《最佳路径》说课稿
《最佳路径》教案案例（通用13篇）
《最佳路径》教案案例（通用13篇）《最佳路径》教案案例篇1师出示：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
你读了这句话，你明白了什么？生：是老太太给了格罗培斯启发，使他有了灵感，设计出了最佳路径。
生：这是格罗培斯设计出大奖的原因！师板书：给人自由、任其选择师：“给人自由、任其选择”，请同学们读读3、4节，比较一下老太太和其他园主有什么不同之处？（学生读书，讨论）生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。
老太太让人在路旁的箱子里自己投入五法郎，然后就可以摘一篮葡萄上路了。
师：你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？生：我很喜欢。
我觉得这样比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。
生：我很喜欢。
这不受限制，自由自在。
生：我想拿多少就拿多少，没有人管。
（学生大笑。
）师：老太太这样信任你，你假使真这样做的话，你辜负了老太太对你的信任，你说是吗？大家再看课文，文中说：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”这说明什么？生：这说明那些顾客都是很诚实，很讲究诚信的。
生：大家也用实际行动证明了他们是值得信任的人。
要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。
生：谁都不愿意欺骗一个对自己那么尊重，那么信任的老人。
师：是呀，老师相信大家，要是你们去买葡萄的话，肯定也会尊重老人，不会因为贪图一时的“小便宜”，而丢了做人的气节吧？咱们要要堂堂正正地做人。
再请大家朗读课文的3、4节。
【评析】这节课学生思维活跃，讨论积极。
教师在同学生的对话中交流了思想，表达了观点，传递了感情.它引发了学生对社会的深思，做人就要做一个堂堂正正的人,要尊重别人,信任别人.一个老师首先是一个教育工作者，其次才是学科教师。
教师是育人的工作，塑造的是一颗颗纯洁的心灵。
在这堂课上,教师用心去引导学生，用情去感化学生.让学生拥有一颗火热的心，使课堂成为一片净土，使教育不苍白。
《最佳路径》教案案例篇2昨天，区里的领导来听课，因为周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，毕竟是不同于常态课，还是要上出精品课的水平来，所以在时间比较短促的情况下，我还是有压力的。
最佳路径教学说课设计完整版
最佳路径教学说课设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】略读课堂重在学生的能力培养小语S版六年级上册《最佳路径》说课稿各位领导以及小学语文界的同仁们：大家上午好！今天我给大家呈现的是小学语文S版六年级上册的一堂略读课的教学。
下面我就从教材分析、目标确定、教法学法的设计、作业布置及教学反思五个方面说说这堂课。
一、教材分析《最佳路径》这是小学语文S版六年级上册第五单元的最后一篇课文，这篇课文内容生动、含义深刻、意蕴深远，作者以平白朴素的语言向我们讲叙了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，后来从一位年迈的葡萄园主身上得到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由任其选择”的人文思想，还让我们懂得尊重他人、给人自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
二、目标确定这一单元的导读要求学生学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。
基于我对略读课文教学方法的理解和对教材的分析，我将本课的目标定为如下：教学目标1.学会1个会认字“滨”。
积累“微不足道”、“焦躁”“年迈”“优雅”等词语。
2.默读课文，了解主要内容，知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。
3.理解课文内容，能懂得尊重他人、给人自由、任其选择其中蕴涵着巨大的价值。
教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。
教学难点：理解课文内容，能懂得尊重他人、给人自由、任其选择其中蕴涵着巨大的价值。
三、教法、学法的设计根据本课的教学目标，我主要设计以下教学方法：（一）课前预习，自主读划。
略读课文的教学时间安排是一节课，为了有效地提高课堂效率，上课之前，我便要求孩子们预习课文，自主学习课文，在这一阶段学生首先要熟读课文，了解文中的主人公，理解本文出现的新词，可以联系上下文，也可以查工具书，扫清理清课文的障碍。
《最佳路径》第一课时说课稿 最终定稿
《最佳路径》说课稿各位尊敬的评委老师：你们好！我是XXX。
今天我说课的题目是《最佳路径》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说学情、说教法学法、说教学过程、说作业布置、说板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材（一）说教学内容《最佳路径》是义务教育课程标准实验教科书、西南师范大学出版社出版的小学语文五年级（下册）第四单元的一篇讲读课文。
这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。
文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
（二）教材的地位、作用及意义本单元的训练重点是读懂课文内容，要求学生善于观察身边的事物，做生活中的有心人，成为一名智者。
本单元一共安排《毕升的梦想》、《最佳路径》、《迟到的奖赏》、《与时间赛跑》四篇课文。
这几篇课文有一定的联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。
《最佳路径》作为本单元的第二篇课文，继续引导学生精读课文，读懂课文内容，学习主人公的智慧，从生活中得到启示。
二、说教学目标根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管等多音字。
