教学内容的选择与教学环节的组织
教学内容的选择与教学环节的组织
阅读能力大致相当于阅读方法的运用
在基本具备解码能力、对语篇所涉主题比较不陌生的 前提下，可以认为，语篇的理解结果主要来源于理解 过程的心智活动，即阅读方法的运用。 阅读测试依特定的语料设计特定的题目，通过学生的 答案，推测其理解过程，以及理解过程所运用的方法 ，从而测试特定的理解能力，并依答题结果推测这项 能力的精熟度。
教学内容的选择与教学环节的组织
王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师
内容提要
一、语文教学的问题主要是教学内容问题 二、教学内容的选择与确定 三、教学环节的组织与展开 四、教材样章与课例评析
一、语文教学的问题主要是教学内容问题
课堂教学的两个要点
合宜的教学内容
有效的教学组织
从“教学内容”角度观课评教
运用解读知识“点评”阅读《风筝》
三、阅读下列几则对鲁迅作品语言风格和人格精神 方面的评价资料，请在文中找到与这些评价相一致 的地方，并加以评注，评注时要学会运用这些资料 中的重要信息。参照示例三。
运用解读知识“点评”阅读《风筝》
一、自由诵读，把握全文大意
问题一：课文讲了一件什么事？ 问题二：你觉得作者是带着什么情感来写这篇文章
《直谏中学语文教学》，南方日报出版社2003年，第14页
《哦，香雪》研讨
《哦，香雪》的主题思想是A，还是B？说A，为 什么？说B，为什么？
一是通过细节得出结论，比如看火车，有若干
细节，那么根据这些细节可以推断小说的主题 是什么。
另一方面，是在阅读时形成了对主题的某种认
识，然后寻找更多的细节来进一步印证该主题 ——找到了哪些材料？有哪些证据？
1
二、教学内容的确定与选择
合宜的教学内容
依据体式
教师教学计划制定主要环节解析
教师教学计划制定主要环节解析教师教学计划的制定是教学工作的重要一环，它关系到教学过程的有效性和效率。
在教师教学计划的制定过程中，需要注意的主要环节有以下几个方面。
一、确定教学目标教师教学计划的第一个环节是确定教学目标。
教学目标是教师在教学过程中希望达到的效果，明确的教学目标能够帮助教师更好地组织和实施教学活动。
教师应结合学生的实际情况和学科的特点确定教学目标，包括知识、能力和情感目标等。
二、分析学情教师教学计划的第二个环节是分析学情。
学情分析是指对学生的综合情况进行评估和分析，包括学生的学习兴趣、学习水平、学习方式等。
通过对学情的分析，教师可以更好地理解学生，有针对性地制定教学计划，以提高教学效果。
三、选择教材和教具教师教学计划的第三个环节是选择教材和教具。
教材和教具是教学的重要工具，能够起到辅助教学的作用。
教师应结合学情和教学目标，选择适合学生的教材和教具，提高学生的学习兴趣和效果。
四、安排教学内容和教学活动教师教学计划的第四个环节是安排教学内容和教学活动。
教师应根据教学目标和教材，合理安排教学内容和教学活动，以促进学生的全面发展。
教学内容应具有科学性、系统性和针对性，教学活动应富有趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、制定教学方法和策略教师教学计划的第五个环节是制定教学方法和策略。
教学方法和策略是教师在教学过程中采用的手段和方式，能够促进学生的主动参与和积极学习。
教师应根据学科的特点和学生的需求，选择适合的教学方法和策略，提高教学效果。
六、确定教学评价方式教师教学计划的第六个环节是确定教学评价方式。
教学评价是对学生学习情况的反馈和评估，是教师改进教学的重要依据。
教师应根据教学目标和教学内容，确定合适的教学评价方式，包括课堂测验、作业评定、实验实践等。
七、设定教学计划的具体时间教师教学计划的第七个环节是设定教学计划的具体时间。
教师应根据学期的安排和教学进度，合理安排教学计划的时间，确保教学活动的有序进行。
教师教学内容计划
教师教学内容计划教师教学内容计划是教师在课程教学中对所授课程的组织安排与设计，是教师教学工作的基础和重要组成部分。
一个科学合理的教学内容计划可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
下面将从多个角度分析，探讨教师教学内容计划的重要性和具体实施方法。
一、确定教学目标教学目标是教师教学内容计划的基础。
教师在制定教学内容计划时，首先要明确课程的教学目标。
教学目标应该明确、具体，符合学生的学习需要和课程设置的要求。
明确的教学目标有助于教师制定合适的教学策略和教学方法，提高学生的学习效果。
二、确定教学内容教学内容是教师教学内容计划的核心。
教学内容的确定要根据教学目标和课程大纲来进行。
教师应当将教学内容按照课程的逻辑顺序进行组织，将知识点、概念、理论和实践相结合，形成系统的教学体系。
三、教学大纲编写教学大纲是教师教学内容计划的重要组成部分。
教学大纲要具体明确教学内容和教学要求，包括每个知识点的教学要点和重点，针对性的作业、习题和实践活动等。
四、制定教学进度安排教学进度安排是教师教学内容计划的实施依据。
教师应该根据教学内容的难易程度、学生的学习状况以及教学的时间限制，合理安排教学进度，保证教学进度的合理安排和顺利推进。
五、课堂教学设计课堂教学设计是教师教学内容计划的具体实施过程。
教师需要根据教学内容和教学目标，制定相应的课堂教学设计，包括教学方法、教学手段、教学资源的选择和使用等。
六、教学资源准备教学资源是教师教学内容计划中不可或缺的一部分。
教师需要根据教学内容和教学目标，选择和准备相应的教学资源，包括教材、参考书、教具、多媒体教学设备等。
七、教学评价方式教学评价是教师教学内容计划的重要环节。
教师需要根据教学目标和教学内容，制定合适的教学评价方式，包括课堂测验、作业评查、实验报告、小组讨论等，以评价学生的学习情况和教学效果。
八、差异化教学差异化教学是教师教学内容计划的重要考虑因素。
教师应该根据学生的学习特点和能力水平，合理调整和安排教学内容和教学方法，以满足学生的不同学习需求。
教师教学内容与活动计划
教师教学内容与活动计划教师的教学内容与活动计划对于学生的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。
