训练以及管理才能等方面的培养。
杨氏家族通过这种教育培养的方式，培养出了一代又一代优秀的家族成员。
第三节课：杨氏家族的成就政治上的贡献杨氏家族在政治方面一直发挥着重要的作用。
他们通常能够在关键的时刻为国家和朝廷做出重要贡献。
他们时刻关注国家的发展和安危，无私奉献自己的才能和力量。
正是因为他们的贡献，杨氏家族在政治领域中有着卓越的声望。
军事上的辉煌杨氏家族在军事方面也有着辉煌的贡献。
他们通常能够带领军队打胜关键战役，保卫国家的疆土。
杨氏家族的成员在军事战略和指挥方面有着卓越的才能，他们的军事成就也为中国的历史留下了浓墨重彩的一笔。
【观课报告】_杨氏之子
《杨氏之子》课堂观察报告一、观察设计《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
因此，这篇文章能够很好的观察到学生初次接触文言文的兴趣与学习的技巧、方法，同时能让学生体会古人的机智善变、不卑不亢、落落大方的一种道德价值观，让学生在学习的同时也对品德进行渗透。
二、成功之处在教学这篇课文时，老师能把重难点放在读顺课文，结合注释理解句意上。
为了完成本课教学目标，第一步，先谈话导入后相机出示课题并解题，第二步，初读课文整体感知，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，第三步，借助课件，引导学生逐步了解课文意思。
在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。
”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。
以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。
1、重视语言积累和训练，让孩子观察图片并用自己的语言来描绘话中的一切。
2、在教学过程中从课文的中心句入手开始这篇课文的讲解，并能在反复阅读中心句的基础上让孩子们找出能呼应这句话的地方，从而查收课文的重点及难点部分。
《杨氏之子》教学实录及反思
《杨氏之子》教学实录及反思教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是分享的《杨氏之子》教学实录及反思，希望能帮助到大家!《杨氏之子》教学实录及反思教学目标1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
一、故事引入。
1、出示罗斯福的故事，默读。
(故事1：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友："你能保密吗?'他的朋友回答："能保密。
'罗斯福接着说："我也能。
')今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。
2、生.默读故事后，师：看懂了吗?一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?3、对，你读懂了这个故事。
罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是"语言的艺术'。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――二、引入课题，解题。
师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师："杨氏'的意思是姓杨的人家，哪"杨氏之子'的意思就是――?生："杨氏之子'的意思是姓杨人家的儿子。
三、认识文言文"文言文'的意思就是指"用书面语言写成的文章'。
而"白话文'的意思就是："用常用的直白的口头语言写成的文章'。
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《杨氏之子》观课记录
《杨氏之子》这篇课文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
第三单元的主题是“语言的艺术”，主要让学生通过学习感受精妙语言的美丽，感受语言表达的艺术。
这篇课文是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
这是学生第一次学习文言文，要使学生对文言文有初步的感觉，感受语言的魅力艺术。
我执教过多年五年级，通过研修，观看了研修网上的优秀案例后，觉得有老师的课非常成功，主要有以下感受：一是注重朗读指导。
读，要让学生会读，注意停顿，体味语感。
主要通过老师的范读、领读，自读等各种形式，直至读正确、读流利。
有老师在课堂教学中就注重了朗读的指导，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。
因为学生初学文言文，读课文停顿不准确、不流利。
于是老师采取范读、指名读、学生练读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍，直至达到背诵。
虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。
这入情入境地品读即时感受语言魅力的好方法。
二是注重方法指导。
因为初次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。
学生有学习古诗的基础他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，通过小组合作缩小生生之间的差距，一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”。
“看注释”，就是要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。
“联系上下文”，就是把课文的前前后后联系在一起去理解，如课文第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。
”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。
孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。
第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。
“没有听说过孔雀是你家的鸟。
”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以“其人之道，还治其人之身。
”并用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣，在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
三是注重感悟语言艺术。
为了体会杨氏之子应对的巧妙。
老师提问“你听懂了孔君平的言外之意了吗？他为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？”“这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？”引导学生理解孔君平的言外之意，弄懂“未闻孔雀是夫子家禽”的真正含义。
接着，我
继续引导“如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？”“比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？比较这两句话，你发现了什么？”通过这些问题，深入浅出，引导学生理解杨氏之子回答的巧妙之处在于：孔君平看到杨梅就联想到孩子的姓，而杨氏之子并没有被难倒，以孔君平的姓联想到孔雀，更妙的是，杨氏之子并没有生硬地回答，采用了否定方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是你家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，婉转对答，使孔君平无言以对。
这时学生已经能够体会到孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。