2、领会格罗培斯精益求精的工作态度及善于发现善于思考的品质。
3、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
4、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
三、说教学重、难点为了落实本课的教学目标，我将课文的重点定为：理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
《最佳路径》说课稿-语文S版语文六年级上册
《最佳路径》说课稿-语文S版语文六年级上册《最佳路径》说课稿下面我就从教材分析、目标确定、教法学法的设计、作业布置及教学反思五个方面说说这堂课。
一、教材分析《最佳路径》这是小学语文S版六年级上册第五单元的最后一篇课文，这篇课文内容生动、含义深刻、意蕴深远，作者以平白朴素的语言向我们讲叙了世界建筑格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，后来从一位年迈的葡萄园主身上得到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由任其选择”的人文思想，还让我们懂得尊重他人、给人自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
二、目标确定这一单元的导读要求学生学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。
基于我对略读课文教学方法的理解和对教材的分析，我将本课的目标定为如下：教学目标1.学会1个会认字“滨”。
积累“微不足道”、“焦躁”“年迈”“优雅”等词语。
2.默读课文，了解主要内容，知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。
3.理解课文内容，能懂得尊重他人、给人自由、任其选择其中蕴涵着巨大的价值。
教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。
教学难点：理解课文内容，能懂得尊重他人、给人自由、任其选择其中蕴涵着巨大的价值。
三、教法、学法的设计根据本课的教学目标，我主要设计以下教学方法：（一）课前预习，自主读划。
略读课文的教学时间安排是一节课，为了有效地提高课堂效率，上课之前，我便要求孩子们预习课文，自主学习课文，在这一阶段学生首先要熟读课文，了解文中的主人公，理解本文出现的新词，可以联系上下文，也可以查工具书，扫清理清课文的障碍。
六年级的学生已经初步掌握了一些阅读的能力，所以他们应当能完成任务。
（二）创设情境，激趣引题。
文中的主人公格罗培斯是一位外国人，大家不了解。
课前我布置学生去搜集一些格罗培斯的有关资料，加强对格罗培斯的了解，学生一般是通过网络这个便捷的途径来查找资料的，我再把学生们的资料加以整理归纳，同时配以图片介绍，让学生马上对课文的主人公产生了敬佩之情，有了兴趣，学习也就有了主动性。
最佳路径上课说课稿
最佳路径上课说课稿最佳路径上课说课稿【篇1】（一）教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线内的一个字只识不写。
认识一个多音字。
理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
（二）教学重、难点：在教学中重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴涵的的哲理。
（三）课时安排：2课时（四）教学准备1、课件2、师生共同搜集有关迪斯尼乐园的资料。
前置性学习提纲：读熟课文，理解生字新词。
抓文中的字词句说出自己的体会。
课文写了一件什么事？你的学习收获是什么？搜集迪斯尼乐园的资料。
（五）教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1、让学生交流搜集的关于迪斯尼乐园资料。
2、教师利用课件展示关于迪斯尼乐园的图片，并简单介绍有关迪斯尼乐园的知识。
3、师生根据预习情况共同揭题：今天我们学习的课文也和迪斯尼有关，课题是——“最佳路径”，教师板书课题。
二、检查预习情况：1、课件展示本课重点词语。
（1）自读。
（2）抽生读。
2、学生自读课文，教师提出读书要求。
三、再读课文，理解大意。
1、抽生分段读课文。
提出读的要求和听的要求；2、说说课文主要讲了一件什么事情。
3、理清课文层次，根据老师的提示把课文分为三部分：（一）遇到难题；（二）获得启示；（三）完成设计；（四）获得最佳。
四、学习生字。
1、观察生字，说说各生字书写时应注意的问题。
2、教师指导生字的书写。
3、完成描红。
4、学生正确，美观、匀称的书写生字。
5、给生字找好朋友（相近字），并组词。
五、作业设计：2、照样子在括号里填上合适的词语。
例：选择（路径）攻克（）设计（）铺设（）清理（）板书设计：6 最佳路径一、(1-2) 遇到难题；二、（3-4）获得启示；三、（5-6）完成设计；四、（ 7 ）获得最佳。
最佳路径上课说课稿【篇2】【教学目标】1、正确、流利、有感情朗读课文。
最佳路径授课说课稿7篇
最佳路径授课说课稿7篇
就请大家带着敬佩之情，齐读第一段。
过渡：后来，迪斯尼乐园的路径方案不仅设计出来了，而且还被评为“世界最佳设计”，这是怎么回事呢？
二、默读第二段。
1、生思考并回答。
2、师：格罗培斯来到法国著名的葡萄产区，一路上看到很多卖葡萄的人，为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢？许多园主是怎样做的？老人又是怎样做的？结果怎样？从书中找出答案。
3、老人的办法好在哪？（生：给人自由、任其选择）你从文中的哪些词中可以看出来？（无人看管、只要-----就可以-----）从这两个词中你体会到了什么？
4、指导朗读
过渡：老人这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发，就让司机调转车头，立即返回巴黎。
此时，大师的心里会想些什么？（生答）
三、自学第三段。
1、小组合作学习：培斯回设计出怎样的方案？讨论写出方案。
2、交流汇报，师归纳板书：撒下草种，提前开放，按
照足迹，铺设道路。
3、你觉得格罗培斯的设计怎么样？说说你的看法。
4、师小结
5、自由朗读，体会大师的良苦用心。
过渡：功夫不负有心人，格罗培斯的辛勤付出，终于有了回报。
1971年-------
四、齐读最后一段。