本文将从教师教学内容的选择、教学活动的设计以及教学计划的制定等方面展开讨论。
一、教学内容的选择教师在选择教学内容时应根据学生的认知水平、兴趣爱好和学科要求等因素加以考量。
首先，教师应根据学生的认知水平确定适当的教学内容，避免过于简单或过于复杂的内容，以确保学生能够理解和吸收所学知识。
其次，教师可以结合学生的兴趣爱好选择相关的教学内容，例如通过引入生动有趣的案例或实例来激发学生的学习兴趣。
最后，教师需要根据学科要求进行内容的筛选和调整，确保所选内容的覆盖范围符合教学要求，且能够培养学生的综合素质。
二、教学活动的设计教学活动是教师在教学过程中的重要组成部分，能够培养学生的实践能力和创新思维。
在设计教学活动时，教师应注意以下几点。
首先，活动设计要具有一定的学科特色，使学生能够通过实践活动深化对知识的理解和应用。
其次，活动的设计要具有一定的开放性和创造性，鼓励学生自主思考和探索，培养学生的创新能力。
最后，活动设计要注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作和集体讨论等形式提高学生的协作能力。
三、教学计划的制定教学计划是教师教学工作的依据和指导，能够保证教学过程的有序进行。
在制定教学计划时，教师应考虑以下几个方面。
首先，教学计划应根据学科要求和学期学习进度来确定教学内容和时间安排，确保学生按时掌握所需知识和能力。
其次，教学计划应考虑到学生的个体差异，灵活调整教学方法和节奏，以满足学生的学习需求和发展潜力。
最后，教学计划应包含评估和反馈环节，通过对学生学习情况的及时了解和总结，进一步优化教学计划，提高教学效果。
综上所述，教师的教学内容与活动计划对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
教师应根据学生的认知水平、兴趣爱好和学科要求等因素选择适当的教学内容，设计具有学科特色、开放性和合作性的教学活动，并制定科学合理的教学计划，以确保学生的全面发展和良好学习效果。
教学设计的主要环节有哪些
教学设计的主要环节有哪些教学设计是制定教学活动的重要步骤，它涉及到教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法与手段的设计等方面。
一个好的教学设计能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将介绍教学设计的主要环节。
一、确定教学目标教学目标是教学设计的出发点和依据，是教师根据学生实际情况和教学要求确定的教学预期结果。
教学目标应该与学科内容、学生认知水平和发展需求相适应。
在确定教学目标时，应尽量明确、具体和可操作性强，可以分为知识目标、能力目标和情感目标。
同时，教师还应结合教学大纲和学生实际情况，制定适合不同学生群体的教学目标。
二、选择教学内容教学内容的选择应基于教学目标，紧密联系学科知识体系和学生的认知水平。
教师可以参考教材和其他教学资源，根据教学目标确定教学内容的范围和深度，遵循由浅入深、由易到难的原则。
同时，教师需要将学科知识与学生的实际经验和生活背景相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
三、设计教学方法与手段教学方法和手段是教师在教学过程中用来传授知识和引导学生学习的工具和方式。
教师可以根据学科性质、教学目标和学生特点选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
教学手段包括教学媒体、教学工具和教学资源的选择和运用，如幻灯片、电子白板、多媒体课件等。
四、组织教学活动教学活动的组织是指将选择好的教学方法和手段有机地结合起来，形成一系列的教学过程。
在组织教学活动时，教师应根据教学目标和内容，合理安排课堂时间和学生参与。
教学活动可以包括课前导入、知识讲授、讨论与实践、巩固与拓展等环节，通过多样化的教学形式激发学生的学习兴趣和参与度。
五、评价教学效果教学设计的最后一个环节是评价教学效果。
教师可以通过考试、测试、作业、问卷调查等方式对学生的学习情况和教学效果进行评价。
教学评价的目的是检验学生是否达到了教学目标，并及时调整教学策略，改进教学方法。
教师还可以通过观察和访谈了解学生的学习态度和学习动机，以便更好地满足学生的学习需求。
教学内容选择与安排的技巧
教学内容选择与安排的技巧教学内容的选择与安排是每位教师都需要面对的重要问题。
一个好的教学内容能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
因此，教师在进行教学内容选择与安排时需要注意以下几点技巧。
1. 理解学生需求：在选择教学内容之前，教师首先需要充分理解学生的需求。
了解学生的兴趣、背景知识和学习能力可以帮助教师选择合适的教学内容，并将其与学生的需求相匹配。
例如，当教授高年级学生数学时，可以选择具有挑战性的问题，以促进他们的思维能力和解决问题的能力。
2. 体验式学习：体验式学习是一种基于实践和体验的教学方法。
通过提供真实的案例、情境和活动，学生能够更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过引入案例分析、小组合作和角色扮演等活动来促进学生的积极参与和反思。
例如，在教授历史课时，教师可以引导学生参观历史博物馆或进行历史模拟游戏，以使学生更好地理解历史事件和人物。
3. 多元化教学资源：丰富的教学资源可以帮助教师更好地开展教学。
教师可以利用教科书、视听资料、互联网资源等多种渠道获取各种教学材料。
通过选择多样化的教学资源，教师可以提供不同形式的学习体验，满足学生的不同学习风格和兴趣。
例如，在教授英语口语时，教师可以使用录音资料、视频教学等多种方式帮助学生提高口语表达能力。
4. 引入趣味性因素：教学内容的选择与安排应该考虑到学生的兴趣和学习动机。
当学生对学习感到乏味时，教师可以尝试引入趣味性因素来激发学生的学习兴趣。
例如，在教授物理实验时，可以设计有趣的实验项目，让学生亲自动手进行实验，增加他们对物理学的兴趣。
