夸美纽斯的教学原则

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量力性原则
夸美纽斯从教育适应自然的理论出发，在教育史上初次提出量力性原则，指 出：
假如一切事物都按学生的能量去安排，这种能量自然就会同学习与年龄一 同增长
一切学科都应加以排列，使其适合学生的年龄，凡是超出了他们的理解的 东西，就不要给他们去学习
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系统性和循序渐进性原则
夸美纽斯批评经院主义学校所教给学生的知识，都是一些片断、零碎的知识， 提出了系统性和循序渐进性的教学原则，认为：
所教的科目是符合学生年龄特征的，并且写得清清楚楚有吸引力的 教师应用温和亲切的语言和循循善诱的态度去吸引学生 父母应当在子女面前赞扬学问与具有学问的人们 学校应该是经过精心布置的：房舍明亮、清洁，各处挂着名人画像、
地图，有宽阔的活动场所等
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巩固性原则
夸美纽斯特别强调使学生获得巩固的知识，认为： 理解性的教学有助于知识的巩固 经常地练习和复习是巩固知识的重要方法 把自己所掌握的知识教给别人，也是一种好的巩固知识的方法
第六节 论教学原则
夸美纽斯批评当时经院主义学校的教学教得费力，徒劳无功，认为必须 寻找一种使教学工作进行得“迅捷、愉快、彻底”的方法，因此提出了以 下教学原则：
直观性原则 激发学生求知欲望原则 巩固性原则 量力性原则 系统性和循序渐进性原则
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直观性原则
夸美纽斯第一次从感觉论出发来论证直观教学，认为一切知识都是从感 官的感知开始的，应把通过感观所获得的对外部世界的感觉经验作为教学 的基础。关于直观教学的方法，他认为：
教学应从观察实际事物开始 在不能进行直接观察时，可以使用图片或模型 在呈现直观教具时要将它们直接放到学生的眼睛面前，放在合理的范
围以内 要让学生先看到实物或模型的整体，然后再分辨各个部分
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激发学生求知欲望原则
夸美纽斯认为学习的首要条件是自觉地学习，是对于学习的热情和欲望， 因此主张在教学过程中应首先把学生的学习热情和欲望激发起来。为了激 发孩子们的求知、求学欲望，应做到：
教材的组织要具有系统性和逻辑性，要把一个学科的知识排成一个整体 教学要循序渐进，遵守从已知到未知、从易到难、从简到繁、从近及远等
规则
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