1、计为什么会被评为“世界最佳设计”？如果你是评委，你会怎样评价这个设计？现在由我这个记者进行现场采访。
2、师小结板书：尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择
3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系？
五、质疑深化。
1、你还有什么疑问？
2、学完这一课，你有什么感受和收获？。
最佳路径语文说课稿
最佳路径语文说课稿最佳路径语文说课稿（篇1）教学目标：1、在阅读感悟中感受格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学过程：一、谈话导入1.同学们有这个一个地方，只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方，知道是什么地方？2.是的，这就是迪斯尼乐园，今天的学习就是和迪斯尼有关。
请大家看老师板书课题：最佳路径3.课文预习了吗？我选几个来考考你们。
注意：“踩”：平舌音。
出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）（4）出示：拐，会组词吗？（5）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在*中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。
4.*读了吗？知道这篇*写了什么？边读边思考5.同学们这是一篇耐人寻味，引人思考的*。
（1）再来看看*，知道路径是什么意思吗？（2）师生交流，路径是景点之间的道路（说得还不够清楚），迪斯尼之间的道路是什么样子的呢？请大家在*中好好地找一找（有宽有窄，优雅自然）谁来把这两次词语再读读呢？（指名读）在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。
（学生说）齐读。
6.同学们我们在前面加一个最佳，就是最好的路径，对吗？究竟是什么样的路径呢？也请你在*中找一找。
（1）同学们此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？（2）师生交流问题。
为什么成为最佳路径？在谁的帮助下成为了最佳路径？最佳路径是什么样？还有什么问题？7.师生交流（1）为什么能设计出这个最佳路径？（2）学生说：是一个老太太给了他的启发……（你是从什么地方读出来的？）（3）老太太是怎么做的？请你来读读？你知道老太太为什么这样做的吗？（4）老太太和其他人买葡萄有什么不一样吗？（5）请大家把第三四自然段读读，假如你是一位游人，你会选择到什么地方摘葡萄？（学生自读课文）师生交流学生表达到老太太那里去买葡萄，这样更加自由一些。
是的，老太太选择了这样的方法，这样做的结果怎么样？（一起读：她的葡萄最先卖完）给了格罗培斯什么启发？一起读8.还有什么地方可以看出格罗培斯能够设计出这样的最佳途径？（1）有经验；修改了五十多次；（2）再把这个自然段读一读，看看你们还体会到什么？（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一丝不苟的人；（4）如果你把课文的第一自然段读给大家听听，大家会有更多的体会。
《最佳的路径》说课稿
《最佳的路径》说课稿《最佳的路径》说课稿（一）创设情境，激趣导入上课伊始，我说：“同学们，我们先来欣赏几张图片。
知道这是哪儿吗？这可是个神奇的地方，看，这里有漂亮的城堡，美丽的童话王国，还有神秘的海底世界，这儿是令许多人心驰神往的地方。
今天，我们继续学习与这里有关的第14课《最佳的路径》。
”随即板书课题。
精美的图片、充满诱惑力的语言立即把学生带入学习情境中。
(二）概括全文，整体感知接着进入第二个环节——概括全文，整体感知。
让学生放声读课文，想想课文主要写了什么。
锻炼语言概括能力。
（三）品味课题，确立话题题目是文章的眼睛，抓住课题，能起到提纲挈领的作用。
在第三个环节——“品味课题，确立话题”中，我主要让学生理解“路径”的意思，并找出文中具体指什么，迪斯尼乐园各景点间的道路是什么样子。
根据学生回答，我适时板书：有宽有窄优雅自然（自然天成新颖别致）“面对这样的路径，你心中会产生什么问题？”一石激起千层浪，学生会提出各种各样的问题。
“学贵有疑”。
我表扬学生爱动脑、会思考，能联系课文内容与题目提出有价值的问题，同时，将学生的问题归纳为一个中心问题：“格罗培斯为什么能设计出这样的路径？”并在黑板上打一个大大的“？”。
（四）潜心会文，探究话题此时，中心话题确立，为学生树立起阅读路标，也架起教与学的绿色通道，随即进入第四个环节——潜心会文，探究话题。
1、我先让学生带着这个问题深入研读课文，去理解、圈点、批画。
在用心触摸文本后，让他们结合课文，交流看法，我适时点拨，进行学法指导。
2、抓住重点，品足悟透A、当学生关注到第二自然段时，我适时出示句1：（格罗培斯从事建筑设计40余年，留下70多处杰作，然而这次，微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。
）句2：（对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，可是没有一次让他满意。
）引导学生通过理解、品读“40多年，70多处、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次”等这些关键词，使学生认识大师其人，并体会到：“大师就是这样的人。
《最佳路径》教学设计一等奖3篇
《最佳路径》教学设计9教学重点：理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？教学难点：通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
解决办法：注重读悟结合，加深学生对文本的理解，在教学中采用角色迁移法，带学生走进文本，让学生站在文中角色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生的情感去导读课文。
教学过程：（第二课时）一、设计思路教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？使学生走入文本，成为文中人。
在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。