5. 灵活性：教师在选择教学内容与安排时需要保持一定的灵活性。
教师应根据学生的学习情况和反馈及时进行调整和改进。
灵活的教学内容选择与安排能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。
综上所述，教学内容选择与安排的技巧包括理解学生需求、体验式学习、多元化教学资源、引入趣味性因素和保持灵活性。
教师可以根据这些技巧来进行教学内容的选择与安排，以提高学生的学习效果和兴趣。
教学各环节实施方案模板
教学各环节实施方案模板一、教学目标。
教学目标是教学活动的核心，是教学的出发点和归宿。
教学目标的设定应该符合学生的认知水平和发展特点，有利于学生的全面发展。
教学目标要明确具体，能够量化和评价，有利于教师的教学设计和教学评价。
二、教学内容。
教学内容是教学活动的主体，是实现教学目标的基本内容。
教学内容应该贴近教材，符合教学大纲和教学要求，有利于学生的知识积累和能力培养。
教学内容要注重知识的系统性和连贯性，有利于帮助学生建立完整的知识体系。
三、教学方法。
教学方法是实施教学活动的手段和途径，是教师和学生在教学过程中所采用的教学手段和方法。
教学方法应该符合教学内容和教学目标的要求，有利于激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的积极参与和主动学习。
教学方法要多样化，有利于满足不同学生的学习需求和特点。
四、教学手段。
教学手段是实施教学方法的具体手段和工具，是教师在教学过程中所采用的教学辅助工具和教学资源。
教学手段应该丰富多样，有利于激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的积极参与和主动学习。
教学手段要注重实效性和有效性，有利于提高教学效果和教学质量。
五、教学评价。
教学评价是对教学活动和教学效果进行客观评价和检测，是教学活动的重要环节和保障。
教学评价应该贴近教学目标和教学内容，有利于全面客观地评价学生的学习情况和学习效果。
教学评价要多样化，有利于全面客观地了解学生的学习情况和学习水平，促进学生的全面发展和个性发展。
六、教学环节安排。
教学环节安排是教学活动的组织和实施，是教学活动的具体过程和细节。
教学环节安排应该贴近教学目标和教学内容，有利于营造良好的教学氛围和教学环境。
教学环节安排要合理科学，有利于提高教学效果和教学质量，促进学生的全面发展和个性发展。
七、教学反思。
教学反思是对教学活动和教学效果进行总结和反思，是教师对教学活动的自我检查和自我提高。
教学反思应该客观全面，有利于发现问题和改进教学方法，提高教学效果和教学质量。
教学设计的八个环节教案
教学设计的八个环节教案一、引言本教案将介绍教学设计的八个环节，帮助教师更好地进行教学设计。
教学设计是教师进行教学活动的基本工作之一，合理的教学设计能够有效地提高学生的学习效果。
八个环节包括：教学目标与学情分析、教学内容与教学方法选择、教学手段与资源准备、教学组织与教学进度安排、课堂管理与教学评价、教学反思与调整、教学实施与反馈等。
二、教学目标与学情分析教学目标是指教学活动中所要实现的目标和效果。
在教学设计中，教师需要根据学科要求和学生的实际情况，明确教学目标。
学情分析是指对学生的特点、水平、兴趣、学习能力等进行分析。
根据教学目标和学情分析的结果，教师可以确定合适的教学内容和教学方法，以促进学生的学习。
三、教学内容与教学方法选择教学内容是指教师在一定时间范围内要传授给学生的知识、技能和情感态度内容。
教学方法是指教师在进行教学活动时所采用的具体方法和手段。
在选择教学内容和教学方法时，教师需要考虑到学生的学习特点，尽量使学生主动参与，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
四、教学手段与资源准备教学手段是指教师在教学中所使用的各种方法、工具和手段。
教学资源包括教学用书、多媒体教具、实验设备等。
在进行教学设计时，教师需要选择合适的教学手段和准备相关的教学资源，以便实现教学目标。
五、教学组织与教学进度安排教学组织是指教师在教学过程中对学生进行组织和管理的活动。
教学进度安排是指教师对教学活动进行周密的安排，确保教学进程的顺利进行。
教学组织和教学进度安排需要根据学生的学习特点和教学目标来确定，以保证教学的有效性和高效性。
六、课堂管理与教学评价课堂管理是指教师在课堂上对学生行为进行管理和引导的活动。
教学评价是指教师对学生学习情况进行评估和反馈的过程。
良好的课堂管理和教学评价能够有效地提高学生的学习积极性和参与度，促进学生成长和发展。
七、教学反思与调整教学反思是指教师对教学活动进行反思和总结的过程。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，及时进行调整和改进。
教学内容的选择与组织
教学内容的选择与组织教育是培养与发展学生能力的过程，而教学内容的选择与组织是一个关键的环节。
选取恰当的教学内容，既能满足学生的学习需求，又能提高他们的学习效果。
本文将探讨教学内容选择与组织的重要性，同时提出一些有效的方法和策略。
一、教学内容的选择教学内容的选择需要根据学生的年龄、兴趣、知识水平以及学习目标进行。
以下是一些建议：1. 根据学生的年龄选择合适的教学内容。
年龄是影响学生认知发展的重要因素，因此教师应该结合学生的年龄特点选择相应的教学内容。
例如，在小学阶段，教师可以选择一些具有趣味性和互动性的活动，以激发学生的学习兴趣。
2. 考虑学生的兴趣和需求。
学生对不同主题和领域都会有自己的兴趣，因此教师应该尊重学生的个性差异，并根据学生的兴趣选择相关的教学内容。
同时，教师也可以通过问卷调查等方式了解学生的学习需求，从而更好地满足他们的学习需求。
3. 根据学科知识的先后安排教学内容。
教师在选择教学内容时，需要考虑知识的结构和逻辑关系，合理安排教学内容的先后顺序，以帮助学生理解和掌握知识。
例如，在教授数学的过程中，教师应该按照从简单到复杂、由易到难的原则进行教学内容的选择与组织。
二、教学内容的组织教学内容的组织是指将选取的教学内容进行合理的组织排列，以便学生能够有效地学习和掌握知识。
以下是一些建议：1. 制定教学计划。
在组织教学内容之前，教师应该先制定一份详细的教学计划，包括教学目标、教学步骤、教学方法等，以帮助教师更好地组织教学内容。
教学计划可以起到指导教师教学的作用，同时也可以提前准备教学资料和教学资源。
2. 利用多种教学资源。
组织教学内容时，教师可以利用多种教学资源，如教科书、参考书、电子教材、多媒体课件等，以丰富教学内容，提高学生学习的兴趣。
同时，教师还可以利用互联网资源，如教育网站、教育视频等，引导学生主动获取更多的知识。
3. 采用灵活多样的教学方法。
在组织教学内容时，教师可以采用灵活多样的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等，以激发学生的积极性和创造力。
教师教学计划的内容组织技巧
教师教学计划的内容组织技巧引言：教师教学计划是教师教学活动的指导和组织工具，它的质量直接影响教学效果的好坏。
一个好的教学计划必须具备一定的内容组织技巧，以确保教学目标的实现，并提高学生的学习效果。
一、了解学生情况在制定教学计划之前，教师应该首先了解学生的学情和基础知识水平。
通过各种途径，如考试、问卷调查等形式，了解学生掌握的知识和技能，以便有针对性地制定教学目标和内容，满足每个学生的学习需求。
二、确定教学目标在教学计划中，明确清晰的教学目标是至关重要的。
教学目标应该既符合教学内容和教学大纲的要求，又能够具体指导学生的学习和进步。
教师可以根据学生的实际情况，制定一些具体可实现的目标，例如：提高学生的听、说、读、写能力等。
三、分析教学内容教师需要对教学内容进行分析，将内容有机地结合起来。
可以通过梳理教材和参考其他资料，将相关知识点和技能进行分类归纳，形成教学大纲或教学框架。
通过将知识点和技能进行有机组合，可以提高学生对知识的整体把握。
四、制定教学策略在教学计划中，制定适合的教学策略是非常关键的。
教师可以根据学生的需求和特点，选择适合的教学方法和教学资源。
例如，对于理论性知识的掌握，可以采用讲解和示范的教学策略；对于实践操作的技能，可以采用实验和实践的教学策略。
五、设计教学步骤在教学计划中，设计合理的教学步骤是确保教学顺利进行的关键。
教师可以从易到难，由浅入深地设计教学步骤，循序渐进地引导学生。
同时，注意设置适当的复习环节，巩固学生的学习内容。
六、安排教学资源在教学计划中，充分利用教学资源可以增强教学效果。
教师可以根据自己的实际情况，利用课本、多媒体教学设备、教具等资源，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
七、引导学生参与在教学计划中，引导学生参与是提高教学效果的重要方式。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，积极引导学生发表意见和参与教学活动，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
八、设置评估方式在教学计划中，合理设置评估方式可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
说课必须的几个环节
说课必须的几个环节说课必须的几个环节引言：在教育教学领域，讲解授课是教师的基本教学任务之一，而说课作为一种特殊的讲解方式，在教学过程中起着重要作用。
说课是指教师对于所要授课内容进行全面评估与剖析，并通过言语以及形象、图片等方式，将教学内容生动而有条理地向学生呈现出来。
本文旨在探讨说课必须的几个环节，以便教师能够全面、深刻、灵活地进行讲解授课。
一、教材分析与教学目标确定说课的第一个环节是教材分析与教学目标确定。
教师首先需要对所要讲解的教材进行细致分析，了解教材结构、特点、知识点等，全面把握教材内容，确定教学目标。
教师通过教材分析，可以深入了解学生将要学习的知识体系，有助于教师在讲解课程时，结构合理，条理清晰。
明确教学目标有助于教师在教学过程中有的放矢地进行授课,有效提高教学效果。
二、教学内容分解与组织安排说课的第二个环节是教学内容分解与组织安排。
教师需要将教学内容进行拆解，分解成有机的教学单元，并对教学单元进行逻辑组织，形成一个合理的教学脉络。
在这个环节中，教师应重点关注知识的结构关系，培养学生的学科思维，引导学生从整体到局部，从抽象到具体，形成系统性的认识。
三、教学方法与手段选择说课的第三个环节是教学方法与手段的选择。
教学方法是教师在教学过程中依据教学目标和教学内容的特点，采用的组织课堂学习活动的方式和手段，对学生进行指导和引导。
教学手段则是教师根据教学方法选择相应的教学工具和教学资源，以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
教师在选择教学方法和手段时，应根据学生的芳龄、知识背景、能力水平等因素进行合理选择，使得教学过程更加灵活、多样化。
四、教学过程设计与课堂组织说课的第四个环节是教学过程设计与课堂组织。
教师需要根据教学目标和教学内容，设计具体的教学过程，并进行课堂组织。
教师应合理安排教学时间，确保教学进度，注重学生的实际操作和参与，培养学生的合作精神和创新思维。
课堂组织要求教师合理安排师生互动，形成良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学设计有几个环节
教学设计有哪几个环节及各环节的内容如何通过学习初娜娜老师关于《教育技术应用--“教学设计”基础知识》的讲座，让我对教学设计有了更深一层的领会。
更加明确了教学设计中每一环节的任务及重要性，对我今后的教学设计起到了指导性的作用。
教学设计主要有以下几个环节：（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；（3）教学策略的选择与设计；（4）学习情境设计；（5）教学媒体选择与教学资源的设计；（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。