学生凭借这些展开丰富的想象，把平面文字变成立体的活生生的形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。
二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
三、教学重点：理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？四、教学难点：通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
五、教学准备：幻灯片六、教学过程：（一）复习检查1、听写词语，同桌互改。
2、说说课文讲了一件什么事？过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。
（二）探究课文1、学习第一段（第1、2自然段）（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。
最佳路径说课稿（通用5篇）
最佳路径说课稿（通用5篇）最佳路径篇1课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”我以为在这三者中，教师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。
所以，我觉得上好一节的前提是反复钻研教材。
我在钻研教材的时候，起先只认识到这篇课文是以平白朴素的语言向我们讲述了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主身上得受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
这堂课的重点和难点就是要让学生弄清楚格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系。
而这个联系就是从老太太卖葡萄的方法上得到了“给人自由任其选择”的设计灵感。
但当我继续深读下去，我觉得这联系不仅仅如此。
其实许多园主卖葡萄的方法是给顾客摘好葡萄，这正和格罗培斯前50次的设计一样，是在为游客设计他认为最佳的路径。
而老太太卖葡萄的方法却是让顾客自己去摘葡萄，让顾客挑选自己认为最好的葡萄。
从老太太的卖葡萄的方法上，格罗培斯受到启发，于是他的设计观念有了转变，从原来为游人设计转变为让游人自己设计。
而最佳设计的获得这“以人为本”的设计理念是不可或缺的。
我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由任其选择”的人文思想，还让我们懂得在遇到困难时，要学会多角度、多层次地思考。
二、说目标纵观整篇课文，我觉得文章有着“苦思——启发——决定”这样一条文路。
因为苦思，因为借地中海海滨清理思绪，所以看到南部农民卖葡萄，才会突发灵感，于是做了决定。
我这堂课的设计就是以“苦思——启发——决定”为我的教学线索，紧扣课后问题“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”展开教学。
教学目标：1.引导学生在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
3.从格罗培斯设计路径的过程中，学会遇到问题，多角度、多层次地考虑。
最佳路径讲课说课稿
最佳路径讲课说课稿作为一位优秀的教育工作者，常常需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的展开。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是由作者给大家带来的最佳路径讲课说课稿7篇，让我们一起来看看！最佳路径讲课说课稿篇1教学内容：冀教版小学语文五年级(上)第25课《最佳路径》教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园邻近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计烦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提早开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机灵的品质温柔应游客意愿的思想作风。
教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标：1.认知目标：朗诵课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：1.感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其挑选，其本身就是一种最佳挑选。
2.学习格罗培斯在工作中精益求精、寻求完善的精神。
教学安排：2课时。
第一课时，初读课文，学会生字新词，了解课文主要内容，找出感悟问题;第二课时，抓住重点语言文字，感悟课文包蕴的哲理。
教学进程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.同学们，你们爱好看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)2.迪斯尼公司的首创人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界酷爱动画片的人来说，他还有一个庞大的奉献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“空想世界”“开辟之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐情势当中，丰富而且有趣。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的爱好，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和空想编织的殿堂。
3.揭示课题。
《最佳路径》说课稿
《 最
佳
路
径》 说
巫 海 燕
课
稿
（ 容 市 华 阳 镇第 四小 学 ， 苏 句 容 句 江
教 材 简 析
２１４ ０） ２０
一
、
《 佳 路径 》 一篇 内容 生 动 、 蕴 深 远 的 课 文 。 最 是 意 文章 介绍 了 世 界 建 筑 大 师 格 罗 培 斯 为迪 斯 尼 乐 园设 计 路 径 的故 事 ， 着 重 记 叙 了 他 从 一 位 年 老 的葡 萄 园 主 “ 人 自 由 ， 其 选 择 ” 给 任 的 卖 葡 萄 的方 法 中 受 到启 发 ， 生 了 “ 下草 种 ， 前 开 放 ” 产 撒 提 的路 径设 计 策 略 ， 终 被 评 为 世 界 最 佳 设 计 的 过 程 。 告 诉 我 们 ： 最 尊 重 他 人 ， 信 他 人 ， 人 自由 与 选 择 的 机 会 ， 本 身 就 是 一 种 相 给 其 最 佳 选择 。 通 读 全 文 ，我 们 发 现 这 篇课 文其 实讲 了两 个 故 事 ， 故事 一 ：老 太 太卖 葡 萄 ； 故事 二 ： 罗 培 斯 设 计 路 径 ， 事 一 包 含 在 格 故 故事 二 之 中 ， 以弄 清 楚 这 两 个 故 事 之 间 的 关 系 ， 篇 课 文 的 所 这 中心 也 就 非 常 明 了 了 。 四年 级 下 册 阅读 教 学 的 目标 中要 求 学 生 知 道课 文 的 大意 ． 养学 生 的概 括 能 力 。 培 再 看 看 文 章 的 语 言 ， 白朴 素 ， 内容 的 理 解 而 言 ， 不 平 就 并 是难 点 ． 以不 能 把 “ 懂 文本 ” 成 终 极 目标 ， 所 读 看 而应 与课 文 引 入相 似 的生 活 场 面 ，学 习一 篇 课 文 ， 悟 一 种 智 慧 ” 才 是 我 “ 领 这 们 的终 极 目标 。 本课 中 ， 觉 得智 慧 的集 中体 现 有 两 点 ： １ 老 我 （） 太太 卖 葡 萄 的 方法 和路 径 本 身 所 蕴 含 的 “ 人 自由 ，任 其 选 给 择” 的人 本 思 想 ：２ 世 界 建 筑 大 师 格 罗 培 斯 精 益 求 精 的 工 作 （） 态度 和善 于 发 现 、 于 思考 的 品质 。 中第 一 点 是 学 生理 解 的 善 其 难点 ． 了 降低 理 解 的 难 度 ， 们 可 以采 用 抓 “ 比 ” “ 系 ” 为 我 对 促 联 的 教 学 方 法 ， “ 种 卖 葡 萄 方 法 的 对 比 ” 感 悟 ， “ 葡 萄 在 两 中 在 卖 方法 与 路 径设 计 的联 系 ” 中寻 找 共 同 点 。而 对 格 罗培 斯 这 一 人 物 形 象 的 感知 ， 可 以 抓住 一些 关键 词 语 来体 会 ． 本 课 第 二 就 如 自然 段 中有这 样 一 些 词 “ ０ 年 、 数 个 、 ０ 次 、 次 ” 通 过 ４多 无 ５多 一 ， 对这 些 词 语 的 对 比 、 析 ， 以让 学 生 学 习 语 言表 达 的 技 巧 ， 评 可 在 学 习 技 巧 的 同时 ． 自然地 体会 到格 罗培 斯 精 益 求 精 的 品质 ， 从 而 实 现 在落 实 工 具 性 的 同 时 ， 现人 文 性 。 时也 可 以 抓 第 体 同 二 个 “ 比” 从设 计 的 角度 来 看 ， 罗 培 斯 的 自我 角 度 与 游 客 对 ， 格 人 人 参 与 的 角度 进 行 对 比 ， 两种 角度 的结 果 对 比 中 ， 生 就 从 学 更能领悟到“ 自由 产生 美 ” 意蕴 。 的 有 了对 文 本 的 正 确 解 读 ， 们 还 要 考 虑 到 学 生 的学 情 ， 我 这 个 阶 段 的学 生 已经 有 了 一 定 的 自学 能 力 ， 已养 成 课 前 预 习 、 如 边 默 读边 思 考 的 习 惯 。 堂上 我 们 就 可 以 根 据 这些 特 点 ， 课 安排 学 生 进行 适 量 的 言语 实 践 活 动 基 于 以上 对 教 材 的认 识 ， 制订 了 以下 教 学 目标 我 二 、 学 目标 教 １ 确 、 利 、 感 情 地 朗读 课 文 。 ． 正 流 有 ２学 会 本 课９ 生 字 ， 准 字 音 ． 解 部 分 词 句 的意 思 ， ． 个 读 理 体
最佳路径说课稿
最佳路径说课稿一、说教材1、教材分析《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴特别长远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。
“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。
这个“最佳设计”的灵感获得，看似一个无心插柳柳成荫的现象，但这个“最佳设计”的产生，实则来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。
2、教学目标根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度实行考虑，确定了以下目标。
（1）品读课文，理解迪斯尼乐园路径设计怎样评为最佳的，并从他的设计过程中受到启发。
（2）使用自主、合作、探究的方式，体会文章表达的思想感情，从中得到启发，（3）感悟课文蕴含的哲理：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，是科学的做法，能够产生意想不到的结果。
3、教学重点、难点教学重点：使学生发现老太太卖葡萄的方法与格罗佩斯设计方案之间的联系。
教学难点：理解课文蕴含的道理。
4、课时安排：2课时第一课时初读课文，将课文读准确、读流利、读通顺。
疏通字词。
弄清课文的写作脉络，整体感知课文内容。
第二课时理解、感悟、朗读课文蕴含的思想感情，理解课文蕴含的道理。
（我下面要说的是第二课时的教学设计）二、说学生五年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别很多园主和老太太卖葡萄法方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处。
同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学水平，如已养成边默读边思考的习惯。
三、说教学方法教法：直观教学方法，讲授法，问题引导法，质疑探究法。
学法：自主阅读法，讨论探究法，联系生活实际法。
最佳路径的教学设计（精选3篇）
最佳路径的教学设计（精选3篇）最佳路径的教学设计（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的最佳路径的教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