各环节的内容分析如下：教学目标分析——从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
学习者特征分析——说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
教学策略选择与设计——说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
教学资源与工具设计（教学媒体选择与教学资源的设计）——教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
教学过程（学习情境设计）——这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
最后，画出教学过程流程图。
同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学评价设计——创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
教师教学内容安排
教师教学内容安排一、前言教师作为教育的中坚力量，教学内容的安排对学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将探讨教师在教学中如何合理地安排教学内容，以达到提高学生学习效果的目的。
二、概述教学内容的重要性教学内容的安排直接关系到学生的学习效果。
合理的教学内容可以提升学生的学习积极性和兴趣，使学生对知识的掌握更全面、深入，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、根据课程标准进行教学内容选择教学内容的选择应根据课程标准进行，遵循教学大纲和学科知识结构的要求。
同时，教师还应根据学生的实际情况，结合学生的学习目标和兴趣，选择与时代需求密切相关的教学内容，以满足学生成长的需求。
四、确定教学内容的层次教学内容应分为基础知识和拓展知识两个层次。
基础知识是学生学习其他知识的基础，应重点培养学生的基本技能和基本概念。
而拓展知识则是培养学生综合能力和创新思维的关键，可以引导学生进行深入思考和拓展思路。
五、教学内容的组织结构教学内容的组织结构应合理有序，层次分明。
可以根据知识的先后顺序、层次关系或逻辑性等进行划分。
同时，教学内容应与学生现有知识相衔接，使学生能够将新知识与旧知识进行联系和整合。
六、教学内容的难度控制教师在安排教学内容时，应合理控制难度，根据学生的学习能力和认知水平进行调整。
要避免教学内容过于简单或过于复杂，以免导致学生的学习兴趣和动力下降。
七、教学内容的多样性教学内容的多样性可以提高学生的学习效果和参与度。
教师可以运用多种教学方法和教学资源，如图表、案例、实验等，使学生在多样化的学习环境中进行探索和实践，培养学生的学习兴趣和创造力。
八、激发学生的思维能力教师在安排教学内容时，应不断激发学生的思维能力。
可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生思考和思维，培养他们的逻辑思维、分析能力和判断能力。
九、关注学生的情感体验教学内容的安排不仅关注学生的认知层面，还要关注学生的情感体验。
教师可以通过情感化教学、情景模拟等方式，营造积极、愉悦的学习氛围，增强学生的学习动力和学习兴趣。
教师教学计划编排要点
教师教学计划编排要点教师教学计划是教师教学工作中的重要组成部分，它直接关系到教学的效果和质量。
教师教学计划编排时，需要考虑各种因素，全面细致地规划每一个环节，以确保教学的有序进行和有力推进。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和手段、学习评价等几个方面，介绍教师教学计划编排的要点。
一、教学目标教学目标是教学计划的基础和核心，也是教学活动的指引和准则。
在编排教学计划时，教师需要明确教学目标，并将其分解为知识目标、能力目标和情感目标。
通过设定明确的目标，教师可以更好地组织教学内容和活动，从而提高教学效果。
二、教学内容教学内容是教师进行教学活动的核心内容，是实现教学目标的手段和途径。
在编排教学计划时，教师需要合理选择和安排教学内容。
首先，教师应根据学科特点和教学目标确定教学内容的纲要框架，再根据学生的实际情况和教学资源的情况细化教学内容。
此外，还可以通过选取合适的教材和参考资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法和手段教学方法和手段是教师在教学过程中运用的方式和工具。
在编排教学计划时，教师需要针对教学目标和教学内容合理选择和设计教学方法和手段。
教学方法可以包括讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，教学手段可以包括多媒体教学、课件展示、实物展示等。
教师应根据学生的特点和教学环境的条件，选择适合的教学方法和手段，以提高教学效果。
四、教学过程安排教学过程安排是教师将教学目标、教学内容、教学方法和手段有机结合起来，形成一套具体的教学活动。
在编排教学计划时，教师需要总结教学经验，参考教学模式，充分利用教学资源，制定合理的教学过程安排。
教师应合理安排每个环节的时间分配，注重教学过程的流畅性和连贯性，使学生能够在有序的教学环境中进行学习。
五、教学资源准备教学资源是教学活动的基础和保障。
在编排教学计划时，教师需要充分准备教学资源，包括教材、教具、多媒体设备等。
教师应根据教学内容的要求和学生的需要，确定所需的教学资源，进行准备和调配。
教学内容的选择与教学环节的组织
教学内容的选择与教学环节的组织教学内容的选择。
语文教学的内容随意性大，“教什么”与“不教什么”完全依据教师个人的喜好。
很多教师在确定教学内容时，基本上没有经过严格的研究与分析，而是凭借自己以往的经验或照搬他人的套路———“我就是要教这些”。
但是如果进一步追问：为什么教这些？是否应该教这些？许多教师通常会比较困惑，因为他们一般较少考虑这些问题，或者几乎不曾这样考虑过问题。
我们的教师在教学时较多地着眼于教学方法，而较少考虑教学内容的正确、合宜。