最佳路径的教学设计1一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特·迪斯尼）（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
）2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。
）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
）5、理清课文层次你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
《最佳的路径》教案（精选5篇）
《最佳的路径》教案（精选5篇）《最佳的路径》篇1最佳路径主备人：王宏斌教学目标：1、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。
教学重点：学会本课生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：懂得成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。
预习要求：读熟课文课前准备：多媒体教学时数：2课时教学时间：第一课时教学过程：一、探究课题1、揭示课题。
2、指名朗读。
3、齐读课题。
4、请说说对课题的理解。
（1）最佳：最好、最优。
（2）“路”和“径”同一个意思，“路径”的本义是道路。
5、看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？（1）这“路径”指的是道路吗？（2）为什么这是“最佳路径”？（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”？二、探究内容（一）读通课文内容1、学生听范读录音，要求：（1）标出自然段的序号。
（2）注意生字的读音。
（3）画出长句子的停顿。
2、学生按要求听读。
3、学生自学生字新词。
4、检查自学情况。
5、学生自由朗读全文，要求正确。
6、检查学生读通课文情况。
（二）探究课文第一、二自然段。
1、学生自由朗读第一自然段。
2、从这一自然段，你读懂了什么？（1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。
（2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。
（3）“路径”该怎样设计还没有具体的方案。
时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。
3、交流探究结果，教师适当点拨。
注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。
4、学生有感情地朗读第一自然段。
5、学生读悟第二自然段。
6、四人小组探究相关内容。
7、组织交流探究结果，教师略作点拨：（1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题”。
（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精，从这些词句都可以看出来：微不足道；大伤脑筋；已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
《最佳路径》教学设计5篇
《最佳路径》教学设计5一、激趣导入，揭示课题：1、同学们，你们喜爱看动画片么？你们知道是谁创造的吗？（美国动画大师沃尔特·迪斯尼）迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受钱世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的乐园，如果来到用梦和幻想编织的殿堂，那么连通各景点之间的路径是怎样设计的？让我们一起走进迪斯尼乐园的最佳路径。
2、板书课题：最佳路径（最好的路径）这个看到题目，你的脑中产生了什么问题？二、初读课文，理解大意。
1、请同学们带着这些问题，朗读课文，注意读准字音。
2、交流初步阅读后能解答的问题。
3、能说说课文主要讲了什么事？三、学习第一段。
1、（出示图片）同学们来看几幅图，这就是迪斯尼乐园的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“冒险世界”“西部边疆”“童话世界”“玩具王国”和“未来世界”五部分组成，丰富而有趣。
那一座座建筑新颖别致，造型独特，是堪称世界建筑学领域的大师格罗培斯精心设计，又精心施工的，马上就要对外开放了，可是他却遇到一个难题是什么呢？（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。
）2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次方案，没有一次让他满意。
）（迪斯尼乐园是大师精心设计，又经过他精心施工的，这就是说迪斯尼乐园一定是精品，一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾。
）建筑大师被难倒了。
谁能用一个词语来形容他此时的心情？（焦躁）3、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯是怎么想的呢？学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演他的焦躁。
（先说一点，再说全原因：接到催促电话，修改50多次等。
）4、了解了他的心情，同学们肯定能读好这段话。
（幻灯片）出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下了70多处精美的杰作，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋，对迪斯尼乐园的各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次让他满意。
《最佳路径》说课稿_教案教学设计
《最佳路径》说课稿过去我们的说课稿通常会从说教材、说重难点、说教法几方面进行说课，自己心里很清楚，可是说课稿未必能显示的清楚，自己表达也未必能表达清楚。
教材中提供的说课模板，通过表格的形式，从内容上更细化也更清晰，我就先用这个模板进行了说课的尝试，可能还有理解不到之处，再细细体会吧！《最佳路径》说课稿一级内容二级内容教学内容教学目标学情分析教学策略1.本课到底要教学生什么内容、及其用途。
《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴特别深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。
“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。
这个“最佳设计”的灵感获得，看似一个无心插柳柳成荫的现象，但这个“最佳设计”的产生，实则来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。
2.本课内容选择依据1(它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系)选择依据2（学生的知识基础、生活经验）本单元文化主题是“感悟科学家的科学精神”，《跨越百年的美丽》、《最佳路径》、《“两弹元勋”邓稼先》有着相似主题与联系，包含着一定的创新思想，学生对此应该不难理解。
这篇课文按事情发展的顺序记叙，脉络清晰，语言朴实简明。
文中多处运用对比的写作手法凸显格罗培斯的科学精神。
因此，需要引导学生了解对比的写作手法，感知格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神，以及路径的设计策略中闪耀着理性光芒：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，这本身就是一种最佳选择。
3.本课教学目标1、引导学生联系上下文理清文章脉络，概括主要内容。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值，懂得成功来源是灵感更是汗水。
2023年《最佳路径》教案15篇
2023年《最佳路径》教案15篇《最佳路径》教案1第一课时教学目标：1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。
理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。
3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。
教学重点：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。
理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。
教学方法：自主、合作、探究式教学方法教学思路：这篇课文将用两个课时完成教学。
第一课时首先是识记、积累生字词，也为课文学习打好基础；其次是正确、流利的朗读课文，整体感知课文的内容。
这一课时主要以学生自学为主，教师只起引导点拨的作用。
在学生自学中以小组合作探究学习为主要形式。
教学过程:一、激趣导入，揭示课题1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。
你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。
今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。
2、揭示课题，质疑。
板书课题：6、最佳路径请同学们说说对课题的理解。
（1）最佳：最好，最优（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。
（3）最佳路径：就是最好的路线。
看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。
问题预设：（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”二、初读感知，识记生字词1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。
2、小组内交流，解决生字词注音组词。
3、教师补充出示生字词，指名朗读。
海滨（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、催促（cuī cù）看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地4、学生再读课文，读准字音。
《最佳路径》的教学设计（通用5篇）
《最佳路径》的教学设计（通用5篇）《最佳路径》的教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《最佳路径》的教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《最佳路径》的教学设计1一、激趣导入，揭示课题1、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
那里惊险刺激的游戏、美纶美幻的主题乐园、活泼可爱的卡通人物真的是备受全世界男女老少的喜爱，可以说它是每个人梦的故乡，来到迪斯尼就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
2、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
二、初读检查1、课文预习了吗？我选几个来考考你们。
（1）指名读“踩、窄”，这两个字在朗读是要注意什么呢？小老师带着大家读读。
（2）出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？带着大家读读，同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）（3）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。
在文章中找到句子读一读。
他为什么而焦躁呢？2、这篇课文耐人寻味，引人思考，相信同学只要认真的朗读，细心地思考一定会有更多的感受。
3、题目中还加了一个“最佳”，表示什么呢？（就是最好的路径）迪斯尼的路径是最佳路径吗？也请你在文章中找一找。
4、此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？5、请同学们根据找到的答案概括课文的主要内容。
（课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。