往往从“我要怎么教”入手，习惯于从教法来考虑教学：开始怎么教？是多媒体，是朗读，还是活动导入？但是，如果没有合宜的教学内容，所有的方法事实上就失去了意义。
散文实际教学，我们的语文课堂上所进行的阅读教学，通常是不太注意当下所阅读的文章的具体特征的，而一概以“形散神不散”之类的套语来应对。
教什么？其一，作者个性化的言语表达、语句章法。
散文的语言自由随意，风格多样。
既有最本色的如话家常、娓娓道来的语言，也有最优美的经过精心锤炼，讲究文辞的语言。
因此，散文语言非常值得也最适合学生的揣摩与学习。
把个性化的表达作为教学内容，就十分合理。
这是语文的思路，更是散文的思路。
其二，作者的所见所闻及其个人化的言说对象。
散文是抒发作者的情感的，而不是解说文本中所涉及的对象的。
散文确实有现实所指，有外在的言说对象；但散文是文学作品，它是作者个人化的言说产物，是作者眼中心中特殊情境中的独特的感觉，客观的外在对象不在散文阅读视野中。
其三，作者的所思所想，他独特的情感认知。
散文重思想，但是，散文中的思想感受，是充满情感浸染的思想，而不是纯粹的理性的思考与论证。
散文教学必须重视散文的这一鲜明的特征。
教学环节就是组织“学的活动”一、概念：“教的活动”与“学的活动”上海师范大学王荣生认为：一堂语文课，是由教师和学生相互交往构成的。
“教的活动”与“学的活动”是两种既有联系又有区别的活动。
“教的活动”与“学的活动”有联系。
教学内容安排
教学内容安排教学内容的安排是教学工作中的重要环节之一，它涉及到教师在教学中如何合理地组织和安排教材内容，使学生能够全面、系统地掌握知识和技能。
本文将从教学内容的选择、分解、组织以及提升学生学习能力等方面展开回答。
一、教学内容的选择教学内容的选择是教师根据学生的年龄、能力、兴趣和教学目标等因素，从丰富的教材资源中筛选出适合的内容，满足学生学习需求的过程。
教师应根据学生的实际情况和学科要求，选择与学生生活经验相联系、易于理解和接受的内容。
同时，教师还应注意培养学生的创新意识和实践能力，选取一些能够激发学生思考和讨论的内容。
二、教学内容的分解教学内容的分解是将整体的教材内容分解为适合学生学习的小单元，有利于学生逐步深入地理解和掌握知识。
教师可以通过对教材的分析，将内容根据不同层次和难易程度进行合理的分解，使学生能够循序渐进地学习。
此外，教师还可以将教学内容与学生已有的知识和经验相联系，帮助学生建立新的知识框架。
三、教学内容的组织教学内容的组织是将分解后的教学内容有机地结合起来，形成完整的教学内容体系。
教师应根据教学目标和学生实际情况，合理安排教学内容的顺序和结构，使学生能够逐步扩展、巩固和应用所学知识。
同时，教师还应注重教学内容的前后呼应和衔接，使学生能够形成完整的学科概念和思维方式。
四、教学内容的课时分配教学内容的课时分配是指教师根据教学进度和教学计划，将教材内容合理地分配到不同的教学时段。
教师应根据教材内容的难易程度和学生学习的实际情况，灵活安排课时，保证教学进度的顺利进行。
同时，教师还应根据学生的学习情况进行适当的调整，确保每个学生都能够达到预期的学习效果。
五、教学内容的多样化教学内容的多样化是指教师在教学中采用多种不同形式和手段进行教学，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过举例、引用案例、讲故事等方式，使教学内容更加形象、具体、生动。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容的呈现形式，激发学生的学习兴趣。
教案的框架与逻辑解析
教案的框架与逻辑解析一、教案的概述教案是教师为了实施教学活动而编写的教学指导工具，具体描述了教学过程中的各个环节、教学内容以及教学方法等。
好的教案能够帮助教师有条不紊地进行教学，提高教学效果。
本文将从教案的框架和逻辑两个方面进行解析。
二、教案的框架教案的框架是指教案中所包含的基本要素和组织结构。
一个完整的教案应该包括以下几个部分：1. 教案的基本信息：包括教案名称、教学对象、教学时间、教学地点等。
2. 教学目标：明确教学目标是教案中的重要一环，包括知识目标、技能目标和情感目标。
3. 教学重点和难点：指出本节课的教学重点和学生可能遇到的难点，有针对性地进行教学准备。
4. 教学内容：根据教学大纲和教学目标，列出本节课的教学内容，可以结合教材的章节或主题进行组织。
5. 教学方法：选择合适的教学方法和教学手段，如讲授法、讨论法、实验法、情境教学法等，以促进学生的主动学习。
6. 学习活动设计：根据教学内容和教学方法，设计学生的学习活动，包括师生互动、小组合作、实验操作等。
7. 教学资源：列出所需的教学资源，如教材、课件、实验器材等，以保证教学顺利进行。
8. 评价方法：描述教学评价的内容和方法，包括形成性评价和终结性评价。
三、教案的逻辑解析教案的逻辑是指教案中的各个部分之间的内在联系和逻辑顺序。
下面将分析教案中各个部分之间的逻辑关系：1. 教学目标与教学内容的关系：教学目标决定了教学内容的选择和组织。
教学目标明确了学生需要掌握的知识、技能和情感态度，而教学内容则是达到这些目标的具体内容。
因此，教学目标与教学内容之间应该是一一对应、相互呼应的关系。
2. 教学方法与学习活动设计的关系：教学方法是教师实施教学活动的方式，而学习活动设计是教师根据教学方法和教学内容设计学生的学习活动。
教学方法应该与学习活动设计相适应，使学生能够积极参与教学，达到预期的教学目标。
3. 教学重点与难点的处理：教学重点是教师在教学中要特别关注和强调的内容，教学难点是学生在学习中可能遇到困难的地方。
初中教案的教学目标与内容选择
初中教案的教学目标与内容选择在初中教学中，教案是教师教学的重要依据，而教学目标和内容选择则是教案的核心部分。
明确、合理的教学目标以及恰当、丰富的教学内容，不仅能够提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
一、初中教学目标的设定教学目标是教学活动的出发点和归宿，它对教学过程起着导向、调控和评价的作用。