）三、精读课文格罗培斯为什么能够设计出最佳路径？（适时板书）a、受到老太太卖葡萄的启发。
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《最佳路径》说课稿
各位评委老师，大家好！
我今天说课的题目是《最佳路径》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、【说教材】
《最佳路径》是位于苏教版小学语文第八册第二单元第7课。
本单元以科学、创新为主题的单元，选编了3篇课文，《苹果里的五角星》《人类的老师》，本文主要讲述了建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人解放，任其选择”的做法的启发，设计了由游人自己踩出的最佳路径。
课文语言俭朴扼要，情节清撤明了。
有了前一课《苹果里的五角星》的学习，学生对其中的创新思想，比较简易体会。
但是，格罗培斯设计的为什么是最佳路径学生理解起来难能深入，这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。
二、【说教学目标】
第一课时，课时安排：两课时。
第一课时，质疑问难，初步感知，理清课文脉络，书写指导。
依据本课的特点，学情及《课标》对本年段的要求的同时，确定第二课时教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“漫山遍野、微不足道、任其选择”等词语。
2、能用自己的话表述格罗培斯的迪尼斯乐园路径被评为世界最佳设计的原因和它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
3.体会格洛佩斯精益求精、严格的工作精神，培养学生勇于探究、创新的精神。
三、【教学重难点】：
理解格罗培斯设计的为什么是最佳路径这一问题，是本节课教学重点也是难
点。
四、说学情
四年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄法方法的例外，并体会到老太太卖葡萄的独到之处。
同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，如已养成边默读边思考的习惯。
五、【说教法学法】
说教法
通过自主、合作、探究的体验的合作学习方式，采用“读文质疑——合作探究——发现交流”的思路，引导学生在自主活动中学习语文，留意培养学生语文实践能力。
课堂中教师没有问题，始终围绕着学生提出的问题，促进学生自读自悟自得。
铺设阶梯，辅以课件、研读、质疑、探究、反馈等教学方法，为学生努力营造调和、同等、喜悦的教学氛围，建立亲切、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，让学生的心灵之花在课堂尽情绽放。
说学法
语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，还需要让学生学会求知，学会学习方法，由此在本课教学中，我设立了“质疑导入——探究提炼——合作突破——转换角色——拓展升华”的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
六、【说教学过程】
（一）、复习导入，回顾课文
课伊始，检查上节课学生学习情况，默写生字踩和窄，接着出示生字，指导学生观察字形，看结构，找主笔，看笔画。
切切实实写好每个字。
方方正正把字写好，有用地落实“写好字”的教学目标，是每节语文课的任务。
然后出示词语，读好词语，并用词语概括课文的主要内容。
复习词语，不仅强化了学生
对文中重点词语的认读、积累，还精巧地把训练用词说话与感悟文本内容进行了有机整合。
（二）、直奔主题，质疑探究
学生对课文内容整体把握后，直奔主题，“1971年，迪斯尼乐园的路径设计
被评为世界最佳设计。
”老师脑海出现了小问号，你有吗？这一环节的设计意在培养学生质疑的精神，“发现一个问题比解决一个问题更严重”这一精神将体现在全文的教学中。
在学生充分质疑的基础上，给予充分的肯定，然后筛选出最有价值的问题：格罗培斯是一个怎样的人？他怎样出最佳的路径？
（三）、自主提炼，感知人物
提出问题，就要解决问题。
格罗培斯是一个怎样的人？出示自学要求：静心默读课文1、2自然段，一边读一边想：格洛佩斯到底是个怎样的人？并划出相关的语句。
学生提出问题，然后自己读书解决问题，真正体现了学生是课堂的主人。
在充分自学的基础上，进行集体讨论交流，抓住关键语句“格洛佩斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。
”再次引导学生质疑，“他为什么大伤脑筋”？在理解“微不足道”的意思的基础上，再读1、2自然段，对比理解“40多年”、“攻克过无数个难题”、“修改了50多次”“大伤脑筋”等词语感知他精益求精、追求完善，严格认真的工作态度。
“刚才，你们都说了很多，那格洛佩斯到底是个怎样的人呢？你能不能概括地说一说。
”学生你一言，我一语，提供的信息是零散的，此时我有意识地让学生们把信息进行整合，这样人物形象就立体化了，深深地印在学生们的心中，也为下文的学习奠定了知识和情感基础。
（四）、内化语言，说说做法
“他是怎样设计最佳路径的呢？”解决第二个问题，仍然靠学生自己读书去探究。
这个问题很简单，在自读的基础上就会明确他是受老太太卖葡萄的启发才设计出了这最佳路径。
于是第三次引导学生质疑：“老太太是如何卖葡萄的？
和其他人有什么例外呢？”再次让学生潜心入文，读一读，找一找，然后用自己的话说一说，这样就把文本语言真正地内化为学生自己的语言，提高了学生口头语言的表达能力。
接着第四次引导学生质疑，提炼：“这样的路径怎么就是最佳路径了呢？”第三次走进文本，小组合作讨论交流，突破这一难点。
小组讨论交流要发挥它的作用，不能滥用，要用在对难点的突破上。
（五）、角色转换，写话升华
“孩子们，现在你们就是建筑设计界的高手，你会怎样评价格罗培斯的设计呢？联系板书，写上一两句话，谁写的好，颁发他最佳评委奖。
”
该环节的设计，重在读写结合，读是理解和吸收，写是表达和应用，吸收才能有助于表达，表达的应用中又加深了理解，升华了文本的主题。
以上就是我对《最佳路径》这篇课文所作的教学设想。
总的来说，教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过详尽的语句自主质疑，深入体会，理解课文思想内涵。
当然，在上课时，还要根据课堂的情况随机应变，合适调整。