初中教学目标的设定应遵循以下原则：1、以学生为中心教学目标应基于学生的现有水平和发展需求，关注学生的学习过程和方法，以及情感态度和价值观的培养。
例如，在数学教学中，不仅要让学生掌握数学知识和技能，还要培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。
2、具体、明确、可衡量教学目标应避免过于笼统和模糊，要具体描述学生在完成学习后能够达到的具体行为表现。
比如，在语文教学中，“理解文章的主题思想”这一目标就不够具体，可以改为“能够准确概括文章的主题思想，并能结合自己的生活经验阐述对主题的理解”。
3、符合课程标准和教材要求课程标准是教学的纲领性文件，教材是教学的重要载体。
教学目标的设定应紧密围绕课程标准和教材的内容，把握教学的重点和难点。
4、具有层次性学生的学习水平存在差异，教学目标应具有层次性，满足不同层次学生的学习需求。
可以将教学目标分为基础性目标、提高性目标和拓展性目标，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
以初中英语为例，教学目标可以设定为：基础性目标：学生能够掌握课本中的基本词汇和语法，能够听懂简单的英语对话，读懂简单的英语文章。
提高性目标：学生能够运用所学的词汇和语法进行简单的口头和书面表达，能够与他人进行简单的英语交流。
拓展性目标：学生能够阅读并理解一些英语原著，能够观看英语电影并理解其主要内容，能够用英语进行较为复杂的思维和表达。
二、初中教学内容的选择教学内容是实现教学目标的载体，选择合适的教学内容对于提高教学质量至关重要。
初中教学内容的选择应考虑以下因素：1、学生的兴趣和需求兴趣是最好的老师，选择学生感兴趣的教学内容能够激发学生的学习积极性。
教师教学内容计划安排
教师教学内容计划安排一、导言教师的教学内容计划安排是确保教学进程顺利进行的关键。
良好的教学内容计划安排可以帮助教师根据学科特点和学生需求，合理组织教学内容，提高教学效果。
本文将探讨教师教学内容计划安排的方法和原则。
二、分析学科特点在进行教学内容计划安排前，教师首先要对学科特点进行深入分析。
通过了解学科的基本知识体系、研究方法和教学目标，教师可以在制定教学计划时准确选择教材和讲解重点，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、综合学生需求教师在制定教学内容计划时，应综合考虑学生的需求。
教师可以通过课前调查、问卷调查等方式了解学生的学习兴趣、掌握程度和学习方式，有针对性地安排教学内容，满足学生的个性化需求，提高学习动力。
四、明确教学目标教学目标是教师制定教学内容计划的重要依据。
教师应结合学科特点和学生需求，明确每个教学阶段的教学目标，包括知识的掌握程度、技能的培养和学生的态度和价值观等。
明确的教学目标有助于教师有的放矢地进行教学内容计划安排。
五、分解教学大纲教学大纲是教师进行教学内容计划安排的依据之一。
教师可以根据教学大纲的教学要求和学科目标，将教学内容分解成具体的知识点、技能点和学习任务，制定合理的教学进度和教学顺序。
六、确定核心知识在教学内容计划安排中，教师应重点关注学科的核心知识。
核心知识是构建学科基础的关键点，教师应将核心知识置于教学计划的重要位置，加强讲解和巩固。
通过对核心知识的有针对性教学，可以提高学生对学科的整体把握能力。
七、选择合适教材教材是教师进行教学内容计划安排的基础。
教师应选择与教学目标和学生需求相适应的教材，结合学科特点和教学大纲，合理运用教材中的教学资源和案例，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
八、灵活运用教学方法在教学内容计划安排中，教师应根据学科特点和学生需求，灵活运用不同的教学方法。
结合讲授、实验、讨论、案例分析等教学方法，教师可以帮助学生形成综合认知和解决问题的能力，提高课堂教学效果。
教师教材选用与备课计划
教师教材选用与备课计划教师教材选用是备课的重要部分，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
本文将从多个角度探讨教师教材选用与备课计划的相关问题。
一、教材选择的原则和方法教材选择应该遵循适用性、科学性和实用性三个原则。
首先，教材应该适应学生的年龄、水平和需求。
其次，教材应符合科学教育原则，内容要科学准确，结构要合理。
最后，教材应具有实用性，能够引导学生积极参与学习。
二、考虑教材的综合素质教材的综合素质包括内容的科学性、知识的连贯性和生动性。
科学性指教材内容应符合学科规律，知识应具有准确性和权威性。
连贯性指教材应有系统性和层次性，知识之间应有逻辑关联。
生动性指教材应具有趣味性和实践性，能够吸引学生的注意力。
三、注重培养学生的能力教材选用应能够培养学生的基础知识、操作技能、思维能力和创新能力。
通过教材的合理选择和设计，促进学生的全面发展，提高教学效果。
四、合理安排备课计划备课计划要循序渐进，明确目标、内容和方法，并根据学生的实际情况进行调整。
教师要事先准备好教学材料，确保备课的充分性和有效性。
五、利用多种教学资源教师在备课过程中应充分利用各种教学资源，如教材、教辅书籍、多媒体等。
通过多种教学资源的有机结合，提高教学效果。
六、关注教学环境的创设教师在备课过程中要注重创设良好的教学环境，包括物理环境、心理环境和社交环境。
为学生提供良好的学习条件，激发学生的学习兴趣和积极性。
七、合理布置教学任务备课计划要合理布置教学任务，确保课堂时间的充分利用。
教师要根据学生的实际情况，制定具体的教学任务和活动，提高学生的学习效果。
八、灵活运用教学方法备课计划要灵活运用教学方法，根据不同的教学目标和教学内容，选用适当的教学方法。
通过多种教学方法的运用，激发学生的主动学习。
九、关注学生的反馈与评价备课计划应关注学生的学习反馈和评价，及时调整教学策略。
教师要注意收集学生的意见和建议，及时反馈教学效果，不断提高自身的教学水平。
十、不断更新教育理念备课计划要不断更新教育理念，积极跟进教育前沿的发展。
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教学内容的选择与教学环节的组织
教学内容的选择。
语文教学的内容随意性大，“教什么”与“不教什么”完全依据教师个人的喜好。
很多教师在确定教学内容时，基本上没有经过严格的研究与分析，而是凭借自己以往的经验或照搬他人的套路———“我就是要教这些”。
但是如果进一步追问：为什么教这些？是否应该教这些？许多教师通常会比较困惑，因为他们一般较少考虑这些问题，或者几乎不曾这样考虑过问题。
我们的教师在教学时较多地着眼于教学方法，而较少考虑教学内容的正确、合宜。
往往从“我要怎么教”入手，习惯于从教法来考虑教学：开始怎么教？是多媒体，是朗读，还是活动导入？但是，如果没有合宜的教学内容，所有的方法事实上就失去了意义。
散文实际教学，我们的语文课堂上所进行的阅读教学，通常是不太注意当下所阅读的文章的具体特征的，而一概以“形散神不散”之类的套语来应对。
教什么？其一，作者个性化的言语表达、语句章法。
散文的语言自由随意，风格多样。
既有最本色的如话家常、娓娓道来的语言，也有最优美的经过精心锤炼，讲究文辞的语言。
因此，散文语言非常值得也最适合学生的揣摩与学习。
把个性化的表达作为教学内容，就十分合理。
这是语文的思路，更是散文的思路。
其二，作者的所见所闻及其个人化的言说对象。
散文是抒发作者的情感的，而不是解说文本中所涉及的对象的。
散文确实有现实所指，有外在的言说对象；但散文是文学作品，它是作者个人化的言说产物，是作者眼中心中特殊情境中的独特的感觉，客观的外在对象不在散文阅读视野中。
其三，作者的所思所想，他独特的情感认知。
散文重思想，但是，散文中的思想感受，是充满情感浸染的思想，而不是纯粹的理性的思考与论证。
散文教学必须重视散文的这一鲜明的特征。
教学环节就是组织“学的活动”
一、概念：“教的活动”与“学的活动”
上海师范大学王荣生认为：
一堂语文课，是由教师和学生相互交往构成的。
“教的活动”与“学的活动”是两种既有联系又有区别的活动。
“教的活动”与“学的活动”有联系。
但是，我们首先要把它们区别开来，尤其不能以“教的活动”来代替学生“学的活动”。
第一，对课文的理解．是学生的理解。
教师并没有直接讲述文章的内容。
第二，教师“教的活动”与学生“学的活动”，是两种不同性质的活动。
教师的责任．是创设积极学习的氛围，是有效地组织学生的学习，他的教学语言是简洁的、使动的，指示或指引学生全身心投入到学习活动中。
第三，学生积极地进行着目标指引的学习活动，“学的活动”占据了课堂大部分时间，而活动的落点在阅读和思考的行为上。
二、问题症结：以“教的活动”为基点
备课的时候，要把“教的活动”与“学的活动”区分开来，并关注它们的关系。
把“教的活动”与“学的活动”混淆起来，往往导致教师以自己“教的活动”来代替学生“学的活动”，这是我们当前语文课堂教学中存在的问题。
而问题症结是，长期以来我们习惯于“以教的活动为基点”：
“以教的活动为基点”，在教师的备课方式上表现为：◆“我要教这些”◆“我要这样教”。
教师整个的备课活动乃至他的课堂教学，是站在“教”的立场、站在自己的立场来确定、设计的。
对目前的语文课堂教学，我们作了两方面的概括，也就是语文课堂教学中出现的两种奇怪的现象：
◆教师“教的活动”比较有结构，比较完整；学生“学的活动”非常零散，没有结构。
◆教师“教的活动”相对丰富、多样；学生“学的活动”非常呆板、单调。
比如前面《秋天的怀念》那堂课，教师的12段话，前后之间有结构上的关联，最后构成了一个完整的课堂教学陈述。
教师“教的活动”看起来是有结构的，有导入、有过程、有小结。
而学生“学的活动”却非常零散，没有结构。
课堂里也有学生发言，但前一个学生的发言和后一个学生的发言相互没有关联。
课堂上，教师也组织学生四人小组讨论，但前一次四人小组的讨论和后一次四人小组的讨论，几乎没有关联。
从横向来说，不同学生之间的发言没有关联；从纵向来说，学生一次次学习活动之间没有关联。
这样的语文课堂，学生往往只是在“教的活动”的间隙，零星地、零散地、不成结构地进行了一些“学的活动”。
在一堂课里，学生基本上是三个活动：第一个活动，教师讲，学生听：听的活动。
《秋天的怀念》“被听”了教师12段话。
第二个活动，教师问，学生答。
第三个活动，教师放多媒体课件，学生看。
在整个课堂教学中，大部分学生在十几年的语文学习中所经历的“学的活动”，就是听教师讲，回答教师的问题，看教师的多媒体课件。
这样的课堂教学，是很难有成效的；这样的语文课堂，很难引发学生的学习兴趣，很难唤起学生的效能感。
我们教师也讲教学“环节”，甚至把它提高到“环环相扣”那种精致的水准。
但是，我们教师所讲的“环节”，是谁的环节呢？是教师的环节，是教师主观设定的，是需要学生来跟进、配合的，甚至是当道具的那样一种环节。
这样的“教学设计”，现在看来大有问题！
三、解决途径：转向以“学的活动”为基点
语文课堂教学的改善，取决于我们基点的改变，也就是说，要将“以教的活动为基点”逐步转变为“以学的活动为基点”。
“以学的活动为基点”，也就是在确定教学内容的时候，着重考虑学生需要学什么；在设计教学环节的时候，着重考虑学生怎样学才能学得好。
◆学生需要学什么
◆学生怎样学才好
“学生需要学什么”，主要关乎教学内容的选择——依据学生的学情选择教学内容；“学生怎样学才好”，则主要关乎教学环节的设计——教学环节就是组织“学的活动”。
研究许多优秀教师的成功课例，无不向我们显示：教学环节，其实就是教师组织学生充分的“学的活动”。
新课程其实就是呼唤这样的课堂：使学生的“学”更丰富些、多样些，使学生的“学”比较有结构、比较完整。
这样的课堂，正是优秀语文教师的课堂。
根据对优秀课例的分析，我们初步认定：
◆语文课堂教学，一堂课的教学环节，以2-3个为宜（即每个环节15-20分钟）。
◆教学环节，就是组织学生较充分的“学的活动”（即每个环节的大部分时间，是“学的活动”）。
语文教师备课的功夫，要花在学生学习起点的辨认上，要花在学生学习重点，也就是一节课最终形成的学生学习经验的确定上，要花在2-3个环节的把握上，要设计2-3个能够使学生充分展开学习的教学环节。
换言之，语文教学设计，主要不是设计教师做什么、怎么做，主要不是设计“教的活动”；而是设计学生做什么、怎么做，设计“学的活动”。